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第一篇：高效課堂實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、內(nèi)容與措施

（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）、以導學案和小組合作學習為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數(shù)學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數(shù)學至少16次，英語至少10次。

2、抓好學習小組建設(shè)。小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

三、具體安排

1、本學期（20xx年9月---12月）

9月份為“學習發(fā)動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中四（3）班、五（1）班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優(yōu)秀小組展，將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

12月份為“匯報提升月”：開展高效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結(jié)與表彰活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師，并制定有關(guān)“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎(chǔ)。

2.下學期，（20xx年2月――6月）實踐推廣：歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結(jié)本校的作法和經(jīng)驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

第二篇：高效課堂實施方案

為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規(guī)范課堂教學行為，創(chuàng)新課堂教學方式，提升課堂育人質(zhì)量，構(gòu)建適合當前教育教學協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才和建設(shè)者，辦人民滿意學校。結(jié)合我校教情、學情，科學構(gòu)建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質(zhì)量，特制定《和平中學構(gòu)建高效課堂實施方案》：

一、指導思想

以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎(chǔ)，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”，“西湖教育模式”和兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，堅持以“三環(huán)六步教學”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。

二、加強領(lǐng)導，聚集課堂

1、成立由校長任組長的“構(gòu)建高效課堂”工作領(lǐng)導小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領(lǐng)導具體負責工作的落實使學校的教學工作全面聚集課堂。

①構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導小組：

②構(gòu)建高效課堂工作實施小組：

年級組長作為主備人，各組長先收集各科導學案審核，過關(guān)簽名后交主管領(lǐng)導審核，過關(guān)簽名交邵創(chuàng)國登記后統(tǒng)一安排印刷。

③工作分工：

分管領(lǐng)導督促檢查各年級組的各項工作情況完成度。

2、領(lǐng)導小組認真學習“構(gòu)建高效課堂”有關(guān)理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“構(gòu)建高效課堂”的相關(guān)工作。

3、把實施“構(gòu)建高效課堂”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學實踐反思活動。

4、領(lǐng)導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調(diào)整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。

5、教研處每學期對教師的“構(gòu)建高效課堂”進行檢查，結(jié)合月考、期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況，并進行考核。

三、思路、目標、措施

思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

目標：

1、讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。預(yù)習是構(gòu)建高效課堂的前提，課前預(yù)習可以掃除學習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養(yǎng)學習興趣、自學能力和“質(zhì)疑”和“創(chuàng)新”能力。

2、努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動是構(gòu)建高效課堂的主體。

3、力求全員課堂達標。具體措施：

1、結(jié)合電子備課，加強備課質(zhì)量，做好課堂教學準備工作。

2、結(jié)合推門課、系列課、校級展示課等聽課形式，抓好課堂教學的研究和質(zhì)量。

3、結(jié)合學期區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比活動，組織好教師校外聽課、校內(nèi)反思。

4、結(jié)合師徒結(jié)對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。

5、加強常規(guī)檢查，如作業(yè)批改、單元卷使用，認真分析課堂教學的得失。

6、積極參加各級教研活動，學習各層面的先進理念、方法。

7、積極參加各級論文、課件評選，及時總結(jié)經(jīng)驗。

8、制定《和平中學學生學習常規(guī)》，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、精心組織、扎實推進

我?！皹?gòu)建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：第一層面：領(lǐng)導層面第一步：合理分工。

學習、借鑒試點學校課改經(jīng)驗，結(jié)合各部門工作實際，進行大致分工：程祥山校長：整體負責、調(diào)控；

李玉學副校長：實施方案的制定，實施工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；張?zhí)蒙毙ｉL：課堂上如何具體操作，師生評價問題等；

王國武主任：課堂評價標準，導學案編制，“師師、師生、生生結(jié)對幫扶”實施方案；

羅天君主任：合作學習小組如何打造，小組長培訓方案；

邵創(chuàng)國副主任：“加強學風建設(shè)”實施方案；學生、班級成長記錄、常規(guī)檢查方案，行為規(guī)范建設(shè)等。

第二步：外出學習。

領(lǐng)導小組成員到結(jié)對幫扶學校（先后到武威九中）調(diào)研學習，結(jié)合事先分工，各人重點學習相關(guān)內(nèi)容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個人反思。

赴武威九中學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面：教師層面第四步：全校動員。

利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐。

每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面第七步：班主任會。

各班級的4---6個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。第九步：組內(nèi)交流。

通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學校領(lǐng)導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，全期內(nèi)聽完其他教師的課，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步：形成模式。

在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。

第四層面：學生層面第十一步：大會動員。

大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。第十二步：組長培訓。

各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。

第十三步：推廣實施。

在各學科形成自己的學科課堂教學模式后（下半學期），各教研組推選1～2名素質(zhì)高的教師報教導處，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，形成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。

第十四步：總結(jié)提高。

各學科在前面試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項實施、重點突破1、以團隊研討導學案為主

（1）基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。

（2）具體過程：

①個人備課：教師提前兩周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。

②集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。

③二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。

（3）主要措施：

教務(wù)處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學習小組（1）基本要求：

每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。

教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；

三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

第三篇：高效課堂實施方案

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質(zhì)教育是新世紀時代發(fā)展的必然要求。

（2）開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。

（3）研究制定課堂教學模式是提高教學質(zhì)量，是我校深入推進教改、促進內(nèi)涵發(fā)展的要求。我國很多教育發(fā)達的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學模式。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號工程”，進行課堂教學模式探索，形成“自主互助學習型” 課堂教學模式。江蘇省楊思中學歷經(jīng)多年的實驗研究，形成了“先教后學，當堂訓練”課堂教學模式，教學質(zhì)量大幅度提升，成為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質(zhì)量，成為全國名校。反觀我省我地區(qū)幾乎還沒有推出符合本土特點、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學模式。在一浪接一浪的學習大潮中，也少有學校能將“他人之長”成功移植，更毋庸說“青出于藍”了。每個地區(qū)，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學活用”。

我校應(yīng)該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念，處變不驚。先發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優(yōu)秀教師認真總結(jié)自己的課堂教學亮點和風格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。

2、目的、意義

開展課堂教學模式的研究，有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業(yè)成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領(lǐng)域相互銜接，有助于豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統(tǒng)一。

最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。

二、研究的理論基礎(chǔ)

⒈建構(gòu)主義理論。

⒉教育心理學理論。

⒊課程標準。

三、研究內(nèi)容

1、文科與理科有效課堂教學流程研究

2、不同學科新授課與復習課、試卷講評模式研究。

3、各學科可根據(jù)學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)

四、研究目標：（預(yù)期目標）

1、總目標：提高教學質(zhì)量。通過教師運用課堂教學模式，發(fā)揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質(zhì)量。

2、成效目標：規(guī)范各科新授課、試卷講評課與復習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑒的“有效課堂教學模式”。

3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創(chuàng)新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落后的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、學生目標：成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應(yīng)新時代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動研究法。通過運用、計劃、行為、觀察、反思四個基本環(huán)節(jié)，建構(gòu)適合新課程標準和“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建有效課堂”要求的適應(yīng)我校課堂教學實際的教學模式，并不斷修正與完善。

2、調(diào)查法

主要采用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

3、實驗法

根據(jù)我校課堂教學現(xiàn)狀，設(shè)立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數(shù)、英等學科先行一步，并在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利于大面積的推廣與運用。

4、文獻法

在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑒別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區(qū)對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進度和時間安排

本研究自xx年11月―xx年10月，歷時一年時間

第一階段：課題準備階段（xx年11月―xx年12月）

1、制定課題研究方案

2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。

3、動員相關(guān)主要負責人，并制定獎勵考核辦法。

4、組織教師學習現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學模式（流派），課堂教學模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學校成功的課堂教學模式（范例）；提高教師的理論水平，為研究打下扎實的基礎(chǔ)。

第二階段：研究階段（xx年1月―xx年6月）

1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。

2、應(yīng)用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善模式。實踐―研究―再實踐―再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中，應(yīng)用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。

3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結(jié)交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。

第三階段：課題總結(jié)階段（xx年6月―xx年10月）

1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結(jié)。

2、在全校范圍內(nèi)推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結(jié)報告，出版研究論文集

八、研究分工