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第一篇：《濟(jì)南的冬天》教案

[教學(xué)目標(biāo) ]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn) ]：

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)過程 ]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入 。

1、請教學(xué)生一個(gè)問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

2、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請用一個(gè)詞語來概括薄雪覆蓋下的`小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如情動(dòng)而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè) ，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。

第二篇：《冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？

（板書：濟(jì)南的冬天老舍）

二、品讀。

1.穿過漫長的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書：寶地）

2.我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。（板書：山）

請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。

⑴一圈小山――溫暖、慈善（比喻、擬人）

⑵雪后小山――害羞、秀氣（比喻、擬人）

3.濟(jì)南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！

（板書：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、疑讀：自讀，質(zhì)疑。

四、小結(jié)、回顧。

同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：

⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟(jì)南，你打算如何評價(jià)？

⑵老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地？

五、寫作實(shí)踐。

其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

第三篇：《冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 二 課 時(shí)

一、導(dǎo)入

⒈寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益的。

⒉這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句，并質(zhì)疑。

二、研討新課。

⒈朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

⒊探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

⒋探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？

討論并歸納：

⑴擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”； 把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

⒌探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

⒍探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。

7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

討論并歸納：

⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。

⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

⒏探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？

討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

第三課時(shí)

1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：

⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

2探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。

⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的.精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

⑵比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

3 探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。

文 章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：

一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu) 美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

4探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

討論并歸納：

最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

5、小結(jié)

文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

教材分析

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的.精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對比的寫作手法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

三、整體感知

1、聽范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）

2、齊讀課文，思考

①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

文章通過對濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

四、細(xì)讀課文

讀第一段，思考

1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？

作者在這里使用了對比的方法。具體表現(xiàn)為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

3、這樣寫有什么作用？

三組對比的作用是突出濟(jì)南的`溫晴。

4、第一段的作用是什么？

這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結(jié)

通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

二、細(xì)讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？

寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上―山尖---山坡―山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人。

[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動(dòng)地低聲說”中“它們”指：這一圈小山?！耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

三、學(xué)以致用

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

四、品味語言

課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？

1、比較下列句子，說說好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

2、直接賞析句子

①請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結(jié)語

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。

第六篇：《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的.寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：

a、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山 ――溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ――秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠(yuǎn)山―一淡雅

最后寫冬天的水色――寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。