千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《集體備課實(shí)施意見》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《集體備課實(shí)施意見》。

第一篇：集體備課方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)記11個(gè)生字;正確書寫“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厲、漏、詳”11個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題。

3、正確朗讀課文;說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例。

4、明知不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)記11個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。懂得不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。

1、板書并學(xué)習(xí)：私塾

師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的呢?

2、出示第二小節(jié)。

3、交流讀后的感受。

師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

4、揭示課題：不懂就問(wèn)

5、學(xué)習(xí)生字：懂

過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。

詳、段：復(fù)習(xí)三拼音

霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

3、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書里的`意思，從來(lái)是不說(shuō)的?？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢?于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)什么問(wèn)題呢?

1、出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問(wèn)是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”

(1)教師引讀第3小節(jié)。

(2)理解“壯著膽子”的意思，體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。)

2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4-8節(jié)。

3、學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書。

(1)板書：

同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無(wú)聲

老師：拿著戒尺、厲聲

收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下

講得很詳細(xì)

師：老師為什么沒有打?qū)O中山?(因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。)

(2)隨機(jī)指導(dǎo)：

鴉雀無(wú)聲：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。

厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)。

戒尺：查字典理解。

4、朗讀課文4-8節(jié)。

師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問(wèn)的呢?

5、學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

(1)齊讀句子。

(2)男女生輪讀句子。

6、明白道理：不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

第二篇：集體備課方案

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、拍手游戲

2、用左、右的知識(shí)介紹同學(xué)

3、板書課題：左右

二、探索交流，解決問(wèn)題。

（一）建立左右標(biāo)準(zhǔn)

1、說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法來(lái)分清楚左右的呢？

2、找一找：在我們的身體上還有像左手和右手這樣的好朋友嗎？

3、聽口令，做動(dòng)作

4、擺文具：

(1)擺一擺：同桌合作擺學(xué)具?

(2)數(shù)一數(shù)：從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？ 從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？

指出：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同

(3)說(shuō)一說(shuō)：尺子的左邊有什么?右邊呢??

(4)想怎么擺就怎么擺，再說(shuō)一說(shuō) ?

（二）體驗(yàn)左右的相對(duì)性

1、聽音樂(lè)，編動(dòng)作：（播放音樂(lè)）

學(xué)生自己根據(jù)歌詞編動(dòng)作

2、分四人小組，前后同學(xué)面對(duì)面的跳一次

3、討論：剛才在跳舞時(shí)，你發(fā)現(xiàn)什么和左右有關(guān)的問(wèn)題啦？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？

5、小結(jié)：面對(duì)面地站著，方向不同，左右也就不同。

6、觀察講臺(tái)上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。

問(wèn)：誰(shuí)左誰(shuí)右？如果站在老師這個(gè)角度看，會(huì)是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊呢？

三.應(yīng)用拓展

1、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的行為好？

（1）看錄像（兩組學(xué)生上下樓，左邊的學(xué)生上下樓時(shí)擁擠、無(wú)次序，右邊的學(xué)生都是靠自己的右邊走的，并且排著整齊的.隊(duì)伍。）

（2）師：他們誰(shuí)的行為好？好在什么地方？

（3）學(xué)生匯報(bào)

（4）大家都認(rèn)為右邊同學(xué)的行為好，那他們是靠自己的哪邊走的呢？（指名兩組同學(xué)上臺(tái)表演）

（5）師：平時(shí)我們上下樓時(shí)也要像這些同學(xué)一樣靠自己的右邊走、有次序的走。

2．師：除了上、下樓在我們的生活中還有什么地方要用到左右的知識(shí)？

3．出示教科書P6的“生活中的數(shù)學(xué)”圖，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

四、總結(jié)。

（1）師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

那么，等會(huì)大家下樓回教室時(shí)應(yīng)該走哪邊呢？

（2）聽指揮回教室：

左手拿數(shù)學(xué)書，右手拿文具盒起立。

第4小組左邊的小組先走，

第5小組右邊的小組接著走，

其他的同學(xué)按你們的從左到右的順序排隊(duì)走。