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《紀念白求恩》說課稿

各位評委、同仁們：

下午好！

今天我交流的是議論文題材的文章，題目是《紀念白求恩》。我計劃用兩課時完成。

《初中語文課程標準》要求 ：7~9年級的學生能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷，能寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。

《紀念白求恩》是語文版教材八年級上第三單元第一課，是學生接觸的第一篇議論文。本文是作者在1939年12月21日 所作的。此時，距白求恩大夫逝世已經有一年多的時間了。本文是一篇結構清晰、論證明了的議論文。作者在文中深刻地分析了白求恩的精神品質，他把對白求恩精神的評價提高到共產主義精神的高度，并把他的共產主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面，號召全黨每一個共產黨員都要學習白求恩的精神。本文的中心論點是：每一個中國共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神，三個分論點依次是：學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩的對技術精益求精的精神。今年適逢抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，白求恩身上所具備的共產主義精神及其各種表現(xiàn)對學生來說是一次很好的受教育的機會。

因此，我將本次學習的目標確立如下：

知識與能力目標：初步掌握議論文的三要素，

過程和方法目標：誦讀、自主、合作和探究；

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生正確認識共產主義精神，引發(fā)學生的愛國熱情。

在以前的學習中，學生們知道“議論”這種表達方式是用來表達思想觀點的，但缺乏對“議論”的邏輯認識和議論文的整體感知。于是，本文學習的`重 點確立為議論文三要素的學習，包括：找出中心論點和分論點 ；了解論據(jù)的種類；初步學習論證的方法，尤其是對比論證的方法。本文設計的政治術語較多，使學生理解課文的一大障礙，于是本文學習的難點確立為：找出中心論點和分論點。

鑒于是初學議論文，為避免空洞地學習文體知識，在教學中注重學生的反復誦讀，在對全文有了較深刻完整的感知之后理清思路，提煉觀點，進而分析討論，使學生對知識有生動而系統(tǒng)地把握。

教學用具：多媒體課件。

具體教學設計如下：

情景導入

先配樂，設置情境，讓學生自由誦讀朱子奇的詩歌《白求恩紀念歌》，初步感知人物。

學生討論，讀詩時有什么感悟？

教師導語:一名醫(yī)生，一個加拿大的共產黨員，本著實現(xiàn)共產主義的最高理想，遠涉重洋，幫助與他毫無關系的中國人民的抗日戰(zhàn)爭并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚和學習么？作者的這篇《紀念白求恩》會告訴我們一個明確的答案。

接這一導語，引發(fā)學生的思考和興趣，也為以后解決學習難點，理解政治術語作鋪墊。

整體感知，理清思路。

分幾個層次閱讀，使學生逐層地感知文章。

第一步，聽讀，大屏幕出示聽讀要求：感受文中感情，解決字詞。之后，教師通過大屏幕檢測強調本文的重點字詞，主要是四字語。這一部分體現(xiàn)雙基教學。

第二步，自讀，出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句。同時，教師提示問題：作者寫作本文的目的僅僅是為了紀念么？找到文中標明作者目的或觀點的語句。

第三步，速讀，概述文章的主要內容并提煉出文中的幾個觀點。讓學生整理思路，回答問題。

問題探究。

問題1、全文的主要的表達方式是什么？

由議論的表達方式引出議論文的概念及三要素：

議論文就是分析事理，闡明作者觀點和主張，以議論為主要表達方式的一種文體，它必須具備三個要素：論點、論據(jù)和論證。

問題2、什么是論點、論據(jù)、論證呢？

用幾何證明題的形式形象地解釋這三者的關系。

問題3、本文的論點是什么？

鏈接論點知識，出示，結合學生找出的重要觀點的語句，讓學生判斷本文的中心論點和分論點。教師根據(jù)學生的回答情況，介紹共產主義精神是一名共產黨員的最高理想，它的所有行為都是為了實現(xiàn)共產主義而作的。為此，白求恩可以拋棄國家之家的界限，來幫助中國共產黨領導的抗日運動。解決學生理解上的困難。

問題4、作者為什么會得出這樣的論點？從文中找到依據(jù)。 連接論據(jù)知識。先看中心論點，找到作為依據(jù)的兩段文字。大屏幕演示兩段文字，要求學生判斷兩段文字各自的表達方式。通過討論的方式理解兩段文字在文中的作用，引導學生學習論據(jù)，并區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)。在明確了論據(jù)的知識點以后，學生實踐，找出文中三個分論點的論據(jù)。

問題5、使用論據(jù)是要講求一定方法的，只知道論據(jù)是不夠的。此時，學生明確了論點，理解了論點與論據(jù)的關系 ，因勢利導，介紹用論據(jù)證明論點的方法，也就是論證方法。大屏幕上演示四種論證方法：道理論證、事實論證、對比論證和比喻論證。 方法內容教師口頭作介紹，讓學生去判斷文中采用對比論證的文字，并完成大屏幕中的表格，說說對比論證有什么好處？

品味語言：

要求學生找到文中最欣賞的句子，并說出其精彩之處。

在學生分析的基礎上，由教師提煉出重點句子在全班賞析：

先是知道誦讀，讀出排比句的氣勢，并解釋理由，該句套用“就是一個……的人”的排比句式，從人格、品質、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“紀念”的重要意義，句式由短而長，語意豐滿，氣勢磅礴，如同贊美詩一般，給人以巨大的鼓舞。

大屏幕演示練習題，強調背誦。

體驗反思：

學生小結本文學習過程中的收獲，再次回顧白求恩身上的這種共產主義精神的具體體現(xiàn)：毫無自私自利之心，對工作的極端負責任，對技術的精益求精，對同志的極端熱忱。我們剛剛經歷第74個國恥日“九一八”，而今年又恰巧是抗日戰(zhàn)爭勝利60周年的紀念，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實討論：我們能從白求恩身上學到哪些？

探究性作業(yè)：

美國科學家富蘭克林說過這樣的一句名言：“空袋子難以直立”。

（1）這句名言不僅說明了一種生活現(xiàn)象，更蘊藏了一個深刻的道理，請說出這個道理：

（2）請說出一個能證明這個道理的事實論據(jù)。

設計這個作業(yè)的原因是因為提煉觀點和舉出相關事例對我們的學生來說較容易，學過幾篇議論文以后再要求學生寫一篇較短小的議論文，要求論點鮮明，論據(jù)充分真實，論證力求得當。

設計反思。

教學中，既注重教師的引導，有機遇了學生充分的自主性，通過上述的學習我們的學生會隊以論文有初步的了解。選作本課的初衷之一是為了讓學生受教育，引導學生反思在日常生活中言行，我想在體驗反思之后是能夠實現(xiàn)這一目標的。

本文是議論文，文風嚴謹，如何突破嚴謹和較強的邏輯性，讓學生較為輕松有趣的學習議論文是設計課件和教學中考慮最多的地方。