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第一篇：智聯(lián)招聘

一、崗位基本要求：男女不限，高中以上學歷，20歲-35歲，儀表端正，能吃苦有上進心，有無經(jīng)驗均可（有新員工專業(yè)入職培訓、一對一幫帶），有志從事房地產(chǎn)的青年朋友。我們提供的不僅是一個職位，而且是一份提升自我、發(fā)展自我、成就自我的事業(yè)，歡迎優(yōu)秀的您加入。

二、崗位職責：為客戶提供中高端住宅、寫字樓、商鋪、公寓等二手房買賣、租賃、貸款、過戶等相關(guān)業(yè)務的全程代理服務。工作內(nèi)容包括客戶開發(fā)、實地看房、談判簽約、手續(xù)辦理、售后跟蹤等等。

三、薪酬福利待遇：

1、薪資結(jié)構(gòu)：基本工資+崗位工資+高提成+專業(yè)的職業(yè)技能培訓+其他福利

2、新聘員工須經(jīng)3個月的試用期（表現(xiàn)優(yōu)異者、可提前轉(zhuǎn)正，享受更高的薪酬福利待遇），每周至少有1天帶薪休假，待遇從優(yōu)；

3、公司發(fā)展迅速，提供免費的個人職業(yè)技能培訓、拓展；

4、與公司簽訂正式的勞動合同，員工福利豐厚；

四、發(fā)展前景：

1、行業(yè)：公司立足西安本土行業(yè)，擁有最為火爆的市場資源，并擁有一流的薪資（西安同行業(yè)無責任制底薪、提成最高（達30%）、一流的店鋪配置和舒適的店內(nèi)工作環(huán)境、一流的管理；

2、發(fā)展速度：公司發(fā)展迅速，將不斷擴大規(guī)模，急需要優(yōu)秀的店面管理人才；

3、晉升通道：晉升通道很清晰，滿足條件即可晉升，并將享受不同的福利待遇；

五、面試、工作地點：

1、聯(lián)系咨詢電話：尚女士15829842865,郵箱shangtingting302x@163.com；

2、面試工作地點：鳳城八路與文景路交匯處，新市政府旁，白樺林居小區(qū)商業(yè)二區(qū)B棟109；公交車站點：2

27、2

28、228專線、

310、2

38、230、600、90

3、游4，都可到達；

最后，感謝您關(guān)注和選擇，您的加盟必定給我們帶來新的生機與活力！相信在青春的舞臺上，您定能持續(xù)提升、實現(xiàn)價值、創(chuàng)造夢想?。▉砉静皇杖∪魏钨M用、非職介）

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第二篇：淺議教學中多種評價方式的運用

淺議教學中多種評價方式的運用

原州區(qū)第二小學

趙亞紅

課程改革響亮地提出：要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，倡導發(fā)展性評價，突出以評價促發(fā)展的功能。評價是教學工作的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展的有效教育手段?；谶@樣的認識，在教學中運用多種方式，對學生的學習進行評價，以促進他們主動發(fā)展。

一、 激勵評價

適時、適當?shù)募钣欣诩ぐl(fā)學生的學習興趣，樹立自信；有 助于促進學生的主動發(fā)展。因此，在教學中，教師應該戴上放大鏡，注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機，巧妙運用激勵的技巧。用簡短而富有鼓勵性語言：“你說的不錯”，“講得真棒”，“真是聰明的主意”，激勵學生。這樣激發(fā)學生自身感覺到“我真行”，使學生體會到成功的快樂。在學生出現(xiàn)思維障礙時，鼓勵學生：“不要著急，慢慢說”，“老師相信你明白了，一定能說好”，“這回講得真不錯”，使每位同學都感覺到“我真行”，體驗到品嘗出勝利果實后的喜悅。心理學研究指出：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。除此之外，還可以激勵的動作、多樣的標志、有趣的圖案或舉行簡單地儀式等手段，讓學生多多品嘗成功的樂趣，不斷增加學習的信心和力量。讓學生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對評價留下深刻的印象，促 1 使他們持續(xù)地發(fā)展。

更值得一說的是生生評價—互相評價。教師對學生的評價可以在一定程度上激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新。但對于被評價人來說，如果評價來自于同學，那就不大一樣了。例如：我上過一節(jié)分數(shù)的初步認識。課堂上一個小小環(huán)節(jié)使我至今難忘，在引導學生用手中的學具（手工紙、彩帶、線繩）表示出它的1/2，我在巡視時發(fā)現(xiàn)一個小男孩不僅折出了1/2，又對折一次，于是我就問他，為什么？他說這樣折的話這一份就是這張紙的1/4，于是我把他請到了前面，對同學們說：“剛才老師發(fā)現(xiàn)，同學們都在動手折1/2的時候，這位同學卻折出了1/4，你們怎么評價他?！焙⒆觽冋媸侵毖圆恢M：“有的說他沒聽講?！庇械恼f：“沒按要求做” ??我問：“有沒有不同的評價？”有一個小女孩站起來說：“老師，我覺得他很聰明，他能折出1/4，他很超前?！薄跋肼犅犂蠋煂λ脑u價嗎？”我對全體同學說，“這位同學不僅折出了這張的1/2，又動腦筋，折出了它的1/4，這種學習就是積極學習，主動地學習，希望同學們向他學習。”這時，忽然聽到沙沙聲音，我發(fā)現(xiàn)同學們開始行動了?！袄蠋煟艺鄢隽?/

8、1/16”孩子們的情緒一浪高過一浪，在對那位小男孩評價之后的啟發(fā)下，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造欲望，學生們自主地認識了不同的分數(shù)，而我事先設(shè)計的教學程序??

這個課例引發(fā)了我的思考：一個孩子，當他聽到一種不同的做法或評價時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰(zhàn)來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，引發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。同學之

2 間的互相學習，應該納入新的學習方式，教師要注重學生之間的互相學習。學生在評價別人的同時，自己要先做出判斷，深入思考，這既是對對方的考驗，同時自己也是深入學習、提高、完善的過程。

同時，這個例子也是說明了教師要關(guān)注每一位學生，細心觀察學生的思維方式、學習過程，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，采取不同的評價方式，這也是教師在課堂上必備的能力。所以，我認為，教師在上課時，應盡可能能多想想：學生都在干什么？他們到底需要什么？我該如何去教？更多的把關(guān)注點真正地放在學生身上。

二、 多元評價

多元評價，即從知識、能力、過程、方法、情感等多方面對學生的學習進行評價，它是提高學生綜合素質(zhì)的有效手段，可促進學生全面和諧發(fā)展。

如對學生課外搜集生活中的數(shù)學問題，對課外的評價定位在一個長周期、綜合性學習活動上。評價不但關(guān)注課外搜集、整理結(jié)果，更要注重課外搜集的過程和方法?？紤]到學生在搜集、整理生活等方面數(shù)學知識的過程中，可能發(fā)生過有趣的故事，可能克服過某些困難，可能感受到搜集所帶來的愉悅和解決生活中的問題的樂趣．．．．．．。所以我們尤其注重的是對學生在搜集的過程中的獨特體驗、搜集興趣和主動性的評價。于是，引導學生把搜集過程中積累剪報，發(fā)生的趣聞、游戲等以繪畫做紙貼，制簡報等多種形式制成作品，并利用教室四壁進行展示，從而把課外學習、生活聯(lián)系起來，讓學生享受生活，享受數(shù)學。把主動學習、主動搜集和主動操作聯(lián)系起來，加強整合，充分 3 調(diào)動多種感官參與學習過程，促進全面發(fā)展。

教學中注重評價的多元化，在使學生學業(yè)成績得到保障的同時，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，有利于學生良好的額心理素質(zhì)和學習興趣的形成，也有利于學生積極情感體驗等方面的綜合發(fā)展。

三、 過程評價

學習要看結(jié)果，更要看過程，這是現(xiàn)代教學策略的一個重要的內(nèi)容。教學中教師要創(chuàng)造更多的機會，讓學生展示自己的學習過程，特別是思維的過程。經(jīng)常讓學生說說“是怎么學的？”“是怎么想的？”“是怎么做的？”等等，然后通過師生的評價來引導或調(diào)整學習的進程，從而正確認識學習結(jié)果。

例如：教學“三角形的認識”時，我在練習時設(shè)計了這樣一個題目，將一些三角形紙板放在一個大信封里，教師說：“如果反露出一個角來，你能判斷出它是哪類三角形嗎？”一名學生回答：“能判斷，如果露出這個角是直角，那么這個三角形就是直角三角形；如果露出這個角是鈍角，那么這個三角形就是鈍角三角形；如果露出這個角是銳角，那么這個三角形就是銳角三角形”，不對，是．．．．．．”，這時學生思維出現(xiàn)障礙，如果教師強行說出結(jié)論，這樣不如激勵學生獨立思考或小組討論：“他說對了一部分，誰能補充完整呢？”這時，同桌的學生說：“他說的不全，我來補充，如果露出的是銳角，那就不一定了，因為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個角中都有銳角，都可以露出這個銳角來，所以不能判定”。這時的教學不僅僅是

4 師生雙向的，而是生與生之間的信息交流，是教學信息多向交流，同時使學生自信心得到增強。使學生之間相互合作、相互彌補、相互交流，共同完成學習過程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。使學生有可能出現(xiàn)的疏漏也得到了彌補。均應給予積極、肯定的評價，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識，從而有效地促使學生的發(fā)展。

四、 個性評價

尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學習打下基礎(chǔ)，這是當前教育理念的核心，相應的評價就要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，運用不同的評價標準，激發(fā)個體的主體精神，為每個個體創(chuàng)造成功的機會，促使其最大可能地實現(xiàn)自身價值。教學中，教師應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生不同的個性氣質(zhì)、興趣愛好、學習水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計具有開放性的問題或課堂練習，進行分類指導，并做出具有針對性的評價。

例如：教學“一個圓錐與一個圓柱的底面積相等。已知圓錐與圓1柱的體積的比是，圓錐的高是4.8厘米，圓柱的高是多少厘米？”6老師激勵學生：看誰解法多，誰的方法妙！結(jié)果大部分學生想到了下面兩種解法：一種“方程解”，設(shè)圓柱、圓錐的底面積為S平方厘米，圓柱的高為h厘米，根據(jù)題意列方程得：

1?s?4.813 = ，

解得h＝9.6；

6s?h

5 一種“假設(shè)法”：假設(shè)圓錐的體積是1立方厘米，圓柱的體積是6立

155方厘米，先用1÷（4.8×）=（平方厘米），再用6÷＝9.6（厘

388米）；有幾位同學通過想象把圓錐變成體積不變，底面積不變的圓柱，

11這個圓柱的高是原圓錐高的，即4.8×＝1.6（厘米）；再進行推

33理，因為題中圓錐與圓柱底面積相等，圓柱的體積是圓錐的6倍，所以題中圓柱的高是由圓錐變成的圓柱高的6倍，也就是1.6×6＝9.6（厘米）；還有兩位同學憑借“等底、等高”的圓柱與圓柱，圓錐體1積是圓柱體積的和直覺，頓悟出題中圓柱的高是圓椎高的2倍，即34.8×2＝9.6（厘米），解法之簡捷，令人贊嘆！競爭激活了學生思維，學生的創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。開放練習極大地調(diào)動了學生的積極性，他們依照自己特長水平及獨特的體驗做出不同形式和層次的展示。教師則根據(jù)不同的標準，施以個性化的評價，讓學生在不同方面和層次上得到成功的快樂。

個性化評價尊重學生的個體差異，認可學生發(fā)展的獨特性，這種評價的實施，能有效地發(fā)揮學生的潛能；能幫助學生認識自我，擁有自信；能促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。

五、 群體評價

所謂群體評價：即是在實施小組學習的時候，評價不是指向?qū)W生 個體的，而是指向群體。

由于傳統(tǒng)評價為了達到甄別的目的，往往把學生置于嚴格的個人環(huán)境中，弱化甚至忽視學生間的相互交流探討，讓學生對試題孤軍奮

6 戰(zhàn)，不利于養(yǎng)成學生相互合作精神和技巧，不符合當代社會生活對人的要求。由于新的教育理念倡導小組合作學習，這就促進了群體評價在教學中的實施。

群體性評價要求在小組學習過程中發(fā)揮小組成員集體的力量，只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。就使得小組的成功，成為每個成員共同努力的目標。促使學生在學習過程中人人動腦、動口、動手，努力為小組贏得榮譽，促使他們通過分工協(xié)作的形式共同完成任務。群體評價，關(guān)注的是全體學生都有所收獲。另外，新時代所要求的合作意識和團隊精神也將逐步得以培養(yǎng)和強化。

總之，評價方式的多元化，促使學生學會更多的學習策略，給學生提供表現(xiàn)自己所知所能的機會，逐步形成學生自我認識，自我教育，自我進步的能力。教師巧妙靈活的運用評價手段，才能促進學生全面和諧持續(xù)的發(fā)展。

第三篇：禮儀之星自我評價

禮儀之星自我評價

【篇1：小學禮儀之星】

禮儀之星

五（1）班 陳小玉

我是五（1） 班的陳小玉，今年13歲，我的性格活潑開朗。我非常喜歡唱歌，對歌曲的至愛是說不盡的。很高興能被評為“禮儀之星”

從上小學至今，已將近五周年，在老師的辛勤培育下，我在各個方面得到了鍛煉，無論校內(nèi)、校外，我都能時時、事事做到文明。尤其在文明禮儀方面，學到待人接物的禮儀規(guī)范，養(yǎng)成謙和禮讓，禮貌待人的文明好習慣。在校是老師的小助手，在家是父母的小幫手，在社會上是文明的小公民

作為一個文明禮儀的小使者，我會不斷完善自我。良好的文明禮儀，促使我身心健康向上，增強我的自信能力，提高我的親和力。文明無處不在，它就在每個人的一言一行中?！叭藷o禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。

【篇2：文明禮儀之星自我介紹】

自我介紹

我待人和善并積極與人交往，愿意幫助有困難的同學，也希望同學能夠多問我問題。

我平常會要求自己：見到老師要懂禮貌，問聲好.見到同學要笑臉相迎.對人說話的語氣要和氣，認真聽別人說話，不要在別人說話的時候打斷別人。在上課時要認真聽講，遵守校規(guī)和班規(guī)。

不過我也有缺點，但是我會盡全力改正，不讓大家失望。 總結(jié)為一句話：我一定會做到“嚴于律己，寬以待人”。

【篇3：班級禮儀之星自我介紹】

班級禮儀之星自我介紹

二（2）班 李紫琪

我叫李紫琪，我是個性格開朗、思維活躍、充滿自信和求知欲的陽光女孩。我的興趣愛好極其廣泛，繪畫、唱歌、跳舞我都有涉獵。

我很榮幸在本周獲得班級禮儀之星，我平常尊敬老師，關(guān)心同學。愛護弱小。我有一副熱心腸，當同學們有困難時，我會主動伸出援助之手，盡量幫助他們解決困難，所以，大家以后遇到什么難事，一定要找我?guī)兔Π。?/p>

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第四篇：銀行評優(yōu)系列活動方案精選

XX銀行2012年“聆聽·感謝”系列

活動方案

為搭建服務交流平臺,廣泛征集各層面對服務工作的創(chuàng)新及建議,以及感謝一線員工為做好服務工作付出的努力，根據(jù)《XX銀行2012年文明規(guī)范服務工作指引》的工作部署，特制定本方案。

一、活動目的

通過在構(gòu)建服務管理經(jīng)驗交流平臺，全行范圍內(nèi)征集服務及服務管理創(chuàng)新、優(yōu)秀服務案例的方式，集思廣益，為形成服務管理新思路、新舉措收集素材，并在此基礎(chǔ)上開展“服務明星”、“服務智慧之星”評選活動，提升全行服務條線人員了解服務、思考服務、做好服務的熱情。

二、活動時間、范圍

（一）“聆聽?感謝”系列活動（下稱：系列活動）自2012年10月8日正式啟動，活動時間為2012年10月8日—12月8日。

（二）本次活動在全行范圍內(nèi)開展。

三、活動安排

系列活動由以下兩部分組成：

（一）開展“感謝”活動，在全行范圍內(nèi)通過開展陽光心態(tài)培訓、分行服務明星評選、演講比賽等方式，推動“感謝”活動主題。

各分行開展全行一線員工的陽光心態(tài)全覆蓋轉(zhuǎn)培訓工作，實現(xiàn)全體一線柜員的情緒釋放和情緒管理。全行內(nèi)訓師陽光心態(tài)培訓已完成，各分行在7月-11月內(nèi)要組織轄內(nèi)所有一線員工參加由受訓內(nèi)訓師講授的陽光心態(tài)培訓。并在此基礎(chǔ)上，以“二線為一線服務，一線為客戶服務”為基本理念，結(jié)合分行自身環(huán)境，在轄內(nèi)所有員工中開展“向客戶及一線員工致謝”活動，并通過網(wǎng)點宣傳平臺、分行內(nèi)部宣傳渠道，宣傳活動理念。在活動結(jié)束后將活動報告報送至總行黨群工作部郵箱。

同時，各分行在全轄范圍內(nèi)開展“服務明星”評選活動，按照服務明星評選條件，以《服務明星評選成績表》（見附件1）為基礎(chǔ)，在轄內(nèi)分別評選出3-5位“服務明星”，在轄內(nèi)進行事跡宣傳及表彰，并組織評選報告連同《服務明星評選成績表》上報總行參與全行“XX銀行2012年度服務明星”評選活動。總行將在所有報送材料中分別選出10位日常服務表現(xiàn)優(yōu)異的各崗位服務人員授予“XX銀行2012年度服務明星”稱號。

服務明星評選條件：

1、獲得陽光心態(tài)培訓導師推薦；

2、在客戶意見簿留言中曾獲得客戶較高的服務評價；

3、在自身崗位有出色的表現(xiàn)，得到網(wǎng)點員工的一致認可（以不計名投票方式評選）；

4、在本崗位連續(xù)工作一年以上，且具有較強的業(yè)務能力；

二、在全行組織開展“聆聽”活動，各分行征集服務技巧及服務管理經(jīng)驗創(chuàng)新，活動安排如下：

各分行在8月-10月期間向轄內(nèi)所有員工開展服務技巧及服務管理創(chuàng)新征集活動， 征集范圍可包括：柜員優(yōu)秀服務案例、大堂經(jīng)理服務和投訴處理技巧、服務條線管理人員心得體會等內(nèi)容。各分行組織服務專家組成評審小組，并根據(jù)創(chuàng)新性、有效性、推廣難度等內(nèi)容，以我行文明規(guī)范服務為標準，以先進典型的示范作用為導向，以分行為單位形成服務創(chuàng)新及服務改進技巧匯總，并組織相關(guān)報告連同《服務智慧之星申報表》（見附件2）一并報送總行，申報“服務智慧之星”稱號。總行將根據(jù)申報材料審核、綜合鑒定、專家評審等評價流程，在全行范圍內(nèi)分別評選出5家分行獲選“服務智慧之星”稱號，所推薦案例將作為我行首批服務及服務管理經(jīng)典案例，將通過內(nèi)部通訊平臺，對有關(guān)優(yōu)秀服務事例、技巧及心得進行介紹和推廣。

四、工作要求

（一）高度重視，加強領(lǐng)導。一是要成立分行活動領(lǐng)導小組，負責活動的領(lǐng)導和組織實施，落實系列活動的開展；二是各分行須于9月29日前將系列活動聯(lián)系人及其聯(lián)系方式報送到總行黨群工作部郵箱。

（二）緊抓落實，確?；顒有Ч?。各分行要充分發(fā)揮宣傳渠道作用，將系列活動與服務管理發(fā)展緊密結(jié)合，以實際行動促進一線員工企業(yè)歸屬感和成就感，提升網(wǎng)點服務效率和服務質(zhì)量。

（三）認真開展，及時總結(jié)。各分行在系列活動結(jié)束后要認真總結(jié)，形成書面報告（含文字與照片資料），于2012年12月10日前將系列活動情況報送到總行郵箱，作為本年度服務考評內(nèi)容之一。

附件：

1、服務明星評選成績表

2、服務智慧之星申報表

二〇一二年九月十三日

第五篇：智聯(lián)招聘中的自我評價

智聯(lián)招聘中的自我評價

智聯(lián)招聘中的自我評價篇1

本人誠實可信、做事認真負責有條理，能很好地與人交流溝通，有很好的團隊合作精神和服務精神。對數(shù)字頭腦清晰。能自力更生、獨立面對生活，也練就了我不肯輕易服輸?shù)男愿?，無論是在學習上，生活中還是工作中，都能勇于接受挑戰(zhàn)，不怕困難和吃苦，遇到問題能夠自己想辦法解決，對生活充滿希望。在大量的實踐活動中學會待人接物的技巧和為人處事的道理，同時也贏得了良好的人際關(guān)系，受到他人的好評。

本人思想上進，團結(jié)友好，具有良好的品質(zhì),善于與人溝通、協(xié)作。在校期間認真負責班里以及學校的各項工作，適應能力強，富有團隊合作精神，能吃苦耐勞。積極學好專業(yè)課程，并不斷提升自我。積極參加校內(nèi)外活動，從而使自己得到更好的鍛煉，能為就業(yè)帶積極性作用。求職簡歷網(wǎng)在實踐工作崗位上，服從公司紀律及領(lǐng)導安排，對公司忠誠，工作中表現(xiàn)突出，獲得xx年度優(yōu)秀實習生的榮譽稱號。希望貴公司能夠考慮!相信我的加入會給您新的驚喜! 智聯(lián)招聘中的自我評價篇2

1、本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、并具有較強的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。

2、忠實誠信,講原則，說到做到，決不推卸責任;有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢;肯學習,有問題不逃避,愿意虛心向他人學習;自信但不自負,不以自我為中心;愿意以謙虛態(tài)度贊揚接納優(yōu)越者,權(quán)威者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;平易近人。為人誠懇,性格開朗,積極進取,適應力強、勤奮好學、腳踏實地，有較強的團隊精神,工作積極進取,態(tài)度認真。

3、活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、上手快、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

4、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。

5、本人誠實守信，工作嚴謹踏實，認真負責，處事機靈。擁有積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好,具有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞精神，對事有自己的見解，并有較強的共事協(xié)作能力。我有著年輕人特有的朝氣和魄力,富有開創(chuàng)事業(yè)的頭腦和激-情,有較好的文字功底,口頭表達能力以及交際能力，注重團隊合作。在校期間長期任電子詞典等電子產(chǎn)品的校園銷售代表，曾舉辦過多次產(chǎn)品展銷。參加過多次社團活動，包括活動策劃、活動組織和外聯(lián)工作，曾成功舉辦可口可樂公司參觀活動、珠海高校街舞晚會、協(xié)辦06屆畢業(yè)生校園招聘會及動感地帶大學生街舞挑戰(zhàn)賽等。超過半年的外貿(mào)船務工作經(jīng)驗。

智聯(lián)招聘中的自我評價篇3

本人熱心誠懇、樂觀向上，有良好的思想品德和職業(yè)素質(zhì)，并有良好的團隊協(xié)作和敬業(yè)精神。本人能熟練操作office、excel等辦公軟件及辦公室事務,擅長與人交往，有良好的交際和組織協(xié)調(diào)能力。認真細致，有團結(jié)協(xié)作精神，誠信，堅韌，寬容的個人品質(zhì)操守。 全身心投入，細心負責的工作態(tài)度，熱愛學習，勇于探索，喜歡挑戰(zhàn)性的工作。對工作認真負責,誠實穩(wěn)重,邏輯清晰、服從公司安排。工作中會很用心地去履行自己的職責,選擇了就會很好地去執(zhí)行。

本人自中學開始就養(yǎng)成凡事應該從基層做起，并且不能把自己的能力定位過高的性格習慣，所以我在校期間無論從事什么工作都是從基層做起，盡量把工作約束在自己的能力之內(nèi)，腳踏實地的工作。但只要有機會，我一樣會進行更高的嘗試，讓自己的能力繼續(xù)升級。

智聯(lián)招聘中的自我評價篇4

本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。

學習刻苦認真，成績優(yōu)秀，名列前茅。品學兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學院獎學金。

曾擔任系學生會外聯(lián)部干部、系團總支組織部副部長、班級生活委員等，在學生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學院暑期社會實踐積極分子，學生會優(yōu)秀干事等榮譽稱號。

在平時學校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、酒樓服務員、派傳單、問卷調(diào)查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。

四年的大學生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠。獲得了優(yōu)秀大學生和優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號 智聯(lián)招聘中的自我評價

第六篇：小學數(shù)學有效課堂教學方法初探

小學數(shù)學有效課堂教學策略初探

摘

要：數(shù)學課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊９P者從事數(shù)學教學多年，對于小學數(shù)學有效課堂教學有許多想法。在課堂上使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

筆者在農(nóng)村小學從事數(shù)學教學十七年，對于數(shù)學課堂教學的有效性也有許多想法。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的數(shù)學課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。“數(shù)學課程教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。目前，在數(shù)學教學中還存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學教學活動忽視學生學習的主動性和終身學習能力的培養(yǎng)，把學生僅當作教育的客體，視為被動接受知識的容器，無視學生探究的興趣和需求，輕學重教，以教代學；單純重視知識、技能的傳遞、訓練，忽視知識發(fā)生過程，使數(shù)學教學成為單純結(jié)論的教學，缺乏啟發(fā)學生的思維活動的過程，忽視了學生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性；忽視了教學是一種特殊的精神交往；忽視了教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，而把“達知識之標”視為唯一的追求，致使學生被動學習、教學效率低下，學生對學數(shù)學感到厭倦，課堂教學缺乏活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學行為的有效性以促進具體的數(shù)學教學就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

提高數(shù)學教學活動的有效性是數(shù)學課堂教學有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。 新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

教師、學生及數(shù)學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。教師應由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設(shè)計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結(jié)果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現(xiàn)學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正做到“知識共享”與“教學相長”。

二、優(yōu)化教學方法

要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

要倡導學生富有個性地學習。尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教師在進行數(shù)學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數(shù)學的重要方式。教師應根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。教師在教學時應根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。

教師應在學生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學。根據(jù)認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進結(jié)構(gòu)，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

三、改進教學過程 有效的數(shù)學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學結(jié)構(gòu)決定了教學過程中教師與學生、教會與學、知識與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學生的學。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認為，教學生學會學習，讓學生去主動學習的課堂教學，應由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、學習準備。教師要創(chuàng)設(shè)讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。

2、學習實踐。這是課堂教學的主體。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。

3、學習反饋。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學習。引導他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。

4、學習反思。讓學生反思自己在一節(jié)課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學內(nèi)化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數(shù)學學習經(jīng)驗、思想、方法的需要。認識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學學習活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學習能力的具體表現(xiàn)。

四、改革教學評價

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。 重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎(chǔ)知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。

對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。

在開展數(shù)學教學活動中，教師要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務

新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

淺談小學數(shù)學課堂有效性

武進清英外國語學校 封蔚

【摘要】 《數(shù)學課程標準》要求數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識的結(jié)論，還要讓學生充分感知知識生成的全過程；不僅要掌握基本知識和技能，還要掌握數(shù)學思想和方法。因此教師要結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗及其發(fā)展規(guī)律，制定教學目標，并做精心的預設(shè)以達到精彩的生成，還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調(diào)控，在有效交流和參與中還原知識的生命形態(tài)，尋找生活思維與數(shù)學思維的節(jié)點，有效提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】 小學；數(shù)學課堂；有效；教學

課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。

伴隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂教學也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩保伞敖處熤v授”變成了“自主探索”，學生充分參與，課堂也氣氛活躍，然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧自主的課堂背后，折射出了很多的放任與浮躁，在多了些新穎的教學形式的同時，丟失了課堂教學的“有效性”，因而如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性也成為了大家一直所關(guān)心的問題。

一、認真鉆研教材，提高課堂教學有效性

要想提高課堂教學效率，最根本的就是目標的把握。這節(jié)課到底上什么內(nèi)容？學生應該掌握到什么程度？一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主詣、主題和精神實質(zhì)。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學習策略、學習者策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，使學生能夠?qū)W得輕松、有趣。這樣高效率的基石才能打好。

例如我在上《認識線段》這一課事，課前就進行了教材分析。這節(jié)課主要目標就是讓學生認識線段，掌握線段的特點，知道線段是有長度，有些物體的邊可以看成線段，會畫線段。明確了目標之后，接下來就要思考，線段對于學生來說是比較抽象和難以理解的，怎樣讓學生有層次地形成對線段的認識，我做了如下設(shè)計。

導入部分，我先出示兩組圖形，一是小朋友在拔河，一是小朋友在跳繩。引導學生觀察小朋友手中繩子的區(qū)別，再出示兩根吸管，一根直，一根彎，讓學生觀察不同點。學生很直觀地感受到一個直，一個彎。然后再讓學生用手中的線，想辦法拉直。讓學生先感受到線段的第一個特點，是直的。之后再介紹線段的第二個特點，就是2個端點，兩手捏著的地方就是端點。并且通過互相指線段的活動，進一步讓學生感知線段。這樣一個循序漸進的導入過程，學生對于線段特點的掌握，就很明確，很深刻。一個良好的導入，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也可以引發(fā)學生探索問題的精神，這樣課堂效率就有了明顯的提高。

在畫線段這一環(huán)節(jié)中，由于學生已有了對線段的感性認識，知道某些物體的邊可以看成線段。因此，我讓學生自己想辦法畫一條線段 ，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的，從而使學生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點，也可以先畫一個端點，再由這個端點引出一條線，最后畫上另一個端點，還可以先畫兩個端點，再把兩個端點連起來。除此之外，我還請學生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點。最后我請學生再畫一條線段，并且要和第一次畫的有所不一樣，鼓勵學生尋找、利用手邊的工具畫線段。這樣，學生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗。最后再安排一些相應的練習，鞏固整堂課學習的重難點。整堂課下來，我感覺達到了預期的目標，課堂有效性也大大的提高了。

二、探究有效學習過程，提高課堂教學有效性

（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動探究欲望

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對學習材料的興趣?！爆F(xiàn)如今創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境教學，已經(jīng)形成了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，許多知識的引入、問題的提問和解決都是在情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境也是提高數(shù)學教學有效性的一項重要教學策略。

例如：在《常見的數(shù)量關(guān)系》的教學過程中，授課老師設(shè)計了這樣的一個“激趣導入”：“在開車的時候我們經(jīng)常會看到這樣的一個標志

，你知道這是什么意思嗎？”“那我從哪里可以看出我是否超速了呢？”（引出汽車上的儀表盤）“儀表盤上的km/h又是表示什么意思呢？誰來猜一猜?！苯又殖鍪玖艘坏李}目“我從家到學校，全程限速60km/h,我的平均車速是60km/h,我超速了嗎？”這時學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄清楚其中奧秘的決心，接著又通過自主探索、合作交流等方式，讓學生理解并掌握了“路程、速度、時間”三者之間的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)起學生的興趣，引出問題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應該要從激發(fā)學生的探究欲望、抓住學生已有的認知經(jīng)驗等方面入手來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓數(shù)學變得更加的生動有趣。

（二）鼓勵學生敢于質(zhì)疑，重視提問方法指導

質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇 、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要措施。

例如：在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退未見）”時，有意識讓學生計算40-9，54-6，學生在計算時發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。這時教師適時地問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵學生大膽地提出心中的疑問:“個位不夠減，怎么辦呢？”接著讓學生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學生動口、動手、動腦過程中，學生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。以往學生習慣跟隨老師的思路進行思考，不習慣獨立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。其實學生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題?！薄罢f錯了，也沒關(guān)系。”鼓勵學生克服心理障礙，增強學習信心。與此同時，在提問方式上也可給予指導。如學生剛剛學習發(fā)問時，完全可以從小疑問開始:老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導或自主解決問題的同時使學生的潛能得到充分挖掘。

（三）注重學生學習體驗，激發(fā)主動參與熱情。

《數(shù)學課程標準》提出讓學生“體驗數(shù)學”的過程性目標，強調(diào)數(shù)學課程要從讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。新課標中也明確的指出：動手操作是學生認識活動的基礎(chǔ)，它對學生知識的獲取，運用，思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。讓學生實施動手操作，手腦并用，縮短與認識對象之間的距離，這樣做既有利于激發(fā)學生主動參與的熱情，也就能收到事半功倍的效果。

三、巧用電教媒體，提高課堂教學效率。

（一）利用媒體，激發(fā)興趣

學習興趣是學生獲得知識，拓寬視野，豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學圖文并茂，生動逼真，它能及時喚起學生探求知識的興趣。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。

（二）運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學工作中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的教學氣氛，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

運用多媒體技術(shù)進行教學，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加深學生的感官刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。 例如：在教學《元、角、分》時，我以學生所感興趣的卡通人物為切入點，激發(fā)他們的學習興趣。設(shè)計“紅包發(fā)的是否公平”環(huán)節(jié)，自己當回“小法官”，獲得成功的體驗，在最后的一個環(huán)節(jié)“給小羊們送禮物”，讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。

四、注重師生評價、提高課堂教學有效性

有效評價是開啟學生智慧的鑰匙，是促進學生發(fā)展的一門藝術(shù)，我們要認真研究，不斷實踐，才能有效的提高學生的學習質(zhì)量。

評價要適度。針對不同的學生，用不同的評價語言，也可以采用生生評價，讓“權(quán)利”給學生，這樣的評價既能讓學生獲得到成功的體驗，也能使課堂教學十分有效。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求我們在數(shù)學教學中要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注學生的學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展。從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂教學更富實效，讓數(shù)學課堂煥發(fā)強大的生命力。

小學數(shù)學課堂教學有效性初探

恩施市實驗小學 陳春華 445000

摘要：新《數(shù)學課程標準》中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體．所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發(fā)展。數(shù)學課堂有效性的研究是一個很熱點的問題，對于這個問題，我從教學目標的可操作性、教材處理的有效性、課堂教學設(shè)計的有效性、小組合作學習的有效性和處理生成問題的有效性五個方面去提出了提高課堂教學有效性的具體做法。

關(guān)鍵字：課堂教學；有效性；教學目標；教材處理；學案設(shè)計；合作學習。

課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性如何將直接影響教學目標的達成，影響學生知識的建構(gòu)和數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。要提高課堂教學的有效性，我認為關(guān)鍵在于教師的教學觀念，每一位教師都應當樹立以學生發(fā)展為中心的教學理念，能夠充分關(guān)注學生的個性，尊重學生的學習主體地位，提升課堂教學的生命價值。在此基礎(chǔ)上，可以從以下幾個方面去考慮提高課堂教學的有效性。

一、要制訂有效的教學目標。

美國教育學家布盧姆認為，"有效的教學始于知道希望達到的目標是什么"。教學目標是教學有效性的保障，教學目標規(guī)定了教學內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學有效性的前提基礎(chǔ)。課堂教學目標的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學目標進行的。在新課程改革的指引下，我們教師應該不僅僅關(guān)注知識和技能目標更要關(guān)注情感和態(tài)度目標。所以在教學中要從學生的實際出發(fā)制訂切實可行的教學目標。以三年級（上冊）《測量》為例，我們可以制定這樣的教學目標：（1）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。（2）會用毫米作單位進行測量。（3）建立1毫米的長度觀念。需要注意的是，在教學目標制定過程中，教師要充分了解學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和個性特點，要針對學生的實際，恰當?shù)刂贫ǔ鼋虒W目標，這樣，教師在教學設(shè)計時能夠切合實際的設(shè)計各個環(huán)節(jié)。

二、提高教材處理的有效性

數(shù)學教學對教材內(nèi)容和功能上的選擇，體現(xiàn)了教育教學在課程資源開發(fā)和利用方面的理念。但是，教材不是唯一的學習資源，就教材本身而言，教材是教學內(nèi)容的重要載體，但是學習并不僅僅局限于學科知識，還應包括引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，親身經(jīng)歷經(jīng)實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，能夠使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方多方面得到進步和發(fā)展。同時也應有利于教師根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學活動。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效開展課堂教學的關(guān)鍵。

1、用好教材中的主題圖

教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫專家們經(jīng)過深思熟慮、反復推敲的。教師首先應該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。例如，在教學三年級（下冊）“口算兩位數(shù)乘整十數(shù)”這一內(nèi)容時，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個搬牛奶的現(xiàn)實情境，這一主題情境取材于實際生活，問題的呈現(xiàn)方式是生活化的，通過讓學生思考“夠不夠”，體會要先算出10箱有多少瓶。這對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力是有作用的。更重要的是，主題圖的設(shè)計提示學生利用已有的經(jīng)驗，自主探索計算12×10的方法。這樣的教學，由于充分研究了教材主題情境的意圖，使得教學既利用了學生的已有經(jīng)驗，又及時進行了引導和提升，讓學生體會到新的計算方法與過去的方法相比是簡潔的、優(yōu)化的，不斷增進學生探索解題方法的信心。

2、重新組合教材內(nèi)容

教材是落實教學目標，實現(xiàn)教學計劃的載體。但教材并不等同于教學內(nèi)容，教師在實施教學過程中，不可以“以本為本”來處理教材，任何教材都有不能及時適應時代和學生的需要，所以我們不能把教材當圣經(jīng)，而應該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際選擇教學內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。 如，一年級教材中9加幾、8加幾和7加幾這些計算內(nèi)容安排兩節(jié)新課教學和一節(jié)練習課。根據(jù)學生的學前情況以及按教材課時教學的實際效果，發(fā)現(xiàn)學生在三節(jié)課中對這些題的計算方法只是一知半解，練習時出現(xiàn)計算速度慢、錯誤率高，更談不上熟練，這說明學生掌握這些計算內(nèi)容有一定的難度。如果不能較好地解決這個問題將直接影響到學生學習后面的減法計算。這時我們可以把9加幾、8加幾、7加幾的計算內(nèi)容分為算法研究和活動應用兩大板塊來進行教學。在第

一、二兩堂課中集中研究加法計算的各種算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算，并從中總結(jié)出一些方法、規(guī)律。活動應用適當增加一些練習課，讓學生在活動、游戲中進行計算訓練。例如玩撲克游戲、釣魚、當當小教師等，讓學生在體驗算法的多樣化中輕松、愉快的進行計算練習，同時讓學生在計算活動中組建體會算法的合理性，自己找到最優(yōu)化的算法，體會算法的最優(yōu)化。

總之，我們在對教材的處理上，要充分分析學生的實際，要關(guān)注到學生的知識背景和生活經(jīng)驗，對于那些相對難的、重要的和學生不易掌握的內(nèi)容可以進行適當?shù)狞c撥，在教學中凡是學生自己能學會的，教師就應適當放手讓學生通過小組合作學習的形式完成學習任務。這樣就可以適當減少單元教學時間，提高學習效率。

三、提高學案設(shè)計的有效性

導學案是有效課堂的抓手，學案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如課前準備的有效性、學習活動的有效性，預設(shè)問題的有效性，練習設(shè)計的有效性等等。

比如，教學“百分數(shù)的意義”時，當學生理解了百分數(shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學習的百分數(shù)與以前學習過的分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?你能談談自己的認識嗎?”這樣的一個問題讓學生回答。學生經(jīng)過思考交流后踴躍發(fā)言：有的說百分數(shù)是一個分數(shù)，是一種特殊的分數(shù)；有的說百分數(shù)的讀法與分數(shù)相同，但寫法不同，百分數(shù)的分母用“％”來表示，先寫分子，然后在分子后面寫“％”；有一位學生還非常準確的描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分數(shù)既可以表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計量單位；百分數(shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計量單位。

在這一教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景注意聯(lián)系學生生活實際和知識結(jié)構(gòu)，通過新舊知識的對比，引導遷移，啟發(fā)學生的思維，促進了學生認知能力的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。

四、提高小組合作學習的有效性

合作學習是提供于學生參與交流、討論，共同解決問題的一種學習環(huán)境。同時，也是學習相長，共同提高的一個有效措旌?；诤献鲗W習的重要性，在組織學生合作學習時就必須要考慮它的必要性和目的性。如果能從有效性去考慮合作學習這一活動載體，它的生命價值就能被充分體現(xiàn)出來。有效的小組合作學習要體現(xiàn)以下五個方面：

1、促進學生個體思維的發(fā)展。合作學習不是教學的目的，其真正的目的是通過合作學習這種形式，學生之間能夠進行思維的碰撞，促進學生個體思維的發(fā)展。

2、增進學生間合作交流的氛圍形成，達到一種學習相長、共同提高的學習效果。

3、獨立思考與合作交流相結(jié)合，且每個學生都能在這種學習活動中發(fā)表自己的思想，聽取他人的意見，并有所反思。

4、教師組織學生參加的小組合作學習有明確的目的，所提出的問題具有一定的思考價值。

5、教師能針對性地深入小組參與討論，并對困難小組適時點撥、啟發(fā)，起到該組合作學習的積極性。

自主學習、合作交流是學生學習方式轉(zhuǎn)變的一種主要形式，但在運用過程中教師切要克服隨意性的傾向，不要什么問題都要在小組里去得到解決。對每一個合作學習活動的安排，必須要有解決問題的目的，或促進學生什么發(fā)展的目的，整堂課的合作學習不宜過多，有些教學內(nèi)容甚至不一定要安排合作學習，一堂好課并非要有合作學習這一環(huán)節(jié)。

（五）提高對小組評價的有效性

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。在課堂上，教師要關(guān)注學生的學習情況，及時地給予評價，激勵學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。同時要開展學生評價學生和自我評價。教學中應引導學生積極地參與評價，這樣既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，自我評價又能培養(yǎng)學生的自我發(fā)展、自我成長的能力。

總之，課堂教學的有效性是我們教師的共同追求。有效的數(shù)學課堂是一種理念，是一種價值追求。有效課堂應該是“以學生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應該是符合新課程改革精神，有明確的教學目標，活躍的課堂氣氛，學生自主探究合作學習，合理評價的課堂。

提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

如今的有效教學真是一個熱門話題。那什么樣的課堂教學才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。”如果學生不想學或著學習沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。作為一線的小學數(shù)學教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學。

一、研讀教材，做好課前準備工作

首先，認真確定課堂教學目標。我在備課前，所擬定的教學目標要具體、可操作。我認真學習新課標鉆研教材、了解學生的現(xiàn)有知識水平，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，從而會大大降低了教學的有效性。所以，我在擬定教學目標時都處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。 例如在教學蘇教版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》時我結(jié)合本班實際，確立以下教學目標： 1．認識角，知道角的各部分名稱會用不同的方法做角。2．知道角有大小，會用各種方法比較角的大小。 3．動手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強交往合作能力。這一教學目標的確立，在實際的教學實施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。 其次，認真設(shè)計學生的學習過程。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導思想不應是備教師怎樣“教”，而是應著眼于學生怎樣“學”，以及在學的過程中可能會碰到哪些問題等。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。同