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第一篇：音樂課題開題報告

一、研究意義和現(xiàn)狀

（一）研究意義和應用價值

據(jù)調查：高達90%的大學生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂，在課堂和課余與他們交流時發(fā)現(xiàn)，許多學生喜愛音樂，也僅僅停留在一些膚淺、粗俗的流行音樂，對高雅音樂缺乏興趣，對課堂上所播放和講解的一些古典音樂，他們認為是“過時、老土”的，對音樂的理解和認識較為淺薄和單一。而在當今的社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術教育發(fā)展，不利于青年學生音樂素養(yǎng)提升的因素。一些傳媒的“誤導”，造成了不良的文化環(huán)境，嚴重的沖擊著學校正常的、健康的藝術教育，對青年學生產生了極為消極的影響，導致部分青年學生審美素質低下，良莠不辨，美丑不分。因此如何如何利用流行音樂為手段來提升他們對音樂學習的興趣進而提升音樂教育的成效具有重要的現(xiàn)實意義

（二）研究現(xiàn)狀

目前有關流行音樂方面的刊物和資料已有不少，已經出版的有關中國當代流行音樂發(fā)展、記錄、呈現(xiàn)流行音樂發(fā)展史料特點的成果有：漢唐文化公司組織撰寫的《十年――中國流行音樂紀事》，金兆鈞著《光天化日下的流行――親歷中國當代流行音樂20年》，付林編著的《中國當代流行音樂20年》等幾部專著。

在金兆鈞的《光天化日下的流行――親歷中國當代流行音樂20年》一書中，作者以中國當代流行音樂發(fā)展的親歷者、策劃者、重要樂評人的身份優(yōu)勢，對中國當代流行音樂的發(fā)展進行了富有特色的、史論相結合的寫作。他用了近兩年的時間，對流行音樂圈子里的詞曲作家、制作人、樂手、歌手做了大量的采訪，擁有幾百個小時的錄音資料。

和《光天化日下的流行――親歷中國當代流行音樂20年》一書相似，流行音樂圈中的作曲家付林也以一名中國當代流行音樂發(fā)展中的重要親歷者、參與者身份編著了《中國流行音20年》一書。這本書以年代更替為序，以大事記的形式，對中國當代流行音樂發(fā)展的脈絡，在一定程度上進行了梳理。這本書與上述兩部著作，在史料上可以互為補充。值得一提的是，這部著作不僅對中國當代流行音樂的發(fā)展迸行了線性描述，更為難得的是，這本書每一個章節(jié)都專設一節(jié)，簡單介紹當時流行音樂發(fā)展所處的社會文化大背景，并且每一章也設有“小結”。對這一時期流行音樂的發(fā)展進行一定程度的分析。所有這些，都對深入展開中國當代流行音樂的研究工作具有啟發(fā)性。

二、研究的主要內容

1、流行音樂的概念與特征

1.1、流行音樂的概念

1.2、流行音樂的特征

2、當代大學生喜愛流行音樂的原因

2.1、流行音樂的新奇性吸引了大學生

2.2、流行音樂的藝術特色符合大學生的審美需求

2.3、流行音樂的娛樂性滿足大學生追求時尚的欲望

2.4、流行音樂傳播手段的科技性適合大學生的心理需求

3、流行音樂對大學生的影響

3.1、積極方面的影響

3.2、消極方面的影響

4、如何處理好流行音樂與大學生關系的思考

4.1、培養(yǎng)學生良好的音樂審美觀

4.2、正確評價流行音樂的審美價值

4.3、尊重并引導大學生對流行音樂的選擇

4.4、加強對不良流行音樂的管制

5、結束語

三、主要參考資料

[1]張慶慶.淺談藝術教育對學生綜合能力的培養(yǎng)[J]大慶社會科學.2007，（03）.

[2]高玉武，溫蓓.論普通高校音樂教育[J]東北大學學報（社會科學版）.2003，（02）.

[3]魏培修.音樂素質教育在大學生成才中的作用[J]重慶電力高等專科學校學報.2008，（04）.

[4]周嵐.音樂教育中存在的問題及改革措施[J]教學與管理.2007，（06）.

[5]楊曉勛.《中國流行音樂傳播預測的理論與實踐》.《中國音樂學》.1990年第4期.

[6]金兆鈞.《中國流行音樂的世紀末批判》.人民音樂.1998年.

[7]曾遂今.《音樂社會學概論》.文藝出版社.1997年.

[8]譚克媛.《先火網絡,在熱市場（東北入都是活雷鋒）有人緣》.《中國文化報》.2001年9月10日第4版.

[9]潘海濤.《金鐵霖談中國歌壇之怪現(xiàn)狀》.中新社北京三月十日電.2006年3月.

[10]張小遠.解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.2003年11月.

第二篇：第三階段課題研究總結

《優(yōu)化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》

階段性研究總結（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉變教學觀念，研究優(yōu)化語文課堂教學藝術”的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“優(yōu)化教學藝術、關注課堂高效”的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究在本階段取得的主要成績：

一、加強語文教與學課題研究力度

以課題研究促進自身的業(yè)務水平。在課題研究的過程中，我們經常探討語文課堂教學藝術，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學觀念，適應課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作服務的對象，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機敏的課堂調控能力。學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當?shù)臅r候運用恰當?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學生的注意力始終高度集中，達到高效的目的。

二、開展校內匯報課活動。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運用到課堂實踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預選賽，并獲得了二等獎。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學期已寫好了與課題相關的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為在課題研究過程中，我們不但提高了自身素質，還提高了教學教育理論水平，以實際行動改變了學生怕上語文課的壞習慣，提高了學生的學習成績。今后，我們還要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在課題結題后，還要繼續(xù)探討語文的教學模式，為我們的教 學生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學實踐過程中，教學藝術的運用還不很好，不嫻熟，教師調控課堂、隨和應變的能力需要進一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、激趣是課堂的首任，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生潛在的激情，讓語文課“動”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，扎扎實實地做好各項收尾工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。