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第一篇：《冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語(yǔ)言，仿寫。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。

二整體把握，領(lǐng)略美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

（溫晴溫暖）（寶地）

3、關(guān)上書本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)？

（陽(yáng)光山雪水天）

4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢？

三、品味語(yǔ)言

1、比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和?！?/p>

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

3、配樂(lè)齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫

文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

五、人文拓展。

濟(jì)南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來(lái)濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無(wú)水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過(guò)量開采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^(guò)去的美景之中？

六、課外作業(yè)

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

過(guò)程與方法

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。

2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

板書課題

一、作者簡(jiǎn)介

由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

二、讀文過(guò)字詞關(guān)

1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。

2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。

通過(guò)學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的`，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

3、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

三、品文尋美

1、設(shè)置問(wèn)題

（1）作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

學(xué)生試著說(shuō)出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。

2、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（可從修辭、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣

南 無(wú)風(fēng)

的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

冬 無(wú)毒日

天 水美 綠、清、亮

第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。

3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞

作者老舍（1899―1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。

生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段，每段主要寫了什么？

文章的第一段寫了什么？

――寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？

――作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。

接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？

――濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

――陽(yáng)光朗照下的'山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

――溫，綠，清

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

――扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究

1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

（1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。

小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！

3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？

四、小結(jié)

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》教案

一、學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解?！稘?jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。

3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。

五、教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

六、教學(xué)工具

PPT多媒體教學(xué)

七、教學(xué)方法

講授法、自主探究法

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì)想起“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

2、作者介紹

老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

3、正字音，識(shí)生字詞

（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習(xí)。

4、文章結(jié)構(gòu)分析

（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。

（2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

（3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？

運(yùn)用對(duì)比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

（4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？

陽(yáng)光照耀下的山

山：薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

水

（5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的'冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

6、結(jié)語(yǔ)

作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入

（簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

2、語(yǔ)言分析

（1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。

（2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）

重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：

①一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。

②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）

將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛。

③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）

“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫面生動(dòng)，具有情趣。

④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。）

一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫面美麗，充滿生機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。

3、結(jié)語(yǔ)

這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

第三課時(shí)

1、導(dǎo)入

在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的.刻畫了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析

通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。

3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。

4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？

（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）

學(xué)生通過(guò)對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè)的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。

5、評(píng)講課后作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

九、課后作業(yè)

完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

十、課后反思

通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

第五篇：《冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

教、學(xué)法指導(dǎo)：

小組合作討論探究

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣。”

師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

（大家暢所欲言，各抒己見）

文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

五月的天氣

炎熱

熾熱

毒辣

等學(xué)生任意說(shuō)

師：

本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的?！拔逶碌奶鞖狻钡难谉帷⑷展獾亩纠?，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

板書：十六、《濟(jì)南的冬天》

二、簡(jiǎn)介作者

（投影）

師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀

師：說(shuō)的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

老舍（1899―1996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

師出示投影：

（1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是

A、濟(jì)南

一髻

兒

鑲

薄雪

B

覺(jué)得

真得

看護(hù)

看吧

C

著落

著急

倫敦

澄清

D

狹窄

寬敞

貯蓄

水藻

（2）、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A、十分明亮；

B、聲音宏大）

慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文，分析課文

（1）、師朗讀課文，配音樂(lè)。

師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

第一小組：第一段。

問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

第二小組：第二段

問(wèn)題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？

①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？

②、作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛？

③、人們的感受如何？

第三小組：第三段、

師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

問(wèn)題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美？

②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫景的？

4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的`喜愛和贊美之情，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

我認(rèn)為挺好的！

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

第四小組：第四、五段

問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？

（2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

3、三讀課文，總結(jié)全文。

師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫一寫。

（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫一畫濟(jì)南的冬天。

師總結(jié)講評(píng)。

五、作業(yè)

背誦文章第三自然段