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當(dāng)我第一次踏上講臺這方略顯狹小實則廣闊的“方寸之地”時，當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自己：

我見到了天底下最美麗的星星!我信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。

wendy是班級中一個十分“活潑”的孩子。

圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻;大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的神情;

嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。

一提起wendy，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點。

直到那天……

那天，我和往常一樣準備開始新一堂的英語課教學(xué)。

wendy是在班長一聲“standup!”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。

我壓下了欲噴涌而出的火氣，因為我清楚此時我的任務(wù)是把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成好。

本節(jié)課我教學(xué)的主題是my classroom，要求教會學(xué)生幾樣教室里特有的事物的'名稱。

當(dāng)教到“picture”一詞時，我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請學(xué)生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。

我不斷地重復(fù)著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，希望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案。

可我等到的第一只舉起的手卻是wendy。

在我無計可施的時候，忽然間我想到wendy一直是班級中一個被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家(也包括我)對他改觀，他也能重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。

對，這也許就是一個很好的教育契機。

“好，讓我們來聽聽wendy的想法吧!”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了。

“‘picture’就是桃子被老師吃掉了!”說完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表揚。

一瞬間，我的憤怒戰(zhàn)勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。

“你說什么?你知不知道現(xiàn)在是在上課?上課不注意聽講，還胡說八道，下課以后跟我到辦公室去，現(xiàn)在你給我閉嘴，不許再說一句話!”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。

下課鈴一響，wendy像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。

我不想再多說什么了，而他依舊是那一副無辜的表情看著我。

我們就這么僵持了好一會兒，我的情緒開始平靜下來。

說真的，我還真想他這么說到底是出于什么目的。

之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到現(xiàn)在也還是沉重的。

“桃子是peach，老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture?！蔽蚁胛颐靼譿endy的意思了：老師和桃子的英語發(fā)音各取一半拼在一起就是picture的發(fā)音了。

這是非常巧妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了wendy。

盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點是肯定的。

那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自己作為教師的失德而慚愧。

我翻然醒悟后立馬向wendy道歉，并且在全班學(xué)生面前承認了自己的錯誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵他上課要專心聽講，積極動腦。

wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。

在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。

這件事對我的觸動很大，教師職業(yè)的特殊性讓我非常習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進行分門別類，總希望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細細地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點與不足并加以引導(dǎo)。

“真正的水晶在放大鏡下是可以看到雜質(zhì)的。

如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。

我開始意識到自己對學(xué)生的要求太高了，總希望學(xué)生一個個本來就是鉆石，自己只需要做一個剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。

愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應(yīng)該讓自己比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實學(xué)生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的責(zé)任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。

讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧!