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第一篇：年級數(shù)學上冊教案文案

課　　題：

教學內(nèi)容：教材第2頁例1

知識與技能

(1) 使學生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

(2) 在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

教學重難點：

重點：合學生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學習突破重點。

難點：培養(yǎng)學生初步估測意識。

通過小組合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學準備：

將學生分成4—6人的合作學習小組。

學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學過程

課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短?粉筆和鉛筆哪個長，哪個短?

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢?這根粉筆到底有多長，有多短呢?大家想知道嗎?

今天這節(jié)課我們就來研究這個問題：統(tǒng)一長度單位。(板書課題)

一、 探究新知

(1) 提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎?讓學生討論，想辦法，小組交流。

(2) 匯報交流，分組活動。

剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

測量過程中教師巡回指導。

(3) 小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學們和老師的測量結(jié)果不同。

(4) 質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢?

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結(jié)果不同。

那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標準進行測量)讓全班同學選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

(5) 活動延伸。

①用回形針測量數(shù)學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

學生測量后匯報測量結(jié)果。(數(shù)學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長)

師：數(shù)學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示?

讓學生分組討論，然后集體交流。

②歸納升華。

同學們，數(shù)學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標準。

二、 積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、 總結(jié)提升

(1) 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么?

讓學生自己總結(jié)本課所學內(nèi)容。

(2) 歸納強調(diào)。

在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標準去測量。

板書設計

一測量課桌的長。(分組活動，匯報交流)

二用回形針測量數(shù)學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

第二篇：年級數(shù)學公開課教學故事

二年級數(shù)學公開課教學故事

根據(jù)學校的安排，讓我們這些年輕的教師輪流上公開課，這讓我們這些初來乍到教師著實充分準備了公開課，上個禮拜正好是我上的公開課。

公開課我講的是《2 3 4 的乘法口訣》，在準備前，我便考慮到二年級學生的多動性和思維的發(fā)散性以及學生注意力集中的問題，所以我教學過程設計當中，我便采用了多種多樣的問答方式，如：搶答。

上課的第一步，是回憶上一節(jié)的內(nèi)容，并采取“開火車”的輪流回答方式，讓學生迅速的記憶起5的乘式的含義/加法/口訣。然后便是進入新課，教師先教授2 3的乘法口訣，然后讓學生自己根據(jù)5的乘法口訣和所講的2 3 的乘法口訣，推導出4的乘法口訣，并提醒學生注意口訣和讀作的區(qū)別，讓學生能夠區(qū)別記憶，在講授完成后，及時讓學生完成課本上的“做一做”，加強了他們的印象，其次是擴展：把寫了乘式的紙條讓學生迅速搶答說出了得數(shù)和口訣后，采取了獎勵小紅花的措施，使學生更有積極性。最后師生共同總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容。

一堂課下來，讓我深刻體會到了班級紀律的重要性，學生能夠上課主動積極的回答問題使的這節(jié)課讓每一個學生都參與其中，并采取點名的方式，讓主動性不高的學生也“迫使”他，們上課也認真聽。而采取獎勵小紅花的模式，使學生有一種被認同的感覺，使他們能慢慢的喜歡上數(shù)學。當然也存在著缺點，比如，我的語速對于二年紀的學生來說比較快，所以學生必須要全神貫注才能理解我所講的話，而二年級的上課集中注意力本來也就15—20分鐘，所有有些坐在后面的學生便開始開小差，同時課堂的作業(yè)布置，由于有些學生很早做完，所以做完的學生便也開起小差。

這堂課我深深的意識到每個學生都有著不同的性格，而單一的教學方式讓學生學習起來枯燥無味，教師要采取多變的上課模式，針對不同階段的學生也要采取不同的措施，使學生在課堂上愿意聽/愿意做/愿意學。對于比較好的地方，我會繼續(xù)保持，而差的地方也會和其他老師一起探討改正。

第三篇：小學二年級數(shù)學《角的認識》教案

教學目標：

1、合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。使學生初步學會畫角，感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

2、從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

3、在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。

重點難點：

1、知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

2、引導學生畫角，使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

教學工具：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學過的平面圖形嗎?

指名學生匯報。

師：你能從圖中找出角嗎?

指名學生匯報，課件閃動角。

二、動手操作，探究新知

1、認識角及各部分名稱

(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)

(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學生只摸到角的頂點處)

學生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學生會指著兩條邊)

(3)觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點，兩條邊)

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習：

(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

教師演示滑動角，請同學們看老師這里的這個角，角的大小有什么變化?(點擊課件)

學生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

3、學習畫角

(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個頂點，從頂點起畫一條直直的線，再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。

(2)學生嘗試畫一畫，教師巡視，指導。

指明學生說說怎么畫的。

(3)師：為了讓學生能規(guī)范正確地操作，請學生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么，進一步鞏固角的特點。

(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學生說畫法，教師隨之板演。學生練習畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。

三、鞏固練習，拓展應用

1、師：設計了數(shù)角的檢測練習，進一步鞏固對角的認識。接著讓學生指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學，調(diào)動了學生學習的自主性、積極性。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

今天這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導學生回顧反思談收獲，從而達到內(nèi)化于心的效果。

第四篇：小學二年級數(shù)學《角的認識》教案

教學目標：

知識與技能：

(1)結(jié)合生活情景，使學生認識角，知道教的各部分名稱。

(2)初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

過程與方法：通過觀察，操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

重點：

根據(jù)角的特征辨認角。

難點：

體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：

通過學生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

教學步驟：

一、 創(chuàng)設情境，引出新課

師：同學們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個角)，抽象出角：同學們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形―角。

板書課題：角的初步認識

師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎?

二、 實物操作，探究新知

(一) 找角

1、 學生找身邊，周圍和生活中的角(分小組找，指名回答)

2、 師小結(jié)：(叉開手指，讓學生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

(二) 折角

1、 請學生拿出準備好的一張紙，折出一個角(以小組折，組內(nèi)學生互相幫助，老師個別指導)

2、 請同學們摸一摸自己折出的角(同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

(三) 認識角

1、 抽象出角的概念

師引導：同學們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點，讓學生說出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角?

三、 比較角的大小

1、剛才通過學習我們已經(jīng)認識了角，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小?說說為什么?

課件演示：把角重合，讓學生探究比角的大小與什么有關(guān)?

強調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、 課件演示：增加角的兩邊長度，讓學生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、 規(guī)范角的畫法

師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

1、 從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、 再從這個點向不同方向畫一條線。

3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

五、課堂小結(jié)：

今天咱們認識了一位新朋友――角，課后同學們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

第五篇：二年級的自我評價

這學期本人在各方面表現(xiàn)特別好，上課聽講認真，能積極回答問題，本人對老師非常尊重，對同學很關(guān)心， 大家都喜歡本人。

本人覺得本學期本人收獲最大的是本人讀書讀得特別多，學到了很多知識。 本人覺得這學期收獲特別大！

本人在學校很活潑，愛打乒乓球，積極參加文體活動。本人非常尊敬老師，每次上學、放學本人一見到老師就會主動向老師問好，如果見到本人校外來的客人時不時也會向客人問好。本人在課堂上認真聽講，積極思考，舉手發(fā)言，老師布置的作業(yè)本人會認真完成，在家里本人積極做練習題。每到課余本人會喜歡看別人打乒乓球。本人還參加興趣比賽，鋼琴演奏會得了“最佳進步獎”，“小記者故事大賽”拿了獎杯，“預防碘缺乏病知識網(wǎng)上有獎問活動”得了“優(yōu)秀獎?！?/p>

本人不足的地方也有很多。例如課余愛追逐，上課有時候會不聽課有時測驗成績不理想。

本人決心下學年一定改掉這些缺點，爭取更大的進步，奮起直追，名列前茅。

第六篇：年級數(shù)學上冊教案文案

教學內(nèi)容：教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

知識技能

(1) 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

(2) 學會用直尺測量較短物體的長度(限整厘米)。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。

教學重難點;

重點：學會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學生動手操作突破重點。

難點;體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：談話、演示。

學法：自主探究。

教學準備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CAI課件。

教學過程

一、 新課導入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢?我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢?

結(jié)論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。(板書：認識厘米　用厘米量)

二、 探究新知

(1) 認識厘米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②認識1厘米。

1厘米有多長(從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米)

③認識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米?4厘米有幾大格?請同學們說一說。

學生匯報。

(2) 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的?

(把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米)

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。

數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學會應用

(1) 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

(2) 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。

四、 回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課有什么收獲?

板書設計

認識厘米　用厘米量

(1) 認識厘米

認識1厘米　從刻度0到刻度1

認識幾厘米

(2) 用厘米量

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