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第一篇:安全在我身邊主題演講稿3分鐘
各位老師、同學們:
大家好!
今天我演講的題目是:安全常記心中。
一個和諧溫馨、安定有序的校園是我們每位同學健康成長的樂園,是我們學習知識的殿堂。校園的安全關(guān)系到同學們能否健康成長,能否順利完成學業(yè)。同學們,安全重于泰山,同學們要自我監(jiān)督,嚴格要求,防患于未然,安全意識要警鐘長鳴。更要強化安全意識,提高防范能力。
下面我就安全問題給大家提幾點建議:
1、在校期間,參加課內(nèi)、外活動和集體勞動時要注意活動安全,學會活動保護技能。
2、遵守交通規(guī)則,過馬路左右看。學生未滿12周歲以上一律不得騎車上學。12周歲以上騎車上學不得載人。
3、堅決杜絕買校外流動攤販的不潔食品,不喝生水,以免發(fā)生食物中毒和誘發(fā)腸道傳染病。
4、不聚眾打架斗毆、燃放煙花爆竹、攀爬墻壁樹木;注意水電安全,不允許玩火玩電,防止人身傷害;不到公路、山上、池塘、河道、水庫等危險地段及其他如高壓線旁、變電站、炸石場、加油站、液化氣站、建筑施工場等明令禁止的地方追打玩耍、游泳等,防止意外事故發(fā)生。
5、不和生人搭訕,防止壞人拐騙,做到生人的話不聽、事不做、路不帶、東西不拿。
6、注意個人衛(wèi)生,勤洗手,勤通風,勤鍛煉,繼續(xù)防范流感、甲肝等傳染病傳播。
7、不得參加非法宗教、迷信、賭博、偷竊等不正當活動。
8、遵守中小學生守則,遵守中小學生日常行為規(guī)范,保持校園環(huán)境衛(wèi)生整潔,遵守學校安全紀律。
“生命”,一個多么鮮活的詞語;“安全”,一個多么古老的話題;生命至上,安全為天。安全工作重如泰山,安全工作人人有責,安全工作任重而道遠。老師們、同學們!為了創(chuàng)建安全文明的校園,讓我們攜起手來,從我做起,從現(xiàn)在做起,從點滴做起,為打造平安和諧的校園環(huán)境而努力!
最后,祝愿我們的校園,永遠平安!祝愿我們校園中的每個人永遠平安、快樂!
我的演講完畢,謝謝大家!
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第二篇:課前三分鐘
巧用課前三分鐘 促進小學語文教育教學
【摘要】 在小學語文教育中,教師通過設計并實施合理有效的課前三分鐘訓練,對語文教育教學有多方面的優(yōu)化作用,有助于培養(yǎng)學生各個方面能力和素質(zhì),例如:學生的收集資料和概括能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力、口語交際能力以及語文思考能力、良好的心里素質(zhì)的培養(yǎng)教育??,以達到優(yōu)化教育教學效果的作用。 【關(guān)鍵詞】 課前三分鐘 要求 設計 優(yōu)化
新課程標準中指出語文課程的基本理念包括:
一、全面提高學生的語文素養(yǎng);
二、正確把握語文教育的特點;
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;
四、努力建設開放而有活力的語文課程。為了體現(xiàn)這些基本理念,突出語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點,在教學中,教師的教學方法已不再允許單調(diào)而是力求用各種方式來使教學得以優(yōu)化 :如,充分發(fā)揮學生自主、探究和合作學習;通過各種教學媒體的輔助應用來優(yōu)化教學等等。除此以外,我認為充分利用課前三分鐘亦是一種極好的優(yōu)化教學的方法。在小學語文教育教學中,設計并實施合理有效的課前三分鐘訓練,能使教育教學效果在無形之中得到進一步的優(yōu)化,而且這種優(yōu)化作用隨著新課程標準的不斷發(fā)展和實踐,也越來越必要,越來越重要了。
所謂課前三分鐘訓練指的是:在每一堂語文課上,利用起初3-5分鐘的時間,讓2-3個學生按照一定的順序,一定的要求輪流上講臺對著同學和老師就相關(guān)內(nèi)容進行交流、發(fā)言,是教師用于優(yōu)化教學的一種手段。簡單意義上說也可以叫做課前三分鐘口語訓練或課前三分
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鐘演講。這種訓練的最顯著特點有兩點:一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系,具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難,由簡單到復雜的規(guī)律。這也是由“語文教育要貼近生活”以及學生的不同發(fā)展狀況來決定的!
課前三分鐘設計
一、設計方案
做任何事情都少不了計劃,離不開事先的設計。教學更是如此,要充分利用課前三分鐘,就必須首先設計好合理有效的課前三分鐘訓練方案。根據(jù)課前三分鐘訓練的上述兩個顯著特點,我對小學各年級的訓練方法設計如下:
鑒于一年級學生剛剛進校,需要對他們進行各種常規(guī)教育,培養(yǎng)其良好習慣的開端,引導他們用最短的時間基本適應學校生活;在教學上主要注重識字等最基本的知識性教學。這時的課前三分鐘要放手讓學生自己去訓練是不現(xiàn)實的,因此,在這一階段,主要靠老師泛讀一些經(jīng)典笑話或者小故事,以此來慢慢培養(yǎng)學生“聽”的習慣,同時在一定程度上激發(fā)學生學習語文的好奇心和興趣。當然,根據(jù)這一階段不同地區(qū)不同學生的發(fā)展和認識水平不同,也可以讓一些認識水平較高的學生嘗試自己讀給同學聽。
二年級,這時學生已有了一定的語文知識基礎,但形象思維還占主導地位,也只能較直觀、形象具體的接受新事物、新知識。因此,這一階段采用老師與學生合作的方式,老師首先選定一些有意義而又與教材有關(guān)聯(lián)的課外讀物,指定某段或部分讓學生輪流上臺讀給別人
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聽,并做相應的具體要求;
三年級段采用“說事法”。上學期著重讓學生說說身邊發(fā)生的小事,下學期側(cè)重于讓學生說說學?;虻貐^(qū)發(fā)生的新鮮事,要求說清楚并有一定的條理性。之所以這樣設計,是因為三年級段學生正是好奇心極強的時段,老師利用這方法,一方面能正確引導學生興趣愛好的正常健康發(fā)展;二是逐漸培養(yǎng)其對周圍人、環(huán)境的關(guān)心和熱愛之情;
四年級采用“收集介紹法”。由于學生的認識水平不斷發(fā)展,身邊的小事、周圍的新事已經(jīng)遠遠不能滿足其信息的需求量。此時,老師應及時調(diào)整訓練內(nèi)容,要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等多種渠道收集國內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件和新聞,并在課前三分鐘訓練時間輪流介紹。學生可以不加任何自己的觀點,但要求資料來源要準確,事件真實;
根據(jù)五年級學生的認識和接受能力的特點,他們對問題的看法已經(jīng)不局限于別人的觀點,而是能有自己的一定看法。這時,課前三分鐘訓練以“討論分享法”較合適,即讓學生在課外收集當前一段時間內(nèi)社會關(guān)注的熱點問題及其相關(guān)評論,做些思考后在課前訓練時大膽的說出自己的不同觀點或看法,與同學共同分享;
“講述復述法”是六年級實施課前三分鐘訓練的好方法。這時學生的發(fā)展可以說是小學階段的最高峰,有了一定的概括和分析能力。此時,讓學生在訓練中介紹自己喜歡或看過的一本書,要求想辦法吸引別人去看;也可以介紹一個完整的有吸引力的故事,其間可以適當加入個人的一些觀點或評論。
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這樣的安排使得課前三分鐘訓練所涉及到的知識面經(jīng)歷了這么一個過程:從聽故事(或者笑話等)到課本知識到與課文相關(guān)的課外知識再到純課外閱讀知識最后發(fā)展到自我創(chuàng)新出來的知識;吸取知識的途徑和范圍由課本到親身體驗到身邊的小圈子再到自我和家庭所能涉及的社會圈,最終讓學生超越時間與空間的限制,想方設法充分展示自己的才能和個性,從不同層面、不同角度去獲取知識、分析問題,并找到適合自己的解決問題的方法,從而逐步培養(yǎng)自己獨特的世界觀、人生觀、價值觀,真正發(fā)展成為適應社會并順應社會歷史發(fā)展潮流的人才。這樣也正好符合學生身心發(fā)展的階段性規(guī)律及其認識水平和接受知識能力水平的差異性、發(fā)展性特征。
當然,根據(jù)各地區(qū)學生發(fā)展的差異,
三、四年級可以只進行“說事法”訓練,
五、六年級分別進行“收集介紹法”和“討論分享法”訓練,而把“講述復述法”放到初中語文課前三分鐘訓練中去。
二、實施過程的總體要求
以上設計是根據(jù)學生的不同發(fā)展而循序漸進的,因此,在充分運用過程中應做到以下幾點:
1、實踐必須堅持一貫性。不管對學生,還是于老師,課前三分鐘訓練應當作為一種正常的教育教學程序來實施。并且,作為一個完整的教育教學手段,他貫穿于整個小學語文教育教學中,它原本就是環(huán)環(huán)相扣的,不容割離的。
2、教師在整個實踐過程中應該做好引導作用,充分激發(fā)學生的參與熱情和興趣。教師首先應該把好關(guān),對每一年級的不同訓練內(nèi)容
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作好充分部署,作好具體要求,確保每個學生都明白;其次要把實踐與評價有機結(jié)合,及時對學生的表現(xiàn)作具體評價,評價應以表揚、激勵為主,以批評為輔,能不批評就不批評 。堅持在贊揚、激勵中增強學生的自信心,激發(fā)學生不斷學習完善;
3、學生在其間是實踐的最忠實的參與者,應該按照老師的要求,充分發(fā)揮個人的才能和個性,做好各種充分準備,積極投入到教學活動中,不斷思考、進取。
三、實踐過程中可能遇到的困難及解決辦法
在按照設計好的方案進行實際操作時,往往會因種種原因遇到各種困難需要我們解決:
第一,堅持“一貫性”原則上有困難。首先,一個班在整個小學階段很難只有一個語文教師,有的地方甚至每年級換一個老師,并且,因為課前三分鐘訓練僅是教師用于輔導、優(yōu)化其教學的手段,并非大綱或制度所要求,所以要讓所有的老師都在其語文課教學中實施課前三分鐘訓練就更困難了;其次,我國現(xiàn)行的教育制度還不是很完善,應試教育依舊普遍,一到期中或期末復習期間,所有除語文數(shù)學外的課程都要停課,更不用說課前三分鐘訓練了。為此,我們只有加強教師間的交流,提高對課前三分鐘優(yōu)化教學效果的認識,增加教師使用此手段的頻率,到一定時機便把它列入教學大綱作具體的要求,以克服堅持“一貫性”的困難。
第二,訓練內(nèi)容本身的困難。由于城鄉(xiāng)差異、經(jīng)濟差異、教育水平等差異的客觀存在,加大了課前三分鐘訓練本身內(nèi)容的難度,特別
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在山區(qū),要收集國內(nèi)外大事、新聞或熱點問題的討論顯然是困難的,要讀完整的一本書更難。為此,我們只有根據(jù)實際情況降低難度,縮小收集資料的范圍。如:可以把國內(nèi)外大事、新聞和熱點問題降為對身邊的新聞、事件等等發(fā)表自己的不同觀點,用于與別人交流等。
當然,除了這兩個突出困難外,在教學過程中還必然遇到很多困難,或大或小,這就只有靠我們師生共同努力,實際問題實際解決,克服困難,確保課前三分鐘訓練順利完成,以最佳的結(jié)果展現(xiàn)其優(yōu)化教學的力量。
優(yōu)化教學
綜合上述課前三分鐘訓練方法、特點,從整個過程折射出來的是課前三分鐘訓練在教育教學中的重要作用,他對語文教育教學的優(yōu)化作用不容我們忽視,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、課前三分鐘是從課外學習到課堂教學的過渡,是學生課外生活在課堂上的檢驗手段。新課標提倡語文學習要注重課堂內(nèi)外的有機結(jié)合,而實施課前三分鐘訓練正好可以在這短短的時間內(nèi)一定程度的反映學生的課外生活情況,他們是否關(guān)心別人、關(guān)注社會;是否進行過相應思考??這些都可以通過課前三分鐘來得到證實。試想,一個兩耳不聞窗外事的學生,怎么對課外讀物感興趣,又怎么知道自己身邊發(fā)生什么新事,更不用說國內(nèi)外大事或熱點關(guān)注問題,這樣,課前三分鐘他又拿什么來與大家分享、交流呢?——雖然這并不是那么客觀全面,但這確屬事實!同時,通過課前三分鐘訓練,老師可以輕松接過話題,接過主動權(quán),順利過渡到本堂課真正的教學內(nèi)容,從而大
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大降低了導課中要把學生的思維從大千世界一下子拉回課堂的難度;
2、課前三分鐘訓練能更好的體現(xiàn)“把時間充分還給學生,以學生為主”的教育理念和思想。我們以每周10節(jié)語文課來計算(實際上小學語文課每周一般不僅10節(jié)),一節(jié)課三分鐘,一星期我們將近有一節(jié)課的時間是完全還給了學生,再加上平時每堂課中老師交給學生的時間可以看出:學生真正自主把握的時間比任何時候都多,這能讓他們充分發(fā)揮主動性參與學習,真正體現(xiàn)了以學生為主體的理念和思想;
3、充分利用課前三分鐘,有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程的綜合性決定了在語文教育教學中應該培養(yǎng)學生的語文實踐能力,在實施語文課前三分鐘訓練之“收集介紹法”和“討論分享法”中,我們都要求學生在充分查找收集相關(guān)資料的基礎上來開展訓練。實際上,老師在引導學生收集資料的過程中,涉及到了語文材料的搜集、翻閱、篩選、歸納、運用等一系列過程和方式,從開始到最后,總是這么反復循環(huán),長此以往,學生在無形中就已經(jīng)實實在在的鍛煉了自己的語文實踐能力;再如“說事法”的前提是學生留心觀察身邊的人和事,關(guān)注社會,關(guān)注生活。在這循環(huán)過程中,逐漸把語文融入了生活里,不斷獲得了語文生活實踐能力;
4、充分利用課前三分鐘,整個過程正好是“三位一體”的語文課程總目標的體現(xiàn)。課前三分鐘的利用過程包括:“收集(觀察)、形成知識、表述自己的觀點”等,這幾個過程正好又含蓋知識技能、過程方法及情感態(tài)度體驗三個因素:收集觀察是一種過程也是一種技
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能,收集觀察的結(jié)果是一些知識,用到課前三分鐘訓練上與同學分享自己的觀點,那又是一種情感、一種體驗;
5、充分利用課前三分鐘,可以優(yōu)化語文各種教學目標的實現(xiàn)。例如:在閱讀教學中,其目標有這么幾點是我們課前三分鐘訓練所涉及到的:關(guān)心自然和生命,對感興趣的人和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流;能復述敘事性作品的大意;養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料;而這些在課前三分鐘訓練中,我們處處都在無形中涉及到了:要說身邊、周圍的新鮮事,學生必須先學會觀察,而首先要有關(guān)心,沒有足夠的關(guān)心哪來的觀察?要說大事件,要發(fā)表自己的不同觀點,必先讀書看報,養(yǎng)成習慣;而“講述復述法”正是慢慢實現(xiàn)上述“能復述敘事性作品大意”的目標??梢姡n前三分鐘訓練讓閱讀教學的某些目標有了另一條實現(xiàn)的途徑。
在優(yōu)化口語教學目標中,從一開始到最后,課前三分鐘訓練都是在進行口語訓練,日積月累,學生的口語表達能力總比僅只在口語交際課上訓練的強,而且通過長期的訓練,學生的聽、說、讀、寫也不止是一些獨立的能力體現(xiàn),而是以綜合性能力體現(xiàn),學生通過漫談,交流了各自的資料增長知識的同時更重要的是,口語能力得到訓練,在漫談中學會傾聽,學會整合,學會求異,學會和他人交換意見,這樣看來,課前三分鐘在優(yōu)化口語交際教學目標上也是不可忽略的;
課前三分鐘訓練對教學目標的優(yōu)化作用還主要體現(xiàn)在語文綜合性學習目標的實現(xiàn)上,充分利用課前三分鐘至少可以體現(xiàn)綜合性學習目標中的幾點:(1)結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等
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方式表達自己的觀察所得;(2)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見;(3)關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖像、圖表、照片等展示學習成果;(4)掌握查找資料、引用資料的基本方法。課前三分鐘訓練中正好有相關(guān)的內(nèi)容和要求,如果能充分利用這三分鐘,那么促進這些目標的實現(xiàn)就不是什么困難的事了!
不少教育學者認為:“讓受教育者在不知不覺的無意識狀態(tài)中達到受教育的目的,這才是教育的最佳方式,這樣的效果才最大?!睂嵭姓n前三分鐘訓練的整個過程似乎與新課程標準中提到的上述教育教學目標毫不相干,但卻在無形中體現(xiàn)了教育學者們“讓受教育者在不知不覺的無意識狀態(tài)中達到受教育的目的”這一觀點,難道你還要說課前三分鐘訓練不是一種優(yōu)化教學目標的好手段嗎?
6、充分利用課前三分鐘,有利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng),是培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的好辦法。從語文課前三分鐘訓練的內(nèi)容可以看出:雖然時間極短,但他所包含的不僅僅是某一方面的能力,“說事法”可以提高學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力;“收集介紹法”、“討論分享法”正好是培養(yǎng)學生的收集資料的能力和概括能力;而整個一整套訓練都要求學生用口頭表達,并且是站在講臺上面對的是全班同學和老師,剛開始學生一定會緊張或表述不清楚,但慢慢的, 通過反復訓練,學生的口語表達和交際能力提高了,同時提高的還有他們的心理素質(zhì),之后再讓他們站在講臺上,誰也再不會感覺到害怕了。對于這一問題,春苑小學的曾嵐老師深有體會,她告訴我:剛開始實踐的時候很困難,
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有好多學生不知道要做什么,有的站上講臺就一句話也說不出來,有的甚至還沒站上講臺就已經(jīng)哭了,但她沒有放棄,還是每一節(jié)課都堅持著,直到后來全班誰也不會再害怕,學生的各方面能力也漸漸體現(xiàn)出來,堅持到小學畢業(yè)時,她帶的那個班的語文是最優(yōu)秀的,主要比別的班優(yōu)秀在閱讀、寫作和分析理解上!可見,能充分利用課前三分鐘進行合理有效的訓練,不僅有以上所提到的優(yōu)點或者優(yōu)化作用。還有助于提高學生的理解與分析問題的能力和寫作水平。
此外,進行課前三分鐘訓練能大大提高學生的語文學習興趣?!芭d趣是最好的老師”學生有了興趣,學習起來就輕松了許多,這無疑為提高語文教育教學質(zhì)量提供了極大的機會。再說,世界大教育家夸美紐斯在《大教學論》中教我們:要“尋求并找出一種教學方法,使教員因此可以少教,但是學生可以多學?!痹谖铱磥?,充分利用語文課前三分鐘恰好是減輕教師負擔,同時提高學生學習效率的好方法之一。
綜上所述,充分利用語文課前三分鐘的作用不容忽視,充分利用課前三分鐘對語文教育教學的優(yōu)化作用無可非議。如果能充分利用課前三分鐘,設計合理有效的方案并認真實施,那么,這短短的三分鐘,就不僅是語文教學中課堂內(nèi)外的有效結(jié)合;是在一定程度上實現(xiàn)語文教學某些目標的手段;更是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)的有效手段之一。從事人民教育事業(yè)的朋友們,為了孩子的發(fā)展,為了語文教育教學效果得到最優(yōu)化,更為了您的教育教學能順利進行,行動起來吧!充分利用課前三分鐘,通過您的努力,讓您的學生不再虛度
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這三分鐘,讓這短短的三分鐘訓練創(chuàng)造奇跡。也只有通過您的親自實踐,您才會發(fā)現(xiàn)其優(yōu)化語文教育教學的力量!
參考文獻: [1] 岳 強:《小學語文實用幾教學論》,化學工業(yè)出版社出版 ,2006年版 [2] 唐 菲:《口語交際及教學策略》
[3] 劉順麗:《"課前三分鐘"活動中語文老師要把好"六關(guān)"》 [4] 李家聲:《如何提升語文教學效果》
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第三篇:年級下學期家長會發(fā)言稿
各位家長朋友:
你們好!首先,對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深地感謝!召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系,相互交流一下學生在校及在家的情況,以便我們老師能夠及時調(diào)整工作,提高教育教學質(zhì)量,同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來??傊痪湓?,就是“一切為了學生”。這是我們教育的一個根本出發(fā)點。我希望也相信,從這個出發(fā)點出發(fā),我們的家長會一定能夠達到預期的效果,取得圓滿的成功!
班級學生基本情況:本班學生34人,其中男生16人,女生18人。男女較為平衡.
學校介紹:在這半個學期里,我們學校也組織開展了很多活動。有繪畫比賽,寫字比賽,作文比賽等等活動。不過從這我也感受到了,我們應該看到孩子學習之外的閃光點,他們也有值得肯定的地方,所以有時我們應該帶著賞識的眼光,全面的看待我們的孩子,而不是拿成績片面的去評價他們。
上學期,有幾個學生還自己幫助老師出了好幾次黑板報,也獲得了不錯的成績。這個學期,為了充分發(fā)揮各自的才能,讓同學們自己動手出黑板報.
學生成績:
我們接著再談談孩子的學習成績吧!這可能是家長們都愿意聽的一個話題吧。每個家長都希望自己的孩子是最最棒的一個,殊不知最最棒的只有一個,那么這把寶座也是人人眼饞的了。期中考試是對學生半學期以來學習情況的檢測,結(jié)果還是不大令人滿意的。有些同學成績較開學時有進步,當然免不了也有一些同學的成績退步。通過這次期中考試也反映了一些問題,一是部分同學對知識的掌握不夠扎實、牢固;二是對待學習不當回事,馬馬虎虎;三是有一部分同學下滑的比較快;這些都要引起重視,希望家長能配合我一起教育。
為什么會有這些問題出現(xiàn)呢?我們可以一起來討論討論。我覺得可以從三個方面來分析一下:一.學生的學習習慣和行為習慣二.作業(yè)完成情況三.家庭教育.下面就這三個方面來介紹一下:
一.學生的學習習慣和行為習慣
我們班絕大多數(shù)女生都有著良好的學習習慣,能夠及時保質(zhì)保量地完成老師布置的任務,而有部分男生卻不能很好地管住自己:作業(yè)馬虎,而且在課堂上與課后的表現(xiàn)是判若兩人,課堂上叫他起來回答問題時,沒聲響了的,可是坐下去以后就變的很活躍了,跟旁邊左右同學交流,在交流什么我就不知道了。因此每節(jié)課我都要停下來管理班級紀律。而且有些同學還時常會惹周圍的同學,他們身上的矛盾時時發(fā)生。我每天基本上都要解決一件這種“糾紛”問題。找這些同學談話吧,談話過后的兩三天學生的情況稍有好轉(zhuǎn),但不到一個星期的時間又死灰復燃,如此周而復始,真是學生聽的厭,老師也講的煩了。因此也需要家長配合做好他們的思想教育工作。
二.作業(yè)完成情況
這學期,在語文學習中,我讓學生自覺的去準備聽寫,背課文,做讀書札記,寫字帖??墒钦娴淖杂X的同學有幾個?家長們可以看看你的孩子的作業(yè)本,對于作業(yè)的完成的表現(xiàn)也常常是不盡人意,作業(yè)字跡潦草,隨便給你填填滿,有的甚至干脆不做,讓他留下來吧,會自己逃回家。對于逃跑問題,我也采取了不少的方法,可有什么用呢?照樣有同學逃。對于他們的字我也是每次不止一次的提醒,有些甚至是讓他們重新做過。還每天不止一次的提醒他們背課文,甚至有時讓他們留下來背,在這里我首先要感謝家長們對我工作的體諒和配合,可是我干著急,擔心有什么用呢,學生不肯動,不肯學好,我拿他們也沒辦法啊,只有生氣著急。作業(yè)完不成,各方面的知識掌握不好,能考出好成績嗎?
所以一個人的學習成績的好壞,最主要的是跟他的學習態(tài)度和學習習慣有關(guān),外人的督促,幫助只能起到輔助作用。該怎樣激發(fā)他的學習興趣是我們值得考慮的一個問題。
三.家庭教育
當然了,我不是說外界的力量不重要,我們不難看出一些成績好的同學各方面的發(fā)展也不錯。他們不僅學習好,而且在美術(shù)、文娛、寫字各方面都很出色,這肯定與他們的學習基礎、學習習慣,以及和家長的關(guān)心是分不開的。當然,也有部分學生的成績看起來不是很令人滿意,而家長將這一切都怪罪于孩子本人或老師,從不找找自身的原因。你們也可以試著問問自己:你們?yōu)楹⒆幼鲞^什么?難道給予孩子物質(zhì)上的滿足,讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎?我們每個孩子在校接受的教育是同等的,為什么會造成如此大的差異呢?究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養(yǎng)成家長有著不可推卸的責任,有些家長不關(guān)心孩子的學習情況,聽之、任之、由之,不能很好地盡家庭教育的義務,導致了孩子學習習慣不好,存在著一定的懶惰思想。
因此在工作之余,我們也尋求家長的幫助,讓家長也參與到孩子的作業(yè)中來,讓家長平時檢查孩子的作業(yè),當然我不是推卸責任,請各位家長理解,學校里老師會管,可家里老師管不了啊,故要求家長辛苦點抽出寶貴的時間檢查并簽名,這樣學生在第二天的作業(yè)才能和其他同學一齊交上來,才不會耽誤下來??赡芪覀冇行┘议L工作,家里事情比較忙,但你們忙來忙去也是為了你們的孩子,孩子的衣食溫飽很重要,但他們的學習就不重要了嗎?思想品質(zhì)就不重要了嗎?有些學生為了逃避作業(yè),就用撒謊,少抄作業(yè)或者模仿父母的筆跡等方法,養(yǎng)成了學生愛撒謊的壞習慣。習慣養(yǎng)成之后是很難改正的,這些學生不僅沒能將自身的壞習慣改掉,而且變本加厲,變得很難讓人應付。這又是誰的過錯呢?所以我請各位家長能暫時放下手中的工作,抽出一點時間來檢查一下你孩子的作業(yè),簽上您的大名吧,可能三年級了,作業(yè)越來越難,因此有時看不懂孩子的作業(yè),這就需要我們平時的多多交流,聯(lián)系。來一起解決您孩子生活,學習上的困難和麻煩。
意見和建議:
小學六年一般分為三個階段:一,二年級為低年級;三,四年級為中年級;五,六年級為高年級。相對一,二年級,三年級是一個轉(zhuǎn)折期,其實也是低中段的跳躍,學習方面都發(fā)生了變化。在學習上,學難度加大了,作業(yè)量相對多了,學習方法改變了,著主要表現(xiàn)在低年級時是被動的接受性學習方法為主,老師教我怎么做我就怎么做,很少有自己的主張和想法,那么現(xiàn)在進入中年級以后就更不提倡這種做法了,學生應該是自己主動的去學習,是“我要學”,而不是“要我學。”因此,有一些學生因為不想學,為了逃避寫作業(yè)在家長面前說:“今天老師沒布置作業(yè)。”咱們班現(xiàn)在還有一位同學什么作業(yè)都沒有交,我不知道家長是否知道這個情況,那么,今天在這里我也可以明確的告訴在座的每一位家長,“今天沒有作業(yè)”這句話是不成立的。老師布置的作業(yè)可能就是一個兩個的題目,更多的作業(yè)得學生自己去找,家長幫著去找,就算老師偶爾沒布置作業(yè),學生自己也有好多好多的作業(yè)等著去完成,如可以預習老師沒講過的內(nèi)容,也可以復習老師已經(jīng)講過的知識等等。
不足和努力:
相對于上學期,這學期我管的比較嚴。重點抓學生的課堂紀律和作業(yè)完成情況。但說真的,他們畢竟還是孩子,不論在學習上還是在日常的生活當中,自我約束能力不強,短時間內(nèi)無法徹底改變某些不良現(xiàn)象,去除他們以前的某些壞習慣。因此只能說這個情況相對好了點,還需再抓緊。不過我相信,時間會驗證一切!