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第一篇:課程改革實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想:
1.認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神,確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀,利用課程分級(jí)管理的體制,優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
2.校本課程的開(kāi)發(fā)旨在通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估、以學(xué)校為基地,并與外部力量合作,充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源,開(kāi)發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程集中體現(xiàn)"以學(xué)校為本"的理念,主要強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性、民主性、參與性,強(qiáng)調(diào)交流與合作。
3.校本課程通常是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表來(lái)決策,采用實(shí)踐-評(píng)估-開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)模式,實(shí)施"問(wèn)題解決"即"自下而上"的政策,以滿(mǎn)足各種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性,因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。
二、實(shí)施目標(biāo):
(1)確定學(xué)校校本課程的名稱(chēng)、內(nèi)容,并進(jìn)行合理的安排。探索校本課程教學(xué)方式,為全面開(kāi)設(shè)校本課程積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)在校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往,在合作中學(xué)習(xí);培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
(3)提高學(xué)校管理者、教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力,特別是提高教師的理論水平。讓老師在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中,發(fā)展專(zhuān)業(yè)水平,形成我校一支良好的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(4)針對(duì)目前普遍存在的過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)的傾向,以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
三、實(shí)施內(nèi)容:
1.確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來(lái)確立學(xué)校校本課程。
① 學(xué)生發(fā)展的需求,尊重學(xué)生意愿,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
② 學(xué)生的年齡特點(diǎn),考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。
③ 學(xué)校的實(shí)際情況,包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo),師資和設(shè)施條件等。
2.加強(qiáng)校本課程的計(jì)劃性
作為一所名校,我校師資力量雄厚,先后培養(yǎng)了多名省特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人。校園內(nèi)各種專(zhuān)用教室齊全,校園環(huán)境優(yōu)美,為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和各項(xiàng)才藝展示的平臺(tái)。20xx年秋我校啟動(dòng)新課改工作之初,學(xué)校就成立專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家組,在全市率先組織教師編寫(xiě)《學(xué) 做 玩》、《關(guān)注自然》、《關(guān)注社會(huì)》系列文本教材并得到了省課改專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。由于處于課改初期,這些教材雖然不夠成熟,但是師生在開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中積累了豐富的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),個(gè)性化的發(fā)展需求也得到了不同程度的滿(mǎn)足。
隨著新課改工作的進(jìn)一步推進(jìn),原有的校本課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷和座談會(huì)等多種形式,廣泛征求師生意見(jiàn),歸納學(xué)生的需求主要集中在這樣幾方面:快樂(lè)的閱讀需求、綜合素質(zhì)發(fā)展需求、身心健康的發(fā)展需求。在冷靜分析的基礎(chǔ)上,我們發(fā)現(xiàn)童話(huà)童謠能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的需求,因?yàn)槠浔旧砭褪钦嫔泼赖奈膶W(xué),能夠讓少年兒童充分感受人間的美好情感,還能創(chuàng)造體驗(yàn)高尚美好情操的藝術(shù)氛圍,久而久之,學(xué)生思想情感受到了濡染,整個(gè)精神境界也就得到了提升。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的童話(huà)作品可以樹(shù)立他們對(duì)人生的信念,提升人生的價(jià)值,激勵(lì)他們?yōu)槌绺叩睦硐攵鴬^斗。此外還可傳承我校文化亮點(diǎn)――近20年歷史的傳統(tǒng)童話(huà)節(jié)文化。在新課改理念的指導(dǎo)下,以童話(huà)陶冶情操,以童謠凈化心靈,在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,使其更具時(shí)代特點(diǎn)和教育性。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的初步探索,初步開(kāi)發(fā)了以童話(huà)為主題的系列校本課程,并形成了生本教材――《童話(huà)童謠》,已納入到學(xué)校的課程教學(xué)計(jì)劃中。
為避免盲目性,與其他學(xué)科一樣,開(kāi)學(xué)初始認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃,確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi),做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,認(rèn)真考核,充分發(fā)揮校本課程的育人功能。
3.重視教師配備和培訓(xùn)
選擇有特長(zhǎng),有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的的年輕教師,擔(dān)任校本課程的教學(xué)工作,有時(shí)侯也可以?xún)蓚€(gè)教師上同一節(jié)課,定期組織他們學(xué)習(xí)"課程理論",掌握校本課程的管理原則和實(shí)施方法,逐步提高他們的實(shí)踐水平。
4. 構(gòu)建多元的校本評(píng)價(jià)體系
(1)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。我們先后建立了由“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”“成長(zhǎng)足跡”“快樂(lè)成長(zhǎng)手冊(cè)”三部分組成的、相互支撐的評(píng)價(jià)手段,初步形成了一套較為完善的、具有我校特色的學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系。20xx年,學(xué)校重新修改了原有的素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè),形成了涵蓋低、中、高年級(jí)三冊(cè)的《快樂(lè)童年》成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè),評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的,在學(xué)生的閱讀創(chuàng)作方面有一定權(quán)重,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,引領(lǐng)孩子們?nèi)姘l(fā)展。
(2)圍繞校訓(xùn)中的純真、健康、和諧、陽(yáng)光,以童話(huà)故事所弘揚(yáng)的真善美引領(lǐng)學(xué)生積極參與“陽(yáng)光兒童”評(píng)比活動(dòng),學(xué)校出臺(tái)了《陽(yáng)光兒童十好標(biāo)準(zhǔn)》,每?jī)芍苊堪嘣u(píng)出“陽(yáng)光兒童”,授予其胸章;每月評(píng)出“陽(yáng)光之星”上學(xué)校網(wǎng)站的光榮榜。每學(xué)期評(píng)比時(shí),讓人人感受陽(yáng)光溫暖,人人獲得陽(yáng)光獎(jiǎng)。接著又新出臺(tái)了“陽(yáng)光班級(jí)” 、“陽(yáng)光樓層”、“陽(yáng)光園丁” 、“ 陽(yáng)光辦公室”、“陽(yáng)光家長(zhǎng)”等評(píng)比細(xì)則,使得該項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間全面鋪開(kāi),讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)每個(gè)人的心田,促使評(píng)價(jià)體系從校內(nèi)延伸到校外。
5.在展開(kāi)課程研究的過(guò)程中請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)、幫助,以使課題研究獲得成功。
第二篇:課程教學(xué)改革方案
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及研究意義
隨著課改的進(jìn)一步深入,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,大部分教師已率先用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想,首先著眼于人的`可持續(xù)發(fā)展,是一種目中有人的教育。以此觀點(diǎn)對(duì)照現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué),目中無(wú)“人”的現(xiàn)象還是比比皆是,那種把學(xué)生當(dāng)著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”且置之不論,就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學(xué),又有多少是真正把學(xué)生看作是活生生的有靈性的人呢?因此,必須充分認(rèn)識(shí)到,在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下,應(yīng)樹(shù)立以“人”為本的觀念,積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思路和途徑
(一)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要特征
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?!泵裰髋c平等包括知與情兩個(gè)方面。從知的角度看,師生只是先知者與后知者的關(guān)系,并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講,小學(xué)生與教師一樣,在人格上是獨(dú)立的,每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式,都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重,學(xué)生也需要尊重;學(xué)生需要愛(ài),教師也需要愛(ài)?;プ鸹?ài)的師生關(guān)系,才是民主、平等、對(duì)話(huà)的師生關(guān)系。
2、組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)來(lái)講,合作學(xué)習(xí)的假定是:“只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。”只有滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué),才會(huì)學(xué)得好。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程看,其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài),又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要,同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí),他們學(xué)到的就會(huì)更多,學(xué)得也就更加愉快。
合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位,并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此,一些教師盡可能的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在培養(yǎng)小學(xué)生合作與交流的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂上的評(píng)價(jià)方式多樣化
新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評(píng)價(jià)方式,學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種:
(1)、教師評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受,重視運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言,描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià),能使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。
(2)、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。
(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要方法
1、朗讀法
教師通過(guò)聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生,讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。除了范讀外,還可讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀使教師與學(xué)生跟教材的距離均衡,通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競(jìng)賽讀等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,理解內(nèi)容,體會(huì)感情,貼近教材,感受文章節(jié)奏。
2、想象法
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,既加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的接受,又點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時(shí),讓學(xué)生閉目,發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境”,進(jìn)而“會(huì)其意”,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3、表演法
讓小學(xué)生扮演課文中的人物,親自感受課文的情境,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)生動(dòng)、直觀的理解。通過(guò)表演法不僅使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而且,運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。
4、比較法
所謂比較法,就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn),采用類(lèi)比的方法,也就是求同辨異法。俗話(huà)說(shuō):“不比不知道,一比嚇一跳?!弊寣W(xué)生找出同類(lèi)型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn),有助于全面深刻地理解課文,開(kāi)拓思維空間,提高研究問(wèn)題的能力。
5、懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài),它往往使人對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài),使學(xué)生注意力加倍集中,求知欲尤為旺盛,思維更加敏捷。
6、故事法
心理學(xué)家認(rèn)為,小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的東西。挑選一些與課文有關(guān)的故事,既豐富課文內(nèi)容,又能引起學(xué)生注意,激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂(lè)法
音樂(lè)能提高人的鑒賞水平,陶冶人們的性情,凈化人的心靈,提高人的道德修養(yǎng),推動(dòng)人們奮發(fā)向上,它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把小學(xué)生帶到特有的意境中。
(三)、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的注意問(wèn)題
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。有些教師用學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)取代朗讀,課堂上聽(tīng)不見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此,語(yǔ)文課要“以讀為本”,讓學(xué)生通過(guò)讀達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的理解、品味和積累,獲得情感的熏陶。
2、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,因此,教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)材料,更重要的是給予時(shí)間上充足的保障,避免合作學(xué)習(xí)流于形式。
3、課堂上教師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng),最終導(dǎo)致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維,并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過(guò)程,但不是包辦代替,不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。
4、課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),這也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是,這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
5、課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果必須為本課學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。如果安排展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間偏長(zhǎng),反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。所以,應(yīng)把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段,避免一成不變的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的可行性及應(yīng)用價(jià)值
以前,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是被動(dòng)的、消極的,是被灌輸?shù)钠髅?,是?shū)本的奴隸,教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為課文閱讀不外就是知道里面所講意思,存在這種心理現(xiàn)象比比皆是,學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有?!墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中的過(guò)程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師也不再是課堂的“主角”,其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的應(yīng)用價(jià)值:
1、可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛?!芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體,從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維,激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生由原來(lái)的“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”。
2、能夠引導(dǎo)小學(xué)生自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散?,F(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上,只要教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,自然樂(lè)意去學(xué)。如果教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà),自由提問(wèn),自由發(fā)表,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而自主鍛煉思維,拓展思維,使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
3、可以小學(xué)生培養(yǎng)審美情趣,熏陶道德情操。語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛(ài)美之心,人皆有之?!毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。語(yǔ)文教材中有童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌,有很多美好的人,美好的心靈,美好的景物,美好的情境……。小學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情,對(duì)祖國(guó)山河的壯美為之贊賞,對(duì)不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。教學(xué)中,教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,渲染教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效益,達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。
4、能夠鍛煉小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),提高閱讀能力。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語(yǔ)文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種工具書(shū),及圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息的能力,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感及成功感,有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣,從閱讀課文,理解課文自然上升到語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力,多層次、全方面地提高學(xué)生的素質(zhì),使教學(xué)效益立竿見(jiàn)影!
四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)及實(shí)施過(guò)程
第一階段培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個(gè)方面:一是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)(如,閱讀教學(xué)中的討論、交流,作文教學(xué)中的評(píng)議、修改)有意識(shí)地培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;二是在口語(yǔ)交際課上引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流;三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
第二階段培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識(shí),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是求是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)立思考、批判性思維的重視,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?!敝心昙?jí)(3----4年級(jí))學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷能力,因此,教師要在正常的閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的同時(shí),側(cè)重對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
第三階段培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生搜集和處理信息的能力
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等)和傳播媒體的飛速發(fā)展,要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)信息化社會(huì)的新變化,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源,拓展視野,獲得選擇、判斷信息的技能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。(標(biāo)準(zhǔn)5--6年級(jí))”,“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)閱讀。(標(biāo)準(zhǔn)5--6年級(jí))?!闭Z(yǔ)文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘,還應(yīng)從生活出發(fā),把生活和課堂很好地聯(lián)系起來(lái)。這就需要課前作一些準(zhǔn)備,從書(shū)籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息。所以,教學(xué)中,教師在基本知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí),應(yīng)側(cè)重對(duì)5----6年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解信,息的基礎(chǔ)上,正確地處理、運(yùn)用信息,并重視信息的表達(dá)形式和表現(xiàn)結(jié)果的能力。
綜上所述,語(yǔ)文教育是人的教育,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)重視陶冶學(xué)生的情趣和情操,培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,需要將小學(xué)生還原為“自由生長(zhǎng)的生命”的人,才能讓語(yǔ)文課堂“煥發(fā)出生命的活力。
第三篇:小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想:
為扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,有效提升教師專(zhuān)業(yè)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)施素質(zhì)教育,構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)本實(shí)施方案。
二、組織機(jī)構(gòu):
1、學(xué)校成立高效課堂教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)我校教改工作:
組長(zhǎng):張慶功
副組長(zhǎng):肖明昌、孫賓
組員:劉國(guó)慶、荊誠(chéng)財(cái)、武大全、翟端國(guó)
2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):
①負(fù)責(zé)對(duì)本校教改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織,總體安排部署,確定工作方向,制定各種制度、職責(zé)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案。
②做好教改實(shí)驗(yàn)宣傳工作,具體組織對(duì)高效課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行,并做好推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的日常工作,認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)、教法研究等校本培訓(xùn)工作。
③深入開(kāi)展調(diào)查研究,根據(jù)工作需要,及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的建議。
④組織教改經(jīng)驗(yàn)交流和階段性總結(jié)。
⑤在經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障,組織協(xié)調(diào)并及時(shí)解決教改實(shí)驗(yàn)工作中遇到的困難和問(wèn)題。
三、目標(biāo)任務(wù):
1、構(gòu)建高效課堂,更新教師的教學(xué)理念,逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。
2、構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂,全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力,初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀,提高學(xué)習(xí)效率。
3、以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以?xún)?yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變,以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。
4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革,不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力;通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革,逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。
5、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn),促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,系統(tǒng)掌握教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn),確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性;通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施步驟及措施:
大體分為三個(gè)階段,各階段具體要求如下:
第一階段:典型帶動(dòng),模仿適應(yīng)階段(20XX年2月―20XX年3月)
本階段主要目標(biāo)為:
1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作,讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程改革,全面啟動(dòng)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性,并且能積極投入到高效課堂課改實(shí)踐當(dāng)中去。
2、通過(guò)組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實(shí)踐操作,理解高效課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì),適應(yīng)高效課堂課型的基本教學(xué)模式,并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。
3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
具體措施:
1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,制定《高效課堂課改實(shí)施方案》,全面啟動(dòng)四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。
2、教導(dǎo)處準(zhǔn)備相關(guān)資料、表冊(cè),編印并下發(fā)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料,各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。
3、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課,召開(kāi)全體教師高效課堂研討會(huì),開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。展示課分別由牛金芳、周歸定承擔(dān),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各一節(jié)。
4、四年級(jí)語(yǔ)數(shù)教師積極投入到高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的探索、模仿、實(shí)踐中去。劃分學(xué)習(xí)小組,確定學(xué)術(shù)助理,選舉學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng),并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。要求每一位參與教師及時(shí)總結(jié)反思,總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗(yàn),提出存在的有關(guān)問(wèn)題,以便于互相交流,共同提高。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課,及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難,反饋有關(guān)存在問(wèn)題,總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
第二階段:全面啟動(dòng),熟練應(yīng)用階段(20XX年4月1日―20XX年9月30日)
本階段的大體目標(biāo)為:
各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完善各種制度要求,各學(xué)科初步形成“預(yù)習(xí),展示,反饋”的高效教學(xué)模式,全體教師對(duì)此種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入,并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法,駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng),能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)高效,發(fā)言積極,學(xué)習(xí)興趣濃厚,成績(jī)能有明顯的提高。
具體措施:
1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作,大膽實(shí)踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo),深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng),通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力,引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法,準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),信心十足的進(jìn)行展示,精練高效地進(jìn)行反饋矯正,保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、教導(dǎo)處抓好教改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí),加強(qiáng)對(duì)全體教師教改實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作,對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正,切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率,防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí),教導(dǎo)處和教研組要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度,通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究,在備課研討中重視學(xué)法的研討,要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法,以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。
4、學(xué)校在五月份進(jìn)行一次四年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科高效課堂教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)觀摩活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)評(píng)課初步確定出各學(xué)科教改帶頭人,并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)。
第三階段:經(jīng)驗(yàn)推廣,總結(jié)提高階段(20XX年10月1日―20XX年1月)
本階段大體工作目標(biāo)為:
教師已積累“高效課堂”的做法,各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式,部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
具體工作:
1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn),以專(zhuān)題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣,以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用,促進(jìn)全體教師共同提高。
2、創(chuàng)新提高。教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施,以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。
3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì),對(duì)教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
獎(jiǎng)懲措施對(duì)考核在前三名的老師,學(xué)校將在年終評(píng)為“課改標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),并優(yōu)先考慮評(píng)為每學(xué)年的“優(yōu)秀教師”。
第四篇:校本課程實(shí)施方案
本學(xué)期,我校繼續(xù)將“知禮儀、懂孝道、創(chuàng)和諧”設(shè)定為我校的校本課程。結(jié)合我班實(shí)際和學(xué)生年齡特征,將“懂孝道,理解關(guān)愛(ài)父母”做為本班校本課程的教學(xué)重點(diǎn),具體實(shí)施方案如下:
活動(dòng)意義:
“百善孝為先”,慈孝是社會(huì)延續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是做人最起碼最美好的品德。我們將在前期知禮儀教育的基礎(chǔ)上,本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懂孝道,理解關(guān)愛(ài)父母的教育,進(jìn)一步的拓寬教育渠道、增加教育途徑、以校本課程為依托,讓我班的孝道教育進(jìn)展到更新的層次。
活動(dòng)內(nèi)容:
根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道教育的內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn),具有梯度性,由淺入深,從灌輸教育逐步變成學(xué)生的道德認(rèn)同。我班將分階段擬訂具體的孝道內(nèi)容。
1、一至六周,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)父母話(huà)”的教育。父母是孩子的最近老師,要求學(xué)生不淘氣,不偏食,講個(gè)人衛(wèi)生,懂基本禮儀等,大都靠父母來(lái)進(jìn)行的教育。沒(méi)有一個(gè)父母希望孩子從小學(xué)壞,所以我校把“聽(tīng)父母話(huà)”作為基礎(chǔ)性孝敬規(guī)范。俗話(huà)說(shuō):“不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前”。作為孩子“老人”的父母,其言語(yǔ)中不乏真知灼見(jiàn)。當(dāng)然,由于立場(chǎng)的差異和局限,一些錯(cuò)誤的教導(dǎo)也再所難免,因而學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校老師的教導(dǎo)進(jìn)行識(shí)別和判斷。總之,讓學(xué)生明白,孝敬父母,要從聽(tīng)父母的話(huà)做起。
2、七至十二周,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“幫助父母”的教育。由于這年級(jí)段的學(xué)生,身體發(fā)育健壯,動(dòng)手能力增強(qiáng),幫助父母進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)十分必要。從家務(wù)勞動(dòng),如掃地、做稀飯等;到個(gè)人自理,如洗衣疊被等;再到為父母服務(wù),如幫父母洗頭洗腳,伺候生病的父母等。在力所能及的基礎(chǔ)上,盡可能幫助父母。
那么,該如何幫助父母呢?可分兩種情況:一是平常日子里如何幫助父母,二是特殊日子里如何幫助父母。
(1)平常日子里,父母辛苦工作,養(yǎng)家糊口,在這種氛圍中,孩子首先應(yīng)樹(shù)立一種觀念,而且是牢不可破的,即幫助父母是自己應(yīng)盡的義務(wù),責(zé)無(wú)旁貸。其次,要讓孩子明白,幫助父母應(yīng)從小事做起,從家務(wù)勞動(dòng)、手工勞動(dòng)做起。如整理一下房間,做一次稀飯,都會(huì)讓父母感到安慰。第三,讓孩子明白,幫助父母不是朝夕之功權(quán)宜之計(jì),像是辦好事一樣,興之所至,大干一次,此后一勞永逸,而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的,天天敬老人,終生孝父母。
(2)特殊日子里,是衡量一個(gè)人孝敬狀況的最好時(shí)期。平時(shí)孝順,特殊日子里更應(yīng)孝順,更應(yīng)幫助父母。當(dāng)父母忙時(shí),千萬(wàn)不可添亂,還要盡力幫助,讓自己成為家庭的小幫手。當(dāng)父母累時(shí),主動(dòng)多做家務(wù),比如盛飯洗碗等,讓父母多休息。當(dāng)父母病時(shí),若是短期病癥,請(qǐng)醫(yī)抓藥,悉心照料,耽誤玩耍休息不可抱怨;若是長(zhǎng)期重癥,要處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)之間的矛盾,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),擺正心態(tài),增強(qiáng)抗挫折能力,不抱怨,不放棄,不灰心,要堅(jiān)信照料生病的父母是自己義不容辭的責(zé)任。當(dāng)父母不在家是,自己要成為家庭的小主人,料理家務(wù),有條不紊的干好一切家庭瑣事,體驗(yàn)父母的辛苦。總之,幫助父母意味著奉獻(xiàn),這是一種無(wú)私的甚至是犧牲自己利益而在所不惜的崇高的品德。我們要讓學(xué)生明白,孝敬父母,應(yīng)從幫助父母做起。另一方面,家長(zhǎng)讓辦的錯(cuò)事也要敢于拒絕和批評(píng)。
3、十三至十八周,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理解父母”教育。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入,學(xué)生思維能力增強(qiáng)。他們開(kāi)始能夠了解事物之間的聯(lián)系,感情上具備了和父母交流的基礎(chǔ)家長(zhǎng)人到中年,百事憂(yōu)愁,或互相吵架,或工作不順,孩子應(yīng)充分理解父母,要善于察言觀色,和父母談心,進(jìn)行雙向交流,為他們解憂(yōu)去煩,做一個(gè)善解人意的孩子。憂(yōu)父母之所憂(yōu),樂(lè)父母之所樂(lè)。讓自己成為家庭的融合劑,父母的小幫手。
那么,如何理解父母呢?
(1)說(shuō)感恩的話(huà)。當(dāng)父母下班回家或干完家務(wù)要說(shuō)“您辛苦了”,當(dāng)父母為自己輔導(dǎo)功課,做飯或做其他的事要說(shuō)“謝謝”,當(dāng)家里來(lái)了客人或路上遇到長(zhǎng)輩要說(shuō)“您好”平時(shí)做到不與長(zhǎng)輩頂嘴。遇事要設(shè)身處地,多替父母想想,經(jīng)過(guò)換位思考,溝通和父母之間的感情。
(2)做孝敬的事。吃飯吃菜要禮讓?zhuān)乳L(zhǎng)輩后自己;幫父母做力所能及的事,每周幫忙打掃衛(wèi)生、洗衣服、做飯洗碗,為長(zhǎng)輩倒水、洗腳、捶背;走訪外地長(zhǎng)輩,幫助長(zhǎng)輩實(shí)現(xiàn)愿望;自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí),不強(qiáng)求長(zhǎng)輩為自己做事情;等等。
(3)推廣孝道美德。各位青少年在家中實(shí)踐孝道美德的同時(shí),要積極廣泛的宣傳美德。以“老吾老以及人之老”的思想,從孝敬自己的長(zhǎng)輩進(jìn)而推廣到孝敬其他老人。每人至少走訪慰問(wèn)一次村中老人,為老人們做一些力所能及的事,干些家務(wù)聊聊天等,并能積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。
(4)主動(dòng)向父母匯報(bào)自己的情況和想法。
(5)當(dāng)父母?jìng)氖麜r(shí),面對(duì)挫折,甚至身出絕境時(shí),孩子應(yīng)發(fā)奮努力,讓自己成為父母未來(lái)的希望,給父母行將燃盡的油燈內(nèi)添油。
(6)當(dāng)父母因辦錯(cuò)事而深深自責(zé)時(shí),孩子不應(yīng)一味埋怨,而應(yīng)充分體諒父母,并進(jìn)行善意和中肯的規(guī)勸。
(7)當(dāng)父母愁?lèi)灂r(shí),孩子應(yīng)講一些笑話(huà),逗父母開(kāi)心,為家庭增添歡樂(lè)氣氛?;蚴悄靥娓改缸鲆恍┘覄?wù)活,象雕牌洗衣粉廣告中的小女孩那樣,理解媽媽下崗的憂(yōu)愁,主動(dòng)幫媽媽洗衣服。
(8)當(dāng)父母吵架時(shí),孩子應(yīng)保持中立,并利用父母對(duì)自己的呵護(hù)之心,用親情去感化他們。
(9)當(dāng)父母高興時(shí),自己應(yīng)引以為榮,因?yàn)楦改傅?高興是自己最大的快樂(lè)。
(10)在特殊日子里,如父母生日、三八節(jié)、重陽(yáng)節(jié)以及其它具有紀(jì)念意義的日子里,更應(yīng)給予父母更多的關(guān)愛(ài)和體貼。
三、實(shí)施途徑
對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要家庭、社會(huì)和學(xué)校三位一體,共同努力。但最有效的途徑在學(xué)校。同時(shí)要密切聯(lián)系家庭,讓家長(zhǎng)積極配合,采取多種方法,使孝道教育深入人心,成為學(xué)生乃至所有公民在家庭生活中首先遵守的道德規(guī)范。具體途徑如下:
1、明孝道意義:開(kāi)學(xué)初,將要在班中大力宣傳開(kāi)展孝道教育活動(dòng)的目的、意義,充分營(yíng)造教育氛圍,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、訂孝敬常規(guī):由組織全體同學(xué),根據(jù)教育內(nèi)容,選擇、討論、制定我班孝道言行常規(guī),每人三條,由老師班委會(huì)篩選出10條孝敬長(zhǎng)輩的言行常規(guī)印發(fā)給全體學(xué)生,使學(xué)生的孝敬言行有規(guī)范,并通過(guò)學(xué)生帶給家長(zhǎng),以便為教師、家長(zhǎng)教育評(píng)價(jià)學(xué)生提供更為具體、規(guī)范化的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
3、知孝敬內(nèi)容:開(kāi)學(xué)初,印發(fā)《孝敬長(zhǎng)輩言行常規(guī)》,《學(xué)生在家孝敬情況評(píng)定表》等資料給學(xué)生,各班組織學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《活動(dòng)方案》中的的教育內(nèi)容,使學(xué)生了解什么是孝道,孝道與聽(tīng)話(huà)的區(qū)別,怎樣孝敬長(zhǎng)輩,孝敬評(píng)定的內(nèi)容、方法等。
4、讀孝敬故事:各班組織學(xué)生閱讀摘錄傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的孝敬故事,班將各個(gè)學(xué)生搜集的資料裝訂成冊(cè),組織學(xué)生輪流讀摘錄本。在此基礎(chǔ)上我班將利用好圖書(shū)室圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生閱讀國(guó)外的敬老故事、了解敬老名人、搜集著名的詩(shī)歌、圖片等。把搜集到的資料整理程小冊(cè)子一邊同學(xué)之間互相傳看。
5、出孝敬小報(bào):假期,布置全校每一位學(xué)生將收集的孝敬故事、格言、開(kāi)展孝敬活動(dòng)寫(xiě)的孝敬日記為內(nèi)容,編一份孝敬手抄報(bào)。同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也要延續(xù)到暑假,開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行展示評(píng)定。
6、寫(xiě)孝敬日記:指導(dǎo)學(xué)生人人撰寫(xiě)敬老日記,每周至少3篇,目的是通過(guò)記載,讓學(xué)生把道德認(rèn)同外顯為道德行為,讓學(xué)生到家找事干,從小事做起,每天孝敬父母。
8、聽(tīng)孝敬事跡:在學(xué)生中開(kāi)展以孝敬日記和我的孝敬故事為主要內(nèi)容的講孝事活動(dòng)。以身邊的真實(shí)事例教育感化學(xué)生。
四、評(píng)價(jià)
1、廣泛開(kāi)展學(xué)生自評(píng)活動(dòng)
學(xué)生每天和家長(zhǎng)見(jiàn)面接觸,從語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面和父母的言行進(jìn)行碰撞,孝道由此產(chǎn)生,學(xué)校要求全體學(xué)生,人人撰寫(xiě)敬老日記,就是要求學(xué)生把孝道行為內(nèi)化為孝道理念,是對(duì)孝敬行為的自我評(píng)價(jià)和反思。
2、扎實(shí)搞好班級(jí)評(píng)價(jià)
在班級(jí)中,廣泛開(kāi)展“爭(zhēng)做班級(jí)小孝星”活動(dòng),每周一次,根據(jù)本年級(jí)孝道教育的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)自評(píng)、班評(píng)的程序,由老師授予班級(jí)小孝星的稱(chēng)號(hào)。附:班級(jí)小孝星的評(píng)選條件A堅(jiān)持天天敬老,敬老日記每周三篇以上,且真實(shí)可信。B敬老事例突出,家長(zhǎng)沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)。C在班級(jí)活動(dòng)中為父母爭(zhēng)光,贏得同學(xué)好評(píng)。
第五篇:課堂改革實(shí)施方案
一、課程指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步貫徹育人為本的理念,切實(shí)推進(jìn)德育課程建設(shè),深入實(shí)施素質(zhì)教育,決定在全校范圍內(nèi)實(shí)施校本德育課程,旨在根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和理想信念的教育重點(diǎn),形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的教育序列,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課程資源保障
(一)人力資源
1、學(xué)生資源:七年級(jí)少先隊(duì)、八、九年級(jí)共青團(tuán);
2、教師資源:教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師;
3、社會(huì)資源:社區(qū)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)。
(二)物力資源
學(xué)校在此課程的實(shí)施過(guò)程中,將根據(jù)課程設(shè)置需要提供《三字經(jīng)、百家姓、千字文、古詩(shī)詞、諸子百言》、《弟子規(guī)、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子》、《讓我們學(xué)會(huì)感恩》等新課標(biāo)課外閱讀經(jīng)典叢書(shū)、教育影像資料等,并根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要,推薦活動(dòng)教育基地,以確保課程的順利實(shí)施。
三、課程實(shí)施
1、實(shí)施對(duì)象:一至九年級(jí)全體學(xué)生
2、實(shí)施內(nèi)容:
七年級(jí):三字經(jīng)、百家姓、千字文、古詩(shī)詞、諸子百言
八年級(jí):弟子規(guī)、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子
七至九年級(jí):感恩教育
3、實(shí)施要求:
(1)活動(dòng)經(jīng)過(guò)學(xué)科課程德育、德育課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、行為規(guī)范教育、社會(huì)環(huán)境育人等五個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施。
(2)學(xué)校成立此課程實(shí)施的項(xiàng)目組,協(xié)調(diào)各學(xué)科的整合、家長(zhǎng)的參與和社會(huì)的資源的利用。
(3)各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科的整合和參與,并制定出相應(yīng)的課程計(jì)劃。
(4)各年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)段德育課程的推進(jìn),并制定出相應(yīng)的工作計(jì)劃。
(5)團(tuán)總支、少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),并制定活動(dòng)計(jì)劃。
(6)班主任要積極組織學(xué)生投入各項(xiàng)活動(dòng),協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的活動(dòng),充分利用晨會(huì)課、午會(huì)課(周三、周五)進(jìn)行專(zhuān)題教育,并將此課程納入班級(jí)工作計(jì)劃。
4、實(shí)施途徑:
學(xué)科課程德育:全體教師根據(jù)各年級(jí)德育課程實(shí)施內(nèi)容,充分挖掘本學(xué)科的德育元素,以雛鷹爭(zhēng)章為載體,開(kāi)展教育。