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第一篇：教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)
能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作，能有效地與同事家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通獲取多方面的反饋意見(jiàn)，在這里我將要求學(xué)生唱準(zhǔn)每個(gè)音對(duì)八分休止符有一定的掌握與認(rèn)知。
教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)2017-07-24 17:20:04 | #1樓回目錄
教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析，是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基矗
我們可以從以下三個(gè)問(wèn)題著手，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一是“我是誰(shuí)”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。
二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。
三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。
具體地說(shuō)，教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是以教師自身為指向的，即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的，即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等，也就是教學(xué)反思。
自我反思
1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思
①本體性知識(shí)――教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。
②條件性知識(shí)――教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。
③實(shí)踐性知識(shí)――教師在不斷變化的教育環(huán)境中，由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。
④一般性知識(shí)――專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
⑤技術(shù)性知識(shí)――關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。
2、對(duì)自己能力水平的反思
①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力
*善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)；
*能容納不同意見(jiàn)；
*能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步；
*善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。
②明確地表達(dá)自己思想的能力
*思維清晰，邏輯性強(qiáng)；
*語(yǔ)言深入淺出，形象生動(dòng)。
③與學(xué)生形成良好的關(guān)系，并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)的能力
*教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系；
*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響；
*能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要，并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。
④最大程度地利用有關(guān)資源的能力
*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；
*能有效地利用各種信息資源，及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展；
*能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，獲取多方面的反饋意見(jiàn)。
⑤研究能力――針對(duì)教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究，并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。
3、對(duì)自己的教育理念的反思
①教育價(jià)值觀
*對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作
用的認(rèn)識(shí)；
*對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)；
*對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；
*對(duì)新課程的理解。
②對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)
*學(xué)習(xí)者――學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。
*觀察者――即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過(guò)程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受，并及時(shí)予以解釋、分析和研究。
*批判者――不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn)，以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。
*協(xié)作者――勇于開(kāi)放自己的課堂，積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、專家進(jìn)行合作交流。
③教師的態(tài)度
*虛心――能夠以開(kāi)放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，能傾聽(tīng)更多人的意見(jiàn)。
*責(zé)任感――教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。
*全心全意――教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情，不斷思考自己的教學(xué)，不斷進(jìn)齲
教學(xué)反思
1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
①明確所教課程的內(nèi)容；
②明確學(xué)生的興趣和需要；
③明確學(xué)生的發(fā)展水平；
④明確教學(xué)目標(biāo)；
⑤明確教學(xué)方法與手段；
⑥預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
2、課堂的組織與管理
①關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)；
②調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)――對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。
4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通
①教師通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表?yè)P(yáng)、支持，積極的對(duì)學(xué)生提供反饋；
②以積極態(tài)度感染學(xué)生。
③對(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。
5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為――對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、教學(xué)后反濕―在一堂課或一階段的課上完之后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向，針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案，如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等，不斷提高，不斷成長(zhǎng)。
自我反思與教學(xué)評(píng)價(jià)2017-07-24 17:21:27 | #2樓回目錄
自我反思與教學(xué)評(píng)價(jià)
《小溪流水響叮咚》是一首非常動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象，學(xué)生也非常喜歡。在教學(xué)過(guò)程中，我以歌曲題材“小溪”為引導(dǎo)線，用擬人化的形式進(jìn)行全課程的貫穿。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生集中精力，我從興趣上導(dǎo)入，圖片與音頻視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生積極有趣的觀察，主動(dòng)參與到其中，發(fā)現(xiàn)圖片上的每一事物，音頻上的溪流聲，引出主題。再運(yùn)用擬人化的興趣激發(fā)的形式邀請(qǐng)圖片當(dāng)中的其中一位朋友來(lái)我們班級(jí)做客，讓學(xué)生聆聽(tīng)它的聲音說(shuō)出它是誰(shuí)。在這同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)想想生活中，想象中小溪流水聲是什么樣的呀，并模唱出來(lái)，我寫在黑板上直接進(jìn)入難點(diǎn)練習(xí)學(xué)習(xí)小溪流水的聲音――歌曲尾聲旋律。先由我教學(xué)生唱一遍，然后再由學(xué)生自主練習(xí)模唱，最后分兩組合唱，每組分不同的詞演唱。在這里我將要求學(xué)生唱準(zhǔn)每個(gè)音，對(duì)八分休止符有一定的掌握與認(rèn)知。
我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做得非常成功，突出重點(diǎn)，對(duì)教材的深度認(rèn)與知解讀透徹，思路清晰。對(duì)學(xué)生實(shí)際情況了解四年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有很大的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一件很開(kāi)心很快樂(lè)的事情。四年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，所以這一時(shí)段要把握好教學(xué)與興趣上的調(diào)節(jié)是很重要的。學(xué)與玩并存，培養(yǎng)學(xué)生的情趣與對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，加入了對(duì)學(xué)生要求，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，適合本學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受程度。
教唱環(huán)節(jié)，運(yùn)用歡迎小溪這種方式加入節(jié)奏練習(xí)，其中還是從興趣出發(fā)以節(jié)奏呼喚小溪的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們朗讀歌詞，看看小溪在來(lái)我們班級(jí)做客的路上都遇到了誰(shuí)？由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們擊拍打節(jié)奏朗讀，并提出問(wèn)題讓學(xué)生仔細(xì)在朗讀中對(duì)歌詞有一個(gè)層次上的認(rèn)知理解。讓他們感悟到歌詞的淳樸感，加入節(jié)奏上的擊拍讓他們對(duì)歌曲節(jié)奏有一定的認(rèn)知掌握，感悟歌曲，方便下面教學(xué)環(huán)節(jié)歌曲的教唱和歌詞的加入演唱。以興趣愛(ài)好為主，讓學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)游戲，讓他們積極加入進(jìn)入新歌教唱環(huán)節(jié)。
教學(xué)新歌，先是播放一遍歌曲，讓學(xué)生初次聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)風(fēng)格，感受小溪的快樂(lè)。老師范唱，教學(xué)新歌旋律。讓學(xué)生回憶朗誦歌詞過(guò)程，回憶歌詞填詞演唱。再次聆聽(tīng)歌曲并組織跟唱，分組抽唱，師生清唱并帶領(lǐng)學(xué)生以掌握對(duì)音樂(lè)的理解跟著音樂(lè)做肢體上的律動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了教授法、示范法、欣賞法等多種方法是學(xué)生牢牢記住歌曲，感悟歌曲。這一環(huán)節(jié)教數(shù)學(xué)上還是很成功的。多種方法結(jié)合加上肢體上學(xué)生的自我發(fā)揮，以及對(duì)學(xué)生的檢查都依據(jù)目標(biāo)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。
但是，這一環(huán)節(jié)上難點(diǎn)上的教學(xué)過(guò)于少，可能會(huì)讓學(xué)生不輕易深入腦海。
擴(kuò)展視野、升華情感，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生感悟自然，提倡保護(hù)環(huán)境，保護(hù)身邊的美好事物，留住美麗的溪流。
這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的一個(gè)提倡，讓學(xué)生珍惜身邊的美好事物，大道一個(gè)情感上的升華。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課的目的是為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化里，對(duì)自然、對(duì)周圍、對(duì)一切美好事物的向往與珍惜。
此方案的設(shè)計(jì)更多著眼與實(shí)踐，由于鍛煉的少，還有各種元素，教學(xué)實(shí)施中還是碰到不如意。一份教案的實(shí)施中沒(méi)有想象中順利，它需要不斷的反復(fù)練習(xí)，考慮多次，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的突發(fā)狀況。教師角色轉(zhuǎn)換還是不夠，教師技能不足，難點(diǎn)上的教學(xué)不夠，可能學(xué)生會(huì)掌握不了。歌詞上的代入，由于旋律的教學(xué)可能不夠，這樣增加了學(xué)生的難度，應(yīng)學(xué)習(xí)完旋律再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲再進(jìn)行歌詞代入演唱，讓學(xué)生更多的從聽(tīng)覺(jué)上得到一個(gè)練習(xí)記憶的過(guò)程。
以上這些是我的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)，以后我將多鍛煉，為以后的教學(xué)提升，我將吸取此次上課的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓課堂更生動(dòng)，學(xué)生更感興趣。
教師進(jìn)行教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)2017-07-24 17:19:27 | #3樓回目錄
教師進(jìn)行教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)
產(chǎn)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考是在班級(jí)教學(xué)進(jìn)度很慢很慢，教學(xué)設(shè)計(jì)總也完不成，連續(xù)多堂課總得專門的進(jìn)行課堂管理，組織學(xué)生紀(jì)律―“課堂秩序，想說(shuō)管你不容易”。在一次班會(huì)課中和學(xué)生一起討論研究這個(gè)問(wèn)題，反思中，大家對(duì)課堂秩序難以管理的原因進(jìn)行了分析，其中有一點(diǎn)就是自己表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，急于展示自己，不愿意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或關(guān)注他人的行動(dòng)。根據(jù)學(xué)生們的反饋狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)是導(dǎo)致很多課堂秩序混亂、課堂效率低下的重要原因。當(dāng)我及時(shí)學(xué)習(xí)，思考努力改變現(xiàn)狀一段時(shí)間后，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生老師都感到輕松愉悅，每每想起，深感反思性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)自身及教學(xué)的提高極其重要。新的課程理念告訴我們：教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)、駕馭，對(duì)教學(xué)的實(shí)際意義也引起了人們的普遍關(guān)注和重視，大家一致肯定要提高學(xué)生各方面的能力，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育理念。所以在新課程改革中，對(duì)教師的培訓(xùn)也勢(shì)在必行，成為了教學(xué)管理中首要的任務(wù)和目標(biāo)。但僅靠培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，更關(guān)鍵的在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。眾多的研究表明，教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，促進(jìn)其進(jìn)行有效教學(xué)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有通過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)受檢查、被評(píng)判的地位，很少有自己能發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣單方面的評(píng)定不能很好的引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞，評(píng)價(jià)意見(jiàn)也較難被理解、接受、內(nèi)化。只有通過(guò)自評(píng)，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重建，從而提高教師的教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)反思與重建的過(guò)程既是評(píng)價(jià)發(fā)展和改進(jìn)的過(guò)程，也是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。我校在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中，除了重視聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也十分關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的反思性自我評(píng)價(jià)，要求教師從評(píng)價(jià)的不同角度切入，打開(kāi)反思之閘門
一、從教師自身在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)來(lái)作出評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值往往是受忽略的。即使是現(xiàn)在進(jìn)行的一些教育教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)揮、學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)時(shí)，同樣
忽略了“教師情感體驗(yàn)”這個(gè)極其關(guān)鍵、起著中介作用的因素。試想一下：如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度,沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中又如何能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?如果說(shuō)學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展;那么教師情感、態(tài)度同樣需要關(guān)注，他們也同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，唯其如此，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生一樣，首先是一個(gè)生命個(gè)體，因此，“課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命
第二篇：教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)
面對(duì)課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、教學(xué)模式的審視
1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
二、教學(xué)載體的審視
1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話。
2、教具
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。
3、教師
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索！”
雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遙嗎？”，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語(yǔ)文教師，真的應(yīng)該在這陽(yáng)光燦爛、鳥語(yǔ)花香的春天，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開(kāi)創(chuàng)火暖的夏季；大而言之，為祖國(guó)的未來(lái)，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)
