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第一篇：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

不知不覺，又進入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進行的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進行總復(fù)習(xí)時，就一個字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標(biāo)上出示的知識點，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新鮮感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無個體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識點為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個學(xué)生有所收獲。通過前段時間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對知識點的過關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思考和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒掌握的知識復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。

1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、學(xué)生鉆研教材，自主進行單元知識小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識點。

3、學(xué)生進行整理，教師幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)，同時可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。

4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納。

5、師生共同對復(fù)習(xí)效果進行檢查評價練習(xí)。

第二篇：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比，鞏固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個練習(xí)進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學(xué)，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀 。

反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。

反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課，一定要精心設(shè)置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。

第三篇：《二次函數(shù)》教學(xué)反思范文

從課本的體系來看，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實際問題中對定義域的限制。

完成這節(jié)課后，靜下心來準(zhǔn)備寫個教學(xué)反思。重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題，由此引出了二次函數(shù)，我才意識其實這節(jié)課的重點實際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗，從而形成定義”上，有了這個認識，一切變得簡單了！

對于實際問題的選擇，我將4個問題整和于同一個實際背景下，這樣設(shè)計既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時間，顯得非常有層次*，這些實際問題貫穿整個課堂的始終，使整個課堂有渾然天成的感覺。

對于練習(xí)的設(shè)計，仍然采取了不重復(fù)的原則*，盡量做到每題針對一個問題，并進行及時的小結(jié)，也遵循了從開放到封閉的原則，達到了良好的效果。

對于最后討論題的設(shè)計和提出，是我在進行了整個一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實對二次函數(shù)的最值問題是不講的，但是不講并不代表一點都不會涉及到，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位，再加上這個問題在進行了前面的實際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢？，所以我設(shè)計了這個探索*的問題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵？注意這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個問題的提出是整節(jié)課的一個高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后，綜合利用函數(shù)的基本知識，代數(shù)式的知識和一元二次方程的知識進行的思考，因而他們的想法和說法，不論對錯，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法，而這些恰恰是非常重要的。事實*學(xué)生的思維真的是非?；钴S的，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進行思考和解釋，我也從中看到了他們智慧的火花，這是很令人欣慰的。

第四篇：二次函數(shù)聽課反思

學(xué)生充分小老師角色非常到位有講有問學(xué)生回答積極配合，求二次函數(shù)關(guān)系式公開課教學(xué)反思。

二次函數(shù)聽課反思2017-10-10 13:51:58 | #1樓回目錄

一次函數(shù)聽課反思

雷夢瑤

執(zhí)教老師：馬娟

現(xiàn)對馬老師執(zhí)教的《一次函數(shù)》談?wù)勛砸训母邢搿?/p>

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，馬老師準(zhǔn)備的充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會什么。整堂課下來，馬老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分有效的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。張老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位?！袄?請研究函數(shù)y=x2-5x+6的圖象與性質(zhì)，盡可能寫出結(jié)論。”

讓學(xué)生自己去體會二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，這樣的做法可以讓學(xué)生自己積極的思考，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動。體現(xiàn)出馬老師知道在教學(xué)過程中著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以說從張老師這點的想法、做法上看是成功的。

1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；

2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問，學(xué)生回答積極配合；

3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精；

4、整個教學(xué)過程分為四部分：基本知識、知識應(yīng)用、擴展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進；

整節(jié)課教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰，始終以“二次函數(shù)的解析式與圖象”及其應(yīng)用為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關(guān)系融洽，氣氛和諧；重點突出，難點突破，教學(xué)目標(biāo)基本達成。做到了“從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；從課堂時間與空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換”。

求二次函數(shù)關(guān)系式公開課教學(xué)反思2017-10-10 13:52:34 | #2樓回目錄

求二次函數(shù)關(guān)系式公開課教學(xué)反思

求二次函數(shù)關(guān)系式公開課教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是求二次函數(shù)關(guān)系式，在上課之前，我做了十分充分的準(zhǔn)備，用了將近一個星期的時間，對課件進行修改，充分的備了課，全面的了解了學(xué)生，并且對于可能出現(xiàn)的問題也進行了一定的假設(shè)。我主要把本節(jié)課分為以下幾個部分：生活中帶有拋物線的圖形和建筑物進行展示→探究新知，以生活中的實際例子，要求學(xué)生進行不同的解答，得出一樣的答案→進行總結(jié)，讓學(xué)生明白二次函數(shù)的關(guān)系式→例題講解→練習(xí)鞏固，體驗成功的愉快→再次小結(jié)這幾部分。在講解新課的時候，我通過多媒體向?qū)W生展示了，生活中帶有拋物線的圖形和建筑物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，然后拋出問題，某籃球館的屋頂設(shè)計成橫截面為拋物線型（曲線AOB）的薄殼屋頂．它的拱寬AB為80m，拱高CO為10m．施工前要先制造建筑模板，怎樣畫出模板的輪廓線呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好建立坐標(biāo)系，通過小組討論的方式，求出函數(shù)關(guān)系式，同步復(fù)習(xí)二次函數(shù)幾種表達式；在對比中，學(xué)生自己感悟并發(fā)現(xiàn)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系的好處。這時學(xué)生對于二次函數(shù)的關(guān)系式的三種形式都比較清楚，即：（1）一般式：――當(dāng)已知圖象上的三點或三對對應(yīng)值時，用此式來求（2）頂點式：――當(dāng)已知兩點，其中一點為頂點時可利用此式來求（3）交點式：――當(dāng)給出三點，其中兩點為圖象與X軸的兩個交點坐標(biāo)時可利用此式來求。我再用表格的形式將性質(zhì)進行總結(jié)歸納，使學(xué)生的知識形成了一定的體系。在完成了這部分的教學(xué)內(nèi)容后，我設(shè)置了一道具體的二次函數(shù)，某橋洞是拋物線形，它的截面如圖所示，現(xiàn)測得水面寬AB＝1.6m,橋洞頂點O到水面的距離為2.4m,在圖中直角坐標(biāo)系內(nèi)，橋洞所在的拋物線的函數(shù)關(guān)系式是什么？學(xué)生的理解和解題還是比較讓人滿意的。至此所有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，接下來就是學(xué)生們完成課堂練習(xí)。我時刻注意學(xué)生的需要，即使輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們完成練習(xí)，我將本堂課的所有內(nèi)容進行總結(jié)，在課堂即將結(jié)束時，仍舊給出了一段人生格言，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會做人的道理。對于本節(jié)課，我個人認為在教學(xué)思路上還是比較清晰的，重難點把握得還是比較準(zhǔn)確的，注重創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，自然進入課堂中的每一環(huán)節(jié)，對于比較數(shù)學(xué)化的知識，既要學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的必要性，又能利用新知解決實際生活中的問題；強調(diào)以形助數(shù)，避免單純使用代數(shù)的方法解決問題，增強數(shù)形結(jié)合分析問題能力；設(shè)立多元目標(biāo)，通過各種形式的交流，關(guān)注學(xué)生對新知的理解、解題過程的規(guī)范表達、解決方法的優(yōu)化選擇、數(shù)學(xué)思想方法的體會、口頭表述能力的提高；設(shè)置分層教學(xué)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的有效落實外，注重給優(yōu)等生的發(fā)展提供空間（三、鞏固新知，題2）；開放教學(xué)，除了設(shè)置開放題外，通過師生間平等、自然的交流，期待學(xué)生多種不同的答案，哪怕是不正確的，讓學(xué)生在問題解決中進步。當(dāng)然，也有存在不足的地方：1．在讓學(xué)生討論實際例子的多種解題方法的時候，時間沒有控制好，以至后面的教學(xué)環(huán)節(jié)受到一定的影響，學(xué)生體驗成功的練習(xí)，不能得到很好的鞏固。總之，我在實踐中獲得靈感，在與學(xué)生和同行交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整反復(fù)調(diào)整思路，相信也會在堅持中取得進步。

《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2017-10-10 13:52:33 | #3樓回目錄

《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

福鼎七中周克鋒2016.5.20

二次函數(shù)對學(xué)生來講，既是難點又是重點，通過我對這一章的教學(xué)，讓我學(xué)到很多道理和教學(xué)方法。下面是我對二次函數(shù)的復(fù)習(xí)課的一些反思感受：首先，我認為在課堂上，我對知識的掌握還是有一定的欠缺，把二次函數(shù)用自己的眼光和感受想象的太簡單，但是對于學(xué)生而言，這又是一個重點，尤其是一個難點。所以我課堂上有的習(xí)題深度沒有掌握好，沒有做到面向全體。

其次，本節(jié)課體現(xiàn)的是分層教學(xué)，而我只是在后面的比賽中簡單的體現(xiàn)分層，對于提問中得分層，習(xí)題中的分層還是做的不夠好，這說明我對于分層教學(xué)的這種方法還是有待于進一步的提高，應(yīng)該真正的站在學(xué)生的角度來分層。

第三，課堂上的語言不夠精辟，尤其是評價性的話語很少，很單調(diào)。沒有做到讓學(xué)生為我的一句話而振奮，沒有因為為了爭得我的一句話而好好做題等等，這是我一直以來欠缺的一個重要點。

那么針對以上幾點，我從自己的角度思考，收獲了以下這些：

1.上課之前一定要反復(fù)的推敲，琢磨課本，找出本節(jié)課知識的“靈魂”，然后站在學(xué)生的角度，仔細研究，如何講授學(xué)生們才能愿意聽，才能聽得明白。尤其不能把學(xué)生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把學(xué)生逼到“危險之地”，以免打擊自尊心，熄滅剛剛點燃的興趣之光。真正做到“低起點”。

2.既然選擇和實施了分層教學(xué)，就應(yīng)該多下功夫去琢磨，去進行它。既然是分層就應(yīng)該把它做到“順其自然”，而不僅僅是一種形式。在分層的同時應(yīng)該找到一個點，就是說，這個點上的問題是承上啟下的，是應(yīng)該全班都能夠掌握的。對于尖子生，不能在課堂上想讓他們吃飽，對于他們應(yīng)該在課下，或者是采用小紙條的方法單獨來測試，不能為了他們的能力把題目難度定的過高。再者，分層應(yīng)該體現(xiàn)在一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，例如，在提問時，對于一個問題應(yīng)該分層次來提，來回答。

3.應(yīng)該及時地，迅速的提高自己的言語水平。

一堂課的精彩與否，教師的課堂語言也是很重要的一個方面，例如一節(jié)課的講授過程，或者是對于學(xué)生的評價等等。

督促自己多讀書，多練習(xí)，以豐富自己的語言。

4.最后，我覺得自己真的需要多學(xué)習(xí)，多見識，這樣才能提高，才能迅速的提高。對于自己的優(yōu)勢，我也看到了，那就是我的教學(xué)之路很長，很多方法，很多思路都有時間，有條件去嘗試，所以在以后的工作中要多動腦，多為學(xué)生著想。俗話說“天下無難事，只怕有心人”，所以只要我認真的付出，認真的思考，我想我的明天會是美好的。

第五篇：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐――認識――再實踐――再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學(xué)這個意義上來講，就強調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？墒巧贤赀@節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學(xué)后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。首先，揭示目標(biāo)時三言兩語，沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學(xué)生實際情況的把握不到位，自認為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了；二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開展?？傊?，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

第六篇：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。今年這一學(xué)期比往年較長，計劃安排兩個月進行第一輪復(fù)習(xí)。進行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點認識：

1．第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：

（1）過記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識、公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。

（2）過基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

（3）過基本技能關(guān)。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組合，使之形成知識結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識系統(tǒng)化（知識樹），練習(xí)專題化。

2．第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。

（1）根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（2）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按罅烤毩?xí)”

是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。

（3）每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功。

3、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”，是指教師在復(fù)習(xí)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運行。