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第一篇：四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

《小數(shù)加減法》一課，歷經(jīng)選課、磨課，得到了張志娜校長、郭子平主任、魏瑞霞老師三位專家的細心指導(dǎo)，工作室成員、同事們的獻計獻策，終于順利講完了。通過這次講課，帶給我許多前所未有的體驗，幫我積累了豐富的經(jīng)驗，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向。下面就對本節(jié)課進行全面的反思。

優(yōu)點：

1.新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個方面揭示單位統(tǒng)一的重要性，滲透了只有相同單位才能相加減，為小數(shù)加減法做好知識鋪墊。

2.在講解算理和算法的過程中，善于抓住學(xué)生的錯誤資源進行對比教學(xué)，通過對錯誤類型的分析，進一步明確正確的方法。

3.練習題的設(shè)計巧妙、新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。每道練習題的針對性強，再次鞏固了相同計數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué)。

4.進行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對比教學(xué)，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

不足：

1.課堂語言不夠精練，個別提問的指向性不明確。講解引導(dǎo)稍多，缺少學(xué)生獨立的思考與交流。

2.對2.3-1.46的處理應(yīng)再細致些，如與加法進行對比，這里為什么不能把6直接落下來？再如算法可從計數(shù)單位的角度進行教學(xué)，10個0.01減6個0.01是4個0.01再次強化相同計數(shù)單位相加減，讓學(xué)生豐富對算理的理解。

3.驗算的方法是根據(jù)什么知識？與整數(shù)加減法的驗算相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做。

思考：

1.關(guān)于5個門+3個窗，在勝采小學(xué)試講時，學(xué)生第一反應(yīng)報出“8個”以后，學(xué)生又迅速地改正了，認為門和窗不一樣，不屬于同一類，所以不應(yīng)該直接相加。在此次講課中，學(xué)生在這個問題上糾結(jié)了好一會，甚至有學(xué)生說到5.3個門和窗。反思此環(huán)節(jié)，可能存在如下問題：首先，門和窗雖然不屬于同一個單位的，但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽。此素材可能引起學(xué)生的誤解。所以，我覺得應(yīng)該改成“5個門+3頭牛”。其次，前面兩道題目的處理沒有凸顯出單位的重要性，在勝采小學(xué)試講時，在第一個問題“5個蘋果+7個蘋果”時我讓學(xué)生完整地說出答案“12個蘋果”就給學(xué)生了一種正強化，到了第三個問題，學(xué)生馬上會從單位角度去想。而此次講課，前兩個題目我并沒有給予正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生歧義。

2.小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進行教學(xué)。三次風格迥異的教學(xué)設(shè)計，逐漸讓我清晰計算教學(xué)的模式，就是計算教學(xué)一定要依托情境進行教學(xué)。第一次設(shè)計了奧運會女子雙人10米跳臺比賽的`情境，讓學(xué)生計算比賽成績。這里的成績都是兩位小數(shù)，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。當時還計算了五輪比賽成績，耽誤的時間比較多。第二次設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習經(jīng)驗，自己編出小數(shù)加減法的題目，針對各種類型進行算理、算法的教學(xué)。課后研討時，專家指出，對學(xué)生來說，直接理解算理有些抽象，最好是借助實例或者是圖形來理解算理更清晰。所以就有了第三稿的情境設(shè)計，讓學(xué)生依托元、角、分的知識明白小數(shù)點對齊的道理，學(xué)生理解起來更方便，這樣學(xué)生就從兩方面理解算理，更有說服力。

再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助，我會繼續(xù)努力的！

第二篇：年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

課上不能以老師講為主，這樣不但課程進展的慢，老師累，而且學(xué)生對于知識的掌握也較死，其效果必定會是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時候，我就是怕學(xué)生不會不懂，所以由自己全全包辦了。講課時以我說為主，沒讓學(xué)生實際動手操作，在我認為他們都會的情況下讓他們動手畫時，讓我始料不及的是他們居然沒幾個畫對的，我見此情景后以為他們不明白就又給他們進行講解，但再次操作時，他們還是沒能正確無誤的畫好，而且一連幾節(jié)課都是如此。

這個結(jié)果是我沒有想到的，難道我錯了嗎 其原因何在呢?我當時真的是搞不懂，課下我認真進行了一下反思，感覺在教學(xué)過程是自己的教學(xué)方法不對頭，對學(xué)生管的太多太死，打消了他們的學(xué)習積極性。我知道這不是學(xué)生的錯，錯就錯在自己不能真正放手，讓他們自己主動去探索其中的奧秘。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。這節(jié)課中，教師精心設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識

（一）從“活動”的視角來重組教材。

通過對教材的深入理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了較好的完成教學(xué)目標，教學(xué)中設(shè)計了許多操作和探究活動，并根據(jù)學(xué)生的活動設(shè)計把教材例1和例2的內(nèi)容進行了重組。教學(xué)中把例1中認識三角形的底和高這部分教學(xué)內(nèi)容后移，而是把例1中認識三角形的特征和例2的內(nèi)容三角形的特性安排在一起教學(xué)，并設(shè)計了一系列的操作活動，使學(xué)生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動中認識三角形的特征、了解三角形的.特性及在實際生活中的應(yīng)用。

（二）以“探究”的方式來組織活動。

新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，為他們創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展的空間。在本節(jié)課中教師組織了一系列探究、學(xué)習活動，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過程。如在教學(xué)認識三角形的底和高時，以學(xué)生感興趣的故事引入，先讓學(xué)生通過操作初步感知三角形的高、通過看書自學(xué)自主學(xué)習認識三角形的底和高，再到動手畫高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高，每一個活動教師都注意留給學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生在觀察中思考、在思考中探究，從而更牢固地掌握知識。

第四篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“小數(shù)點移動”這一內(nèi)容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。學(xué)習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標準的指導(dǎo)下，結(jié)合概念教學(xué)的特點，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細處理小數(shù)點位移方法，既突破了這節(jié)課的難點，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點移動；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原數(shù)的10倍，而這個過程也是對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點向右移動兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴大”的規(guī)律，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的`遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。

以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類題目時錯誤仍然很多，如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢？教學(xué)中我采取了這樣兩個方法：

1、從網(wǎng)上找了2個順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點，真奇妙，向左移動就縮小，向右移動就擴大，左小右大莫混淆。小數(shù)點，跳跳跳，幾個圈圈跳幾跳。

2、強化練習，并要求學(xué)生把小數(shù)點的移動過程寫出來。

教學(xué)中，我有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進的。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風采和獨特思考。

一是給予了學(xué)生“自由”，自由是世界上最大的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)會自主學(xué)習，充分地品讀、討論、感悟課文，讓學(xué)生深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的'狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態(tài)下，也會像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花。

二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象，學(xué)會建構(gòu)，善于思維。

三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學(xué)會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習這篇文章中也有所體現(xiàn)。今天學(xué)習這課，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉，學(xué)會延伸，學(xué)以致用。

四是靈感需要馬上記錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何抓住靈感，處理思考靈感，經(jīng)常隨身攜帶筆記本，及時記錄腦子里閃現(xiàn)的智慧火花。

結(jié)合課文的主題，我也特別提出要學(xué)生盡量利用星期天讓家長帶他們?nèi)ソ加巍⑻で?，在自由放松的狀態(tài)下更好地感受語文學(xué)習。

第六篇：年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對于學(xué)生來說，學(xué)會動手做科學(xué)實驗要比學(xué)習別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習科學(xué)知識本身重要得多，探究過程遠比學(xué)習事實重要得多。

基于這樣的認識，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對“摩擦力的秘密”進行探究。

一、調(diào)動經(jīng)驗，營造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習活動，以形成對科學(xué)進行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識。因此，適當?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動――用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會再覺得生疏和突兀。

在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習的伙伴。

二、指導(dǎo)探究，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當學(xué)生提出各種假設(shè)時，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細無聲”的。

探究的問題、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法。

三、運用舉例，創(chuàng)生有趣生動的方法

摩擦力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學(xué)生學(xué)會分析，從而舉一反三。

當然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會學(xué)生運用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動腦筋進行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生拓展思維，把知識創(chuàng)造性地運用到實際生活中，使學(xué)生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時進一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計出各種各樣的方法。

四、合理評價，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學(xué)生的探究。教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功機會，引入成就動機原則，哪怕是學(xué)生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究。探究活動不應(yīng)止課堂。課尾，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時，我并沒有馬上進行肯定評價，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實驗方法進行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，并對科學(xué)探究有了一個較全面的認識。當然，本課的教學(xué)中也存有不足：

1、由于課前準備不足，高估了電腦的兼容性，導(dǎo)致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛。

2、生的實驗記錄單設(shè)計難度過大，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。

經(jīng)過這次的賽課活動，我認識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴格的要求，可以說能當好一名語老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!