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第一篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)總結(jié)
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)
文榮學(xué)校 和克亮
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率，達(dá)到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己的一些做法進(jìn)行總結(jié)。
一、重視算理教學(xué)，是準(zhǔn)確計(jì)算的前提。
減少學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤，首先就要重視計(jì)算中的算理教學(xué)，使之符合概念形成的認(rèn)知規(guī)律。在操作中揭示算理。恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。我在教學(xué)“ 43+ 25 ”時(shí)，先讓學(xué)生自己先擺43 根小棒，再在下面擺 25 根小棒，通過操作使學(xué)生體會(huì)到單根和單根對(duì)齊，合在一起，整捆的和整捆的對(duì)齊，合在一起，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己擺的小棒寫成豎式，突出了“個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊”的筆算法則，為學(xué)生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學(xué)生正確計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在演示中明確算理。
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知，通過類比，同化新知，完成知識(shí)的正遷移，十分有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法。
二、科學(xué)組織練習(xí)，是準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵。
通過必要的練習(xí)來加以理解，逐步掌握，熟練計(jì)算。但練習(xí)絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出有效。1、先慢后快。在剛剛教完一個(gè)新的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計(jì)算方法。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，盡量計(jì)算量少一些，且不計(jì)時(shí)間，重在算對(duì)，過了一段時(shí)間，逐步提高計(jì)算要求，重在算快。、重點(diǎn)部分重點(diǎn)練。在教學(xué)前先認(rèn)真分析教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點(diǎn)是“個(gè)位不夠減，怎么辦？”為此，在教學(xué)時(shí)我不急于要學(xué)生算出計(jì)算結(jié)果，而是在練習(xí)中特意安排了突破“十位”的變式練習(xí)。、經(jīng)常出錯(cuò)的計(jì)算反復(fù)練。計(jì)算過程中學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤盡管五花八門，但細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯(cuò)，例 3+8、4+7 等；相鄰兩個(gè)加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯(cuò)，例 3+7，11-5 ；只是符號(hào)，或者某個(gè)數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯(cuò)，例 34+6 與 34-6 ； 34+2 與 34+20。針對(duì)這些容易錯(cuò)的算式，我都及時(shí)糾正并加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我有意識(shí)地把學(xué)生作業(yè)中算錯(cuò)的題進(jìn)行分析、歸類，起到了較好的效果。
4、講究練習(xí)形式的靈活多樣。針對(duì)低年級(jí)兒童好動(dòng)，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點(diǎn)，試著采用了許多生動(dòng)活潑的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在不知不覺中熟練了計(jì)算。例如：利用口算卡片、活動(dòng)小黑板進(jìn)行視算；每天課前 10道聽算或?qū)诹?，開火車等方式進(jìn)行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、等視算、聽算相結(jié)合練習(xí)。多樣化的練習(xí)豐富了練習(xí)的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使計(jì)算能力的提高有了保證。
5、培養(yǎng)瞬時(shí)記憶能力。學(xué)生只有對(duì)舊知識(shí)擁有記憶才能理解新知識(shí)，只有對(duì)系統(tǒng)知識(shí)擁有記憶才能解決實(shí)際問題。所以，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時(shí)記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，在學(xué)完一個(gè)數(shù)的口訣，我都要求學(xué)生通過各種方法讀、背，齊讀，男女生對(duì)口令、學(xué)生領(lǐng)讀等各種方式讓學(xué)生加強(qiáng)瞬間記憶，再循序漸進(jìn)的增加難度，熟悉口訣。
三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計(jì)算的保證。
學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，由于不良的計(jì)算習(xí)慣造成的錯(cuò)誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。小學(xué)生的可塑性大，尤其是低年級(jí)學(xué)生，這一時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，我采用以下方法：
1、要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒。、抓住機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如做口算時(shí)，采用“比一比，看誰算得又對(duì)又快” ；做作業(yè)時(shí)，“比一比，誰的書寫最認(rèn)真、最仔細(xì)、最規(guī)范” ；課堂上，“看一看，誰聽課最當(dāng)心，回答時(shí)聲音最響亮?！?/p>
3、舉辦作業(yè)展覽評(píng)比。對(duì)作業(yè)書寫工整規(guī)范，認(rèn)真仔細(xì)，計(jì)算正確，按時(shí)完成的學(xué)生予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，往往一個(gè)小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認(rèn)真”、“進(jìn)步真大”的鼓勵(lì)會(huì)給孩子們一個(gè)莫大的歡欣與激勵(lì)。、及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步的學(xué)生，并用鼓勵(lì)的話語期待著他（或她）有新的進(jìn)步。
學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，要通過持之以恒的堅(jiān)持，采用合理、科學(xué)的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的計(jì)算力。
2017年11月13日
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得
結(jié)合我的理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，分析了課堂中師生合作存在的問題，提出了在新課改下教學(xué)如何通過提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)能力等手段，使課堂的師生合作互動(dòng)更有成效。
一、注意自主性，提高學(xué)習(xí)效率
自主學(xué)習(xí)提高效率有些學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內(nèi)容講完，做題時(shí)只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認(rèn)真的完成。如果習(xí)題以本為本，還是能考出較好的成績(jī)，但是當(dāng)習(xí)題是一道開放性較強(qiáng)的，或是要融會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生感覺很滿意，有的家長(zhǎng)也很滿意，認(rèn)為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對(duì)待他們，把微笑帶給他們，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對(duì)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過自己的'自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)；當(dāng)解決問題時(shí)，要加強(qiáng)表揚(yáng)；當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受到教師對(duì)他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，要在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，或者將學(xué)生置于有意義的情境中，引導(dǎo)他們主動(dòng)提出值得探究的問題。
二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在，也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對(duì)人的活動(dòng)具有非常重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意力，愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志等，從而提高活動(dòng)的效果。從上課現(xiàn)狀來看，常規(guī)的教學(xué)手段根深蒂固，課中活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，學(xué)生的練習(xí)興趣無法調(diào)動(dòng)，因而影響教學(xué)效果，可從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感。
3、組織學(xué)習(xí)小組，通過互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感。
5、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
6、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
7、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
9、營(yíng)造活動(dòng)育人的情境，注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
10、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境，運(yùn)用推想猜測(cè)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、注意培養(yǎng)觀察力，提高表達(dá)能力
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個(gè)重要課題。
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力是一項(xiàng)既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。
當(dāng)然，學(xué)生年級(jí)有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對(duì)這些情況，去培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學(xué)中做大量細(xì)致、艱巨的工作，如果不能抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，按照規(guī)律辦事，那是無法達(dá)到目的的。
小學(xué)生喜新奇，但觀察事物時(shí)往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)注意積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。
小學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。我把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)階梯：一、二年級(jí)為低年級(jí)，三、四年級(jí)為中年級(jí)，五、六年級(jí)為高年級(jí)。對(duì)每個(gè)階梯提出不同的觀察要求，循序漸進(jìn)，逐步提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生只要求觀察一些簡(jiǎn)單的色彩鮮明，活動(dòng)變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級(jí)在低年級(jí)觀察要求的基礎(chǔ)上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對(duì)人物進(jìn)行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，簡(jiǎn)單說明其作用，同時(shí)還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來。對(duì)人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大??；高年級(jí)是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求他們觀察比較復(fù)雜事物，加強(qiáng)進(jìn)行對(duì)人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動(dòng)作、神情。還要求他們逐步學(xué)會(huì)抓住事物特征進(jìn)行快速觀察的本領(lǐng)，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學(xué)生們進(jìn)行口頭表達(dá)，而且結(jié)合作文讓他們用文字表達(dá)出來。對(duì)同一個(gè)年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學(xué)生，則堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們各得其所，逐步提高。由于根據(jù)不同的情況，進(jìn)行積極引導(dǎo)，分別提出不同的要求，學(xué)生觀察事物能力提高較快。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有目的、有步驟地加以具體指導(dǎo)。要使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)具體事物的觀察，要保持學(xué)生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學(xué)生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，逐步將這些方法教給學(xué)生。
四、注意教育觀念的改變，提高教學(xué)質(zhì)量
面對(duì)時(shí)代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我國(guó)教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育落不到實(shí)處。主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。
從以上探討可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去激發(fā)學(xué)生興趣可歸納為兩個(gè)方面。首先，在教材上要注意科學(xué)性，趣味性和實(shí)用性。其次，在教學(xué)方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運(yùn)用語言和行為等方法；激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氣氛中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是把學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)。并熟練掌握知識(shí)和技能，從而收到滿意的效果。
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得
我主要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：寫好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
一、學(xué)生書寫規(guī)范
語文課講究寫好字，數(shù)學(xué)寫好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的.是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書寫上。在課堂上我仔細(xì)雕琢，很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié)，在黑板上親自把一下東西書寫的很規(guī)范。像每輛小車乘4人，六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書寫應(yīng)該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來對(duì)學(xué)生要求：
1、從小演草做起，每次就寫幾個(gè)題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
2、重做課本上的題（作業(yè)）做課后的題，雖然就是幾個(gè)算式，但是讓他們寫出根據(jù)來，學(xué)生能很好的去書寫和掌握。
二、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
1、通過家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用，形成家長(zhǎng)簽字的好習(xí)慣，作業(yè)自然而然的會(huì)好很多，完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。
2、作業(yè)少布置，對(duì)題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。
3、通過小組長(zhǎng)，學(xué)生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會(huì)更好。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得
課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。
第一、做好課前準(zhǔn)備。
一堂課上得成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備，還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動(dòng)的準(zhǔn)備完全是有必要的。
第二、激起學(xué)生的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?
我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們都離不開數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí)，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
第三、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。
其實(shí)每個(gè)班都會(huì)有相對(duì)來說資質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生，尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā)，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計(jì)，早出晚歸，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注，有的'孩子潛意識(shí)里就有一種自卑感和不自信。因此，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。
我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖，獲得一種支持。
第四、營(yíng)造良好的課堂氛圍。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判抹D―營(yíng)造能給學(xué)生自信的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛――營(yíng)造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)――營(yíng)造讓學(xué)生自我管理的氛圍。
讓學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重――營(yíng)造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得
九年義務(wù)教育從根本上來說是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展
1、繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展。
二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量
1、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教DD不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)DD不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。
2、堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過關(guān)。
3、堅(jiān)持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識(shí)間存在的共同要素，研究新舊知識(shí)間存在的共同原理，使新的知識(shí)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，充分估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)?教學(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4、堅(jiān)持“過程化”教學(xué)原則。“過程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，二指重視教學(xué)活動(dòng)的思維過程，三指暴露知識(shí)的形成過程。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和思維空間。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能忽視數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維過程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過程，解題的分析思考過程等。同時(shí)還要重視暴露知識(shí)的形成過程，如知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程等。
三、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益
1、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對(duì)教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。
2、制定全面、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識(shí)需要理解，哪些知識(shí)需要簡(jiǎn)單應(yīng)用，哪些知識(shí)需要綜合運(yùn)用，通過什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標(biāo)明確具體，可操作，才能對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。
3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組。在這個(gè)過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，著眼于知識(shí)的承上啟下和本節(jié)知識(shí)的深化、完善，形成較為有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得
長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習(xí)。”數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，只滿足于講清法則，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計(jì)算。不知隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，“算”已不是那么重要了，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。
就計(jì)算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”，能使學(xué)生主動(dòng)探索的`完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)展他們的能力。
一、復(fù)習(xí)引路
教師要設(shè)計(jì)好與新知識(shí)緊密相連的舊知識(shí)作復(fù)習(xí)題，鞏固舊知，導(dǎo)入新知，為學(xué)生探索新的知識(shí)技能作適當(dāng)?shù)匿亯|。
二、導(dǎo)入新課
由舊知導(dǎo)入新知，設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。
三、探索新知
1、出事練習(xí)題，
2、嘗試練習(xí)，學(xué)生自己嘗試練習(xí)，可自己一人思考，也可小組討論。
3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計(jì)算方法，互相檢查。
4、組織討論
（1）出示討論提綱
（2）結(jié)合嘗試計(jì)算過程，小組討論計(jì)算方法。
（3）歸納小結(jié)，總結(jié)定律法則。
四、課堂練習(xí)
1、教師布置的練習(xí)作業(yè)
2、同位互查互評(píng)，找出計(jì)算上存在的問題，及時(shí)攻克。
五、開拓創(chuàng)新
1、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力。
2、學(xué)生提問，學(xué)生討論。
學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問，全班學(xué)生參與討論，學(xué)生自己的問題學(xué)生自己解決，教師再出面歸納。
由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí)，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則，學(xué)生真正理解了計(jì)算法則，又體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣。
