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第一篇：校本課程實(shí)施方案

一、課程目的：

1、構(gòu)建全面發(fā)展課程體系，提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長，發(fā)展學(xué)生的特長。

2、提升教師課程意識，推動(dòng)教師由課程執(zhí)行者向課程開發(fā)者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)

發(fā)展

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色形成，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象。

二、課程原則

1、貼近學(xué)生：校本課程的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)。在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足；重視學(xué)生參與，注意學(xué)生反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生需要完善優(yōu)化校本課程。

2、關(guān)聯(lián)學(xué)科：根據(jù)學(xué)校的教師力量及教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，校本課程的開設(shè)以學(xué)校開設(shè)的各學(xué)科相聯(lián)系，一方面充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源，另一方面也能為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。

3、彰顯特色：發(fā)掘?qū)W校特色項(xiàng)目資源和現(xiàn)有的教師水平，打造符合學(xué)校條件的有特色形成校本課程的真正校本化。

三、課程內(nèi)容

以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，師資和設(shè)施的條件等確立學(xué)校校本課程。

按課程開設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類四大類。

人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)，教會學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和進(jìn)行交流的能力。

科學(xué)素養(yǎng)類：通過各種科技自然活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考的方法，提高學(xué)生收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

體育運(yùn)動(dòng)類：通過體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

藝術(shù)修養(yǎng)類：通過藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。

四、教學(xué)流程

1、課程設(shè)置：原則上以學(xué)科為單位組織開展校本課程的實(shí)施，確定負(fù)責(zé)人及成員，組織校本課程材料。

2、學(xué)生選題：學(xué)校向?qū)W生公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，學(xué)生自主選擇和教師推薦課程相結(jié)合。

3、班級組成：先由教務(wù)處統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課情況，再經(jīng)教師推薦，學(xué)校調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)。根據(jù)班級實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)班級容量。

4、組織教學(xué)：視學(xué)生選課情況及場地限制，按校本課程課時(shí)計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃的實(shí)施校本課程。

5、時(shí)間安排：周三的錯(cuò)時(shí)放學(xué)時(shí)間。

五、課程管理

校本課程實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實(shí)施，學(xué)校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。

1、學(xué)校對已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃，對任課教師、教學(xué)場地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、任課教師根椐課時(shí)計(jì)劃，聯(lián)系場地、器材等，實(shí)施課程。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；并對自已的教學(xué)反饋總結(jié)，以利于今后的校本課程教學(xué)。

7、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

8、定期匯報(bào)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

六、評價(jià)

1、教師評價(jià)：

（1）教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評價(jià)記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績的資料。

（4）校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。

2、學(xué)生評價(jià)：

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。

（2）教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為"優(yōu)秀學(xué)生"評比條件。

（3）學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

第二篇：校本課程實(shí)施總結(jié)

校本課程設(shè)置，是國家三級課程管理中的一部分，是國家、地方課程的重要補(bǔ)充，我校本著“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、樹品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，開展了相應(yīng)工作，取得了階段性成果。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，讓校本課程融入到常規(guī)管理中

1、定期召開專題會議，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，逐步完善。

2、切實(shí)加強(qiáng)校本課程的管理，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，配備專任教師，制定相應(yīng)的管理、考核評價(jià)制度，形成學(xué)校決策把關(guān)，課程教師組織實(shí)施，為課程開設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、勇于實(shí)踐，讓校本課程扎根于日常教學(xué)中

我校在貫徹落實(shí)國家、地方兩級課程管理基礎(chǔ)上，依據(jù)校情，把課程開發(fā)目標(biāo)定位在“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為本”，在日常管理中做到“四有，兩保證，一體現(xiàn)”，即有專任教師，有校本教材、有教案、有課表；保證課堂教學(xué)時(shí)間，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)校本課程教學(xué)成果階段性展示。由于教材定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，從學(xué)生的體會中可以看出，教師工作熱情高，出現(xiàn)了人人關(guān)心、參與校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發(fā)提供不竭動(dòng)力

校本課程蘊(yùn)涵的新理念、新方法及實(shí)施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，要求教師在教學(xué)工作中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，要以研究者的眼光來審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的問題。

1、不斷提高校本意識

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀看典型案例。

2、開展活動(dòng)，提升教師探究能力

積極開展以反思、公開課、觀摩等為主題的校本研究，定期召開校本課程專題研討會，組織教師撰寫教學(xué)案例、反思、隨筆，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，通過舉行校本課程探究課，及時(shí)進(jìn)行評課，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。并把課程開發(fā)中遇到的問題，作為校本教研課題，使校本教研與校本課程開發(fā)實(shí)現(xiàn)互助發(fā)展，同步并進(jìn)。

四、搭建平臺，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

多年來，我校一直堅(jiān)持“面向全體、全面發(fā)展、科研興校、培養(yǎng)特長”的辦學(xué)理念，把校本課程特色創(chuàng)建作為一項(xiàng)重要工作來抓，更進(jìn)一步凸顯了我校立足校本、悅性怡情、飛揚(yáng)個(gè)性、潛心育人的辦學(xué)特色。

1、《米貼工藝》、《形體課》、《泥塑課》深入開展

在原有基礎(chǔ)上融入了新的內(nèi)容，形體課中女生加入瑜珈動(dòng)作，男生編制了搏擊操。

2、讀書活動(dòng)常抓不懈，開發(fā)《賞閱與練筆》

幾年來，我校把讀書活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，做到了三個(gè)結(jié)合，即讀書與寫心得相結(jié)合，讀書同活動(dòng)開展相結(jié)合，讀書同凈化學(xué)生心靈相結(jié)合，學(xué)校每學(xué)期開展的讀書人物、讀書之星、書香班級的評比活動(dòng)，拓展了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生文化內(nèi)涵。《賞閱與練筆》在前期調(diào)研基礎(chǔ)上已開展起來。利用周一讀書班會和作文課開展賞析、練筆與閱讀，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，教師選擇優(yōu)秀篇目供學(xué)生賞析，教師撰寫下水文，經(jīng)過一段時(shí)間努力，學(xué)生的寫作水平有所提高，在第七屆全國希望杯作文大賽中有157人獲獎(jiǎng)。

3、陽光體育活動(dòng)豐富多彩

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和場地優(yōu)勢，做到因地制宜，創(chuàng)編了第三套韻律操《炫舞青春》，足球基地訓(xùn)練活動(dòng)常抓不懈。

4、人文環(huán)境獨(dú)具一格

學(xué)校綠樹成蔭，樹種達(dá)22種，映襯出寧靜典雅、內(nèi)蘊(yùn)深厚的人文氣息，教學(xué)樓內(nèi)富有特色的大廳設(shè)計(jì)，走廊、班級、辦公室的名人字畫，學(xué)生米貼、剪紙作品、各具特色的班級文化等，校園展室，匯集了歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品，所有這些，構(gòu)成了深厚的校園文化內(nèi)涵，形成了獨(dú)特的校園文化。

經(jīng)過實(shí)踐，我們感到，雖然我校在校本課程開發(fā)利用上做了一些工作，取得了點(diǎn)滴成績，但我們還需積極努力學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，把我校校本課程工作做實(shí)、做細(xì)、做好、做強(qiáng)。

第三篇：校本課程實(shí)施總結(jié)

隨著全國新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設(shè)也方興未艾，我鎮(zhèn)緊跟時(shí)代的步伐，在校本課程建設(shè)方面也取得了一定的成績。近年來我鎮(zhèn)的校本課程一直在實(shí)踐和探索中前進(jìn)，現(xiàn)將我校的校本課程實(shí)施情況作簡要總結(jié)。

一、課程開發(fā)的內(nèi)容。

鐘弟興：《愛護(hù)環(huán)》校本課程的開發(fā)不僅要體現(xiàn)在學(xué)生對進(jìn)行簡單的環(huán)保意識教育上，尤其要讓學(xué)生明白：作為一名學(xué)生，一個(gè)小公民，必須勇敢地站起來，呼吁大家：保護(hù)環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩緩的地步，人人責(zé)無旁貨！讓人類共同攜手，從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起，愛護(hù)我們的地球母親，拒絕污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓土地從貧瘠變?yōu)楦火垼尩厍蛎谰爸噩F(xiàn)，讓人類不再有苦難和傷痛！陳友娣：《鄉(xiāng)土.人文篇》對于學(xué)校教育而言，教材的重要性不僅僅體現(xiàn)在講解上，而且還體現(xiàn)在讓學(xué)生主動(dòng)去了解身邊人、過去人的過去，身邊人與過去人的經(jīng)歷、智慧、品格，以此陶冶學(xué)生的思想，這是一般課本所不具備的。

二、通過校本課程建設(shè)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對新課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。

實(shí)踐證明，教師的成長不在于上崗前的培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)發(fā)生在課堂上，形成于教學(xué)研究之中。由此可見，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們的具體做法是：

①建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。制定切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。鼓勵(lì)支持教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。

②開展拜師工程活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長。

③對教師進(jìn)行信息技術(shù)的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。

④要求教師制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，自問、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)，也就是要求每個(gè)老師定“自培規(guī)劃”。編寫出版校本課程教材

為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全鎮(zhèn)老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教材的編寫是一個(gè)全新的內(nèi)容，除了組織老師學(xué)習(xí)外，各學(xué)校下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展，形成學(xué)校課程體系。

三、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)校本課程的研討

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平以及新課程設(shè)置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我鎮(zhèn)充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)的時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。

（2）注重校本課程的指導(dǎo)

各學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設(shè)立了行政與實(shí)驗(yàn)老師的對話制度，每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。而且在校本課程研究中，老師們也達(dá)成了共識，即高質(zhì)量的.課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標(biāo)，沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴?！睂W(xué)生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境和編寫的教材內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。

社會在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我鎮(zhèn)雖然在校本課程開發(fā)上扎實(shí)地開展工作，但與先進(jìn)鎮(zhèn)相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我鎮(zhèn)校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

第四篇：校本課程實(shí)施總結(jié)

為了更好地完成教育局和中心學(xué)校下發(fā)的關(guān)于校本課程工作的要求，我校積極行動(dòng)起來，校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師工作的一部分。因此，我校教師也結(jié)合實(shí)際情況對校本課程進(jìn)行了研究與開發(fā)。將對我校開發(fā)校本課程的有關(guān)情況作一些小結(jié)。

一、高度重視，勇于探索，大膽實(shí)踐

學(xué)校將開發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作計(jì)劃，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實(shí)施方案。

二、校本研發(fā)的目的

校本課程的開發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責(zé)任，我校實(shí)施校本課程開發(fā)的最主要的目的可以簡要地概括為三個(gè)方面。

1、讓所有的教師都“動(dòng)起來”

校本課程開發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學(xué)校作為課程開發(fā)的責(zé)任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來。這樣既可以提高教師自身的實(shí)力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2、讓所有的教師都“站起來”

教師對待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的?？颇繉λ麄儊碚f，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴(yán)格忠實(shí)于國家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵照教學(xué)參考書指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。

然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編

制的整個(gè)過程。國家提供的課程標(biāo)準(zhǔn)，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。

三、校本課程開發(fā)的過程

1、明確目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。

2、落實(shí)教師。校本課程開發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而,大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，僅滿足于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。在組織實(shí)施過程中，應(yīng)充分考慮選擇安排知識或活動(dòng)序列、班級規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問題等事項(xiàng)。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的界限，把多門學(xué)科通過事例有機(jī)地組合在一起。

4、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來，為進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)──實(shí)施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

四、存在的問題：

1、校本教材的開發(fā)與使用是一項(xiàng)具有持續(xù)性和連續(xù)性的工作。在具體的工作中做為一所村小首要的問題就是師資缺乏，必須開設(shè)的科目勉強(qiáng)開齊，就不敢奢望能有專職教師了，只能由校長兼課。

2、校本教材的編寫難度大，即要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，讓他們學(xué)到真正實(shí)用的知識，又要做到深入淺出，實(shí)在是有難度。

3、教具和演示的儀器太難找。面對想教的知識，有時(shí)是心有余而力不足，各方面的硬件不具備，巧婦難為無米之炊。

五、存在的困惑

校本教材中的寫字課有教材，好操作。能不能以縣為單位編一套完整的有體系的縣域（鎮(zhèn)域）教材，教師和基層工作者很少有編教的能力和知識高度，尤其是村小，教師年紀(jì)偏大的居多，能完成正常的教育教學(xué)任務(wù)就不錯(cuò)了，再加上知識儲備、身體、家庭等因素，很難有創(chuàng)新性人才和能編校本教材的人。

改進(jìn)措施與建議

1、在以后的工作中，多向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

2、加強(qiáng)校本教材的編寫工作，多向?qū)W生、家長、教師征集意見。

3、讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做一名一專多能的教師?？傊?，經(jīng)過近一階段我們?nèi)w教師的努力，我校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果，學(xué)生在校本課程的實(shí)施過程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實(shí)踐，其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開發(fā)將會更上一個(gè)新的臺階。

第五篇：校本課程實(shí)施方案

為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的課程目標(biāo)，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程的活動(dòng)規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，在打破固有的班級界限，甚至年級界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的實(shí)施規(guī)程

１、制定課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容

課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生完成3個(gè)課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個(gè)課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時(shí)間8周，另一個(gè)為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間月4－5周，另外，再用１－２周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

２、確定核心教師及其職責(zé)

教務(wù)處在初一、初二年級專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體為：一是向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動(dòng)課程的基本情況，包括課程的目標(biāo)內(nèi)容，課程的活動(dòng)形式與評價(jià)等；二是向?qū)W生推薦和讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動(dòng)課程社團(tuán)。三是及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動(dòng)課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)與強(qiáng)化活動(dòng)的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導(dǎo)師組

教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組有學(xué)校資深教師特、高級教師、教科研能力較強(qiáng)的教師與校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。

４、研究成果匯展與評價(jià)

根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排，在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后，各活動(dòng)小組要在導(dǎo)師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對課題進(jìn)行成果書面評價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報(bào)展。

（二）課程的過程實(shí)施

1、課題小組的組織與確定

在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動(dòng)主題，個(gè)人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約4-5個(gè)。條件成熟的課題小組可以跨年級來組建。在活動(dòng)的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學(xué)生能力提高到一定程度時(shí)，可以圍繞社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動(dòng)。

2、組織輔導(dǎo)報(bào)告和社團(tuán)內(nèi)動(dòng)員

課程開始實(shí)施時(shí)，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動(dòng)員報(bào)告，同時(shí)，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。

3、個(gè)人選擇課題，擬定計(jì)劃與方案

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明與解釋。

4、指導(dǎo)教師初審，合并相近課題

指導(dǎo)教師在初審時(shí)，要求學(xué)生對明顯的錯(cuò)誤或不合理的設(shè)計(jì)做出解釋，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學(xué)生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審?fù)瓿珊?，指?dǎo)教師將在社團(tuán)內(nèi)，公開社團(tuán)內(nèi)的研究的，課題名稱，并提出研究的要求。

5、確定組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

各小組課題組長完全由學(xué)生自己推選，將結(jié)果報(bào)告指導(dǎo)教師。同時(shí)，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報(bào)告表》的要求，重新設(shè)計(jì)社會調(diào)查、課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案。

6、開展開題報(bào)告會，進(jìn)行方案評審

學(xué)生參加社團(tuán)內(nèi)的開題報(bào)告會，組織指導(dǎo)教師備課組3-4人參加評審，接受教師評審組的質(zhì)詢，修改完善方案。課題的方案的評審要依據(jù)《課題方案評審表》的要求，評審結(jié)束，必須為每個(gè)小組寫評價(jià)表，為每個(gè)小組打分，并對小組全體成員設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)一步完善。

7、課題實(shí)施，教師監(jiān)控與指導(dǎo)

小組活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別按小組進(jìn)行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實(shí)現(xiàn)，每次小組活動(dòng)時(shí)，要要有書面形式的報(bào)告、活動(dòng)記錄表、訪談?dòng)涗洷淼?，教師對小組的活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

8、撰寫研究報(bào)告，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)

各社團(tuán)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動(dòng)的研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告等。課題小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將活動(dòng)的過程性進(jìn)行總結(jié)。既要進(jìn)行課題組的整體小結(jié)，還要進(jìn)行小組內(nèi)的研究成員的個(gè)人總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后，將材料上交給指導(dǎo)教師。并開始著手完成小組課題研究報(bào)告。

9、社團(tuán)內(nèi)展示、成果評價(jià)

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時(shí)，各種成果可以在同學(xué)間相互交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，交流后，各小組再進(jìn)一步完善自己的研究成果。指導(dǎo)教師按照課題成果的評價(jià)表，對各課題小組成果提出問題和質(zhì)疑，課題小組要進(jìn)行說明和應(yīng)答，指導(dǎo)教師對應(yīng)答表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)成績評價(jià)。指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課題成果評價(jià)表》分開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和應(yīng)答效果等幾個(gè)分項(xiàng)評價(jià)成績，按一定的比例和權(quán)重，進(jìn)行求和，得到一個(gè)綜合成績，此成績就為該學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的成績。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報(bào)展。

10、年級成果展示、答辯與報(bào)告會

指導(dǎo)教師按年級安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強(qiáng)的成果進(jìn)行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。學(xué)校對優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。研究成果的匯展與評價(jià)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排。

六、課程的管理

校本課程的管理要在系統(tǒng)論與控制論的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟的開展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。

１、教務(wù)處――――日常管理

主要是主要負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程方案的組織與策劃，組織教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本培訓(xùn)，以及各項(xiàng)規(guī)章制度的制定。同時(shí)負(fù)責(zé)場地活動(dòng)設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，各活動(dòng)場館的定期開放。為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的便利條件。

2、年級組――――協(xié)調(diào)管理

年級組在年級組長的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，按計(jì)劃與嚴(yán)格落實(shí)課程活動(dòng)計(jì)劃要求，協(xié)調(diào)本年級的班主任及各班級之間的關(guān)系，處理好一些年級內(nèi)的學(xué)生偶發(fā)事件。

3、班主任――――具體管理

班主任要協(xié)助作好本班級的學(xué)習(xí)動(dòng)員，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，校本課程的參加與報(bào)名組織工作，落實(shí)活動(dòng)的常規(guī)教育等。

4、學(xué) 生――――自主管理

學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理提高活動(dòng)的質(zhì)量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進(jìn)，確?；顒?dòng)的正常開展。

七、課程的評價(jià)

評價(jià)是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與的實(shí)踐過程，以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評價(jià)的方式可以多樣化，通過評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提高。評價(jià)主張采用以“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定。

１、評價(jià)的基本理念

評價(jià)的整體觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的整體觀要求在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評價(jià)它們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。

評價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價(jià)者，在活動(dòng)的評價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評價(jià)，通過學(xué)生的自我反思性評價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力、自我教育的的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式對學(xué)生的各種活動(dòng)方式要給予充分的肯定，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。

評價(jià)內(nèi)容的過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要重視對學(xué)生活動(dòng)過程的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的，而不僅是針對問題得出結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過程，對自然、社會和自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及成功的體驗(yàn)?？傊?，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識水平來評價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果的科學(xué)性。

２、評價(jià)的方式

校本課程的評價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)評價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是十分有效的評價(jià)方法。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，因此教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程的實(shí)際體會。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體評價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競賽等，通過學(xué)生教師之間的學(xué)生自評、學(xué)生之間的互評，教師對學(xué)生的師評等多重方法，以過程性和描述性評價(jià)為主，來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評價(jià)。

３、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容一般包括以下幾方面：

學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

八、課程方案實(shí)施的幾點(diǎn)說明

為了貫徹和落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，在汲取我?，F(xiàn)有的活動(dòng)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實(shí)驗(yàn)工作。通過實(shí)驗(yàn)工作的開展來改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動(dòng)獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活服務(wù)于社會，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對性、有效性和主動(dòng)性，從而構(gòu)筑一個(gè)符合我校實(shí)際的校本課程體系。校本課程在實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展的實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放的實(shí)踐性課程，活動(dòng)的內(nèi)容超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開實(shí)踐活動(dòng)的全過程。

2、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵?；顒?dòng)實(shí)施要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對性的加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生在活動(dòng)中形成問題意識，并善于指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題，同時(shí)在活動(dòng)中采取多樣化的組織方式開展探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中遵循“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究下去。

3、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的原有特色，學(xué)校要對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過活動(dòng)的展開，學(xué)生與教育情境的交互作用會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、問題、價(jià)值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計(jì)。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師必須認(rèn)識到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，使生成性發(fā)揮得更具目的性和更富有成效，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。

４、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要考慮到信息時(shí)代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升活動(dòng)的實(shí)施水平，把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。同時(shí)把信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造反思性、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練誤區(qū)。

第六篇：學(xué)校校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，鼓勵(lì)地方和學(xué)校在落實(shí)國家課程計(jì)劃的同時(shí)，自主開發(fā)和實(shí)施地方課程和學(xué)校課程。地方與學(xué)校課程的課時(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)共占總課時(shí)的16%-20%。在此基礎(chǔ)上制定的《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》也明確指出，學(xué)校課程的開發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想象和表達(dá)的空間。增進(jìn)學(xué)生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。我校認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、省市有關(guān)學(xué)校課程文件，結(jié)合學(xué)校自身所在區(qū)域特點(diǎn)，從挖掘內(nèi)部潛力入手，逐漸形成了一套萊西市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)特色的學(xué)校課程教育體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）學(xué)校課程。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組在對師生的需求進(jìn)行深入調(diào)查和研究論證的基礎(chǔ)上，仍然從“修身養(yǎng)志”、“經(jīng)典誦讀”和“社會實(shí)踐”等方面，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校文化特色的課程。在開發(fā)學(xué)校課程過程中，主要采用兩種方法：一是對國家課程進(jìn)一步優(yōu)化，在完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，重視國家課程的

“校本化”過程（此項(xiàng)內(nèi)容是否屬于學(xué)校課程，專家有爭議，我們學(xué)校暫且劃為學(xué)校課程）；二是開發(fā)獨(dú)具特色的學(xué)校課程，進(jìn)一步體現(xiàn)獨(dú)具特色的學(xué)校文化追求。

（二）學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)課程通過開放、多元的學(xué)生社團(tuán)系列學(xué)校課程的建設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自省、自律的精神，提升學(xué)生的參與、組織、協(xié)調(diào)、管理能力，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、課程結(jié)構(gòu)及門類

（一）修身養(yǎng)志學(xué)校課程開發(fā)系列

這個(gè)系列的學(xué)校課程的開發(fā)涉及到教育和教學(xué)的方方面面，前面兩年我們開發(fā)的學(xué)校課程項(xiàng)目都在其中，具體情況如下：

1、我校已開發(fā)的課程：

籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數(shù)學(xué)、微機(jī)，調(diào)查結(jié)果表明，我?，F(xiàn)在所開設(shè)的多數(shù)課程得到了學(xué)生的廣泛歡迎，也得到了家長的認(rèn)可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學(xué)校課程的實(shí)施工作。今年可以繼續(xù)開發(fā)。

2、我校未開設(shè)但學(xué)生感興趣的課程：（包括未申報(bào)過、申報(bào)過未開設(shè)兩種情況）

（1）過去開發(fā)的國家課程校本化不夠細(xì)化，多數(shù)情況只是籠統(tǒng)的稱為趣味數(shù)學(xué)、趣味化學(xué)、趣味英語、趣味地理等，范圍太大，沒有針對性，往往成果就不夠明顯。今年可以結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況和目前教材的薄弱環(huán)節(jié)，將國家課程與學(xué)校課程整合或細(xì)化，使之能更好地適合我校學(xué)生的學(xué)情。如：語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數(shù)字速算、代數(shù)題歸類、存錢利率、數(shù)學(xué)測量、化學(xué)魔術(shù)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)、物理的電工常識、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、生活中的力、光對社會的影響等等（招生對象可以是同一個(gè)級部的）。我校學(xué)生的薄弱方面，將國家課程與學(xué)校課程整合或細(xì)化，使之能更好地適合我校學(xué)生的學(xué)情。

（2）手工類如：編織、粘貼畫、創(chuàng)意制作、紙藝、布藝等，也可細(xì)化。例如，針對某一個(gè)品種的學(xué)習(xí)。

（3）航模制作、機(jī)器人足球、科技發(fā)明、禮儀、人際交往、演講與口才等課程屬于目前的薄弱課程，尤其人文方面的，國家教育部也認(rèn)識到了目前在這方面所存在的不足，也在大力提倡進(jìn)行這方面的教育，所以歡迎老師們在這些項(xiàng)目上加強(qiáng)研究。

（二）組建學(xué)生社團(tuán)

1、組建社團(tuán)的宗旨

為豐富我校學(xué)生校園業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多元文化需求，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我們這學(xué)期將成立學(xué)生社團(tuán)，讓有共同興趣愛好的同學(xué)，自發(fā)相聚在一起，通過活動(dòng)加深對專業(yè)知識理解，彼此交流、共同進(jìn)步。同時(shí)，給社員提供一個(gè)積累社會經(jīng)驗(yàn)、展示自我才華的平臺。使學(xué)生初步形成某些特長，并不斷提高學(xué)生在各種文化領(lǐng)域方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，推動(dòng)校園文化建設(shè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)，為美好人生奠基。

2、組建社團(tuán)的步驟

（1）調(diào)查學(xué)生意向，確立成立社團(tuán)的領(lǐng)域。

（2）每個(gè)社團(tuán)撰寫要成立的學(xué)生社團(tuán)章程草案。

（3）招募成員。

（4）確立社團(tuán)的指導(dǎo)老師。

（5）社團(tuán)撰寫申請書。

（6）向?qū)W校提交申請，并獲得回復(fù)。

（7）召開成立會，并開始活動(dòng)。

四、課程開發(fā)

（一）規(guī)范學(xué)校課程開設(shè)模塊。按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》青島市《學(xué)校課程管理與實(shí)施的指導(dǎo)意見》和《萊西市義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程教學(xué)實(shí)施意見》，根據(jù)我校實(shí)際情況，在青島、我市教研室的指導(dǎo)謀劃下，我校的學(xué)校課程設(shè)置分必修和選修兩大模塊。

1、必修模塊: 課程名稱是《中華誦〃經(jīng)典誦讀》。原因：一是實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)；二是擁有青島市“經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！焙腿R西市“中華誦〃 經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)單位的師資優(yōu)勢和物質(zhì)基礎(chǔ)；三是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語文教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)。必修模塊進(jìn)入班級課程表，每周一節(jié)課。

2、選修模塊：根據(jù)學(xué)生興趣需求，遴選校內(nèi)校外各種課程資源，按照民族文化領(lǐng)域、自然探究領(lǐng)域、社會探究領(lǐng)域、 藝術(shù)探究領(lǐng)域、 體育與健康領(lǐng)域五大領(lǐng)域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進(jìn)的原則，不斷調(diào)整、拓展和優(yōu)化選修課程內(nèi)容。選修課程采用“四定一動(dòng)”的模式進(jìn)行。四定：定時(shí)間（全校選修學(xué)校課程統(tǒng)一集中安排在每周四下午課間活動(dòng)）、定地點(diǎn)（各班教室和各種活動(dòng)場地）、定教師、定學(xué)生；一動(dòng)：學(xué)生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學(xué)時(shí)間和空間，便于管理和考評。豐富多樣的學(xué)校課程為學(xué)生提供了多種選擇的可能，培養(yǎng)挖掘了學(xué)生的興趣愛好。學(xué)校的品牌亮點(diǎn)、教師專業(yè)能力和職業(yè)成就感、學(xué)生的綜合素養(yǎng)在豐富的學(xué)校課程教化中不斷彰顯和提升。

（二）嚴(yán)格學(xué)校課程開發(fā)流程

學(xué)校課程的開發(fā)和實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們按照各級政策文件要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行了以下開發(fā)實(shí)施步驟和程序：

1. 學(xué)期初研究制定《學(xué)校課程開發(fā)指南》。編制開發(fā)指南時(shí)，充分考慮學(xué)生興趣需求、高效課堂和四項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、師資配置和校內(nèi)外資源等綜合因素。

2.教師申報(bào)。教師根據(jù)開發(fā)指南所列的課程種類，結(jié)合專業(yè)背景和特長愛好，向?qū)W校課程領(lǐng)導(dǎo)小組提交學(xué)校課程申請表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對教師課程省報(bào)表進(jìn)行審查評估。

3.編寫學(xué)校課程綱要。通過審查評估的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，編寫好學(xué)校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級部、課程主要內(nèi)容和課時(shí)安排及進(jìn)度、課程管理和評價(jià)等。

4.編制課程目錄和簡介。學(xué)校課程業(yè)務(wù)小組根據(jù)教師提交的課程綱要，以級部為單位編制學(xué)校課程目錄和簡介，目錄和簡介由班主任發(fā)放到每位學(xué)生手中，學(xué)生在征求教師和家長的基礎(chǔ)上，自主確定選修課程。學(xué)校以級部為單位對學(xué)生選課情況進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，合理搭配選課人數(shù)。

5.制定學(xué)校課程實(shí)施方案。實(shí)施方案包括：指導(dǎo)思想和開發(fā)原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點(diǎn)、教師考核、學(xué)生管理和評價(jià)、保障機(jī)制等主要內(nèi)容。

6.學(xué)生走班上課。每周四下午，以級部為單位學(xué)生選課走班。教師根據(jù)課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負(fù)責(zé)學(xué)生管理和教學(xué)評價(jià)。

五、實(shí)施與管理

推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，“一把手”尤為重要。為做好學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，我們建立了四級組織領(lǐng)導(dǎo)：一是配齊領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行“一把手”負(fù)責(zé)制。成立以校長為組長、主抓教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長為副組長的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，史校長始終將學(xué)校課程建設(shè)作為教育教學(xué)的“重點(diǎn)工程”堅(jiān)持親力親為，每學(xué)期親自為全校師生做學(xué)校課程專題報(bào)告；每學(xué)期初親自參與指導(dǎo)學(xué)校課程編審和學(xué)生選課走班工作；每月定期親自聽取學(xué)校課程專題匯報(bào)，為學(xué)校課程提供充足的財(cái)力、物力和人力保證；每周深入班級聽評學(xué)校課程，親自指導(dǎo)幫助教師提高專業(yè)水平。二是配強(qiáng)由教導(dǎo)處人員、學(xué)校課程教研組長、骨干教師組成的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的編制和實(shí)施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學(xué)生意見反饋、教師學(xué)生考核等工作。三是成立由家長組建的督查小組，每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實(shí)地督查學(xué)校課程實(shí)施情況，對家長提出的問題和不足限期整改，對好的意見和建議及時(shí)采用并實(shí)施。四是成立由教導(dǎo)處、政教處和學(xué)生會人員組成的新聞宣傳報(bào)道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學(xué)校課程的必要性和重要性，及時(shí)總結(jié)推廣我校學(xué)校課程的成果和經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)決策推動(dòng)、業(yè)務(wù)組織實(shí)施、家長過程監(jiān)督、新聞及時(shí)宣傳報(bào)道的管理體制，為學(xué)校課程的扎實(shí)有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

六、課程評價(jià)

評價(jià)是促進(jìn)工作順利開展的重要手段。兩年來，圍繞調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)校課程的積極性和主動(dòng)性，我們不斷完善修訂師生考評辦法，特別是巧妙利用績效考核的杠桿作用，將學(xué)校課程的開發(fā)、實(shí)施工作與干部選拔任用、評先選優(yōu)、職稱評聘、工資發(fā)放、崗位聘任、績效考核結(jié)果相掛鉤，極大促進(jìn)了教師工作干勁和熱情。

（一）賞罰分明的教師評價(jià)

1.參照學(xué)校教師績效考核辦法，對課程綱要評估合格、學(xué)生選課達(dá)到開課要求、按時(shí)備課上課的教師，在期末績效考核中按國家課程任課課時(shí)工作量的2倍記分。

2.學(xué)期末學(xué)生評價(jià)為合格等級、檔案材料上交齊全的教師，在期末績效考核中加記5分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3.在期末被評為“優(yōu)秀學(xué)校課程”的教師加記3分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

4.在家長、學(xué)生調(diào)查問卷中，通過率不到半數(shù)的課程，下學(xué)期堅(jiān)決取消。

5.兩年后，參加職稱評定的教師，須由學(xué)校課程審議委員會開具“近兩年成功開發(fā)過學(xué)校課程”的資格證明。

6. 周四下午教導(dǎo)處、督查室聯(lián)合對教師上課進(jìn)行專門檢查考核，累計(jì)兩次無故不上課者，上課無故外出接打手機(jī)者，無精心備課者取消年終評先選優(yōu)資格。

（二）鼓勵(lì)參與的學(xué)生管理

1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。開課教師從學(xué)習(xí)興趣、參與態(tài)度、認(rèn)知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面，由學(xué)生本人、教師、家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)優(yōu)秀、合格的，發(fā)給蓋學(xué)校印章的結(jié)業(yè)證書，存入學(xué)生的地校課程檔案袋。在同學(xué)科比賽獲獎(jiǎng)的，享受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。

2.召開成果展示會。每學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一組織舉辦學(xué)生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會，表彰在學(xué)校課程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，頒發(fā)學(xué)生上課等級證書，極大的鼓舞了學(xué)生參與上課的熱情。

3.強(qiáng)化學(xué)生過程管理。針對走班式上課，學(xué)生上課人數(shù)難以管理的問題，學(xué)校嚴(yán)格了考勤制度，上課教師每一節(jié)必須每節(jié)課清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，學(xué)生無故不上課扣班級千分賽分?jǐn)?shù)，學(xué)生請假必須要有班主任的請假條制度。學(xué)生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。萊西市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)人正滿懷激情與夢想，在思考中奮勇前行，不斷提高學(xué)校課程建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，踏上一個(gè)又一個(gè)事業(yè)的新高峰！