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第一篇：四年級語文下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 自主認讀“籬”“剝”等6個生字，會寫“籬”“檐”等15個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。3. 通過題目中的關(guān)鍵詞，借助注釋、圖片理解詩詞的意思。抓住表現(xiàn)景物的詞語，比較閱讀相關(guān)詩詞，想象畫面，說出詩詞描繪的情景，感受作者的情感。
［教學(xué)過程］
第一首 《四時田園雜興》（其二十五）
第一步：揭題，初讀古詩
1.我們先來讀一下這首詩的題目。（興xìng，第四聲）
2.今天我們嘗試通過詩題中的關(guān)鍵詞來理解這首詩。詩題中有三個關(guān)鍵詞，是哪三個？
――四時。
――田園。
――雜興。
3.我們先把這首詩讀熟，讀出節(jié)奏。
第二步：圍繞“田園”讀詩
1.詩題中的一個關(guān)鍵詞是“田園”。“田園”就是鄉(xiāng)村，“田園”這個詞告訴我們，《四時田園雜興》寫的是鄉(xiāng)村風(fēng)光，寫的是農(nóng)民的日常生活。這首詩寫到了鄉(xiāng)村中的事物，寫到了哪些？
――梅子。（出示圖片并解釋：梅子，又叫青梅，是果梅樹所結(jié)的果子）
――杏子。
――麥花。（出示圖片并解釋：小麥的花期較短，在兩到四天之間花朵基本上會全部凋零；小麥花的顏色為白色）
――菜花。（出示圖片并解釋：菜花，一般是指油菜花，在江南分布很廣泛；油菜花在春天開放，看過去一片金黃）
――籬落。（籬落，就是籬笆，用竹條或者木條編成的柵欄，相當(dāng)于簡易的圍墻）
――蜻蜓。
――蛺蝶。（蛺蝶，蝴蝶的一種，比一般的蝴蝶體形要大）
2.如果給這些事物分分類，你會怎么分？
――梅子、杏子。（水果）
――麥花、菜花。（農(nóng)作物）
――蜻蜓、蛺蝶。（動物）
3.是啊，這是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩。讓我們強調(diào)這些鄉(xiāng)村事物再來讀一讀這首詩。
四時田園雜興（其二十五）
［宋］范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
4.這些事物里有兩樣在田園詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，猜猜看，是哪兩樣？田園詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的事物是蝴蝶和菜花，不信我們來看一看。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（楊萬里《宿新市徐公店》）
蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。（范成大《晚春田園雜興》）
油菜花間蝴蝶舞。（黃公紹《望江南?思晴好》）
（說明：南宋之前，詩歌中很少見“菜花”這一意象。油菜在江南農(nóng)村比較常見，隨著政治、經(jīng)濟、文化中心的南移，菜花成為描寫江南農(nóng)村風(fēng)情的常見意象。菜花與蝴蝶的組合是經(jīng)典組合。）
第三步：圍繞“四時”讀詩
1.詩題中的另一個關(guān)鍵詞是“四時”，“四時”主要指春夏秋冬四季，你覺得這首詩寫的是哪一個季節(jié)？（初夏）你是從哪里看出來的？
――梅子已經(jīng)金黃，杏子分外飽滿，這正是初夏時節(jié)的情景。梅子在江南，尤其是丘陵地區(qū)分布廣泛。梅子是南方每年夏天雨水比較多的時候食用的一種水果，所以我們把這段時間稱為梅雨季節(jié)。
――小麥正在開花，油菜花已經(jīng)稀疏，這也是初夏時節(jié)的情景。
――初夏時節(jié)，白天變長，農(nóng)民早出晚歸，村子里很少有人走動，只有蜻蜓、蛺蝶在飛舞。（強調(diào)這里的“日”是“白天”的意思）
2.是的，整首詩都在強調(diào)這是初夏，寫出了初夏的特點。我們來讀整首詩。
四時田園雜興（其二十五）
［宋］范成大
梅子金黃/杏子肥，
麥花雪白/菜花稀。
日長/籬落無人過，
惟有/蜻蜓蛺蝶飛。
第四步：圍繞“雜興”讀詩
1.詩題中的第三個關(guān)鍵詞是“雜興”?！半s興”的意思就是隨興而寫、有感而發(fā)的詩。所以“四時田園雜興”的意思就是看到四季鄉(xiāng)村風(fēng)光和農(nóng)民的日常生活，產(chǎn)生了一些感想、感受，寫了60首詩。
2.那么寫這首詩的時候，詩人的主要感受是什么？你覺得詩人范成大喜歡這田園生活嗎？（喜歡）他喜歡什么呢？
――他喜歡田園風(fēng)光的美麗……
――他喜歡鄉(xiāng)村生活的安靜……
3.哇，能讀出詩人喜歡鄉(xiāng)村生活的安靜，非常了不起。你是從哪里感受到鄉(xiāng)村生活的安靜的？
4.蜻蜓、蛺蝶在飛舞，畫面動起來了，怎么還說鄉(xiāng)村生活是安靜的呢？安靜應(yīng)該是靜止的啊。
――蜻蜓、蛺蝶的飛舞更加襯托出鄉(xiāng)村的安靜，這是以動襯靜。
5.帶著我們的感受好好讀這首詩。
第二首 《宿新市徐公店》
1.請根據(jù)你的理解把詩題讀正確。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思停頓，讀好詩題）說說詩題的意思。
宿/新市/徐公/店
――宿：住宿、投宿。
――店：住宿的客店。
――徐公：指一位姓徐的老人。
――宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。
2.走出客店，詩人看到了哪些景物呢？
――籬落（籬笆）。
――小路（徑）。
――樹頭（樹枝上）。
――兒童。
――蝴蝶。
――菜花（油菜花）。
3.請根據(jù)這首詩選擇合適的形容詞填空。
（ ?。┑幕h落
（ ）的小路
（ ?。┑臉漕^
（ ?。┑腵兒童
（ ）的蝴蝶
（ ?。┑牟嘶?/p>
（稀疏）的籬落
（幽深）的小路
（嫩綠）的樹頭
（可愛）的兒童
（黃色）的蝴蝶
（金黃）的菜花
4.下面我們重點來交流其中幾個景物，很多人在“小路”前填了“幽深”，你是從哪里看出小路是幽深的？
――我是從“一徑深”的“深”字看出來的。
5.古代詩人很喜歡寫幽深的小路，很喜歡寫“一徑深”。我們來看一看。
蹋得蒼苔一徑深。（司空圖《山中》）
門掩松蘿一徑深。（李九齡《山舍偶題》）
煙霞一徑深。（孟貫《過王逸人園林》）
6.很多人在“樹頭”前填了“嫩綠”，你是從哪里看出樹枝上有嫩綠的樹葉的？
――我是從“新綠未成陰”看出來的?！靶戮G”表明這時正是初春，枝條上剛剛爆出嫩芽，新葉剛剛長出，還沒有形成樹蔭。
7.古代詩人很喜歡寫嫩綠的樹枝，很喜歡寫“未成陰”。我們來讀一讀。
楊柳未成陰。（李端《送郭補闕歸江陽》）
葉小未成陽。（歐陽修《望江南?江南柳》）
微黃才綻未成陰。（段成式《折楊柳》）
8.所有人在“蝴蝶”前都填了“黃色”，在這首詩里，蝴蝶必須是黃色的，為什么？
――如果蝴蝶是其他顏色的，就不好玩了。因為其他顏色的蝴蝶飛入黃色的菜花叢中，很容易找到。而黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，就很難分辨，孩子們就蒙圈了，就特別有意思。
9.在“兒童”前，同學(xué)們所填的形容詞就多種多樣了，請解釋一下你為什么要這樣形容。
――我填的是“活潑”，因為……
――我填的是“可愛”，因為……
――我填的是“呆萌”，因為……
10.下面，請用自己的話說說這首詩的意思。
――在稀稀落落的籬笆旁，一條小路伸向遠方，路旁樹上的新葉剛剛長出，還沒有形成樹蔭。路邊長著各種各樣的花草，還有蝴蝶和蜜蜂在上面飛來飛去。兩旁是大片的油菜花。孩子們很興奮，跑著跳著追一只黃色的蝴蝶。黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們就蒙圈了。
――客店的院子是用稀疏的籬笆圍成的，有一條幽深的小路伸向遠方。路旁邊的樹還沒有形成茂盛濃密的陰涼，樹枝上，只有稀稀疏疏的新綠在蕩漾。一群孩子急急忙忙奔跑著，去追趕路邊的黃蝶。突然，黃蝶飛入菜花深處不見了。
11.是啊，詩中的兒童活潑、可愛、頑皮，讓人喜歡。其實，在我們的古詩詞大花園中，還有很多這樣的兒童。我們來讀一讀，積累一下。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。（白居易《池上》）
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（胡令能《小兒垂釣》）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（袁枚《所見》）
12.我們一起來背誦、默寫這首詩吧。
第三首 《清平樂?村居》
1.我們今天要學(xué)的是一首詞，詞和詩有很多不同之處，請觀察一下，說說有哪些不同之處。
――題目不同。（“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞題）
――詩每一句的字數(shù)往往相同，詞的句子有長有短。
――詞分為兩部分。（上闋和下闋）
…………
2.我們先來讀好這首詞，這首詞里有的字很生僻，例如“媼”；有的字是多音字，例如“亡”“剝”。（教師可具體講解）
3.詞和詩一樣，非常注重押韻，例如“小”“草”“好”“媼”押韻，“東”“籠”“蓬”押韻。（“蓬”古音念póng；“大兒溪東鋤豆”，為了押韻，寫為“大兒鋤豆溪東”）我們再來讀一讀，感受詞的音韻美。
4.這首詞的詞題是“村居”，詞中哪些詞語讓你一下就看出這首詞寫的是“村居”，是農(nóng)村生活？把這些詞語圈出來。
――茅檐、溪、鋤豆（是指在豆田里除草）、織雞籠、剝蓮蓬。
5.真好！正是這些詞語給我們傳達了農(nóng)村、鄉(xiāng)下的感覺。以后學(xué)古詩詞，我們就要像這樣抓住一些特別的詞語去想象。
6.相信你感受到了詞人對鄉(xiāng)村的喜歡。他喜歡鄉(xiāng)村什么呢？結(jié)合下面的注釋，四人一個小組討論。（讓學(xué)生暢所欲言）
茅檐：茅屋的屋檐。
吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時住在帶湖（今屬江西），此地古代屬吳地。
相媚好：指相互逗趣、取樂。
翁媼（ǎo）：老翁、老婦。
鋤豆：鋤掉豆田里的草。
織：編織。
亡（wú）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通“無”。
臥：趴著。
7.是的，整首詞都在表達喜悅之情?！按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@幾句詞里直接出現(xiàn)了“喜”字，詞人喜歡他們什么？
――喜歡老大勤勞。
――喜歡老二手巧。
――喜歡小兒可愛。
――喜歡小兒自在。
………….
8.三個兒子各得其樂，辛棄疾寫得真好。其實，作者的這種寫法是從別人那里化用過來的。請說說辛棄疾的詞和漢樂府《相逢行》的相似之處。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
大婦織綺羅，中婦織流黃。小婦無所為，挾瑟上高堂。（漢樂府《相逢行》）
――都寫了三個人。
――都寫了三個人分別在做什么。
――最小的那個都沒有真正在干活，都比較可愛。
9.辛棄疾巧妙化用前人的名句，寫出了孩子們的勤勞、孝順、可愛，這對我們學(xué)習(xí)寫作有很大啟發(fā)。下面我們讀這首詞的下闋，讀出喜悅之情。
10.除了這幾個孩子，還有沒有令詞人心生喜歡的？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？）這兩句詞透露出濃濃的甜蜜，你能抓住其中的字詞說說你的理解嗎？
――“醉”字用得特別好，說明這對老夫妻喝了點兒小酒，日子過得特別舒服。（生活很窘困、很焦慮時，會有閑情在白天喝點兒小酒嗎？）
――“吳音”這個詞表明夫妻倆說著當(dāng)?shù)氐耐猎?，那種說話聲讓人感覺又輕柔又好聽。（“吳音”，指吳地的方言。作者當(dāng)時居住的帶湖在春秋時代屬于吳國，所以他把這個地方的話叫作“吳音”。吳音軟媚，說起來柔媚婉轉(zhuǎn)，就像唱歌一樣，更增加了幾分親昵。）
――“相媚好”，我認為這是夫妻倆在相互逗趣、取樂。（他們甜甜蜜蜜的，說著親熱的話，你能想象一下他們都說了什么嗎？）
11.這真是幸福甜蜜的一家子。我們再來讀一讀，讀出喜悅之情。
12.除了這一家人，還有沒有令詞人心生喜歡的？（這里的風(fēng)景也讓詞人喜歡）從字面上理解，小草普通，茅屋矮小，詞人喜歡什么呢？
――雖然茅屋低矮，但是生活安寧、幸福，給人溫暖、和諧、寧靜的感覺。
13.辛棄疾寫詞抒發(fā)自己的心情，他喜歡這里風(fēng)景寧靜，喜歡白發(fā)翁媼夫妻和美，喜歡兩兒勤勞能干，喜歡小兒可愛自在。我們來讀一讀，還原詞人的喜愛之情。先自己練一練，再來比一比。
一喜風(fēng)景寧靜
二喜夫妻和美
三喜兩兒勤勞
四喜小兒自在
14.我們來背一背這首詞吧。
第二篇：四年級語文下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
四下第一單元的人文主題是“田園生活”，編排了三首既有田園氣息，又有童真童趣的古詩詞，即范成大的七絕《四時田園雜興》（其二十五）、楊萬里的七絕《宿新市徐公店》和辛棄疾的詞《清平樂?村居》。三位作者均處于南宋時期，這三首詩詞都是他們在晚年時期的創(chuàng)作，無論是對農(nóng)村生態(tài)美景的欣賞，還是對于鄉(xiāng)村安寧生活的向往，都是共通共鳴的。
范成大的《四時田園雜興》(組詩)共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，被錢鐘書贊為“中國古代田園詩的集大成”。本課選編的是組詩中的第二十五首，描寫的是一幅夏日田園鄉(xiāng)村圖。前兩句寫景，“梅子金黃”“麥花雪白”“杏子肥”“菜花稀”，顯示了季節(jié)的變換，色彩絢麗；第三句敘事，寫夏日初“長”，但農(nóng)事正忙，白天籬邊少有行人；最后一句又寫景，以只有“蜻蜓蛺蝶飛”來反襯農(nóng)事的繁忙。全詩不直接寫“農(nóng)事忙”，卻從側(cè)面透露勞動情況，含蓄卻意濃，詩人將勞作生活的苦樂與田園情趣融為一體，為讀者描繪了一軸生動的農(nóng)家生活長卷。
《宿新市徐公店》（組詩）有兩首，是楊萬里描述自己住在徐公店的見聞，本課選編的是第二首。詩人通過對暮春景色的描寫，表達了對田園美景的欣賞，對天真無邪的兒童的喜愛，對鄉(xiāng)村田園生活的贊美。詩歌從眼前之景著筆，由近及遠，寥寥數(shù)筆，將“籬落”“一徑”“樹頭”“菜花”生動地展現(xiàn)于讀者眼前，又采取動靜結(jié)合、虛實結(jié)合的方法，將兒童踏花追蝶的樂趣寫得活靈活現(xiàn)，田園的靜謐與生機也完美地融合在一起。
辛棄疾的《清平樂?村居》是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闕里，茅屋、小溪、青草為背景，一對白發(fā)翁媼趁著醉意，吳音媚好的溫馨畫面躍然紙上；下闕中，大兒鋤豆、中兒織籠、小兒臥剝蓮蓬，三個孩子各司其職，和諧美好。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，栩栩如生，可謂是神來之筆。這首詞是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的，他向往和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，也更可見他內(nèi)心滿是抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，但對詞的學(xué)習(xí)則是初次接觸。教學(xué)本課的兩首古詩，既要引導(dǎo)學(xué)生激活已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又要適度拓展，可以進行比較閱讀，進一步感受田園詩、農(nóng)家詩的特點。而教學(xué)《清平樂?村居》這首詞，則需要適當(dāng)介紹詞的知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詞的基本方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認識“雜、籬、徐”等6個字，會寫“雜”等14個生字；
2．朗讀感悟，并熟讀成誦，能默寫《宿新市徐公店》；
3．掌握詩詞的學(xué)習(xí)方法，描述詩中描述的情景，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)重難點】
重點：通過誦讀品悟，讀出詩詞中的趣味與情味。
難點：體會田園詩的韻味，感悟作者表情達意的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時《四時田園雜興》（其二十五）
板塊一了解田園詩初識“農(nóng)家景”
一、整體引入，了解田園詩
1.了解田園詩：從東晉的陶淵明開始，便開啟了“田園詩”這一類型的詩詞創(chuàng)作，王維、孟浩然、白居易等著名詩人都非常鐘愛田園詩的創(chuàng)作。本課學(xué)習(xí)的正是三首關(guān)于田園主題的詩詞。
2.促疑巧發(fā)現(xiàn)：請快速默讀這三首詩詞，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)，試著說說你對田園詩的理解。
3.認識范成大：說到田園詩，不能不提范成大。他在晚年回到家鄉(xiāng)蘇州石湖，創(chuàng)作了一組詩，共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，命名為《四時田園雜興》。四時，指四季?！芭d”，這里讀xìng，雜興，指隨興而寫的詩。今天我們學(xué)習(xí)的是這組詩中的第二十五首。
二、誦讀疏通,初識農(nóng)家景
1.初讀讀正確：讀詩歌，首先要讀正確，請自由朗讀詩歌，注意難字上的拼音。有困難可以向老師或同學(xué)請教。
zá xīlíwéiqīngtíngjiádié
雜 稀 籬 惟 蜻 蜓 蛺 蝶
2.速讀讀流暢：在讀正確的基礎(chǔ)上，我們來挑戰(zhàn)誰讀得更流暢。一分鐘時間，試著你能讀幾次？
3.慢讀讀節(jié)奏：已經(jīng)有同學(xué)能背誦這首詩了，接下來我們要慢讀了，讀出節(jié)奏韻律來，你還可以閉上眼睛邊讀邊想象，你看到了夏日鄉(xiāng)村的哪些畫面？
【設(shè)計意圖】這組詩詞都屬于田園詩，且照應(yīng)本單元的人文主題“田園生活”，因此入課時不能孤立進入，而應(yīng)放在田園詩的大背景下。采用促疑發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生初讀三首詩詞，從內(nèi)容上去發(fā)現(xiàn)田園詩的基本特點----以田園鄉(xiāng)村為寫作內(nèi)容。接下來通過初讀、速讀、慢讀等多種形式，使學(xué)生疏通文本，熟讀成誦，并在嘗試讀出節(jié)奏韻律的過程中，去初步想象詩歌描述的畫面，體會詩歌表達的情感。
板塊二品析田園美感受“農(nóng)家樂”
一、品讀想象，讀出景與畫
1.在品讀時，你看到了鄉(xiāng)村的哪些景物？請你在詩句中圈畫出來。
2.這些景物各自有什么特點呢？在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.把你看到的畫面組合起來，就是詩歌所描述的田園美景圖了。
二、品讀發(fā)現(xiàn)，讀出動與靜
1.交流發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村里只有這些景與物嗎？為什么詩人只寫了這些呢？再讀詩歌，說說你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
果與花――梅子、杏子與麥花、菜花；
顏色與狀態(tài)――金黃、雪白與肥、?。?/p>
植物與動物――梅子、杏子、麥花、菜花與蜻蜓、蛺蝶
動與靜――無人過、蜻蜓蛺蝶飛
2.情境朗讀：我看到果園里一片豐收的景象――梅子金黃杏子肥；我看到田野里色彩芬芳――麥花雪白菜花?。晃铱吹睫r(nóng)家小院靜悄悄――日長籬落無人過；我看到這一片靜謐之中也有生命在舞動――惟有蜻蜓蛺蝶飛。
三、品讀促思，讀出疑與惑
1.促疑引思：前三句都是寫夏日田園的安靜，為什么第四句又寫動景呢？是否不符合整體的'畫面感覺？以動寫靜，更顯夏日之靜。
2.情境朗讀：請用你的朗讀，還原這夏日的田園美景吧！生活在這樣美麗的田園之中，詩人由衷地感受到農(nóng)家之樂，請用你的朗讀幫助他表達吧！
【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計，通過品讀，讀出三個層次：第一個層次，讀出景與畫。詩是不可解的，因而在品讀時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩中描述的景物及其特點，加入自己的想象，結(jié)合實際經(jīng)驗與圖片資源，去描述畫面，其實是對內(nèi)容理解最好的方式。第二個層次，讀出動與靜。這首詩采取白描的寫法，動靜結(jié)合，虛實相生。引導(dǎo)學(xué)生自己去詩中發(fā)現(xiàn)，詩人選擇這些有代表性的景物描寫的用心，前三句與第四句的動靜對比，再通過情境朗讀去還原，加深理解。第三個層次，讀出疑與惑。為什么第四句要寫動物，寫動景？讓學(xué)生思考與交流，從而發(fā)現(xiàn)以動襯靜的妙處。同樣用朗讀去表達感悟，始終在讀中深化理解。
板塊三拓展田園詩，體會“農(nóng)家忙”
一、拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)家忙
1.促疑引思：讀來讀去，我們看到了農(nóng)家景，卻沒見到農(nóng)家人。為什么會“日長籬落無人過”呢？別著急，范成大在他的另一首《四時田園雜興》中給出了答案哦！
2.拓展古詩：請自由讀一讀《四時田園雜興》（其三十一），說說你的發(fā)現(xiàn)。
二、對比閱讀，感受農(nóng)家忙
1.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：正是因為農(nóng)民們有著忙不完的農(nóng)活，所以白天籬邊才少有行人，可是范成大卻不直接寫農(nóng)人都忙著勞動去了，只寫一句“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來側(cè)面透露。
2.朗讀提升：范成大喜歡家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，讀出他內(nèi)心的“農(nóng)家之樂”來吧！他更欣賞農(nóng)民們的勤勞，讀出他對于“農(nóng)家之忙”的欣賞吧！其實，在范成大的這組詩中，他還寫出了對“農(nóng)家之苦”的同情，如果你感興趣，可以在課后去讀一讀他的《四時田園雜興》（其三十五）。
【設(shè)計意圖】對于本首詩歌的學(xué)習(xí)，不能局限于只識農(nóng)家景，還應(yīng)從詩歌中的關(guān)鍵句去讀出作者的思想感情。范成大的《四時田園雜興》被譽為“中國古代田園詩的集大成”，不僅僅在于他描寫了田園之美，更在于他寫出了農(nóng)家樂、農(nóng)家忙與農(nóng)家苦。我們應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€窗口，引導(dǎo)學(xué)生如隙中窺園，激發(fā)他們對于閱讀更多的詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
【板書設(shè)計】
四時田園雜興（其二十五）
靜景：梅子金黃麥花雪白杏子肥菜花稀
動景：蜻蜓蛺蝶飛
無人過――惟有
第二課時《宿新市徐公店》
板塊一歸納學(xué)法初品景美
一、介紹背景，激疑導(dǎo)入
1.認識詩人：楊萬里和范成大不僅同屬“南宋中興四大詩人”，而且他們倆互為知己，經(jīng)常以詩歌唱和。他們都喜歡創(chuàng)作田園詩，今天我們來學(xué)習(xí)他的《宿新市徐公店》。
2.解題激趣：
“宿”在甲骨文中是這樣寫的，上方有屋頂，屋內(nèi)有人臥在席子上休息，表示住宿、過夜。題目的意思是楊萬里住宿在新市的徐家旅店。住在這里，又有哪些情景打動了他，引得他作詩一首呢？
3.歸納學(xué)法：回顧我們以往學(xué)習(xí)詩歌，都有哪些好的方法？（解詩題，知詩人；讀注釋，明詩意；入詩境，悟詩情。）試著用上這些方法，自由讀詩，探尋詩中打動作者的情景吧！
出示自學(xué)要求：自由朗讀詩歌，注意標(biāo)出讀音的生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫面，如果遇到不理解的詞語，標(biāo)注上記號。
二、反饋交流,誦讀疏通
1.識字讀詩：認讀詩中的生字，并正確、流利地朗讀詩歌。
sù xúshū
宿 徐 疏
2.反饋困難：在自學(xué)的過程中，你遇到了哪些困難？我們一起來交流。
一徑深：一條彎彎曲曲的小路，一條深遠的小路。
未成陰：樹葉還不夠茂盛濃密。
急走：跑得很快。
3.疏通詩意：在解決完困難后，我們的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請你試著說一說。
【設(shè)計意圖】有了學(xué)習(xí)過上一首田園詩的基礎(chǔ)，教學(xué)本首古詩，可以先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生先自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過后，及時反饋學(xué)習(xí)成果，幫助他們解決困難，完成流暢朗讀、疏通詩意的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
板塊二想象情景感受童趣
一、朗讀想象，細品景美
1.再品景美：籬落、小徑、綠樹，這些日?？梢姷泥l(xiāng)村景物，為什么會吸引詩人的注意呢？回到詩句中，再品一品，這些尋常景物各有哪些特點？
籬落――疏疏 徑――深 樹頭――新綠、未成陰
2.想象畫面：站在旅店門前，由近處的籬落沿著小徑往遠處望，詩人究竟看到了哪些美景呢？再讀這兩句詩，打開想象，說說在你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.比較品析：
同樣是籬落，《四時田園雜興》中是“日長籬落無人過”，是靜謐的村居籬笆，而楊萬里眼前的籬落是怎樣的？
同樣是小徑，《山行》一詩中有“遠上寒山石徑斜”，那是一條陡峭的石路，而徐公店前的這條小路又是怎樣的？
同樣是綠樹，《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”那茂盛的、生機勃勃的美，是徐公店前的綠樹所沒有的，為什么這抹“新綠”能吸引詩人呢?
二、品讀發(fā)現(xiàn)，細品童趣
1.再品童趣：也許這稀疏的籬落、蜿蜒的小路、新綠的樹梢，比不過他處的風(fēng)景名勝，但這悠閑的鄉(xiāng)村生活，卻讓楊萬里發(fā)自內(nèi)心的喜愛。尤其是此時此刻，他恰好看到這有趣的一幕――兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2.聚焦細節(jié)：請一位同學(xué)來扮演這追蝶的孩子，其他同學(xué)用你的眼睛做攝像頭，捕捉了急走時的動作，追蝶時的表情，再來猜猜這捕蝶的孩子前后心情的變化吧！用耳聽，用眼看，用嘴說，用腦想象，用心感受，我們來將孩子捕蝶的畫面豐富起來。
3.朗讀傳情：看到田園的美景，詩人心情舒暢；看到兒童在追蝶，詩人覺得有趣；這一靜一動不同的美，都深深印刻在詩人的心里。讓我們用朗讀來傳遞這種快樂吧！
【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計，通過品讀，品出兩個層次：第一個層次，品景美。詩中平常的三種景物，究竟美在哪兒？一方面引導(dǎo)學(xué)生扣關(guān)鍵詞，根據(jù)由近及遠的方位順序，融入想象去描述；另一方面，比較有同樣景物的其他詩句，去探尋景物不同的美。第二個層次，品童趣。這首詩動靜結(jié)合，后兩句把兒童追蝶的活潑，無處尋的迷茫寫得活靈活現(xiàn)，也讓籬落、幽徑、樹頭、兒童、菜花、蝴蝶這些意象完全融合在一起，構(gòu)成了一幅春光爛漫的田園鄉(xiāng)景圖。讓學(xué)生通過扮演還原，觀察聚焦，描述細節(jié)的讀寫活動，進一步去體會童趣，也體會詩人眼前此景的快樂。
板塊三補充背景，體會詩情
一、補充背景，細品詩心
1.補充背景：楊萬里創(chuàng)作這首小詩時已經(jīng)66歲了，經(jīng)歷了幾天的趕路，尤其是在清明時節(jié)雨紛紛的時刻，突然遇到了一次春日暖陽，看到了田園這美好的春光，看到了孩子追蝶的快樂，讓他也忘記了路上的奔波，忘記了世事的煩惱，而珍惜起美好的春光。
2.情境朗讀：眼中有景，心中有情，請用你的朗讀，還原這晚春的田園美景，表達詩人內(nèi)心的安寧吧！
二、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦、默寫古詩。
選做題：讀《宿新市徐公店》，畫一幅暮春圖，或?qū)懸黄蹲返洝贰?/p>
【設(shè)計意圖】已至暮年的詩人楊萬里空懷報國之心，卻無報國之門，在清明時節(jié)仍要匆忙趕路。此時忽逢暖陽，忽見春光，忽遇童趣，這種由苦悶到快樂安寧的心境變化，如果脫離背景的介紹，是很難深入理解的。而所有的理解也只是通過朗讀來表達，不解詩，只讀詩矣。
【板書設(shè)計】
宿新市徐公店
籬落一徑樹頭
急走追無處尋
第三課時《清平樂q村居》
板塊一比較辨析初識作者
一、談話導(dǎo)入，初識詞牌
1.初識詞牌：一看題目，我們就發(fā)現(xiàn)它的不同之處。今天我們要學(xué)習(xí)的不是古詩，而是一種新的體裁――詞。詞，又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。
2.猜測風(fēng)格：詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情感，一種意境，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字數(shù)。從詞牌名上也可以大致推測出詞的情感基調(diào)或是意境風(fēng)格。讓我們來玩?zhèn)€猜猜看的游戲，這里有兩個詞牌名，破陣子、清平樂，你認為它們各自代表什么樣的情感呢？
沒錯，從“清平樂”這個詞牌中，我們已經(jīng)初步感受到了這首詞的風(fēng)格是清新的、安寧的?！按寰印笔窃~名。
3.比較格式：對比前面我們學(xué)過的兩首田園詩，你發(fā)現(xiàn)詩詞的格式與內(nèi)容有哪些相同點和不同點嗎？
格式：詩詞的字數(shù)、句數(shù)不同；詞分上下闕，中間空兩格。
內(nèi)容：這三首詩詞都是寫田園鄉(xiāng)村的風(fēng)景與生活。
二、交流學(xué)法,誦讀疏通
1. 自讀理解：詞和詩雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。所以我們?nèi)匀豢梢允褂眠@些步驟和方法來學(xué)習(xí)這首詞。（解題目，知作者；讀注釋，明意思；入意境，悟情感）自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫面，如果遇到不理解的詞語，標(biāo)注上記號。
2.識字讀詞：詞和詩雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。首先我們需要解決詞中的難字。哪些生字的讀音你覺得需要提醒大家呢？
máo yánwēngǎochúwúlài bō
茅 檐 翁 媼 鋤 亡賴 剝
“剝”是個多音字，還有另外一個讀音bāo，剝香蕉皮。
3.朗讀疏通：生字過關(guān)了，讓我們來讀一讀這首詞，看看你是否讀得既正確又流利。這是怎樣的村居呢？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了哪些景？哪些人？試著說一說。
有的同學(xué)看到了茅屋、小溪、草地、田地、荷塘，這是一幅鄉(xiāng)村美景圖。有的同學(xué)看到了老夫妻倆在聊天，這是翁媼對話圖；有的同學(xué)看到了大兒鋤豆圖，中兒編織圖，小兒臥剝圖。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首詞中出現(xiàn)了三個“溪”字，溪上、溪東、溪頭，一條小溪將這些畫面串聯(lián)起來，讓我們看到這樣一幅多姿多彩的村居圖！
【設(shè)計意圖】詞是首次作為精讀課文來學(xué)習(xí)，因而了解詞的基本特點是很有必要的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去比較辨析詩詞的異同，幫助他們有更清晰的認識。同時，詩詞在理解大意、想象情境等方面是相通的，故學(xué)習(xí)詞也可以用學(xué)習(xí)詩的方法作為基礎(chǔ)。這是第三課時的學(xué)習(xí)，所以可以直接安排學(xué)生自學(xué)疏通，理解詞意。
板塊二細研聚焦想象豐富
一、細研聚焦，把詞讀短
1.聚焦關(guān)鍵詞：這首詞有點長，上下闕共有46個字。但在朗讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些關(guān)鍵詞能讓我們感受到這首詞的那種閑適、安寧的情境之美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.品讀“醉”：醉可以組什么詞？（酒醉、陶醉）在這首詞里，究竟是翁媼喝醉了,還是辛棄疾陶醉了呢？請你到詞中去找證據(jù)來說明吧。
喝醉：老夫妻用吳音絮絮叨叨地聊著天，恩愛和睦。想象一下，他們會聊些什么呢？
陶醉：是什么讓辛棄疾陶醉呢？他看到了什么,聽到了什么，想到了什么？夏日的生機勃發(fā)，潺潺流水，青青草地，鄉(xiāng)村美景讓他陶醉；白發(fā)翁媼的恩愛和睦，三個孩子的勤勞懂事讓他陶醉；這一家人雖然貧窮，卻幸福和美的生活讓他陶醉。用你的朗讀讀出他的沉醉吧！
3.品讀“喜”：眼前這一切，哪些讓他心生喜愛？辛棄疾最“喜”的是什么？為什么他“最喜小兒亡賴”？用你的朗讀讀出他對這村居的喜愛！
二、想象豐富，把詞讀長
1.想象說畫面：此時此刻，我們眼前的畫面越來越豐富，已經(jīng)不止短短46個字了，讓我們把眼前看到的這夏日美景，這和睦的家庭，這恩愛的父母，這三個勤勞可愛的孩子，用自己的語言描述出來吧。
2.聚焦細節(jié)：小兒是怎么剝蓮蓬的？“臥”可以換一個詞嗎？閉上眼睛想象一下，他是怎么臥？怎么剝的？你看到他的表情了嗎？你聽到他的笑聲了嗎？把你想象到的情景說給大家聽。
3.朗讀傳情：酒不醉人人自醉，經(jīng)歷了二十多年沙場征戰(zhàn)、官場浮沉的辛棄疾，看到此情此景，怎能不陶醉其中呢？讓我們讀出他內(nèi)心之喜來。
【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計，通過品讀，品出兩個層次：第一個層次，把詞讀短。讀短，其實就是聚焦關(guān)鍵詞?！白怼迸c“喜”充分體現(xiàn)了作者的詩情詞心，由這兩個關(guān)鍵詞往外去探尋，就能讀出村居的安貧友愛之美。第二個層次，把詞讀長。聚焦關(guān)鍵詞，拎清情脈，再融入想象，補充細節(jié)，進一步還原這村居之美，體會詞人內(nèi)心所盼。
板塊三拓展閱讀，辨析品悟
一、補充背景，體悟詞情
1.補充背景：辛棄疾是南宋愛國詞人，是詩人中能夠領(lǐng)兵打戰(zhàn)的將軍，是將軍中能夠賦詩填詞的詞人。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了老百姓妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓老百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金做著不懈努力。42歲時，他遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年……
2.情境朗讀：眼中有景，心中有念，當(dāng)他看到“醉里吳音相媚好”時，他想到的是什么？用你的朗讀，讀出他的感慨與期盼來。
二、拓展閱讀，深入品詞
1.拓展閱讀：辛棄疾還有一首詞《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀讀這首詞，你讀出作者的期盼了嗎？
2.小結(jié)提升：同樣是醉，辛棄疾喜歡“醉里吳音相媚好”的安寧，“醉里挑燈看劍”，盼望著收復(fù)祖國河山，盼望著所有的人民都能“醉在村居”“安在村居”，人人安居樂業(yè)，家家幸福長遠！
三、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦《清平樂?村居》。
選做題：讀辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》或《清平樂?檢校山園書所見》。
【設(shè)計意圖】兩首詞的對比閱讀，有利于學(xué)生更深入、更立體地了解詞人，更有利于他們理解詞人對于“村居之安寧”的喜與盼，更會將學(xué)生引入課后的閱讀中去。
【板書設(shè)計】
第三篇：四年級語文下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學(xué)過程
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳎?/p>
⑴ 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的.疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
第四篇：四年級語文下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認6個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3、能讀懂古詩詞，并用自己的話說出詩詞的意思。
4、體會詩人對田園生活的熱愛，感受春夏時節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
［教學(xué)重難點］
1、理解詩詞的意思，能用自己的話描述詩詞描繪的情景。
2、體會詩人對田園生活的熱愛，感受春夏時節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
［教學(xué)課時］
3課時。
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你知道古人是怎樣描寫夏天的嗎？今天，我們就跟隨宋代詩人范成大走進他的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息！（板書課題，釋題，簡介作者）
二、初讀古詩，初步感知
1、自讀古詩，字音讀正確，學(xué)習(xí)生字詞。
2、齊讀，劃停頓節(jié)奏。（教師正音，指導(dǎo)學(xué)生注意讀出詩的節(jié)奏）
3、多種形式讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。（夏季）
4、學(xué)生借助注釋理解整首詩的意思。
5、教師指導(dǎo)部分詞語。
6、教師鼓勵學(xué)生用自己的話說說整首詩的意思。（指名說，同桌互相說）
7、再讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（師生齊讀）
三、細讀古詩，深入探究
1、出示詩句：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
（1）學(xué)生說詩句的意思。
（正值江南初夏時節(jié)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，金黃的油菜花稀稀落落。）
（2）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？
師：多美的景色呀！詩人把它凝練成一句詩就是――（生接讀：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保┠憧矗娙司褪沁@樣抓住事物的特點，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。（用換字法體會“肥”“稀”這兩個字的精妙之處。）
（3）現(xiàn)在，誰來把這句詩讀給大家聽？讓我們從你的朗讀聲中也感受到這種美。
2、出示詩句：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
（1）指名說詩意。
（夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。）
（2）為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”，即夏天人們的勞動情況進行充分的討論、想象，感受農(nóng)民的辛苦）
師：初夏時節(jié)，田野里風(fēng)光如畫，農(nóng)民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風(fēng)光感染了詩人，讓他愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對這自然風(fēng)光的熱愛來朗讀這首詩吧。（配樂讀詩歌）
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道獨特迷人的風(fēng)景。請同學(xué)們課后搜集其他描寫夏日景色的古詩讀一讀。
第二課時
教學(xué)過程
一、激趣揭題，理解題意
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？這些古詩向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩――《宿新市徐公店》。
2、釋題。師：詩人住在新市徐公店時見到了一幅怎樣的畫面呢？
二、初讀古詩，掌握生字
1、生自由讀詩，有不懂的字詞提出來，一起學(xué)習(xí)、討論。
2、教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機指導(dǎo)讀音。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）生認讀會寫字，師指導(dǎo)易錯字的.寫法。（“籬”筆畫較多，注意筆順）
（2）生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、小組合作，理解詩意
1、指名讀，檢查讀的情況。教師范讀，學(xué)生靜聽，感受詩中所描繪的景物。
2、理解“疏疏”“未成陰”，了解春季的特點。
3、讓學(xué)生小組合作，分前兩句、后兩句說詩意，體驗詩句所描繪的景物美。
4、理解第一、二句。
（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。
（稀疏的籬笆旁邊，有一條小路通向遠方。）
師：這句詩是作者站在徐公店外遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
（2）齊讀第二句，作者又抓住了什么景物？（樹頭）為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）理解時應(yīng)補“枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭”。從這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影和星星點點的光斑。）
（3）小組內(nèi)說說這兩句詩意，指名說，齊讀這兩句。（多媒體出示畫面）
師過渡：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。
5、理解第三、四句。
（1）這兩句抓住了哪些景物？（兒童、黃蝶、菜花）男生讀第三句，感悟詩意。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。（師：他們追到了沒有？）
（2）女生讀第四句：飛入菜花無處尋。
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（師：為何“無處尋”？）
（3）把這兩句詩連起來讀，指名說詩意。
（4）再讀詩。（后兩句）這兩句詩寫兒童追蝶的情景?！芭堋ぁ睂儆趧討B(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
6、自由讀全詩，體會詩人心情。
四、重點賞析，體會情感
1、詩中抓住哪些景物寫出了春分時節(jié)的美呢？
2、想象練說：詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。
3、邊想象畫面邊背誦。
第三課時
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)詞，引入課題
（出示村居圖）當(dāng)你看到這幅圖時，你會想到哪首詩詞？宋朝的著名詞人辛棄疾給我們帶來了一幅村居圖，今天就讓我們一起來欣賞品味。（板書課題，釋題）
二、初讀詞句，整體感知
1、這首詞是辛棄疾晚年所作，他是在什么情形下寫下這首詞的呢？
（晚年隱居的辛棄疾過著十分恬靜安逸的生活，這首詞就是他到一戶農(nóng)家做客后，寫給主人作為禮物的。）
2、那么辛棄疾筆下的村居究竟是什么樣的呢？（自由讀詞）
（1）相機正音，指導(dǎo)上下闋之間的停頓。
（2）相機理解重點詞語。（翁媼：老翁和老婦）
3、指導(dǎo)寫字。
（1）師出示會寫字，生觀察字形。
（2）生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
4、這首詞中寫了幾個人，分別是誰，他們之間是什么關(guān)系呢？
三、展開想象，描繪畫面
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、讀一讀上闋，你仿佛能看到哪些畫面？（自由讀，指名讀，教師配樂范讀）
2、學(xué)生回答看到的畫面。（出示圖片）
教師相機引導(dǎo)：
（1）你仿佛看到怎樣的小溪？（緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）
（2）這是一戶怎樣的人家？從哪些字詞可以看出？（貧窮茅、低、?。?/p>
（3）你的家是怎樣的？讓你生活在這樣的人家，你會有怎樣的感受？
3、這家人過著怎樣的生活呢？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？）
（1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取樂）
（2）再讀句子說說你看到了怎樣的情景。
（他們老兩口兒喝了點酒，有點醉了，說說笑笑互相打趣，其樂融融。）
（3）你仿佛聽到他們說些什么呢？（生自由想象）
（4）此刻你還認為他們貧窮嗎？（幸福、天倫之樂）
4、齊讀上闋，感受他們平凡的幸福。
（二）學(xué)習(xí)下闋
1、過渡：讓我們一起去看看老兩口兒的三個兒子吧！
（1）三個兒子在哪里，他們分別在干什么呢？（自由讀，指名說）
（2）小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在溪邊剝蓮蓬）
（3）“臥”什么意思？（趴著）如果你也是一個調(diào)皮的孩子，你會以怎樣的姿勢“剝蓮蓬”呢？（表現(xiàn)出一種自由自在的感覺）
2、讓我們來猜一猜，老兩口兒最喜歡哪個兒子呢？你能說說理由嗎？
（大兒子勤勤懇懇地種田，成了家里的頂梁柱；二兒子老老實實，默默地編織雞籠，干力所能及的事情；小兒子調(diào)皮可愛，為家中增添快樂）
（1）再讀句子，哪個詞凸顯出小兒子的調(diào)皮？哪個詞最能反映老兩口兒對小兒子的喜愛？
（2）烈日炎炎，小兒子在溪頭臥剝蓮蓬，久久不肯回家。老兩口兒和小兒子會有一番怎樣的對話呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由說）
3、在你眼中，這是一個什么樣的家庭？（和諧、幸?！?/p>
四、布置作業(yè)
1、辛棄疾不僅是一位愛國詞人，也是位有很多作品現(xiàn)存于世的詞人，他的現(xiàn)存詞有六百多首。（出示目錄）希望大家課下利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具查閱這些作品，假若你細細品讀，我想你一定會大有收獲。
［教學(xué)板書］
1古詩詞三首
四時田園雜興（其二十五）
梅子、杏子、
麥花、菜花
無人過、惟有農(nóng)忙
（勤勞樸實、溫馨美好）
宿新市徐公店
籬落、一徑、樹頭――靜
兒童、黃蝶、菜花――動
清平樂?村居翁媼相媚好
大兒鋤豆
中兒織雞籠
小兒剝蓮蓬安居樂業(yè)
［教學(xué)反思］
本課的三首古詩詞描繪的都是農(nóng)村樸素恬靜的生活。在教學(xué)中，我主要從詞語教學(xué)入手，疏通詩詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩詞描述的情境，感受詩詞的意境美。這個教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達訓(xùn)練。在體會作者思想感情時，我引導(dǎo)學(xué)生先由眼前的畫面感受作者的情感，再補充當(dāng)時的背景介紹，從而讓學(xué)生體會到作者對這種寧靜、恬淡生活的向往之情。
第五篇：四年級語文下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。
2.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。
教學(xué)重點
抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。
教學(xué)難點
通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件：
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的詩句？
預(yù)設(shè)：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……
詩句：村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
2.認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？
預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”?！靶旃敝敢晃恍招斓睦先?。
我們一起來說一說題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！
宿/新市/徐公店
5.簡介作者以及寫作背景
楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)疤鏈澹┤?。睦w未蟪跡難Ъ搖⑹耍肼接?、訕s蟆⒎凍紗蟛⒊啤澳纖沃行慫拇笫恕保揮淮?。因宋光鬃曚琴Y欏俺險倍鄭恃д叱破湮俺險壬薄
寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲、流利地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
（1）生字
①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”
②指導(dǎo)書寫“籬、疏”
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
（2）詞語理解。
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：
“籬落” 指的就是籬笆；
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花 （動））
2.再讀詩句，讀通順。
四、重點突破，理解詩意
1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？
（ ）的籬落 （ ?。┑男?/p>
（ ?。┑膬和?（ ）的蝴蝶
（ ?。┑牟嘶?（ ?。┑臉?/p>
2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。
根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。
選代表展示交流：
預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長。
指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。
“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）
我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）
3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。
五、吟吟誦誦，漸入詩境
1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！
小組交流說詩意，再在全班交流：
（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。）
（板書：黃 新綠 黃）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，他有怎樣的感受呢？
預(yù)設(shè)：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書：情：喜愛）
請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。
3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。
六、圖文對照，學(xué)編故事
1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學(xué)聽聽吧。
（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去了，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。）
2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。
七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。
1. 古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！
2. 本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下方面：
1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
2.圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
不足之處：
在朗讀方面下的功夫還不夠。
今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。
第二課時（《四時田園雜興》）
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。
2.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
4.隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎？
（學(xué)生交流）是呀！在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。
2.讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀詩題。
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
( “四時田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)
“四時”在這兒表示的`是――一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是――詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)
