千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案》。

第一篇：幼兒園游戲課題研究方案

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內(nèi)容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。

但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

二、課題的界定：

（一）課間游戲。

是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。

（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。

是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

三、課題所要解決的主要問題：

1．教師小班課間游戲意識不足的問題。

2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。

3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。

4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。

四、理論依據(jù)：

（一）幼兒園教育指導綱要。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。

（三）學前游戲論。

《學前游戲論》是學前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設(shè)計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。

五、研究方法設(shè)計：

1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標，使研究更富成效。

2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。

3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

六、理論假設(shè)與研究目標、內(nèi)容：

（一）理論假設(shè)：

我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論以及《學前游戲論》研究結(jié)果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。

（二）研究目標：

1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

2．豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。

3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

（三）研究內(nèi)容與重點：

1．豐富小班課間游戲的.內(nèi)容。

2．提供適宜的小班課間游戲材料。

3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

（四）研究的思路：

對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標、內(nèi)容、材料、指導策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進行指導論證。

七、課題研究操作措施：

（一）落實課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園長的引領(lǐng)下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學習、研究體會、方案設(shè)計等專題內(nèi)容。

2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。

3．撰寫課題研究計劃與總結(jié)。

4．每學期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。

5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。

（二）開展理論學習，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動態(tài)，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發(fā)展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內(nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識。

（三）遵循科學原則，加強實踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。

八、課題研究對象：

趙樓幼兒園小班幼兒。

九、課題研究過程：

（一）前期準備階段

1．課題立項準備：收集相關(guān)資料，進行調(diào)查與分析，初步設(shè)計課題研究方案。

2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。

3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。

（二）具體實施階段

1．搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)方案開展研究工作。

2．開展課題觀摩活動。

3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。

（三）總結(jié)結(jié)題階段

1．撰寫課題結(jié)題報告。

2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。

十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質(zhì)保障。

十一、預(yù)期研究成果形式：

1．結(jié)題報告。

2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

3．小班課間游戲集。

第二篇：小學識字寫字教學的研究課題研究方案

《小學識字寫字教學的研究》

課題研究方案

***實驗學校

《小學識字寫字教學的研究》

課題研究方案

一、課題名稱：小學識字寫字教學的研究

二、課題研究的背景和現(xiàn)實意義

目前的中低段識字教學有以下特點：從課堂教學上看，學生識字是為了掌握一種工具，忽視學生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學生對生活的認識，對生活的體驗；從教學形式上看，學生的主體性和交互作用沒有達到應(yīng)有的水平。從上述三個特點看出，當前的低段識字教學還存在著過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。這樣的識字教學制約著學生情感和思維的發(fā)展，忽視學生的心靈體驗，學生對學習漢字就會缺乏濃厚的興趣，不能進入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學的效率就低下。再者，當前小學識字寫字出現(xiàn)了令人擔憂的狀況：

1、學生書寫姿勢不夠規(guī)范；

2、教學方法缺少創(chuàng)新意識；3識字寫字訓練反復練反復寫卻沒有實際效果。我們知道識字寫字是掌握閱讀和寫作的基石，是提高學習能力的基礎(chǔ)，是拓展創(chuàng)新能力的必然。

因此，在識字寫字教學中，根據(jù)學生的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)學習生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點，引導學生在體驗中積極參與識字、主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實踐中掌握和探索識字方法，提高識字能力，培養(yǎng)學生的自主識字興趣和獨立識字的能力，從而提高識字教學效率。

識字、寫字對于低年級的孩子來說，是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。作為教師，我們責任重大。在努力學習各種識字教學法之后，結(jié)合我們所運用的語文教材的特點，我們認為要在識字、寫字教學中，開啟學生的情智，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以此能激發(fā)學生識字興趣，開發(fā)學生識字潛能。鑒于當前現(xiàn)狀，我們很有必要對小學識字寫字教學進行研究

三、相關(guān)研究綜述

低年級識字教學存在很多問題，許多學者都對此進行了研究。張輝在《低年級識字教學存在的問題與解決方略》主要針對低年級學生識字“回生率”居高不下這一問題進行闡述。他總結(jié)識字教學中存在的問題有：

1、教學措施不完備，教學方法單調(diào)；

2、識字重點不突出；

3、教學層次不清楚，教學視野比較狹窄，并提出相應(yīng)的對策。張巍在其碩士論文《小學低年級識字教學的問題與對策》中概括了識字教學的幾個大問題

一、忽視學生入學實際，教學預(yù)設(shè)片面；

二、把握人文性與工具性的尺度；

三、盲目擴大識字量，忽視語文素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)。他認為早期識字并不等同于早期閱讀。漢字是具有歷史文化的符號，有著豐富的人文內(nèi)涵，識字過程中應(yīng)體現(xiàn)出工具性與人文性的統(tǒng)一。同時還強調(diào)語文教學目標“三個維度”要有機整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學生語文素養(yǎng)。而郭根福在其《論新課程背景下的識字教學改革》中也提出了“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”以及“知識和能力”這三個維度要通盤考慮，同時他還提出了識字教學的目標定位。通過分析總結(jié)識字教學的主要問題集中在學生識字的基本情況、教師的教學方式以及教學的評價方式三個方面。

我們將借助于“新課程背景下識字寫字教學指導策略的研究”這一課題研究，著眼于現(xiàn)行小學語文教材，著眼于一線識字寫字的課堂，著眼于一線教師，力求端正一線教師對于識字寫字教學的認識，將原有的識字寫字教學方法與課堂教學緊密結(jié)合，吸收精華，探索出實際教學操作性更強的切實有效的識字寫字教學方法,提高識字寫字教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的識字寫字習慣，培養(yǎng)自主識字寫字的能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究從識字寫字實際教學中存在的問題出發(fā)，結(jié)合以往的相關(guān)研究成果，進行識字寫字有效教學方法的研究。本課題研究依據(jù)為：

1.漢字的科學性：

漢字音形義的統(tǒng)一表征以及漢字象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字

方法，對于學生識記、書寫和運用漢字有重要作用。結(jié)合以往的研究成果分散識字、集中識字、注音識字、部件識字、韻語識字、字理識字、字族文識字等提高實際教學效率。

2.《小學語文課程標準》：

識字教學要注意兒童心里特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導孩子利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。還要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境提高識字教學效率。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，要在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練字提高練字效果。

3.現(xiàn)代教育理論和認知學習理論：

（1）、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望?！倍皩W習興趣是學習活動的主要動力。”他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。

（2）、陶行之教育思想

陶行之以為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”、“‘學’字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”，引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。提出了“體驗、看書、求師、訪友、思考”為途徑的五路探討法。

學生的學習是一個不斷形成和激發(fā)學習需要和動機的過程，其成效受學習策略、動機、興趣、智力與非智力因素的制約，同時也受學生年齡特征，個性差異的影響。但教學的終極目標還是使學生成為獨立、自主的學習者。陶行知認為“教是為了不教”，這樣，教師就勢必要將學習的主動權(quán)交給學生，并在學生學習的動力不足時給學生添柴加油，使學生學習的火焰保持永久的旺盛。

五、課題研究的目標

1、能激發(fā)學生識字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學習資源，啟迪學生思維，有效地幫助學生突破識字寫字難點和進行拓展創(chuàng)新性的學習。

4、教會學生識字生活化的方法，掌握科學地寫字方法。

5、注重培養(yǎng)識字寫字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，自主領(lǐng)會識字寫字方法，并靈活運用，提高學習效率。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）識字教學

1、隨文識字。

2、集中識字。

3、創(chuàng)設(shè)情境識字。

4、語言環(huán)境識字等等。

（二）寫字教學

1、執(zhí)筆方法。

2、基本筆畫。

3、書寫規(guī)則。

4、獨體字。

5、合體字等。

識字寫字教學是小學低段的教學重點，貫穿于整個小學階段。每個學段各有其教學側(cè)重點。因此，我們精心組織聯(lián)盟內(nèi)各小學，組織備體備課議課，全體語文教師參加聽課活動，圍繞典型課例探討識字寫字教學的核心問題：如何培養(yǎng)學生自主識字、正確書寫的能力，如何教給學生仔細觀察、巧妙識字的方法，如何保持學生濃厚的識寫興趣，如何養(yǎng)成學生良好的識字寫字的習慣，同時關(guān)注學生課外的自主 5

識寫情況。從中提煉有效的教學方法。

七、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2015年1月10日——2015年3月10日）

1.成立課題研究小組。

2.對識字寫字的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

3.加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

4.撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。

5.召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。

6.撰寫課題開題報告，制定課題實施方案，召開開題會議。

第二階段：實施階段（2015年3月11日——2015年9月10日）1.組織課題組成員學習相關(guān)理論著作，邀請課題專家組舉辦學習講座，定期進行研討。

2.定期開展識字寫字課堂教學評比以及研討課、公開課等活動，組織評議。

3.分階段針對學生識字寫字情況進行跟蹤調(diào)查研究分析。

4.舉辦案例反思交流活動。

第三階段：總結(jié)階段(2015年9月11日至2015年11月20日）

1.收集整理優(yōu)秀識字寫字教學設(shè)計、課堂實錄、學生的作業(yè)測試記錄。

2.收集整理優(yōu)秀識字寫字教學案例反思。

3.收編《小學語文識字寫字教學研究論文文集》

4.提煉課題研究成果，撰寫課題結(jié)題報告。組織專家鑒定。

5.展示、推廣課題研究成果。

八、課題研究的方法

1.行動研究法（學習——實踐——反思——實踐）

2.比較實驗研究法為主 3.經(jīng)驗總結(jié)法

4.調(diào)查研究法。

九、課題研究的條件分析

1.領(lǐng)導支持

學校所屬的市、縣教育局領(lǐng)導科研意識濃、教育科研的組織實效性強，在基層學校課題的實施和研究過程中能及時給予業(yè)務(wù)上的指導和幫助。2.師資保障

本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學歷達100%，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，他們都是學校的中青年骨干教師，不僅有一線教學的經(jīng)驗，又善于學習，勤于鉆研，有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗與教科研能力，參加科研的積極性較高。課題負責人許春哲，小學高級教師，十六年來一直從事小學教育工作，擔任教導主任、語文教研組長等職務(wù)，撰寫的多篇論文曾獲得國家級、省級、市級獎項；輔導的教師在縣級賽課活動中多次獲得一等獎。3.信息技術(shù)保障

我校作為省批新建建的一所一貫制中小學校，現(xiàn)代化教學設(shè)施齊全，每個教室都配備有視頻展臺、投影儀、電腦、電子白板一體機，一流的實驗室，教師辦公室備有電腦和互聯(lián)網(wǎng)。3.時間保證

主要參加人員長期扎根小學教學和研究的第一線，對課題研究的實施提供了很大的便利。4.科研制度保障

建立課題研究的相關(guān)制度，各研究成員按階段向負責人匯報課題進展情況，接受負責人的具體指導。制定課題研究。

此外，我們吸納中心備課組其他成員全員參加課題研究，確保課題研究的廣度；并誠邀***縣教研室的劇老師、魏老師等擔任我們的

課題研究專家顧問，以確保研究方向和深度。

十、課題研究的預(yù)計成果

在課題的研究中，將逐步形成：

1.《小學識字寫字優(yōu)秀教學設(shè)計集》

2.體現(xiàn)活動教學特色的教案和案例分析：《小學識字寫字教學案例反思集》

3.體現(xiàn)活動教學特色的課題教學光盤：《小學識字寫字有效教學典型課例》

4.研究報告和論文：《小學生識字寫字高效教學方法論文集》

5.學生成長記錄集等多種形式的成果。

十一、課題成員組織分工

專家顧問組：***縣教研室的劇老師、魏老師 課題組組長：***實驗學校教師*** 課題組成員：***實驗學校教師*** ***實驗學校教師***

***縣濱河幼兒園教師***