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第一篇：生本教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)年來(lái)，我擔(dān)任七年級(jí)(93)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)年來(lái)，我以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)精神，卓有成效地完成了本學(xué)年的教學(xué)工作，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)工作中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，煥發(fā)學(xué)生的活力，從而提高教學(xué)成績(jī)。
興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)學(xué)生既有熟悉又難學(xué)的學(xué)科。所以我在任教語(yǔ)文時(shí)變樣花色，多方位多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)他們的活力。
1、導(dǎo)入新課新穎，激發(fā)熱情。傳統(tǒng)的備課就是查閱教科書(shū)或是照教科書(shū)宣讀。我在上課之前花了大量時(shí)間考慮怎樣導(dǎo)入新課才能激發(fā)學(xué)生的興趣。我經(jīng)常采用講故事、放短片、猜謎語(yǔ)、唱歌、展示自己手工制作等新穎的教學(xué)方式開(kāi)始好每一堂課，以引起他們的注意力。例如：我在剛開(kāi)始教《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我則事先自己制作一支蝴蝶風(fēng)箏帶到教室里，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣盎然，于是我便順勢(shì)引入了新課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，對(duì)整堂課充滿了期待，自然融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
2、生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)學(xué)生活力。
新的教育理念要求語(yǔ)文教師打破舊的灌輸式教學(xué)，必須采用新的教學(xué)手段，生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)。只有多1樣的課堂教學(xué)形式才能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，我采用了多媒體制作課件讓學(xué)生得到直觀感性地學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變師生角色達(dá)到互動(dòng)，讓學(xué)生得到全面深刻地學(xué)習(xí)。上課時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)、要讀、要辯，甚至要唱、要畫(huà)，引導(dǎo)他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽各抒己見(jiàn)，而我則多聽(tīng)少說(shuō)，甚至只是起到穿針引線的作用。一年來(lái)，我的學(xué)生上語(yǔ)文課再也不感到枯燥乏味了，他們真正成了課堂的主人，課堂氣氛也非?；钴S，學(xué)生在不知不覺(jué)中語(yǔ)言得到升華，靈性得到了開(kāi)發(fā)。有時(shí)在教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了不讓學(xué)生乏味地啃字、啃詞、造句，我則簡(jiǎn)單采用“漫畫(huà)”式教學(xué)——畫(huà)與詞語(yǔ)意思相符的圖畫(huà)讓學(xué)生記憶猶新。例如“蹣跚”一詞很多學(xué)生記不往其含義，我就畫(huà)了一幅白發(fā)蒼蒼的老年人吃力地走路，這樣收到了很好的教學(xué)效果。在開(kāi)展作文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生觀察，思考的培養(yǎng)，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)他們寫(xiě)想像中的事物，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。敘事記人的文章我就讓學(xué)生觀察身邊某個(gè)人寫(xiě)出其真情實(shí)感，寫(xiě)景抒情我就帶領(lǐng)學(xué)生步入課外看春天之花，夏天之雨，秋天之葉，冬天之雪。甚至有時(shí)更好地讓學(xué)生寫(xiě)作文，我與學(xué)生身臨其境后自己馬上寫(xiě)一篇范文供他們參考。這樣學(xué)生在潛移默化當(dāng)中領(lǐng)悟到了文體的要素、自然輕輕松松地寫(xiě)好一篇作文。另外，我還開(kāi)展了諸如“手抄文字報(bào)比寒”、“背詩(shī)比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“短劇”之類(lèi)的工作，這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不但補(bǔ)充了課堂教學(xué)，而且激發(fā)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文這2門(mén)課程的熱愛(ài)，同學(xué)們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、多層次地教學(xué)，多層次地訓(xùn)練，滿足不同學(xué)力基礎(chǔ)的學(xué)生需求
接手這一班的語(yǔ)文教學(xué)之后，我就發(fā)現(xiàn)本班的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，班上尖子生很少，大多數(shù)學(xué)生文化底子薄弱，于是上課我嘗試了多層次教學(xué)——不同的學(xué)生，不同的任務(wù)。優(yōu)等生爭(zhēng)取在上課讓他們“吃”得好，一般學(xué)生爭(zhēng)取讓他們“吃”得飽，落后學(xué)生爭(zhēng)取讓他們“吃”得香。課后的作業(yè)我也是“五花八門(mén)”，好的作業(yè)多且難度大，一般的作業(yè)適中，差的作業(yè)少且難度小。而且不同的學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)也不同。這樣多層次的教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的需求，收到了很好的教學(xué)效果，班上的語(yǔ)文成績(jī)得到了大幅度提高。
三、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)
加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)也是我這一年中的一大工作。班上有少數(shù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不行，拖了他們后腿，于是我耐心教育，細(xì)心長(zhǎng)談，個(gè)別輔導(dǎo)，找出原因，上課時(shí)我經(jīng)常讓他們參與成績(jī)好的同學(xué)增強(qiáng)信心；開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)特意安排他們，要多說(shuō)，多講，多提出自己的意見(jiàn)，讓他們的口語(yǔ)交際能力得到提高。同時(shí)我還鼓勵(lì)他們多閱讀，多留心思，多觀察，并把自己的所感，所見(jiàn)，所思隨時(shí)記錄，這樣拓展了他們的思維空間，培養(yǎng)了他們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，我也加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)他們寫(xiě)作。在班上我成立了作文興趣小組，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作方面輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們貼近生活實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，重視引導(dǎo)他們寫(xiě)作文時(shí)要有取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，并學(xué)會(huì)自我修改和相互修改。我班的王海媚同學(xué)在作文競(jìng)賽中就榮獲了市貳等獎(jiǎng)。
四、注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)
語(yǔ)文學(xué)科有它自己的特色，語(yǔ)感培養(yǎng)是必不可少的。單獨(dú)的詞語(yǔ)理解和語(yǔ)法的運(yùn)用已經(jīng)不能達(dá)到新時(shí)代語(yǔ)文的要求。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。那么僅憑老師的說(shuō)教是不行的。所以我非常注重語(yǔ)感的熏陶感染，潛移默化。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我避免自己的分析，盡量讓學(xué)生朗讀、默讀、有感情地讀，有語(yǔ)感地讀，讀出自己的語(yǔ)感來(lái)，讀出自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生的語(yǔ)感加強(qiáng)了，有些語(yǔ)法知識(shí)的講解就無(wú)足輕重了，學(xué)生學(xué)得輕松多了，成績(jī)自然提高。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。一份耕耘一份收獲，興趣教學(xué)和多層次教學(xué)成了我這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的最大收獲。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也成了這一年工作的重心。一年來(lái)，學(xué)生不僅掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且取得了可喜的成績(jī)，我班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校期中期末檢測(cè)中都是名列前茅。在今后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)揮動(dòng)智慧和汗水，爭(zhēng)取更大成績(jī)。
第二篇：高效課堂階段性總結(jié)
有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信成功就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，我們?nèi)〉玫某煽?jī)令人歡欣鼓舞。現(xiàn)在我將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?/p>
一、課題進(jìn)展
根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。
（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專(zhuān)家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。
（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開(kāi)題、啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)，設(shè)定試驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)個(gè)體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng)，我們主要取得了以下成果：獲獎(jiǎng)的論文：毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》省三等獎(jiǎng)
獲獎(jiǎng)的案例：毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《二氧化碳制取的研究》市一等獎(jiǎng)?wù)谠u(píng)審的論文：宋偉強(qiáng)毛紅衛(wèi)的《如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)》、《如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源》，駱訓(xùn)闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)》
二、課題研究遇到的問(wèn)題和困惑
有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話題，但真正走進(jìn)高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會(huì)議勝利召開(kāi)以后。鑒于此，我們對(duì)“有效”充滿著一種陌生，對(duì)如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的研究過(guò)程中我們也不可避免地遇到一些問(wèn)題和困惑。
1、應(yīng)試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分?jǐn)?shù)來(lái)錄取，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以家長(zhǎng)、學(xué)生都分?jǐn)?shù)的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿顧慮。因?yàn)橐蜓嘏f難以適應(yīng)新課程改革的要求，與素質(zhì)教育格格不入，但是它的“實(shí)用性”，對(duì)很多教師依然有著巨大的誘惑力。
2、被“灌”出來(lái)的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)和強(qiáng)制措施，他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監(jiān)督與懲罰往往成為對(duì)某些學(xué)生必須時(shí)時(shí)采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究?jī)?nèi)容雜亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)系統(tǒng)的、龐雜的工程，需要有有效導(dǎo)學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問(wèn)題太多，導(dǎo)致無(wú)處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。
4、標(biāo)新立異，追求新穎化、前衛(wèi)化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農(nóng)村普通高中，教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。
三、采取的措施
1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同研究上個(gè)模塊所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專(zhuān)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計(jì)并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時(shí)間講評(píng)，必要時(shí)加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評(píng)。
3、定期開(kāi)展講評(píng)課活動(dòng)。
按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的`課，對(duì)每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評(píng)課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來(lái)加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽(tīng)課活動(dòng)，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵(lì)聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功做法并為我所用。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會(huì)誤入歧途。因此我們鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，要求每一位教師必須認(rèn)真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當(dāng)中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。
5、問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況，我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋給課題小組，敦促小組成員對(duì)有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思，對(duì)學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化
四、下一步研究計(jì)劃
通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫(xiě)研究報(bào)告等。
第三篇：生本課堂教學(xué)工作總結(jié)
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學(xué)生形成正確觀念、健康的情感、發(fā)展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的基礎(chǔ)。為此，不斷探究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使老師樂(lè)教，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中對(duì)師生生命的尊重與激揚(yáng)，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責(zé)任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性的根本追求。20xx年秋季，雙城市引進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)，以課堂為主陣地，抓教研教改，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，構(gòu)建適合生命成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。我們有幸接觸了“生本教育”，讓我們有了“找到了”的興奮感覺(jué)。找到了課堂教學(xué)改革的正確方向，找到了一種“學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，尊重和激揚(yáng)師生生命”的有效教學(xué)理論和實(shí)踐方法。下面就淺談一下生本教育課堂教學(xué)模式。
1、生本教育概念：
生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，這和我們課改的理念是一致的，本次課改的核心理念“以人為本，以人的發(fā)展為本”。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。
2、生本教育的特點(diǎn)：
① 突出學(xué)生 ② 突出學(xué)習(xí)，教得少，學(xué)得多
③突出合作 ④突出探究
3、生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式主要有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，也可以尋求小組幫助解決；
課前，學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)，又稱(chēng)為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫(xiě)，課文朗讀，關(guān)于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。而部分作業(yè)體現(xiàn)開(kāi)放性, 需要收集資料，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性，就由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長(zhǎng)整合，綜合成文或作品。課前完成了前置性作業(yè), 讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”。 具體方法有：
1.前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，布置學(xué)生查找林沖的資料，學(xué)習(xí)《在大海中永生》時(shí)查找鄧小平爺爺?shù)馁Y料等。
2.精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生了解《水滸傳》中人物；在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞高爾基的散文詩(shī)朗誦，讓學(xué)生更多地了解高爾基等。
3.把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過(guò)程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。
4.每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書(shū)目或文章讓學(xué)生再閱讀。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》等。
前置性作業(yè)的布置
前置性作業(yè)的布置的原則，要立足于“低入、多做、深思、高出”。所謂低入是指“根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放”，抓住“根本、簡(jiǎn)單”形式開(kāi)放空間，容納學(xué)生的最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教育的關(guān)鍵。如何尋找簡(jiǎn)單和根本？太陽(yáng)升起的`地方，思想發(fā)生的地方，新舊結(jié)合的地方，引而不發(fā)的地方。前置作業(yè)沒(méi)有固定的格式，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。
1、簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時(shí)，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計(jì)算6+7”。簡(jiǎn)單明了，學(xué)生課上交流的方法達(dá)十幾種，學(xué)生做在其中，樂(lè)在其中。
2、低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)“溶液“這一節(jié)時(shí)，教師布置這樣的實(shí)踐作業(yè)“在家配制食鹽水和油水混合物，并觀察混合后的液體”。這樣的作業(yè)，誰(shuí)都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少，每個(gè)人在完成作業(yè)的過(guò)程中，都能有所收獲，再通過(guò)課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。
3、根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。
4、開(kāi)放：教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。比如語(yǔ)文上課文的學(xué)習(xí)，教師可以課前布置這樣的作業(yè)“通過(guò)預(yù)習(xí)課文，找出你不理解的詞語(yǔ)；找出你最喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因”。這樣的作業(yè)具有開(kāi)放性，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的能力去完成。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來(lái)說(shuō)明
2、你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，
1、什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說(shuō)明
2、長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？為什么？
3、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。
二、上課時(shí)小組討論解決前置性作業(yè)中的問(wèn)題；
1)為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。
課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽(tīng)朗讀，互考互教生字詞，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了歸屬感，親身體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，變得更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。一些平時(shí)膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得成功的體驗(yàn)。我覺(jué)得只要是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言，老師千萬(wàn)不要吝惜贊美的語(yǔ)言與掌聲。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越是自由寬松，迸發(fā)的潛能越是巨大。
2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。
小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一些有待研究的開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們自己去多角度思考。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。例如，學(xué)習(xí)比喻句，在完成“把花比作什么”這個(gè)比喻句時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“花是笑臉”。這時(shí)，班里的很多學(xué)生都覺(jué)得不對(duì)，有個(gè)學(xué)生卻用欣賞的目光看了看這個(gè)同學(xué)，然后對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)，也表達(dá)了他是如何理解花是笑臉的，“春天，花開(kāi)了，多么燦爛，像小朋友綻放的笑臉。”正因?yàn)橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,深刻地體會(huì)到,開(kāi)展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí),同學(xué)們的相互傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強(qiáng)。
三、以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)理解正確思維；
小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問(wèn)題展示出來(lái)。成果和疑難問(wèn)題交流中各小組學(xué)生之間會(huì)有比較鑒別，會(huì)互相補(bǔ)充，互相解答。比如：我在講《溫度》一課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)一下北京的氣溫，零下2攝氏度到5攝氏度，從這一則信息你知道了什么？ 在全班匯報(bào)交流中，全班的每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。他們?yōu)槠渌〗M的一些獨(dú)特見(jiàn)解而喝彩，為自己小組匯報(bào)成功而自豪，提高了學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的提升。
四、學(xué)生或老師對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)。
每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”?！鄙菊n堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從中真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，增
強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。 生本教育課堂模式下的小組合作
小組合作曾一度作為新課程下所有教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。但是轟轟烈烈的第一輪新課改結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)小組合作有利有弊，我們?nèi)砸钥茖W(xué)的態(tài)度對(duì)待小組合作，因?yàn)槲覀兊恼n堂缺少不得，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展也而要合作。我對(duì)小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過(guò)，但是在語(yǔ)文教學(xué)中卻很少用，覺(jué)得操作起來(lái)非常不方便。聽(tīng)了張永慰老師的講座之后，我又重新思考小組合作的價(jià)值及實(shí)施的過(guò)程。以下是張老師介紹的方法。 首先是建組原則。
四人小組的建立：
1、成立四人小組：好、中、差搭配。
2、選好組長(zhǎng)：明確職責(zé)。
3、培養(yǎng)組長(zhǎng)：怎樣分工，怎樣表達(dá)。
4、給小組起名字。
5、語(yǔ)、數(shù)達(dá)成共識(shí)，小組固定，讓學(xué)生得心應(yīng)手。在學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)可并產(chǎn)生了一定興趣的前提下，科學(xué)組建小組，使學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的角色，不同的目標(biāo)要求，按明確的順序先后發(fā)言，可有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“有序化”、“有效化”開(kāi)展。組建小組，一般可安排4人，通?！皩W(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生”的比例為1：2：1；還要綜合考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)言水平、興趣愛(ài)好等搭配分工，以保證各組間綜合水平相近。角色分配，設(shè)小老師、監(jiān)督員、記錄員、發(fā)言代表等。合作學(xué)習(xí)初期，小老師通常先由綜合素質(zhì)高、有組織能力、有合作精神的同學(xué)擔(dān)任；監(jiān)督員、記錄員由綜合素質(zhì)稍遜于小老師的同學(xué)擔(dān)任；發(fā)言代表按序號(hào)能力依次增強(qiáng)。如1號(hào)發(fā)言代表能力遜于2號(hào)發(fā)言代表。角色交流順序，由于“交流混亂”是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的主要原因之一，為此，可按發(fā)言代表先發(fā)言（每周的發(fā)言代表不重復(fù)），監(jiān)督員（檢查員、記錄員）、小老師依次的順序進(jìn)行，有多名發(fā)言代表按序號(hào)依次發(fā)言，并且發(fā)言內(nèi)容要避免重復(fù)，強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)充、修改、質(zhì)疑”。角色輪換，在合作學(xué)習(xí)初期可固定角色一個(gè)月左右，等學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)角色責(zé)任有較明確的認(rèn)識(shí)時(shí)，可采取一周(甚至幾天、一天)輪換一次的方法。其目的在于使每一學(xué)生都有可能?chē)L試不同的角色，得到不同的發(fā)展，并促進(jìn)角色相互間的尊重。
其次是四人小組的調(diào)控：
1、抓好常規(guī)，樹(shù)立榜樣。
2、充分利用示范效益。
3、健全小組獎(jiǎng)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本教學(xué)總結(jié)
一、任務(wù)完成情況
本學(xué)期圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在各方面都有了不同程度的提高。特別是在音體美等方面，提高幅度較大。在各種能力的培養(yǎng)上，也有不同程度的提高。
二、取得成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)
1、有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際。
2、活動(dòng)及時(shí)，保證了活動(dòng)的時(shí)間。
3、給了學(xué)生一定的空間，讓他們自定內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了活動(dòng)的積極性。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
三、存在的不足
1、學(xué)生的自主性雖然調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是太過(guò)于自主了，就是無(wú)紀(jì)律了，學(xué)生比較隨意，質(zhì)量沒(méi)有保證。
2、在活動(dòng)過(guò)程是，教師缺乏指導(dǎo)。
3、部分學(xué)生自主意識(shí)差，自控能力弱。
4、活動(dòng)內(nèi)容因?yàn)槭菍W(xué)生自定，教師缺乏把關(guān)。
四、改進(jìn)的具體措施
1、制定合理、切合實(shí)際的計(jì)劃，有計(jì)劃，有記錄，有總結(jié)。
2、在學(xué)生自定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
3、教師要有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證活動(dòng)質(zhì)量。
4、每活動(dòng)一次，教師要進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取把下一次活動(dòng)辦好。(要求學(xué)生參加)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要把課外活動(dòng)放在一個(gè)很重要的位置，不能輕視，它既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以提高學(xué)生各方面的能力，還可以輔助教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)。因此，在下學(xué)期，一定要努力把課外活動(dòng)搞得有聲有色。
第五篇：高效課堂階段性總結(jié)
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。為此，試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的.東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
