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第一篇：人人通和班班通實(shí)施方案

“人人通和班班通”建設(shè)實(shí)施方案

為加強(qiáng)我校人人通和班班通建設(shè)，大力促進(jìn)我校教師教育教學(xué)模式的變革，學(xué)生管理方式、學(xué)習(xí)方式的變革，家庭、學(xué)校、社會(huì)的交流模式改革，培養(yǎng)師生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“人人通和班班通”，創(chuàng)建教育教學(xué)新概念，針對(duì)我校實(shí)際情況特制定本方案。

一、工作目標(biāo)

1、展示學(xué)校形象。發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的“窗口”作用，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想以及辦學(xué)特色，讓社會(huì)各界充分了解學(xué)校。

2、搭建交流平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的“互動(dòng)”作用，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、家庭的相互交流，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流；

3、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分發(fā)揮網(wǎng)站便捷、快速的作用，為師生和家長(zhǎng)提供豐富的教育、教學(xué)資源，使師生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)，以有效地降低教育教學(xué)成本，提高教育教學(xué)效率。

4、構(gòu)建展示平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的展示作用，及時(shí)上傳文本、圖片、影像等資料，展示學(xué)校的管理特色，展示教師的教育科研論文及其成果，展示學(xué)生的創(chuàng)新型作品，。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：王俊偉 副組長(zhǎng)：趙子明

成員：楊鋼鐵 謝嘉瑞 王理解 信息管理員：楊星星

2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)分工：

組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)確定空間建設(shè)的整體思路，任務(wù)分配及完成情況督導(dǎo)； 副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)管理人員和師生空間建設(shè)任務(wù)；

成員：各領(lǐng)導(dǎo)小組成員在率先示范建好自己空間的同時(shí)，要組織其他教師完成空間建設(shè)任務(wù)。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)技術(shù)工作小組 組長(zhǎng)：楊星星

成員：張鴻毛 郗瑞瑞 張小軒

工作職責(zé)：負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)，管理空間帳號(hào)，提供技術(shù)支持與培訓(xùn)，并保持網(wǎng)絡(luò)暢通。

4、技術(shù)工作小組具體工作：

①開展空間建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)工作；針對(duì)師生在個(gè)人空間建設(shè)中存在的疑難問(wèn)題，開展專題講座，并在學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)上開辟個(gè)人空間建設(shè)技術(shù)服務(wù)專欄，提供在線服務(wù)；

②負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)平臺(tái)創(chuàng)建、資料更新與后臺(tái)管理； ③負(fù)責(zé)學(xué)校專題空間、特色空間建設(shè)版面設(shè)計(jì)；

④負(fù)責(zé)空間帳號(hào)申請(qǐng)與發(fā)放，密碼重置工作，負(fù)責(zé)全校師生空間情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、上報(bào)工作；

⑤保持學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通。

三、建設(shè)進(jìn)度安排

前期：擬訂“人人通和班班通”空間建設(shè)實(shí)施方案。 中期：

1、完成空間建設(shè)培訓(xùn)及機(jī)構(gòu)平臺(tái)的搭建，教師完成空間基礎(chǔ)建設(shè)，100%的教師和學(xué)生建有自己的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。

2、全校師生建有自己的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。

3、教師豐富空間建設(shè)，師生進(jìn)行互動(dòng)交流。

后期：資源補(bǔ)充搭建、資源更新要求規(guī)定出臺(tái)及空間建設(shè)評(píng)比活動(dòng)的開展，使信息化課程教學(xué)深入課堂。

(一)前期建設(shè)

1、基礎(chǔ)平臺(tái)空間的認(rèn)識(shí)及基礎(chǔ)操作培訓(xùn) 通過(guò)培訓(xùn)使培訓(xùn)人員深入了解個(gè)人空間所帶來(lái)的作用及教學(xué)創(chuàng)新方式；使教師具備掌握技能操作，使其迅速發(fā)展空間建設(shè)工作，指導(dǎo)教師利用自己的空間搭建個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，并且展示教師個(gè)人平臺(tái)魅力。

2、重點(diǎn)培訓(xùn)

(1)空間平臺(tái)的介紹；(2)應(yīng)用案例的講解；(3)空間在教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用 ；(4)空間建設(shè)指導(dǎo)方案講解

3、機(jī)構(gòu)平臺(tái)及個(gè)人空間建設(shè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)的建設(shè)

（1）機(jī)構(gòu)平臺(tái)作為學(xué)校對(duì)外展示窗口，同時(shí)也是學(xué)校內(nèi)部聯(lián)系、互聯(lián)互通的紐帶。校內(nèi)校外人員通過(guò)機(jī)構(gòu)平臺(tái)快速查找和進(jìn)入相應(yīng)主題空間。學(xué)校動(dòng)態(tài)、重要通知，可通過(guò)機(jī)構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，同時(shí)，將學(xué)校各類優(yōu)秀個(gè)人空間展示于機(jī)構(gòu)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采的同時(shí)方便瀏覽者快速進(jìn)入。 (2)初期個(gè)人空間建設(shè) 建設(shè)要求：①教師個(gè)人空間必須注冊(cè)本人真實(shí)姓名。 ②教師個(gè)人空間必須創(chuàng)建以下欄目：個(gè)人展示；我的課程（本欄目包括：授課計(jì)劃、課程介紹、方法手段、電子教案、教學(xué)課件、課時(shí)作業(yè)、教學(xué)視頻、單元檢測(cè)等）；資料積累；研討交流；個(gè)性化欄目。 ③學(xué)校組織對(duì)老師的空間建設(shè)，按照空間評(píng)比細(xì)則進(jìn)行全面檢查評(píng)比，檢查不合格者將會(huì)有相應(yīng)的處罰，對(duì)于建設(shè)優(yōu)秀的空間按等級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)中期建設(shè) 學(xué)?？臻g中期建設(shè)任務(wù)主要包括指導(dǎo)全校教師完成自己的空間課程搭建和組織實(shí)施空間教學(xué)活動(dòng)。

1、主題空間建設(shè) (1)學(xué)校名師空間建設(shè)每位名師建立一個(gè)主題空間，名師主題空間上展示本工作室簡(jiǎn)介、設(shè)置導(dǎo)航、本工作室所有人員空間導(dǎo)航等。校內(nèi)校外所有人員都能通過(guò)專業(yè)主題空間了解名師工作室基本情況，學(xué)生可快速找到所需學(xué)習(xí)資源.(2)教師空間課程建設(shè) 空間課程是開放、共享、豐富、緊密的一個(gè)活的課程，教師們通過(guò)結(jié)構(gòu)工作確定教學(xué)內(nèi)容，建立空間課程資源，布置學(xué)生作業(yè)，為師生的學(xué)習(xí)交流提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課程資源的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)等空間的限制，達(dá)到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。 (4)互動(dòng)學(xué)習(xí)交流空間 空間互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)打破了以往的交流方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的在線信息交流，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變角色觀念，成為學(xué)生獲取資源的領(lǐng)航者、自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、解構(gòu)重構(gòu)的指引者等，利用空間平臺(tái)討論、對(duì)話、交流、互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的自我學(xué)習(xí)效果。

2、教學(xué)型主題特色空間建設(shè) 教學(xué)型主題特色空間建設(shè)通過(guò)以往自已積累的教學(xué)課件、教學(xué)素材、專業(yè)材料、專業(yè)延伸等內(nèi)容進(jìn)行空間的搭建。它既是空間課程的延伸，又是個(gè)人專業(yè)研究方向的延伸。

3、個(gè)性化個(gè)人空間的建設(shè)個(gè)性化個(gè)人空間的建設(shè)主要側(cè)重于個(gè)人愛(ài)好來(lái)建設(shè)，同時(shí)要想突出個(gè)性還得要有自已的主題，如設(shè)計(jì)、藝術(shù)、攝影、文學(xué)等主題，通過(guò)與對(duì)外的交流展現(xiàn)個(gè)人空間魅力。

(三)后期建設(shè)

1、空間內(nèi)容更新要求 依據(jù)空間建設(shè)主題和需求完成對(duì)欄目框架的搭建和修改，完成平面美化及導(dǎo)航設(shè)計(jì)，對(duì)資源和信息的更新要求要是健康的、實(shí)時(shí)的、準(zhǔn)確的、全面的、新穎的，同時(shí)還要進(jìn)一步的進(jìn)行歸類、整理、篩選和重構(gòu)。

2、對(duì)外交流 在空間上加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的交流，邀請(qǐng)空間建設(shè)優(yōu)秀老師開展學(xué)術(shù)交流，將最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法在群組上進(jìn)行交流和探討，總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題。

2016年1月8日

第二篇：課題研究的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

20xx年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強(qiáng)信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對(duì)語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將是“以教為輔”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國(guó)內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的'問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)

(1)通過(guò)研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

(2)通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

三、研究?jī)?nèi)容

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象。

(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。

(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題。

(2)自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。

(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。

(4)拓展延伸，利用資源

五、研究的過(guò)程與方法

1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃，將理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí)，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。

(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課，對(duì)課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評(píng)價(jià)能力。

(3)注重過(guò)程管理，堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過(guò)程中，把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來(lái)開展研究，確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為：

第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月DDD20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。

第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月DDD20xx年6月，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過(guò)程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性檢測(cè);定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補(bǔ)充、完善研究?jī)?nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月DDD20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文，評(píng)估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收。

第三篇：課題實(shí)施方案

1．確定課題名稱。

2．填寫課題申報(bào)表及課題方案，時(shí)間一般會(huì)在每年的1、2月份左右

3．教育部門審核后發(fā)于立項(xiàng)通知書

4．有了立項(xiàng)通知書這張通行證后從此工作重點(diǎn)就放在課題研究過(guò)程，往往有很多老師，取到通知書后認(rèn)為事情就該告一段落了，然后到了結(jié)題的時(shí)候才到處拼個(gè)結(jié)題報(bào)告出來(lái)，說(shuō)句不好意思的話這樣的事情我也曾經(jīng)做過(guò)。其實(shí)這樣做完全不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)拿到立項(xiàng)通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問(wèn)題尋找答案。其間要做好課題記載冊(cè)工作，真實(shí)記錄課題研究過(guò)的痕跡。

（立項(xiàng)通知書、課題記載冊(cè)）

記載冊(cè)包括如下幾大塊內(nèi)容：a課題研究工作計(jì)劃表b課題開題論證記錄表c課題研究參閱資料一覽表d研究活動(dòng)概況記錄e研究階段性小結(jié)f研究報(bào)告摘要g課題成果鑒定意見表h課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄i外出學(xué)習(xí)活動(dòng)及體會(huì)

5．結(jié)題時(shí)間到后，大概會(huì)在每年的7、8月左右。連同記載冊(cè)及課題結(jié)題報(bào)告上交教育部分參加評(píng)審。課題研究報(bào)告的基本要素一般由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成。

6、運(yùn)氣好獲獎(jiǎng)還要進(jìn)行課題推廣。大概的程序就是這樣。

現(xiàn)在我們要言歸正傳，因?yàn)槲医裉煲v得重點(diǎn)是落在如何撰寫課題方案。撰寫課題方案首先要確定課題名稱：

一、如何確定名稱

教育研究開始于問(wèn)題，愛(ài)因斯坦曾有一段精辟的言論，他說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)新性、有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛(ài)因斯坦將提出問(wèn)題或選擇問(wèn)題看作研究過(guò)程最重要、最復(fù)雜、最關(guān)鍵的一環(huán)，看作是具有決定性作用的一步。

選擇課題依據(jù)價(jià)值原則、創(chuàng)新原則、可行原則三條進(jìn)行。選擇課題的具體過(guò)程可分為以下幾步。

第一：初步確定課題的范圍

首先形成一個(gè)初步的、粗略的課題，它可以來(lái)源于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和興趣，也可以來(lái)源于理論或?qū)ξ墨I(xiàn)的查閱。如研究者在教育教學(xué)實(shí)踐中或在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)中得到某種啟發(fā)，產(chǎn)生某種聯(lián)想，從而認(rèn)定可以進(jìn)行某一項(xiàng)研究。這時(shí)的課題通常是朦朧模糊的，只是確定了研究的方向或范圍。

第二：課題聚集

課題聚集就是對(duì)初定的課題進(jìn)行分解，逐步縮小課題的范圍，使寬泛模糊的問(wèn)題變得清晰、明確。有時(shí)可能還需將所選課題進(jìn)一步具體化，再進(jìn)一步“聚焦”，直到研究者滿意為止。

第三：確定課題名稱

1．課題名稱：課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

2．規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，是不錯(cuò)的，但作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

3．名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

課題名稱確定好后，接下來(lái)就要填寫課題申報(bào)表

二、課題申報(bào)表的填寫

課題申報(bào)須電腦填寫。例成表格式就是如下，此表也就是教育部門給我們填寫的表格

封面上應(yīng)填寫“課題名稱”、“課題負(fù)責(zé)人”（只填寫1位即可）、“完成時(shí)間”（課題研究期限一般為一年，或1-2年“完成時(shí)間”應(yīng)填到某年某月）（注：課題期限一般要求為一年）、“成果形式”（寫一種即可，一般為“報(bào)告”，可用“研究報(bào)告”或“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、、“結(jié)題報(bào)告”、“論文”等作為成果名稱）、“單位及職務(wù)、職稱”，實(shí)在沒(méi)有職務(wù)的，須填單位“郵編、詳細(xì)地址”（應(yīng)填準(zhǔn)確、完整）、“聯(lián)系電話”（一般填寫單位自己辦公室電話和本人手機(jī)電話號(hào)碼）和電子郵箱地址。

第二頁(yè)“課題組其他成員的有關(guān)情況”中的“課題內(nèi)分工”，應(yīng)填明確；尤其是誰(shuí)負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰(shuí)承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；課題組成員以4-6人為宜（注：課題組人數(shù)以≤5人為宜）?！罢n題負(fù)責(zé)人所在單位意見”，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。這里還表示，學(xué)校對(duì)教師們申報(bào)的課題，也須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)。“縣（區(qū)）教科規(guī)劃辦意見”，是指各縣（區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人簽署的推薦意見、負(fù)責(zé)人簽名、單位蓋章。就是說(shuō)，申報(bào)市規(guī)劃課題，還要根據(jù)縣（區(qū)）的要求來(lái)申報(bào)，先送縣（區(qū)）；縣（區(qū)）須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)。“市評(píng)審組意見”，指市里須進(jìn)行評(píng)審論證。

此表要連同方案統(tǒng)一上交區(qū)教師發(fā)展中心審查，根據(jù)情況發(fā)給區(qū)級(jí)立項(xiàng)通知書。區(qū)發(fā)展中心審查后認(rèn)為課題方案具有較深研究?jī)r(jià)值，會(huì)將其上報(bào)上一級(jí)教育部門如市級(jí)、省級(jí)。上級(jí)部門審查后相應(yīng)會(huì)給已立項(xiàng)通知書。

三、研究方案的設(shè)計(jì)

1、研究的問(wèn)題及其課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；

2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；以及本課題的初期研究成果、深化研究方向；

3、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法；

4、課題研究的步驟及人員分工；

5、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。

（一）關(guān)于如何寫“課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義”。關(guān)鍵是“現(xiàn)實(shí)背景”。

所謂“背景”，即對(duì)本課題研究起重要影響的情況?！艾F(xiàn)實(shí)背景”，即要求著重反映本人、本校、本區(qū)，甚至本市的背景情況、及實(shí)際中碰到的、存在的迫切需要解決的問(wèn)題情況。

這里介紹例子：

①課題名稱：《開展還愛(ài)于父母活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的研究》。

課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

常常聽不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛(ài)、不可孝嗎？顯然不是。

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)比比皆是，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛(ài)中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛(ài)，而不懂回報(bào)愛(ài)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的準(zhǔn)則。這種倫理的喪失將給社會(huì)帶來(lái)隱患。而社會(huì)、學(xué)校對(duì)倫理教育和家庭德育未引起足夠的重視，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛(ài)你的媽媽！”可見國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。

（二）關(guān)于如何寫“國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述”。

這主要是為了考察課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)理論研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，多方面了解掌握有關(guān)研究信息，以確定本課題研究從新的角度出發(fā)。在綜合闡述時(shí)，要防止僅僅把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，而不是拿來(lái)作為對(duì)本課題的指導(dǎo)，不考慮本課題將要在綜述基礎(chǔ)上研究什么，忽視我們本縣區(qū)、本市、本省研究到什么程度，等等。

（三）關(guān)于如何寫課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法；

①“課題研究的內(nèi)容”：這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的具體設(shè)計(jì)。

這里介紹闡述得比較好的例子：

課題名稱：《構(gòu)建特色折紙教育，開發(fā)幼兒多元智能的實(shí)踐與研究》。

a研究?jī)?nèi)容

1、研究幼兒折紙與其他美工技能整合的教學(xué)方式。

2、研究幼兒折紙與領(lǐng)域課程融合的教學(xué)方式。

3、研究幼兒在折紙活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣波動(dòng)與教師的引導(dǎo)方法。

上面對(duì)“課題研究的內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，可以看出課題設(shè)計(jì)者從“內(nèi)容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個(gè)方面來(lái)闡述，條理清晰，層次感強(qiáng)。并將“內(nèi)容”與“研究”結(jié)合在一起，而且將“研究”作為中心詞，這就是課題研究了，區(qū)別于一般的工作計(jì)劃了。

b“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”：“目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面去著眼，要具有可行性。

1、探索良好的教育方式，讓幼兒主動(dòng)獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，激發(fā)幼兒對(duì)折紙的的興趣，提高幼兒智能的多元發(fā)展。

2、研究、探索出適合我園幼兒實(shí)際的特色折紙教學(xué)活動(dòng)形式。

3、更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)折紙教學(xué)的策略及評(píng)價(jià)能力。

4、在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)悟教育理念，形成教育活動(dòng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。

上面對(duì)“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的闡述，很有層次感：一是形成一套可操作的方法--序列、設(shè)計(jì)，教師、幼兒及其家長(zhǎng)均可仿照采用；二是對(duì)幼兒有哪些幫助，使幼兒掌握知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。

c、研究方法：教育研究的方法很多，包括研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。

文獻(xiàn)資料法：對(duì)相關(guān)研究資料的收集整理，分析研究的過(guò)程。包括對(duì)前人或同時(shí)代的有關(guān)教育研究成果的收集。

調(diào)查法：教師圍繞幼兒折紙活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，采用問(wèn)卷、談話等形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定性定量分析，指出存在問(wèn)題，提高幼兒折紙能力。

觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計(jì)劃地觀察幼兒折紙活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄和分析。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從科學(xué)研究角度出發(fā)，對(duì)幼兒折紙活動(dòng)的全過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)。

這主要是對(duì)研究實(shí)施的設(shè)計(jì)，對(duì)研究中措施、策略的設(shè)計(jì)，是解決做些什么的問(wèn)題。

（四）關(guān)于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”。

研究步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。要有階段時(shí)間和階段任務(wù)。至少是三個(gè)大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是結(jié)題階段。其中“實(shí)施階段”，又可以具體分出幾個(gè)來(lái)。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來(lái)做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰(shuí)，承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。

（五）關(guān)于如何寫“課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）”。在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

以上所說(shuō)就是有關(guān)方案撰寫方面的問(wèn)題，可能聽過(guò)以后從大家還是模糊一片，沒(méi)有關(guān)系我還準(zhǔn)備了一份完整的課題方案給大家分享，但是除了這次分享以后我還是要請(qǐng)?jiān)谧魑蛔约簩?shí)際去試著做做課題這樣你才會(huì)對(duì)課題是怎么一回事越來(lái)越清析越來(lái)越明了。

講這個(gè)講座之前我還特意查閱了學(xué)前教育專業(yè)系列教材有關(guān)資料了解對(duì)課題方案撰寫有關(guān)知識(shí)，書中撰寫課題方案包括如下10項(xiàng)內(nèi)容比我們前面講得還多了4點(diǎn)：

1．課題名稱

2．課題提出的緣由及其意義

3．課題的具體研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

4．主要研究人員及其分工

5．研究對(duì)象及選擇方法

6．研究方法及實(shí)施要點(diǎn)

7．研究資料的處理方法

8．預(yù)期研究成果

9．研究進(jìn)程及安排

10．參與文獻(xiàn)及其他需要說(shuō)明的事項(xiàng)

教育研究過(guò)程是有系統(tǒng)的，任何一項(xiàng)研究在大的框架中基本上都遵循以上10項(xiàng)，但是研究過(guò)程不是機(jī)械的、呆板的、有是步驟可以跳躍、交叉、有的步驟可能被省略或合并。因此在實(shí)際操作過(guò)程中，在這些步驟的實(shí)施上存在一定的靈活性，需要依據(jù)研究實(shí)際情況而定。

以上講的還有許多不足之處，請(qǐng)?jiān)谧魑欢嗵釋氋F意見多多交流，請(qǐng)大家多申報(bào)，只要有機(jī)會(huì)就要申報(bào)，只有申報(bào)了才有命中的機(jī)會(huì)。最后跟大家共勉，一個(gè)好的研究方案+優(yōu)秀的執(zhí)行=有效的研究。預(yù)祝各位選擇好課題、申報(bào)課題成功！謝謝各位?。◤堁牛?/p>