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        信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題(合集)

        發(fā)布時(shí)間:2024-03-23 22:08:52

        千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題(合集)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題(合集)》。

        第一篇:新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

        新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

        ───淺談如何上好中學(xué)信息技術(shù)課

        阜南縣會(huì)龍鄉(xiāng)何寨中學(xué)孫其山

        [摘要] 以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“比個(gè)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng)興趣;自主學(xué)習(xí);CAI

        初中七年級(jí)把信息技術(shù)課作為選修課,編寫(xiě)了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當(dāng)今世界流行的軟件:WindowsXP操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word 2003、用于數(shù)據(jù)處理的Excel 2003、幻燈片制作的PowerPoint、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet等信息技術(shù)軟件。這本書(shū)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)學(xué)校安排,要切合本校教學(xué)實(shí)際,安排好信息技術(shù)課。如何上好新學(xué)期初中信息技術(shù)課呢?我認(rèn)為應(yīng)該這樣做。

        1.吃透教材,充分掌握教材中軟件的特點(diǎn)

        信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式,把握好教材的教學(xué)宗旨。教師在備課過(guò)程中,對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于軟件的學(xué)習(xí),只介紹部分主要功能,其余的放手由學(xué)生自己去大膽探索研究,因此任務(wù)的設(shè)置要靈活。這樣原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”軟件,會(huì)探求軟件中包含的各項(xiàng)功能,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

        2.培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。無(wú)論做什么事情,只要你對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么你就會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)它、探索它,并以此為樂(lè)。計(jì)算機(jī)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算,就可以了。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,有個(gè)性地自由發(fā)展,所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一新興事物都很感興趣。有了良好的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教學(xué)中,將不會(huì)出現(xiàn)老師講完一次又一次,學(xué)生聽(tīng)完又聽(tīng),但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指導(dǎo)下,許多難題都會(huì)迎刃而解,不攻自破。

        3.處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系

        教師要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系:既不能只上機(jī)不講解,又不能只講解不上機(jī)。一般情況下,一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來(lái)講解,三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量,尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué):Word文字處理、圖形處理時(shí)。先講解文字處理和圖形處理的基本理論 1

        和操作方法。然后讓學(xué)生上機(jī),老師就在教室巡視以便解答他們提出的問(wèn)題,爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。在巡視的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)或完成得較好的,則請(qǐng)他幫助輔助其他的同學(xué),這樣既可使每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)得到指導(dǎo),又鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固。

        4.利用CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué),提高學(xué)生的興趣性

        目前,許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果,并配有一定的動(dòng)畫(huà)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用,使其物盡其用。比如,我們學(xué)校曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一套較全的教學(xué)軟件,里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識(shí)。一次,我在講硬件方面的知識(shí)時(shí),就遇到了一個(gè)難題。由于有些硬件知識(shí)是要和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)的,例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類,但一下找到那么多的實(shí)物又很不方便,這時(shí),我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍,感覺(jué)很不錯(cuò),它在講每一部分的時(shí)候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋,并配有一個(gè)很可愛(ài)的小神仙來(lái)講解,可謂圖文并茂,生動(dòng)活潑。更可貴的是,它在講完每一節(jié)后都有一個(gè)“趁熱打鐵”,可以讓你馬上做一些練習(xí)題,考驗(yàn)一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個(gè)軟件給學(xué)生上課,只是在一些重要地方做一些提示,沒(méi)想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看得津津有味,自己覺(jué)得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來(lái)。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中,成績(jī)也非常不錯(cuò)。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會(huì)取得如此好的效果??磥?lái),我們應(yīng)該充分利用各種資源,充實(shí)到我們的教學(xué)中,而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸,這樣才能取得較好的教學(xué)效果,學(xué)生也才能真正對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

        5.針對(duì)當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問(wèn)題加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究 作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中,并進(jìn)行重組和延伸,最終達(dá)到:“教到不需要教”,教者將點(diǎn)金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可以采取以下幾種方法:第一、進(jìn)行分層次教學(xué),做到因材施教。按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)班級(jí)、學(xué)生之間的差異,應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué),對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充,不局限于課本,把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生,擴(kuò)寬其知識(shí)面;對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主,扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二、善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣要教好信息技術(shù)課,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示,并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。第三、設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題,使其真正成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

        6.鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

        由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異,要想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的,在信息技術(shù)教育中,必須考慮這個(gè)差異性,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書(shū),至于上課,主要是用于解決平時(shí)看書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度,遇到問(wèn)題,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢,查找相應(yīng)的資料,與教師共同研究,鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)自己的興趣,自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí),讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員,組

        織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等,以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

        中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,要力避傳統(tǒng)課程的缺陷(如片面追求學(xué)科體系化,教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等),使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師,我們要高舉素質(zhì)教育大旗,使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》[Z]

        [2]何克抗.《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》[J].電化教育研究,1997(3,4)

        [3]錢(qián)曉菁、馬玉娟、張卡寧.《中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)》[M].中國(guó)教育學(xué)會(huì),20009(9)

        [4]劉淑香.《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)》[J].中國(guó)教育學(xué)會(huì),2001

        (5)

        第二篇:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究活動(dòng)記錄

        課題研究活動(dòng)記錄1 活動(dòng)日期:2014 年9 月 13 日

        課題名稱 《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 學(xué)校 活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人:鄧萬(wàn)順 參加人員:語(yǔ)數(shù)外教師

        活動(dòng)目的:

        分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

        活動(dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

        形式:交流、研討 活動(dòng)過(guò)程:

        分析一下小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題:

        一、缺乏先進(jìn)的教育理念引導(dǎo),教學(xué)理念水平不高。

        二、教學(xué)條件不具備也影響了教師信息技術(shù)能力的提高。

        三、信信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可利用的教學(xué)資源匱乏。

        四、通信技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的層次不夠。活動(dòng)評(píng)析及思考:

        信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合將大大提高教學(xué)效率,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

        課題研究活動(dòng)記錄2 活動(dòng)日期:2014 年11 月 27 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 學(xué)校 活動(dòng)地點(diǎn):會(huì)議室

        活動(dòng)主持人 鄧萬(wàn)順 參加人員:語(yǔ)數(shù)外教師

        活動(dòng)目的:

        探討師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力培養(yǎng)的對(duì)策與措施 活動(dòng)內(nèi)容及形式: 內(nèi)容:探討師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力培養(yǎng)的對(duì)策與措施

        形式:交流、研討 活動(dòng)過(guò)程:

        對(duì)學(xué)科教師的先期培訓(xùn)和定期培訓(xùn),進(jìn)行教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立新課改的教學(xué)理念。

        一、不斷培養(yǎng)提高教師的信息技術(shù)水平。

        二、重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論培訓(xùn),加強(qiáng)理論指導(dǎo),提高教師與學(xué)科教學(xué)整合深度。

        三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、研討交流。

        四、做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,為他們做好后勤工作。

        活動(dòng)評(píng)析及思考:

        應(yīng)該盡力改善辦學(xué)條件,給他們最好的展示平臺(tái),給他們最多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),為他們提供更多的資料,讓他們無(wú)后顧之憂。

        課題研究活動(dòng)記錄3 活動(dòng)日期:2015 年4月8 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí) 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室

        活動(dòng)主持人:陳仲勛

        參加人員:教主科的教師

        活動(dòng)目的:

        課題組活動(dòng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:課題組活動(dòng)理論學(xué)習(xí)形式:交流、研討 活動(dòng)過(guò)程:

        教師的整合能力主要包括:

        1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。

        2.2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

        3.3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。4.4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。5.5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6.6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力: 活動(dòng)評(píng)析及思考:

        信息技術(shù)整合應(yīng)追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo),追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。

        課題研究活動(dòng)記錄4 活動(dòng)日期:2015 年6 月 22 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí) 活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人 :鄧萬(wàn)順 參加人員:教主科的教師 活動(dòng)目的:

        探究課題研究轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境?;顒?dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:探究課題研究轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境。形式:討論 活動(dòng)過(guò)程:

        課題核心是怎么做,要把課題研究轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境。1.把信息技術(shù)作為學(xué)科拓展的渠道 2.作為學(xué)科優(yōu)化的顯現(xiàn)手段 3.作為能力訓(xùn)練的方式

        4.把信息技術(shù)作為探究的手段 5.作為知識(shí)創(chuàng)新的便利工具 6.作為情感激勵(lì)手段

        1.對(duì)信息技術(shù)作用的正確認(rèn)識(shí)。摒除方案中的“徹底”“完全”等字眼,要有一個(gè)正確定位。

        2.對(duì)信息技術(shù)整合的具體研究可以分為“內(nèi)容整合”“手段整合’”方法整合”“評(píng)價(jià)的研究”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

        活動(dòng)評(píng)析及思考:

        課題必須與課改為依托;把觀念轉(zhuǎn)化為可操作的“技術(shù)”;在當(dāng)前條件下做可以做的文章,一步步實(shí)現(xiàn)。

        課題研究活動(dòng)記錄5 活動(dòng)日期:2015 年9 月 7 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí) 活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人 :王秀丹 參加人員:全體教師 活動(dòng)目的:

        討論信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:討論信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū) 形式:交流、研討 活動(dòng)過(guò)程:

        討論問(wèn)題:小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中,出現(xiàn)了一些誤區(qū)

        形成共識(shí): 過(guò)度削弱教師的作用

        信息技術(shù)與課程脫節(jié)

        不顧課程需要片面追求現(xiàn)代教學(xué)手段 在信息技術(shù)的選擇上輕重失衡 重使用,輕設(shè)計(jì)。重形式,輕效果。重使用,輕反饋。重知識(shí),輕情感?;顒?dòng)評(píng)析及思考:

        信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng);在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái),最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的科學(xué)整合。

        課題研究活動(dòng)記錄6 課題名稱

        : 《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 :校級(jí) 活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人:王秀丹

        參加人員:全體教師 活動(dòng)目的:

        有效的推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程,提高廣大師生的信息素養(yǎng)。

        活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)日期:2015 年11月 21 日 形式:

        內(nèi)容:有效的推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程,提高廣大師生的信息素養(yǎng)。

        形式:交流、研討 活動(dòng)過(guò)程:

        加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用

        在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中,注重培訓(xùn)和應(yīng)用相結(jié)合。

        一般教師網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是實(shí)施現(xiàn)代化教育信息化的重要環(huán)節(jié),要針對(duì)課題組教師現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平,對(duì)課題組老師進(jìn)行分階段,分層次的培訓(xùn),培許中注意提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平。

        多舉行組織切實(shí)能提高教師信息技術(shù)水平的評(píng)選和競(jìng)賽活動(dòng),提高全員的參與性,嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀。

        發(fā)揮青年教師的積極作用,提高教師的信息技術(shù)水平。提高校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度,充實(shí)網(wǎng)絡(luò)共享資源,使課題組教師由被動(dòng)的使用網(wǎng)絡(luò),改為積極主動(dòng)的使用校園網(wǎng)絡(luò)。

        活動(dòng)評(píng)析及思考:

        要力足教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),形式上講究藝術(shù)性、功能上追求實(shí)用性,不斷提高、逐步完善。教師在使用校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中,也將增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力,不斷提高業(yè)務(wù)水平。

        課題研究活動(dòng)記錄7 活動(dòng)日期:2016 年4 月 10 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí)

        活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人 :王秀丹

        參加人員:全體教師

        活動(dòng)目的:

        探究如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效結(jié)合?;顒?dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:探究如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效結(jié)合。形式:交流、研討 活動(dòng)過(guò)程:

        1、現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)相互發(fā)展,而不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

        該用現(xiàn)代教學(xué)模式就必須用,而應(yīng)該用傳統(tǒng)方法講解清楚明白的就用傳統(tǒng)方法講解。

        2、現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)必須為內(nèi)容服務(wù)

        現(xiàn)現(xiàn)代化媒體通過(guò)影、視、像這樣的動(dòng)態(tài)效果更好的把內(nèi)容用畫(huà)面展示出來(lái),便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。

        活動(dòng)評(píng)析及思考:

        實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,真正實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)”的自主交互,使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

        課題研究活動(dòng)記錄8 活動(dòng)日期:2016年6月 24 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí)

        活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室 活動(dòng)主持人:鄧萬(wàn)順

        參加人員 :全體教師 活動(dòng)目的:

        探究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 活動(dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:探究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 形式:討論 活動(dòng)過(guò)程: 好處:

        有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)想象力。

        有利于因材施教和個(gè)性的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用 有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息能力 有利于豐富學(xué)生的情感和減輕教師的工作強(qiáng)度 活動(dòng)評(píng)析及思考:

        信息技術(shù)手段為教學(xué)帶來(lái)的新氣象、新機(jī)會(huì)和新方法;同時(shí)多樣化的感官刺激、過(guò)多的動(dòng)態(tài)過(guò)程,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去思考和想象的樂(lè)趣.課題研究活動(dòng)記錄9 活動(dòng)日期:2016 年9月 8 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí)

        活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人:王秀丹

        參加人員:全體數(shù)學(xué)教師

        活動(dòng)目的:

        探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)教師的評(píng)價(jià)

        活動(dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:探究新課程背景下數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)教師的評(píng)價(jià)

        形式:討論 活動(dòng)過(guò)程:

        1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

        2、必要的知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。

        3、教學(xué)能力、作用和感染能力。

        4、審美能力和水平

        5、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

        6、整合水平評(píng)價(jià)

        7、自身信息素養(yǎng)。

        8、資源提供、指導(dǎo)、獲取、處理。

        9、整合能力。

        活動(dòng)評(píng)析及思考:

        教師角色變成了學(xué)生自身意義建構(gòu)的幫助者,促進(jìn)者,學(xué)習(xí)者的伙伴,所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

        課題研究活動(dòng)記錄10 活動(dòng)日期:2016 年10月 22 日

        課題名稱

        《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》 課題級(jí)別 校級(jí)

        活動(dòng)地點(diǎn)

        會(huì)議室

        活動(dòng)主持人 :王秀丹

        參加人員:全體數(shù)學(xué)教師

        活動(dòng)目的:

        探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 活動(dòng)內(nèi)容及形式:

        內(nèi)容:探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 形式:討論 活動(dòng)過(guò)程:

        一.以信息技術(shù)為手段,融合式教學(xué) 二.以信息技術(shù)為技術(shù),滲透式教學(xué) 三.以信息技術(shù)為橋梁,綜合式教學(xué)

        四.以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行信息技術(shù)的優(yōu)化教學(xué) 活動(dòng)評(píng)析及思考:

        信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中其作用卻是重要的.特別是與其他學(xué)科進(jìn)行整合.為整個(gè)教育階段發(fā)揮著重要作用.

        第三篇:信息技術(shù)與學(xué)科整合材料2范文模版

        1.課題名稱:

        研究課題:《 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合 》 2.實(shí)施目標(biāo):

        本課題研究如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)上和學(xué)生的個(gè)性潛能上的最佳結(jié)合點(diǎn),從而提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,發(fā)揮學(xué)生潛能,提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

        3.課題要求:

        (1)通過(guò)研究,尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

        (2)通過(guò)研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

        (3)通過(guò)研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求,研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在實(shí)驗(yàn)研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

        4.實(shí)施的具體做法:

        (1)遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”,找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演,都是不可取的。教師必須對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解,融會(huì)貫通,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn),將兩者融為一體,相輔相成,相得益彰。

        (2)教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí);注重訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;引導(dǎo)積累,培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力;適當(dāng)示范,培養(yǎng)學(xué)生加工和運(yùn)用信息的能力;及時(shí)評(píng)價(jià),不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        (3)教師要利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生分工合作,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)資料,然后進(jìn)行處理,為我所用,并形成資源庫(kù)中的一部分,形成資源共享。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái),以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率。

        (5)教師要利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合,為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。適時(shí)地運(yùn)用多媒體軟件,以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物,給學(xué)生提供他們不可能直接接觸的感性材料,吸引學(xué)生注意力的同時(shí)把圖像的變化演示給學(xué)生看,變難為易,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展,從而突破重難點(diǎn)。

        語(yǔ)文課堂教學(xué),運(yùn)用多媒體課件,是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,促使學(xué)生手腦并用,思維集中。也能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高。計(jì)算機(jī)的交互性,更引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓不同程度的學(xué)生都有所收獲,大大地提高了課堂教學(xué)效率。

        《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇介紹仿生學(xué)知識(shí)的常識(shí)性課文。理解“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”是本課的教學(xué)重點(diǎn)?!膀鹄贸暡ㄌ铰泛惋w機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于這些學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的事物,光靠口頭講解顯然無(wú)濟(jì)于事,而計(jì)算機(jī)多媒體課件的運(yùn)用,則能幫助學(xué)生從直觀的畫(huà)面上認(rèn)識(shí)、接觸、理解事物,幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

        常識(shí)性課文,一般語(yǔ)言比較枯燥、平淡,教學(xué)方法不當(dāng),往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運(yùn)用,則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達(dá)》這一課題前,我先創(chuàng)設(shè)了情境:漆黑的夜晚,一架銀灰色的飛機(jī)亮著一紅一綠兩盞燈,伴著轟轟聲,由遠(yuǎn)而近,劃破長(zhǎng)空。鮮艷的色彩,強(qiáng)烈的音響,動(dòng)感的畫(huà)面,把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時(shí),我及時(shí)提出疑問(wèn):飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行呢?以此,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著,多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的蝙蝠、雷達(dá),使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)互不相干事物有了清晰的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生疑問(wèn):蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢?此時(shí),我出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》,由于有了前面的教學(xué)輔墊,學(xué)生對(duì)課文到底寫(xiě)了什么,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)課文,已到了最佳時(shí)機(jī),而這樣好的開(kāi)端,如果沒(méi)有多媒體課件的參與,顯然是不可能的。

        二、直觀演示、解決難點(diǎn)

        一百多年前,科學(xué)家做的三次試驗(yàn),是揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密,解決飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運(yùn)用,把原來(lái)抽象難懂的試驗(yàn)過(guò)程,一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛,第二次塞上蝙蝠的耳朵,第三次封住蝙蝠的嘴,結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭,鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響,而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛,繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫(huà)面,直觀形象的演示,學(xué)生自然而然地推斷出:三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),如果仍沿用舊的教學(xué)方法,通過(guò)教師一而再,再而三地反復(fù)講解,只會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂,教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件,界面的友好性,反饋的及時(shí)性,得到了充分體現(xiàn),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生學(xué)得興致盎然,學(xué)習(xí)效率大大提高。

        三、相互交流 突破難點(diǎn)

        蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢?解決好這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互,充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密,所以學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上通過(guò)鍵盤(pán)操作,畫(huà)出示意圖。

        科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么,根據(jù)蝙蝠飛行示意圖,學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹,畫(huà)出雷達(dá)工作原理圖。這時(shí),學(xué)生靈活的雙手在鍵盤(pán)上跳動(dòng),而老師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò),隨機(jī)調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解。當(dāng)學(xué)生正確畫(huà)出雷達(dá)工作示意圖時(shí),屏幕上還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圓圓的笑臉,夸它“真棒!”這時(shí),笑意寫(xiě)在孩子們的臉上,他們完全沉浸在成功的喜悅之中。把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的示意圖,合在一起,蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),都迎刃而解。

        《蝙蝠與雷達(dá)》一課,有效的運(yùn)用了多媒體課件,教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上,始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,視野的擴(kuò)大,動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,加強(qiáng)了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移,使學(xué)生在觀察、想象、語(yǔ)言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練,從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

        為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電教媒體已成為一種趨勢(shì)。但電教媒體的使用也不是整節(jié)課都要用,必須注意電教媒體使用的適時(shí)性。就課堂而言,媒體出示的機(jī)會(huì)是否適當(dāng),直接影響媒體的使用效果,從而影響整堂課的效果??筛鶕?jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)使用的媒體時(shí)機(jī)。

        一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)。

        良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課有個(gè)好開(kāi)頭,是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生平時(shí)難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前,增加感性認(rèn)識(shí),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教古詩(shī)《暮江吟》時(shí),我抓住詩(shī)中藝術(shù)化了的自然美,在教學(xué)中適時(shí)采用電教手段,運(yùn)用“power point”來(lái)制作幻燈片。先把幾個(gè)鏡頭鏈接在一起,然后有先后、有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫(huà)面?!耙坏罋堦?yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,先是“遠(yuǎn)景”:“傍晚的江面,夕陽(yáng)斜照,江面顯出兩種顏色,一半紅色,一半綠色”;接著拉成“全景”:“彎彎的月亮掛在天空”;再鏈接顯示近景:“水面搖動(dòng),紅綠光閃爍,草葉上露珠閃閃發(fā)光”。教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,邊用語(yǔ)言描繪,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,使他們獲得美感,充分理解古詩(shī)意境。生動(dòng)的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,使他們不斷向自己發(fā)出“”為什么、“怎么樣”等訊號(hào),思維活動(dòng)也興奮起來(lái)。

        課堂教學(xué)的過(guò)程,是教師向?qū)W生傳授知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟事物的過(guò)程,在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)好電教媒體時(shí)機(jī),能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí)。例如:我在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí),首先利用多媒體在屏幕上顯示出中國(guó)地圖,讓學(xué)生對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置有個(gè)大概的了解。再利用視頻依次展示了傍晚的大榕樹(shù)和清晨時(shí)鳥(niǎo)活動(dòng)的美麗景象。看著龐大的榕樹(shù),數(shù)不清的枝干,那么多的綠葉,就像一株大樹(shù)臥在水面上;聆聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們動(dòng)聽(tīng)的歌聲;看著鳥(niǎo)兒從樹(shù)林里飛起來(lái)??此時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲,興趣盎然,迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性。

        二、根據(jù)思維特征,捕捉時(shí)機(jī)

        啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段,它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問(wèn)題,會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣,使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開(kāi)朗的效果。例如:教學(xué)《山谷中的謎底》一文中的雪松。為什么雪松上積了厚厚的一層雪,只是彎曲,當(dāng)積雪從樹(shù)枝上滑落,依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,這是因?yàn)樗许g性。而其他一些樹(shù),由于沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng),就會(huì)被積雪壓斷。這時(shí),教師可設(shè)計(jì)兩種不同的投影片展示在屏幕上,這樣清晰的演示,使學(xué)生一目了然,懂得“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”的道理。

        在課堂上,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻,情緒越高昂,其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī),順勢(shì)運(yùn)用電教媒體,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如《黃果樹(shù)瀑布》一文,學(xué)生理解了瀑布的壯美后,再放錄像,感受其聲、形、色,領(lǐng)略其飛流直下的氣勢(shì),聽(tīng)其聲,見(jiàn)其形,學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊嘆之情便再次激起。

        三、根據(jù)教學(xué)需要,把握時(shí)機(jī)。

        電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī),應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文,包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體,則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮,增加感知強(qiáng)度,使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如:教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí),提出金字塔的外形有什么獨(dú)特之處?從胡夫金字塔可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)?即播放錄音,再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從“底是四方形”,“最后成塔尖”等詞句對(duì)“角錐形”加深感受;通過(guò)“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語(yǔ),領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境,對(duì)景物有了感知。

        感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《草原》一課,我采用情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái),進(jìn)行充分感受,突破教學(xué)重點(diǎn),感受蒙古大草原的景和人,體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。首先,依據(jù)文中的語(yǔ)言描繪,我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片,然后讓學(xué)生邊理解文字,邊觀察蒙古大草原的圖畫(huà),邊欣賞《草原牧曲》。最后,利用幻燈片超級(jí)鏈接的方法,在草原風(fēng)光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬,使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和,使景中有情、情中有景,把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情,與學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有了充分理解。

        實(shí)踐證明,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視,精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī),對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,是一條行之有效的途徑。

        利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文提高課堂教學(xué)效率 2009-07-20 02:54 當(dāng)前,各式電教手段紛紛走進(jìn)課堂。它們以直觀形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生以思維素質(zhì)為核心的心理素質(zhì)健全發(fā)展。我就教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾卫秒娊淌侄蝺?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

        一、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索而帶有情緒色彩的意向,濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動(dòng)其智力潛能并使之處于最活動(dòng)的狀態(tài)。電教媒體的聲、形動(dòng)感大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí),根據(jù)教材的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入,先播放了《有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)》的錄象,然后問(wèn):“我們通常在什么時(shí)候能看到這樣的情景,接著在師生的交談中投影出示幾幅畫(huà)面,以此,讓學(xué)生一下子沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛中,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了,學(xué)習(xí)習(xí)作四的欲望也顯然增加了。

        一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)。

        良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課有個(gè)好開(kāi)頭,是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生平時(shí)難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前,增加感性認(rèn)識(shí),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教古詩(shī)《暮江吟》時(shí),我抓住詩(shī)中藝術(shù)化了的自然美,在教學(xué)中適時(shí)采用電教手段,運(yùn)用“power point”來(lái)制作幻燈片。先把幾個(gè)鏡頭鏈接在一起,然后有先后、有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫(huà)面?!耙坏罋堦?yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,先是“遠(yuǎn)景”:“傍晚的江面,夕陽(yáng)斜照,江面顯出兩種顏色,一半紅色,一半綠色”;接著拉成“全景”:“彎彎的月亮掛在天空”;再鏈接顯示近景:“水面搖動(dòng),紅綠光閃爍,草葉上露珠閃閃發(fā)光”。教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,邊用語(yǔ)言描繪,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,使他們獲得美感,充分理解古詩(shī)意境。生動(dòng)的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,使他們不斷向自己發(fā)出“”為什么、“怎么樣”等訊號(hào),思維活動(dòng)也興奮起來(lái)。

        課堂教學(xué)的過(guò)程,是教師向?qū)W生傳授知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟事物的過(guò)程,在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)好電教媒體時(shí)機(jī),能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí)。例如:我在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí),首先利用多媒體在屏幕上顯示出中國(guó)地圖,讓學(xué)生對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置有個(gè)大概的了解。再利用視頻依次展示了傍晚的大榕樹(shù)和清晨時(shí)鳥(niǎo)活動(dòng)的美麗景象。看著龐大的榕樹(shù),數(shù)不清的枝干,那么多的綠葉,就像一株大樹(shù)臥在水面上;聆聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們動(dòng)聽(tīng)的歌聲;看著鳥(niǎo)兒從樹(shù)林里飛起來(lái)??此時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲,興趣盎然,迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性。

        二、根據(jù)思維特征,捕捉時(shí)機(jī)

        啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段,它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問(wèn)題,會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣,使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開(kāi)朗的效果。例如:教學(xué)《山谷中的謎底》一文中的雪松。為什么雪松上積了厚厚的一層雪,只是彎曲,當(dāng)積雪從樹(shù)枝上滑落,依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,這是因?yàn)樗许g性。而其他一些樹(shù),由于沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng),就會(huì)被積雪壓斷。這時(shí),教師可設(shè)計(jì)兩種不同的投影片展示在屏幕上,這樣清晰的演示,使學(xué)生一目了然,懂得“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”的道理。

        在課堂上,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻,情緒越高昂,其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī),順勢(shì)運(yùn)用電教媒體,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如《黃果樹(shù)瀑布》一文,學(xué)生理解了瀑布的壯美后,再放錄像,感受其聲、形、色,領(lǐng)略其飛流直下的氣勢(shì),聽(tīng)其聲,見(jiàn)其形,學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊嘆之情便再次激起。

        三、根據(jù)教學(xué)需要,把握時(shí)機(jī)。

        電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī),應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文,包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體,則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮,增加感知強(qiáng)度,使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如:教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí),提出金字塔的外形有什么獨(dú)特之處?從胡夫金字塔可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)?即播放錄音,再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從“底是四方形”,“最后成塔尖”等詞句對(duì)“角錐形”加深感受;通過(guò)“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語(yǔ),領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境,對(duì)景物有了感知。

        感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《草原》一課,我采用情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái),進(jìn)行充分感受,突破教學(xué)重點(diǎn),感受蒙古大草原的景和人,體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。首先,依據(jù)文中的語(yǔ)言描繪,我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片,然后讓學(xué)生邊理解文字,邊觀察蒙古大草原的圖畫(huà),邊欣賞《草原牧曲》。最后,利用幻燈片超級(jí)鏈接的方法,在草原風(fēng)光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬,使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和,使景中有情、情中有景,把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情,與學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有了充分理解。

        實(shí)踐證明,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視,精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī),對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,是一條行之有效的途徑。

        目前,濰坊各級(jí)各類學(xué)校正深入地進(jìn)行教學(xué)改革,努力構(gòu)建快樂(lè)高效的課堂教學(xué)模式,其中很重要的一個(gè)方面就必須要進(jìn)行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo),可以說(shuō)就是要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率和教學(xué)效益,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體改革。

        而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),教師起的只是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用,所以,一本參考書(shū)在手,年復(fù)一年,日復(fù)一日,搖頭晃腦,“子曰詩(shī)云”。教師成了知識(shí)壟斷者。在新課程理念的指引與要求下中,教師的地位受到挑戰(zhàn):在神秘莫測(cè)的電子計(jì)算機(jī)面前,教師只能做一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用已經(jīng)不再是“傳道授業(yè)”,而是將致力于教材的挖掘與開(kāi)發(fā),教學(xué)研究和評(píng)價(jià),定位于開(kāi)啟學(xué)習(xí)者的聰明才智,幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法,提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因?yàn)槿绱?,教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀,以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,借鑒先進(jìn)的教法,牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律,創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在一系列交互過(guò)程中,學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng),真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的教

        學(xué)目的。

        一、信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教育功能

        語(yǔ)文課是學(xué)校的一門(mén)主要學(xué)科。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)要求語(yǔ)文課老師把四十分鐘的“小課堂”與信息迅速擴(kuò)展和信息傳遞調(diào)整發(fā)展的“大社會(huì)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)在語(yǔ)文課的教學(xué)中要努力讓學(xué)生做到高效率地吸

        收大量信息,提高課堂效率。

        語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的好教材,它在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德是學(xué)校教育的首要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,一定要把思想品德教育擺在重要的位置,要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂教學(xué),單靠語(yǔ)言來(lái)描述,缺乏情景和環(huán)境渲染,往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,難以發(fā)揮學(xué)科的思想教育優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生情感共鳴,自覺(jué)地接受熏陶。而利用電教手段,就能解決上述難點(diǎn)。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,最佳情境的創(chuàng)設(shè),形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感,使學(xué)生進(jìn)入角色,受到感染和教育。

        二、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

        信息技術(shù)可以提供生動(dòng)和豐富的音像,使得課堂教學(xué)變得豐富多彩,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)。蘇雷姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?!蔽覈?guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者,不如樂(lè)知者;樂(lè)知者,不如為知者?!泵绹?guó)近代心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”這些論述,深刻闡述了興趣的重要意義。小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明,但是,他們具有對(duì)事物或問(wèn)題的好奇、好問(wèn)、善于觀察、善于思考。因此,在學(xué)習(xí)生活中,我們要善于營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì),從而自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

        總之,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,寓教于樂(lè)的目的。

        三、運(yùn)用信息技術(shù)有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野

        我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué),孩子們的課余活動(dòng)除了跳繩,扔沙包以外,沒(méi)有其它更豐富的活動(dòng)了??墒?,孩子發(fā)天性愛(ài)玩,怎樣讓課余時(shí)間過(guò)得更有意義呢?多媒體除了輔助教學(xué)外,在調(diào)節(jié)學(xué)生課余時(shí)間,豐富學(xué)生課余生活方面還可以進(jìn)行一些嘗試。隨著多媒體的運(yùn)用,作為班主任的我,利用課余時(shí)間,讓學(xué)生看一些能教育性的電視或者一些有趣的碟子,如《貓和老鼠》《奧特曼》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》等。觀看之后,讓孩子們談?wù)勛约旱母邢耄f(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些情景最感興趣,孩子們積極踴躍的暢所欲言,還能把自己的看法和想法生動(dòng)具體的寫(xiě)出來(lái)。這樣,他們既增長(zhǎng)了知識(shí),又鍛煉了孩子們的說(shuō)話能力和語(yǔ)言表

        達(dá)能力,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?

        四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的辯證思考

        信息技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文課中的運(yùn)用,總的來(lái)說(shuō),我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段,實(shí)施過(guò)程中的缺陷是顯而易見(jiàn)的。盡管在語(yǔ)文課中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段尚無(wú)充分的經(jīng)驗(yàn),但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì),我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。作為語(yǔ)文課老師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí),日漸積累,日益豐富自己的頭腦,以更好地適應(yīng)語(yǔ)文課教學(xué)手段改革的要求。然而我們也應(yīng)該同樣的清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語(yǔ)文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語(yǔ)文課課堂教學(xué),但是不等于說(shuō)它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄,只有多種教學(xué)手段并存了各自發(fā)揮特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

        信息技術(shù)教學(xué)手段雖然運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué),但在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師,它只是代替了教師的一部分作用。至于在教學(xué)過(guò)程中,教什么,學(xué)什么取決于教師,怎樣教,怎樣學(xué),也取決于教師。如果設(shè)計(jì)不合理,使用不當(dāng),即使運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,教學(xué)效果也不會(huì)好。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的,正確和準(zhǔn)確這是最基本的要求。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,一定要把握好整合的“度”,不可“濫”用,即為了用現(xiàn)代教育技術(shù)而用現(xiàn)代教育技術(shù),甚至一節(jié)課中不加選擇、不加剪輯地從頭到尾都用錄像、影視來(lái)代替教學(xué)文本。更不可“懶”用,即擺著現(xiàn)代教育技術(shù)不用而進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué),致使有些教學(xué)的重點(diǎn)突出不了,難點(diǎn)也突破不了,無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)還要合乎人之常情、合乎教學(xué)規(guī)律,力求形象、流暢。蘇霍姆林斯基說(shuō):“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性?!币虼耍n堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué),突破重、難點(diǎn),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)直觀形象的信息手段,采用多種形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。綜上所述,任何時(shí)候都應(yīng)為了語(yǔ)文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革,而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的,它取決于教師的教學(xué)組織需要。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,這就要求我們廣大教師要更新觀念,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái),優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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