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第一篇：課堂教學改革推進方案

為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以促進學生全面發(fā)展為根本，以促進教師成長為關(guān)鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發(fā)展的規(guī)律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新――“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1.發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的教學案，引導學生自主學習。

2.把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

3.充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。

4.認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習互學、展示交流與總結(jié)反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5.改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。

6.遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1.年級：七、八、九年級

2.學科：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物

3.教師：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1.調(diào)研、考察階段（20xx.9――20xx.10）。

選派部分教學骨干外出學習。

2.宣傳、動員階段（20xx.11――20xx.12）

（1）教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。

（2）確立課改方向，并召開動員大會。

（3）向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3.成立課堂教學改革工作小組

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

4.實踐階段（2016.2起）

5.課改教師學習安排

A、走出去。

（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。

（2）加強交流，注重合作。

B、請進來。

C、校內(nèi)采?。?/p>

（1）推門聽課：各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內(nèi)涵。

（2）強化訓練：對積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進行專項跟蹤強化訓練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉(zhuǎn)型，使每個教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。

（3）骨干示范：對課改過程中發(fā)現(xiàn)積極性高、課堂轉(zhuǎn)變快、善于學習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

（4）交流研討。各學科組召開關(guān)于高效課堂實踐活動的經(jīng)驗交流，進一步修正本學科組的高效課堂推進方案。

六、“教學案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1.“教學案”設(shè)計原則

（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（4）層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。

2.“教學案”設(shè)計要求：

第一“教學案”應該具備明確的學習目標；

第二“教學案”應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三“教學案”應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四“教學案”應提供檢測學習效果的練習，習題要精選；

第五注意“教學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六不同學科、不同課型的“教學案”應有各自不同的特色?！敖虒W案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

第二篇：小學數(shù)學教學方案

教學內(nèi)容：

左右

教學目標：

1、通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領(lǐng)會左右的意義。

2、使學生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。

教學重點：

能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學準備：

鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學具。

教學方法：

情境活動參與。

教學過程：

一、體驗自身的左與右

1、大家說說，我們常常用右手做哪些事？

2、我們常常用左手做哪些事？

3、左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著說。

4、我們來做一個游戲，聽口令做動作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

學生做，老師評。

二、理解左邊與右邊。

出示擺一擺教學圖。

1、請大家也來擺一擺。

2、擺在最左邊的是什么？

3、擺在最右邊的是什么？

4、尺子的左邊有什么？右邊呢？

5、有不同的意見呢？

演示練習：

6、請你們打亂學具擺一擺，說一說。

三、體驗相對，并加深理解

1、我有一個問題想問問大家，我跟大家面對面地站著（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？

2、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。

3、與學生同向，證實結(jié)論：

我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對。

四、鞏固練習。

1、練一練各題。

2、分析、評議。

第三篇：小學課程規(guī)劃實施方案

一、學校概況

唯實小學創(chuàng)辦于1906年，是一所百年老校，2006年搬遷至現(xiàn)校址。學?，F(xiàn)有10個教學班，313名學生，其中外省市隨遷子女222人，現(xiàn)有教職工38名（外借2人）。

近年來，我校堅持“為農(nóng)村孩子的明天奠基”的辦學理念，明晰校訓“篤學、積微、唯實、力行”的內(nèi)涵，進一步梳理辦學經(jīng)驗，挖掘文化底蘊，堅持傳承與發(fā)展，以“唯實文化”為學校十三五發(fā)展的支撐點。為落實學?！拔▽嵨幕钡睦砟睿龠M學生扎實根基，鼓勵學生個性特長充分展現(xiàn)，我們遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，傳承并發(fā)展學校的辦學經(jīng)驗，根據(jù)實際情況確立了“善良、善學、擅長”為目標的“3S”校本課程框架?！?S”校本課程旨在健全學生真實、樸實的善良人格；扎實根基，提高學生的知能，引導學生從會學向善學發(fā)展；培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生發(fā)展個性特長。

雖然我們建構(gòu)并實施了“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S”校本課程，但缺乏地域特色，除國學啟蒙系列教材之外，依舊無法體現(xiàn)學校鮮明的特色；三類課程之間依舊缺乏有機地統(tǒng)整設(shè)計。因此，我們經(jīng)過反復研究，決定充分利用小蒸地區(qū)悠久的歷史文化、紅色的教育資源、生態(tài)宜居這些地域特色，準備整體構(gòu)建三色（古色、紅色、綠色）課程。

二、課程理念

1.進一步梳理“唯實文化”，以陳晨同志“不唯上、不唯書、只唯實，交換、比較、反復”的思想，用于學校課程建設(shè)。學校唯實而立、教師唯實而教、學生唯實而學，一切從實際出發(fā)，求是求真。

2.借助地域特色，以“三色”課程建設(shè)為契機，科學有序推進課程設(shè)置，將原本碎片式的點狀的課程進行統(tǒng)整，形成整合性、螺旋性、系列性的課程鏈式。同時，借助課程提高教師開發(fā)教育資源的能力，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在豐富多元的課程實踐體驗中不斷提高綜合素養(yǎng)。通過重新系統(tǒng)架構(gòu)的“三色”課程，對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學生，承前啟后，繼往開來，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。

三、課程目標：

在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學生，承前啟后，繼往開來，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。

以“學業(yè)綠色指標”、“基于課程標準的教學與評價”為導向，以重點校本課程率先突破的方式形成“以點帶面”的整體效應，深入課程的設(shè)計、實施、評價和改進的過程，提高學校管理團隊的的課程領(lǐng)導力和全體教師的執(zhí)行力。

四、課程設(shè)置（詳見附件）

五、課程實施

（一）提高學校課程的思想力。健全學校課程建設(shè)領(lǐng)導小組和工作小組，完善課程管理制度，提高學校課程領(lǐng)導力和執(zhí)行力，形成高效的運行機制，科學編制、規(guī)范實施課程計劃，確保課程方案規(guī)范有序校本化實施，進一步完善學校課程改革實施方案。學校課程理念在教師層面深入解讀、廣泛宣傳，得到全體教師的普遍認同。

（二）提升學校課程的設(shè)計力。根據(jù)市課程計劃、學校師生及課程資源變化情況、學校發(fā)展需要，學校及時完善、修正學年度的學校課程計劃。學校系統(tǒng)規(guī)劃推進三類課程基本建設(shè)，根據(jù)“優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，充實拓展型課程，推進探究型課程”的實施方略，在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進學生多維發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（三）重視學校特色課程的開發(fā)。以各類主題教育活動為載體，使活動課程化，讓活動課程全面落地。根據(jù)各階段的活動要求，明確每學年6次主題節(jié)活動課程系列。采取“以點帶面，穩(wěn)步推進”的策略，開發(fā)古色、紅色、綠色校本課程，做好課程教材編寫工作，學校要根據(jù)課程開發(fā)流程嚴格把關(guān)，確保課程開發(fā)質(zhì)量。

傳承中華文化，在國學中修養(yǎng)品行，做強《國學啟蒙》課程，一至五年級分別開展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》經(jīng)典誦讀活動。

建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進學生多維發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（四）實施途徑

課程是學校進行教育教學的主要途徑，我們在學校《“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色（古色、紅色、綠色）課程”建設(shè)》的課程規(guī)劃框架下，圍繞“三色”課程的建設(shè)，把三色課程教育滲透到專題教育、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程之中，構(gòu)建起各類課程的三色課程，使課程得以系統(tǒng)化建設(shè)、實施。

1.在基礎(chǔ)型課程中滲透

各教研組要在教學和教研活動中加強研究，把三色課程教育有機滲透到教學中。

2.在專題教育中內(nèi)化

德育處、大隊部要圍繞三色課程開展豐富多彩的專題教育、學生社會考察等活動，讓三色課程教育內(nèi)化到學生的道德品質(zhì)和日常行為中。

3.在拓展與探究型課程中深化

拓展與探究型課程也是開展三色課程教育的一個重要陣地。我們要依托“快樂半日活動”、“快樂30分”等渠道，通過組建三色課程興趣小組和社團活動等，以保證三色課程始終得以開展。

（1）拓展型課程

我們已有一些與三色課程有關(guān)的課程，可以進一步優(yōu)化、完善。比如，《剪紙》、《兒童畫》、《童心童語》、《閱讀欣賞》等，可以補充一些與三色課程有關(guān)的教學內(nèi)容。

接下來，我們還要增加幾門三色課程的特色校本課程：胡繼紅老師對小蒸的歷史文化比較有研究，因此他將開發(fā)古色小蒸和紅色小蒸這兩門課程；蔣晨怡老師將負責《茭白葉編結(jié)》的綠色課程的開發(fā)。

（2）探究型課程

這方面的課程我們主要是任課教師使用統(tǒng)一的學習包，實施質(zhì)量不盡人意。科技輔導員開設(shè)了《小菜園種植長周期探究活動》、《學生養(yǎng)蠶探究活動》和《自然觀察筆記》等長周期、短周期的綠色課程探究社團活動，填補了這方面的空白。因此，接下來，我們還是對已有的進行優(yōu)化、完善，沒有的想辦法圍繞三色課程開設(shè)一些長短周期的探究活動，比如，探究身邊的紅色資源（西鄉(xiāng)烈士陵園、小蒸農(nóng)民暴動指揮所等），探究身邊的綠色資源（蔬菜大棚、工業(yè)園區(qū)的綠色發(fā)展等），以活動培養(yǎng)學生的探究、實踐能力。

（五）加強學校課程的評價力。以“綠色指標”的全面深入和落實為學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的突破點，要設(shè)計全面綜合的評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，逐步完善評價體系。對學生的評價要基于學生在課堂上的學習狀態(tài)和方式進行評價，關(guān)注學生參與、思維、交往、情緒等表現(xiàn)。對教師的評價采用以學評教的方式，學生、家長參與教師評價，以幫助教師了解教學現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學過程，改善師生關(guān)系。

1.以綠色指標為導向改進教學。樹立科學的教育質(zhì)量觀，引導教師積極開展教學研究，提高教學有效性。堅持一切從學生實際出發(fā)、面向全體學生的教學原則，努力提高教學目標的達成度。準確把握教學重點，精心設(shè)計教學過程，認真化解學習難點，加強即時性的課堂反饋，切實提高教學效率。積極引導學生合作學習和探究學習，促進以知識與能力為基礎(chǔ)的多元教學目標的實現(xiàn)。

2.以常規(guī)管理為抓手精細管理。加強教學的過程管理，抓好教學五個基本環(huán)節(jié)：備課――上課――作業(yè)――輔導――評價，提高教學效率和質(zhì)量。提高教師備課的針對性，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體性，精心設(shè)計和選擇作業(yè)，重視作業(yè)批改與學習輔導，改革評價方法。修訂學校實施細則，注重落實，加強考核，及時反饋，適時調(diào)整，將教學質(zhì)量落實到每一個教學環(huán)節(jié)的精細管理之中。

3.以作業(yè)改進為重點減輕負擔。加強對有效作業(yè)的研究，引導教師對作業(yè)設(shè)計的研究，作業(yè)要體現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，重視作業(yè)的質(zhì)量，合理安排作業(yè)數(shù)量，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固知識、提高能力、解決疑難等方面的作用。教師要根據(jù)教學目標和學生實際，精心設(shè)計不同層次的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的針對性。提倡教師對學生作業(yè)進行面批、面改，提高作業(yè)反饋的及時性、針對性與有效性。

4.加強推進基于課程標準的教學與評價工作的專題研究。按照市教委文件精神有序推進工作，實行“基于課程標準的教學與評價”，遵循課程標準，不拔高教學要求，不爭搶教學進度，不加大教學難度。進一步加大對基于課程標準的評價的實踐、研究力度，建立和健全教學質(zhì)量動態(tài)評價辦法等學校教學管理制度和激勵機制，構(gòu)建并實驗符合新課標理念的學生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮評價的教育和引導功能。

第四篇：學校課程實施方案

綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區(qū)各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。為了進一步推動我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現(xiàn)就綜合實踐活動課程的實施方案：

一、組織機構(gòu)。

1、成立區(qū)“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導主任和教研組長組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。

2、各學校成立?！熬C合實踐活動”教研組：由教導處、教科處有關(guān)人員、任課教師組成，由校長任組長。

3、建議成立校級“導師團”：由學校教師、家長代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。

二、課時安排。

1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，全縣20xx學年小學3―6年級開設(shè)，每周平均2課時。

2、每周2課時可采取集中與分散相結(jié)合的彈性安排。

三、實施過程安排。

1、準備階段：20xx年9月1日――9月15日。

（1）各學校認真學習《綜合實踐活動指導綱要》（征求意見稿），學習省、市有關(guān)文件精神；

（2）各學?？偨Y(jié)反思20xx學年課程實施情況，結(jié)合學校特點，研討并制定20xx學年課程實施方案；

（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；

2、實施階段：20xx年9月15日――12月31日。

（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；

（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；

（3）組織區(qū)級現(xiàn)場觀摩教學和研討活動；

（4）參加大市范圍內(nèi)的教學交流活動（光盤）（12月份）。

3、總結(jié)階段：20xx年1月。

（1）各學校對課程實施情況進行專題總結(jié)；

（2）推薦參加大市范圍的評先活動。

四、工作措施。

1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內(nèi)涵。

（1）學習內(nèi)容：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》；《綜合實踐活動指導綱要（征求意見稿）》；常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案；

（2）學習形式：學習與研討相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合；重體會、重感悟、重反思。

2、積極探索，多方開發(fā)和活用課程資源。

（1）通過系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。

（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發(fā)地域、人才資源。

（3）有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會的物質(zhì)資源：自然體驗活動的設(shè)施設(shè)備，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的`設(shè)施設(shè)備，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。

3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。

（1）課程目標：圍繞知識、態(tài)度、能力三個基本維度研究；

（2）課程內(nèi)容：圍繞三條線索：學生與自然的關(guān)系；學生與他人、社會的關(guān)系；學生與自我的關(guān)系進行選擇與組織，實現(xiàn)三者的均衡與整合。

（3）課程實施：重視研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的融合研究；重視課題發(fā)現(xiàn)――課題探究――成果發(fā)表的單元活動流程研究。

（4）課程評價：結(jié)合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結(jié)合。

第五篇：數(shù)學教學活動方案

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數(shù)學）的學習與實施細化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數(shù)學教育”的學科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數(shù)學學業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

線上教學研修現(xiàn)場

據(jù)介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學教師的關(guān)注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20xx人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關(guān)鍵能力發(fā)展?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研?；顒庸卜终n堂展示、互動評課、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。

活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟；常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設(shè)，精編習題，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路；溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。

線上教學研修現(xiàn)場

研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內(nèi)化的理解。

其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的.價值，如何幫助學生形成策略，如何依據(jù)教材特點建構(gòu)解決問題的教學框架。她強調(diào)教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調(diào)教師應重視策略教學的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求――明晰策略步驟――靈活運用策略――內(nèi)化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數(shù)學教育”貢獻自己的一份力量。