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第一篇：讀后感1500字左右
最近拜讀了丁興良老師的《渠道營銷與管理》一書后，使我對營銷的本質(zhì)、目的和功能有了重新的認識，收獲頗多，現(xiàn)就結(jié)合我們環(huán)宇電器的市場現(xiàn)狀和我自身工作的實際情況，粗淺談一下我自己的心得，希望能和同事一起探討并得到各位同仁的指正。
在書中，丁興良老師首先就產(chǎn)品屬性來劃分營銷的類別，不外乎我們?nèi)粘＝佑|的大眾消費品營銷和不為大眾熟知的工業(yè)品營銷，而我們所從事的工作，就我的理解應(yīng)該是劃歸到工業(yè)品營銷一類。大眾消費品即快消品屬于個人使用的生活資料，它的客戶群數(shù)量眾多、范圍極廣，但是工業(yè)品屬于生產(chǎn)資料，是企業(yè)單位使用的，因此客戶群少且相對集中。這就決定了快速消費品的渠道必須做到廣、深、寬，而工業(yè)品渠道布局就應(yīng)該短、平、快?？焖傧M品在渠道終端陳列上，生動化陳列很重要，因為快速消費品的購買者往往是憑感覺和沖動購買，所以我們看到現(xiàn)場促銷和廣告乃至路演形式層出不窮，相對而言工業(yè)品的終端陳列就沒有那么生動，因為客戶都是理性購買，對產(chǎn)品的技術(shù)和服務(wù)要求比較高，對價格的敏感度反倒不如快消品那么有彈性。
經(jīng)過1年左右的電器營銷實踐，我深刻認同在工業(yè)品行業(yè)，關(guān)系營銷特征非常明顯，當長期存在時，那會導(dǎo)致公司成本越來越高、市場競爭力越來越弱、對營銷人員的身體和心理也有一定的負面影響。這就要求我們既要適應(yīng)這種現(xiàn)狀，但又不要拘泥于現(xiàn)狀，要適當跳出這種思維進行創(chuàng)新，這就需要考驗業(yè)務(wù)經(jīng)理的個人智慧了，達到既維系好了關(guān)系，又做成了業(yè)務(wù)。
目前廣東市場因我剛進入，對區(qū)域在各方面不太熟悉，在開展方面前期具有相應(yīng)的困難，后來經(jīng)過幾個月的市場走訪和這次培訓(xùn)，這個困難并不完全是你對市場不熟悉，而在于自身。雖然說目前我們的產(chǎn)品在市場上占有一定比例，但是要在一個區(qū)域把一個品牌樹立起來，還是需要銷售人員進行推廣，提高該產(chǎn)品在市場上的知名度及銷售業(yè)績。
其次，作為廠家的銷售人員，我從該書中學到了怎樣當好一名優(yōu)秀的業(yè)務(wù)經(jīng)理的技巧。
業(yè)務(wù)經(jīng)理需要擁有豐富的產(chǎn)品知識、市場知識、銷售技能，并擁有良好的管理、溝通能力；優(yōu)秀的業(yè)務(wù)經(jīng)理會經(jīng)常指導(dǎo)客戶的經(jīng)營活動，做客戶的好參謀并贏得客戶的尊重；優(yōu)秀的業(yè)務(wù)經(jīng)理通常會對銷售人員（包括經(jīng)銷商的銷售人員）提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而提高他們的技能和素質(zhì)；此外，業(yè)務(wù)經(jīng)理本身所具備的市場開拓能力和市場策劃能力也是奠定其權(quán)威性的重要因素。
業(yè)務(wù)經(jīng)理要履行上述各種職能，所以，從某種意義上講，業(yè)務(wù)經(jīng)理需要扮演市場策劃者、區(qū)域權(quán)威、區(qū)域領(lǐng)袖、教練員、市場信息的接受者和發(fā)布者等多種角色。
結(jié)合自己的工作崗位，我覺得應(yīng)該在以下方面做好渠道管理和營銷工作：第一，要根據(jù)公司的總體營銷計劃與部署，對區(qū)域銷售進行有效的計劃管理。包括確立區(qū)域的銷售目標、銷售策略，部署區(qū)域銷售的工作重點，盡可能對經(jīng)銷商人員進行管理分工。第二，要善于學習和利用各類營銷報表密切監(jiān)控區(qū)域銷售工作進展及各經(jīng)銷商業(yè)績狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。第三，要有很強的人際溝通的欲望與技巧，經(jīng)常與區(qū)域內(nèi)的直營點、重點客戶或潛在客戶保持密切的聯(lián)系，隨時掌握直營點及客戶的銷售、回款狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時積極采取有效的措施加以解決；經(jīng)常與下屬保持聯(lián)系與溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決下屬工作、思想中存在的問題；經(jīng)常地與區(qū)域以外的其他相關(guān)部門、人員如營銷調(diào)度、倉儲部門、生產(chǎn)部門、品質(zhì)部門等保持聯(lián)系，隨時掌握產(chǎn)品的供求狀況與質(zhì)量狀況，并及時有針對性地采取有效的措施修改銷售策略。如改變推廣、推銷的產(chǎn)品重點，組織庫存、生產(chǎn)供應(yīng)充足、過剩的產(chǎn)品銷售以取代緊缺貨源；對出現(xiàn)可能性大的質(zhì)量事故，質(zhì)量投訴采取預(yù)防性措施。第四，深入市場第一線，及時、準確、全面地搜集區(qū)域市場的信息，并進行分析、提出建議，以爭取公司及時采取配合措施，全面提高區(qū)域中、長期的銷售業(yè)績。
第二篇：讀后感1500字
九年級學業(yè)測試試卷現(xiàn)代文閱讀記敘文部分是一篇小小說《不速之客》，讀后頗受感動。
文中的“父親”在家門口發(fā)現(xiàn)了一只“像草結(jié)一樣縮成一團的貓”，看著貓下垂的肚子，父親動了惻隱之心，喂它吃了幾條小魚；這只貓就在“父親”家的糧倉里安了家，不久生下了四只小貓。
“父親”曾經(jīng)養(yǎng)過幾次貓，結(jié)局不是失蹤就是死亡，愛貓的父親暗暗發(fā)誓不再養(yǎng)貓。所以他趁母貓不在家的時間將四只小貓送到了離家一里多地的曠野里。
母貓回來后不見小貓開始焦急的尋找，它先是短促地叫，聲音里充滿了母親的溫柔，但沒有得到任何回應(yīng)；母貓的叫聲里就摻雜進了哭腔，它拉長聲音呼喚，聲音越來越嘶啞，越來越無助；它心有靈犀的跳到“父親”的床頭“哭訴”，“父親”狠心裝睡；失望的母貓沖出房子滿村尋找小貓，邊找邊呼喚，聲音凄慘至極；后來它縱身一躍，跳到村口的草垛上，望著廣闊的田野，一動不動，眼神呆滯，此時偏偏下起了雨……
第二天，“父親”習慣性的推開糧倉的門，竟發(fā)現(xiàn)了被他送到曠野里的四只小貓，毛線般躺在母貓柔軟的肚皮上，母貓的眼神疲憊而又欣慰。
母貓的呼喚聲最是感人，那聲音，由短促到凄長，由圓潤到嘶啞，由溫柔到絕望，一聲聲直入心的最深處，讓人心痛，讓人淚花繽紛。那聲音里有深深的母愛，有切切的焦慮，有漫漫的無助，有長長的絕望……
母貓的神態(tài)最是嚇人，“它縱身一躍，跳到村口的草垛上，望著廣闊的田野，一動不動，眼神呆滯……”眼神呆滯的母貓一定絕望之極，它怎么也想不到自己出去一趟四個孩子竟然一下子不見了，“家里”沒有，“主人”不理，叫又不應(yīng)，望又不見，孩子們究竟到哪里去了，“我”這個母親是怎么當?shù)?？自責的母貓漸漸絕望，眼神漸漸呆滯，像傻了一樣。
結(jié)局是美好的，小貓又回到媽媽的身邊，四只毛線般的小貓蜷伏在媽媽溫暖的肚皮上，畫面溫馨感人。
母貓是如何在風雨里找到小貓的？它又是如何在風雨來將小貓一只只叼回“家”的？小說沒寫，留下了一個空白任讀者想象。這個空白留得好，讀者可以天馬行空的想象，無形中增加了小說的張力，這個結(jié)局既出人意料，又在情理之中，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的快感。
“父親”為什么要將小貓送到曠野呢？小說交代得很簡略，幾句話交代了父親曾經(jīng)養(yǎng)過幾次貓，但貓要么病死要么失蹤，甚至被狠心人打死，傷過心的父親決定不再養(yǎng)貓，所以才有了將小貓送出去的行為，才會在母貓“哭訴”是狠心裝睡。
當“父親”看到蜷伏在母貓肚皮上的小貓時，父親想起了過世的母親。那一刻，“父親”被母貓的母愛所打動，后面的故事，讀者自己可以腦補出來――從那以后“父親”和貓們和諧共處。
我小時候養(yǎng)過一只貓，是我步行三公里一個人從外祖母家抱回來的。我像寶貝一樣養(yǎng)著他，吃飯時我總是把最好吃的喂它；喂飽它就逗他玩，看它爬樹，看它撲蝴蝶，看它玩線團，……甚至，晚上睡覺時還摟著它。它捉老鼠特別厲害，鄰居家里有了老鼠就會把它借走。有一次，它又被借走了，走時活活潑潑的，被送回來時卻奄奄一息了――鄰居說它咬死了吃了耗子藥的老鼠。我接過它，抱它在懷里，它溫柔的望著我，眼神漸漸渙散，我一直抱著它，直到它完全閉上眼睛怎么喚也不睜眼，我才抱它去我家的田地里。我挖了一個小坑，用幾塊磚頭砌了一個小池子，我將它放進去，用磚塊蓋好，戀戀不舍的覆上了土。
從那以后，我沒有再養(yǎng)過貓。
我懂得小說中“父親”的養(yǎng)貓時所受的“傷”，理解他的裝睡。我也懂得母貓呼的喚，那是母親對孩子愛的呼喚。
但愿“小貓們”也能像母貓愛他們一樣愛他們的母親！
第三篇：《莊子》讀后感1500字
《莊子》讀后感1500字
作者 離歌 Evans
今天去還圖書館還書的時候我已經(jīng)逾期三天，又記錯日子了。[允悲]
這本書一共有三部分，內(nèi)篇，外篇，雜篇，重要性依次遞減，其實也就是說后者以前者為基礎(chǔ)，只是想大概了解莊子的主要思想以及一些常見詞語典故的具體來源出處，還有時間的原因，所以只看了大概前兩部分。這本書是我在圖書館的社科類圖書室找到的，這個作家雖然不是研究莊子的名家，但我覺得這本書還是蠻不錯的，前面四分之一的部分是作者對莊子思想的理解及其作品的歸納概括，而且是白文，對于《莊子》的整體理解很有幫助，接下來的部分就是：《莊子》的具體篇目，注釋也很詳細，仔細閱讀下來，對古文的理解能力也會有一定的提高，可以培養(yǎng)一點點古文語感吧。
下面說一下我讀《莊子》的具體感受
1.主要內(nèi)容：幾乎整本書都在圍繞 "無為""道"展開一系列的類比論證之類。其次就是講養(yǎng)生之道即靜心。
2.我覺得好玩的點：莊子是道家的代表，講究清靜無為，孔子是儒家的代表，講究仁義禮智信，之前只知道他們各自為道，后來上課聽老師說其實他們暗暗較勁互相不服甚至互相批判，在這本書看到了論證。有借別人之口說孔子非真人且禍國殃民，也有自己說孔子的學說遠不及自己，讀來真的覺得好笑，像一個小孩子一樣貶低別人來抬高自己還說得頭頭是道，振振有詞。
3.對我自身有益的點：前面作者分析的時候也說到《莊子》是治心病的良藥，無欲則剛，我們的憤怒、傷心、悲痛糾結(jié)等都是因為追求外在一些我們無法控制的東西造成的，所以我們能掌控的只有我們的心和看待事物的態(tài)度，這也是個不斷修煉的過程，不是說我們要像莊子一樣無為對什么都不在乎，而是我們在看的時候要與實際相聯(lián)系提取其中精華的部分為我們所用，比如拋棄私心雜念更純粹專一地去做事情本身，人際交往最好的態(tài)度是不汲汲 其中也不排斥，知道人的渺小而后要有一顆豁達的胸懷，盡人事聽天命等等 作者也在前面分析的時候說到：得意之時多看《莊子》，防止自我膨脹、見利而忘形；失意之時多看《孟子》，認識自我價值，振作人生。似乎點撥我一下本書該看什么了哈哈哈
4.下一個想說的就是看《莊子》更現(xiàn)實一點的意義：中國的歷史是一直傳承下來從未間斷的，中華文化背后都有其來源歷史背景，我們現(xiàn)在熟知的一些典故成語都來自這本書，而且現(xiàn)在國家提倡國學，那么《莊子》作為中國哲學經(jīng)典著作代表之一，當然值得我們?nèi)チ私狻?/p>
下面是其中我比較喜歡的句子：
1.辯也者有不見也。
2.入則明，不入則止（即投機則說，不投機就算了）
3.人不忘其所忘而忘其所不忘，此謂誠忘。
4.世俗之人，皆喜人之同乎己而惡人之異于己也。同于己而欲之，異于己而不欲者，以出乎眾為心也。夫以出乎眾為心者曷常出乎眾哉？因眾以寧所聞，不如眾技眾議矣。
5.知其愚者，非大愚也；知其惑者，非大惑也。大惑者，終身不解，大愚者，終身不靈。
6.物之儻（偶然）來，寄者也。寄之，其來不可圉（yu 抵擋），其去不可止。
7.察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂：知分之無常也。
8.其巧一也，而有所矜，則重外也，凡外重者內(nèi)拙。
9.知忘是非，心之適也；不內(nèi)變，不外從，事會之適也；始乎適而未嘗不適者，忘適之適也。
其中的文化常識：
1.古代帝王的座位是南向的，常用南面代指帝王
2.五聲：宮、商、角、徵、羽。
六律：黃鐘、太簇、姑洗、蕤賓、無射、夾鐘
3.五色：青黃赤白黑
五臭：膻、焦、香、腥、朽
五味：酸、辛、甘、苦、咸
出自其中的成語、典故等
1.《 ·大宗師》："三人 相視而笑，莫逆于心，遂相與為友。（莫逆之交）
2.匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。（用來比喻技術(shù)極為熟練高超）
3.自是之后，以強凌弱，以眾暴寡。湯武以來，皆亂人之徒也。
4.梓慶削木為鐻，鐻成，見者驚猶鬼神。鬼斧神工
5.吹呴呼吸，吐故納新
6.子非魚，安知魚之樂？
子非我，安知我不知魚之樂？
7.臭腐化為神奇，神奇復(fù)化為臭腐。
8.形若槁骸，心若死灰
9.甘其食，美其服，樂其俗，安其居，鄰國相望，雞狗之音相聞，民至老死而不相往來。
為了掌握的全面一點，在我自己總結(jié)的基礎(chǔ)上從百度上也找了一些歸納在這里，以便日后回顧復(fù)習。
總之呢，這本書還是不錯的，值得大家細細品嘗，中文系出身的最好看原版加解析的，如果不是中文出身看古文還是有點難度有點乏味，最好看有完整譯文的，好啦，這本書可以暫先告一段落了。
第四篇：1500字讀后感
知識的確是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量。
――題記
慢慢地翻過這本書的最后一頁，我的心情早已是打翻了五味瓶――苦辣酸甜咸樣樣全。二十八年！魯濱孫在一個連人都沒有的荒島上呆了二十八年！我不禁想到，若是我也被流落荒島，我會怎樣。
這本書通過17世紀一個航海冒險家的自述，以一種生動風趣的筆調(diào)，講述了主人公魯濱孫運用人類的智慧，通過辛勤的勞動和不斷探索創(chuàng)造，在一個荒蕪人煙的孤島上頑強度過了一段漫長而又艱難的歲月的故事。故事里充滿驚險和傳奇，展示了人與自然的斗爭，表現(xiàn)了勇敢、堅強、不屈不撓的人性以及人類智慧的巨大創(chuàng)造力。
人是群居動物，魯濱孫也是人，但他卻獨自一人生活了二十多年，直到好朋友“星期五”的到來。大部分人遇到這么不順的事情，不自殺也會瘋。但魯濱孫卻不是呆坐在地上，等待死神的到來，而是感謝上帝令他絕處逢生。他冷靜下來，思考自己所處的環(huán)境是怎樣的，對他有什么好處。他認為，在船上所有人中，只有他一個幸免是不幸中的萬幸。至少他還活著。
生命是人最寶貴的財富，人都怕死。魯濱孫在荒島上害怕自己得之不易的生命消逝，第一步就是找隱秘的住所。他沒有助手，沒有工具，就靠自己的智慧和雙手，制作了籬笆。若魯濱孫沒有智慧，就算有雙手也沒有什么用。這讓我領(lǐng)悟到了“知識就是力量”的道理，并且讓我感嘆到了生命的偉大。金錢并不是在所有環(huán)境下都是有用的，至少在那個荒島它是一無所用，除了占位置還會發(fā)霉。在荒島上，所有的財富都得靠自己一點一點地創(chuàng)造出來。魯濱孫在荒島上所進行的種種努力和嘗試，作者都把細節(jié)交代得非常清楚。比如，寫魯濱遜如何做籬笆，“我插了兩排結(jié)實的木樁，兩排木樁之間的距離不到六英寸；木樁打入泥土，仿佛像木橛子，大頭朝下，高約五尺半，頂上都削得尖尖的”，一步步描寫地非常詳實，甚至連木樁的具體尺寸都描繪出來了。這啟示我要做一個生活中的有心人。
魯濱孫是一個不為現(xiàn)實束縛的人。他本可以在父親安排下的平靜的中產(chǎn)階級生活，做一個平安健康的人。這是當時社會多少人夢寐以求的事??！但他卻把遨游四海作為自己的人生理想。盡管出海遇到了那么多的挫折，但他仍不畏艱險，大膽地追求理想和自由，以致后來自己獨自在荒島生活的事件發(fā)生。但他的這種敢于追求自由和冒險、不隨波逐流、不安于現(xiàn)狀、敢于奮斗的精神非常值得我們學習。魯濱孫還是堅毅的人。他曾經(jīng)這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的，我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木版都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所……這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來的。
每個人都有信仰，每個人的信仰都不同。身為一個處在荒島沒有人同自己交談的情況下，魯濱孫更是有了信仰。魯濱孫原本是不相信上帝的，但他所經(jīng)歷的事情卻讓他信仰上帝。在沒有同伴的日子里，魯濱孫經(jīng)常思考自己的一生，他同上帝交談，他不抱怨，感謝上帝賦予他的一切，并明白一切都是因果。這種積極樂觀的精神真是使人佩服。二十多年的荒島生活磨平了當年稚嫩的臉龐。魯濱孫已經(jīng)不再是那個整天只想著要出去外面闖蕩的孩子，他在經(jīng)歷過豐富人生歷練后對之前種種思想和行為的反思，讓我同他一起經(jīng)歷這些心理的變化，陪伴他一起成長。
我不禁反省自己：若是我被留在了荒島，無人傾訴，即使有比魯濱孫當時還要好的生活條件，估計能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連觀察地勢都不會呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我肯定會瘋掉的！可見魯濱孫是多么聰明?。o論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。“自己動手，豐衣足食”我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富，取得最后的勝利！
第五篇：讀后感1500字
篇1：讀后感1500字
暑假期間，陪兒子去書店買書，看到《好媽媽勝過好老師》這本書的題目，把既是媽媽，又是教師的我吸引住了，于是買回來讀了，書中有許多教育理念讓我有一種恍然大悟的感覺。
這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過老師，同時她也是一位成功的媽媽她把自己的女兒婷婷培養(yǎng)得很出色。她把自己教育孩子的經(jīng)驗寫在這本書里，全書共分七個章節(jié)，每個章節(jié)一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，并且書中描述了許多教育孩子的細節(jié)，讓我印象深刻的有以下幾點：
一、讓孩子輕松地學習。
尹老師強調(diào)要讓孩子們輕松學習，引導(dǎo)孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她的一系列做法與我們常見的做法截然不同：“不陪”才能培養(yǎng)好習慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是仔細想想，覺得很有道理，一個人如果特別討厭一件事，又怎么能把一件事做好呢？所以要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。尹老師說：“學習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這不就是我們常說的“興趣是最好的老師”嗎，我們在教育理論中經(jīng)常談到這句話，可是在實踐中并沒有真正做到，因此，我們要好好思考如何讓學生對學習有興趣，如果用學習作為懲罰孩子的手段，那么孩子會更加討厭學習，所以我們要小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
二、對孩子心理的成長小心呵護。
讀了這本書，讓我感受最深的就是對孩子心理成長的呵護，孩子經(jīng)歷的每件事，遇到的每個困難，尹老師都會幫助孩子化解，比如，美術(shù)老師對孩子畫畫的評價，讓孩子體驗到了很大的失敗，是媽媽幫助孩子從新找到想象的翅膀，如果不是一個對心理學有著很深造詣的媽媽，我想是不會體會到的。同時作為小學低年級的班主任，在對待孩子的心理教育問題上也有很多困惑，這也更加的鞭策自己要多讀一些幼兒心理方面的書籍，遇到了問題就會有更多的辦法來解決，不僅要努力做一個睿智的家長，也要做一個睿智的老師。
三、關(guān)于閱讀的一些問題。
這本書的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學習帶來的好處，各個方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實例。用作者的話說，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點中的孩子學習能力強。閱讀的重要性在孩子的成長過程中起到什么樣的作用，這是我早就已經(jīng)深知的，讓我感興趣的是想看看尹老師是怎樣指導(dǎo)孩子閱讀的。讀過之后，受益匪淺，發(fā)現(xiàn)自己居然在對待孩子閱讀方面有很多錯誤。比如，我要求孩子看書要認真，一字一句的讀，不可以一目十行，有時兒子看書翻得快一些，我都要批評他。而尹老師在書中嚴厲的指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人。”指出閱讀必須是一種半自動化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會阻礙這種半自動化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來我犯了閱讀的另一大忌，看來得趕緊糾正，應(yīng)該還來得及。還有，我不停的買書，但孩子卻看得很少。尹老師提及她的孩子閱讀的書籍大多是租來的，一來培養(yǎng)孩子勤儉的習慣，二來可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實，我家書架上有很多書其實沒有必要一定要買，用借或租的也可以，這樣還不會助長孩子鋪張浪費的壞習慣，還可以讓孩子學會懂得體諒大人掙錢的辛苦。
讀了這本書，真的覺得受益匪淺！其中有一句話讓我印象很深——“孩子不是為了‘長大’或‘成功’、‘成才’活著，孩子首先是為了‘童年’而活著?！笔前?，不管家長也好，還是老師也好，現(xiàn)在我們對孩子的教育有著太多的功利性，而缺少對孩子的愛，所以我們的施教應(yīng)該溶于對孩子濃濃的愛中。
篇2：卡爾·威特的教育讀后感1500字
為媽媽和老師，我對兒童教育方面的書籍一直是更為關(guān)注一些，一次在新華書店里，發(fā)現(xiàn)的這本書?！犊枴ね氐慕逃氛娴氖且槐竞脮?，這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書籍，是一部有有著很長的歷史的經(jīng)典教育書籍。因為是教師，所以我?guī)е蓡柕难酃庾x完老卡爾寫的育兒經(jīng)驗，卡爾威特在三個世紀前的教育經(jīng)驗在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對現(xiàn)代的小學教育，仍有很多地方可以借鑒。
素質(zhì)教育很早就開始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ)，在上面建筑一個神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。
教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習慣，要開發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩子對周圍事物的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要鼓勵孩子敢于向成人提問，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網(wǎng)或者請專家。在引導(dǎo)孩子查書找資料、向別人請教的過程中，孩子學到的不僅僅是知識，同時培養(yǎng)了孩子對讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的恒心、解決問題的自信心。
要養(yǎng)成孩子的好習慣。專心致志的習慣——學習必須專心致志才能有好的結(jié)果。學語文時就只考慮語文，學數(shù)學時就專心于數(shù)學，如果在學習時想著玩，玩時又擔心學習跟不上，不能用心一處，即使學生整天坐在書桌旁，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對自己和別人的一種欺騙。學習任何學科也是一樣，只有專心致志才能學好。
敏捷靈巧的習慣——一部分學不拖到最后就不想做，久而久之，這些學生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實這些學生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛好。如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習慣，能做的事就更少了！堅持不懈的習慣——在學習上會有很多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅持，那么一切困難都會迎刃而解。好習慣是從小養(yǎng)成的，小學階段是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵時期，所以我覺得無論是老師還是父母，都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習慣。
從玩中學是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過程和孩子學習的過程都應(yīng)是快樂的，并且成效顯著的話，我想智慧的大門就打開了。
早期教育是非常的重要，不都是說“三歲決定人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識字教育？早期的數(shù)學教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書的副標題為：為孩子的終身學習奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽見我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因為根基立在磐石上。凡聽見我的話不去行的，好比一個無知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大。”
你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒有人選擇后者，那么這本書會教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個有效的目標上去。就像圣經(jīng)里說的：“教養(yǎng)孩童，走他當行的路，就是到老他也不偏離。”
篇3：朗讀手冊讀后感1500字
在寒假里，我讀了一本《朗讀手冊》，讀完后，觸動很大，感覺受益匪淺，讓對“創(chuàng)建怎樣的語文課堂”有了新的想法。
一、語文課堂應(yīng)該是引領(lǐng)孩子熱愛讀書的平臺
到了二年級，我們總是抱怨孩子的理解能力上不去，導(dǎo)致班級考試優(yōu)良率上不去，是我們給孩子講解得不夠多、不夠透徹嗎？讀了朗讀手冊，讓我知道了閱讀能帶給孩子很多好處。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀后我豁然開朗，我們的語文課堂總是擔心自己沒有講解夠，沒有讓學生理解某篇課文，卻不愿意花大力氣引導(dǎo)孩子去大量閱讀。
既然閱讀能給孩子帶來那么多好處，我們應(yīng)該怎樣引領(lǐng)孩子大量閱讀呢？我也想過讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，“假讀書，真簽名”的現(xiàn)象嚴重，于是我又固定格式讓孩子每天寫簡單的讀書日記：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容，你的感受和收獲是什么。這回學生造假不了了吧。過了段時間，又發(fā)現(xiàn)一位同學好幾次都寫了動物過生日的日記，一會小猴過生日，一會小象過生日，內(nèi)容一致，都是XX動物生日會上很熱鬧，感受都是感到生日很快樂……
自以為找到方法的我再次陷入彷徨，《朗讀手冊》序言告訴了我答案：生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發(fā)他們的閱讀動機和興趣。我恍然大悟，我們教師總是想教學生閱讀技巧，想盡辦法逼迫他們讀書，然而，興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣才會樂于讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個良性循環(huán)。因此，沒有比“想要閱讀”更重要的閱讀技巧了，我們的語文課堂有義務(wù)讓孩子愛上讀書。
二、轉(zhuǎn)變語文閱讀教學的模式
《朗讀手冊》調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“表演傾向的閱讀模式”對學生的詞匯發(fā)展是最有效的，“雙方積極互動的模式”次之，而“教導(dǎo)式互動的模式”最差，對孩子的語言發(fā)展幾乎毫無幫助。
根據(jù)啟示，如果想讓我們的語文課堂能更好地促進孩子語言的發(fā)展，就應(yīng)該大力推行“表演傾向的閱讀模式”，在講讀課文之前，師生之間要有討論，你對這篇課文的看法，而在讀完課文之后，應(yīng)有大量的討論，通常是老師提出問題或?qū)W生提出問題，而學生必須回想課文內(nèi)容，并用自己的話來回答，討論的重點是將課文的內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。
我們的語文課堂常常是師生間、生生間的對話有限，或者說老師做過多的分析、說明，這些都不利于孩子語言能力發(fā)展的。
另外，據(jù)一項研究指出，大部分老師在提問之后通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3——5秒鐘，學生將會更踴躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對復(fù)雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今后的教學也是一個真重要的啟示。
三、把語文課堂延伸到課外
所謂“親其師信其道”，因此作為一名語文教師必須通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學識來感染學生。隨著年齡的增長，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應(yīng)適時給他們推薦適合閱讀的書籍，并抽時間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅，把語文課堂延伸到課外。
英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道：“每天太陽落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈?！蔽覀兘處熞惨鱿窭罾菢拥狞c燈人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，讓我們的孩子在閱讀中變得優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
最后，我想引用書中的一句話結(jié)尾：我們應(yīng)該問問自己到底在教室里教些什么，不要等到冬天即將結(jié)束了，才教學生用雪來做精巧的雕塑。
篇4：教育的智慧讀后感1500字
暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書，收獲真是不少，素質(zhì)教育已成為當今中國教育的主流。身為一名新時代的教師，我深感肩上擔子的沉重?！督逃闹腔邸肪腿缤槐K明燈，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的了認識，并對以后的教學工作充滿了熱情與信心。特別是書中有一些精典的語句，影響著我：
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。林教授認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣，因為不論是人類還是動物，都疼愛自己的孩子，母雞為愛護小雞而奮起，狗為護幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應(yīng)；父愛和母愛雖然比動物對幼崽之愛要豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對學生之師愛卻出自教師的職責，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟是愛；這種愛是神圣的愛，是一種促使學生成才的真情。這種愛是教師教育學生是感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長期地堅持這種性質(zhì)和功能的師愛，我們的教育質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺階。
“我的學生一定會進步、會成才?！边@是我們作教師必須堅持的一種信念。如果一個教師認為：“一個班級的學生中總是有好有壞，教師不可能把每一個學生都教育成好學生。”那他就很可能慢慢放棄對班上學習不好的學生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因為這種判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應(yīng)該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。
“發(fā)展學生的智力與能力，應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點必須放在學生的非智力因素的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，了解學生是做好教育工作的前提，教學的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，它的教育智慧是真正從學生的長遠發(fā)展著想，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學去影響學生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說不盡的感激。只有讓學生具有強烈的求知欲望和持久不息的學習熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，這樣的教師才是完美無缺的。
智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅，歡樂，幸福。充滿智慧的人總是快樂和幸福的。喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最終目的是讓教師和學生有一種幸福生活，這主要表現(xiàn)在對知識教育和知識化生存的超越上。
教育的智慧實際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學習和持續(xù)精進才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。
霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)?！笨梢妼W生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么？我看不見得，至少我覺得自己就不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。
教育制度的改革對我的教學提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一書中的這些精典話語總在我腦海中回蕩，我也想把這些話讀給我的朋友們。
篇5：細節(jié)決定成敗讀后感1500字
一本讓作為管理者的我們初看時感覺與教育毫無關(guān)聯(lián)，細品時卻感覺這不僅是一本與企業(yè)發(fā)展和提高個人修養(yǎng)相關(guān)的書，也是一本與我們所從事教育事業(yè)息息相關(guān)的可貴之書。
讀罷此書，我的理解是細節(jié)鑄造品牌，細節(jié)體現(xiàn)文化，細節(jié)成就名師。
一、細節(jié)鑄造品牌
海爾集團的總裁張瑞敏說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！奔毠?jié)就是這么神，可以鑄造品牌。如果你不信，看看我們現(xiàn)在所熟知的品牌：聯(lián)想、微軟、海爾、小天鵝、電視里打開便可以聽到的英特爾等，他們都是會把每一件小事做好，每一件小事做細才得以成功鑄造品牌。”細節(jié)，就像大海里的一滴水、大漠里的一粒沙，小得極不起眼又容易被人忽略，卻最能影響大局。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大會不期而至，這也就是細節(jié)的魅力。
當然，細節(jié)也一定會鑄就品牌學校。一句溫馨的話語，可以讓一位滿心抱怨的家長沉著冷靜，也可以讓家長感到我們的誠意。教育無小事，細節(jié)決定成敗，這已經(jīng)成為大家的共識。教育中的滿意，簡單地說，是教師帶給家長的感受；復(fù)雜地說，是豐滿一實驗留給社會的感受。用心教育，做好每一個細節(jié)，不僅可以提高家長對豐滿一實驗這個品牌的信賴，增強家長對豐滿一實驗教育的滿意，而且能夠更好地鑄就這個品牌。
二、細節(jié)體現(xiàn)文化
如果你禮拜天來到東市商業(yè)街和大福源超市，吸引你眼球的或許不是滿街的人頭攢動，而是肯德基里沒有座位就餐，但人們也愿意去的地方，用人山人海來形容也不為過。你要問我，喜歡去嗎？我的回答是當然！
進入那里，所感受的是一種文化，是一種企業(yè)創(chuàng)造的文化。我感受到的是保持美觀整潔的餐廳，真誠友善的接待，確保準確無誤的供應(yīng)，快速迅捷的服務(wù)。去肯德基就餐就是一種享受，我們不能簡單的從產(chǎn)品來看競爭優(yōu)勢，競爭優(yōu)勢歸根結(jié)底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過細節(jié)體現(xiàn)出來的。這就是文化的吸引力。這不禁讓我想到蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”。以人文精神熏陶人，我們可以從學校的文化走廊中看出這教育管理的細節(jié)，那里為學生及我們呈現(xiàn)的是一個又一個經(jīng)典，還有我們的校史館，走入其間時，感受的不僅僅是豐滿一實驗的歷史和巨變，豐滿一實驗人一步一個腳印，讓一所農(nóng)村的小學一步步走向輝煌。這更是在無形之中積聚了豐厚的文化底蘊，代代一實驗人思想的精華在校史館的幅幅照片和張張證書中得以沉淀。我們的校訓(xùn)：厚德、博學、慎思、篤行，這其中的含義不也是一種文化嗎？是王校長賦予教師和學生教與學的生命的文化。文化是細節(jié)的體現(xiàn)，細節(jié)也必將體現(xiàn)文化。
三、細節(jié)成就名師
我非常欣賞李素麗說的“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好?！弊鳛橐幻處?，最成功的感受莫過于看到自己的學生一天天茁壯成長?；叵胱约旱膹慕讨?，總是被幸福的感覺暖暖的縈繞著。幸福源自我身處的學校，名校的一草一木，名師們的舉手投足，孩子們的一笑一顰；幸福還源自我周圍的人們，專家的悉心指導(dǎo)，同事的真誠相待；幸福還源自我對事業(yè)的追求，賦予了我對教育追求的無限生命力。教育是感人的，教育是真實的，每一個細節(jié)，每一個地方都是真實的。一堂課、一次談話、一次作業(yè)、我們都在營造屬于自己、由自己締造的成長的每一個細節(jié)。這讓我想到的是名師竇佳梅，在從事一線教學時，細心的她就把每一個孩子的日記都裝訂成冊，記錄下每一個教育的瞬間?；蛟S我們現(xiàn)在才去做，但那也是開心的，快樂的，因為記錄的是不同的孩子，不同的教育瞬間，感受的是不同的細節(jié)。教育，是一項長期的事業(yè)，作為一名教育者，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注細節(jié)。
我相信，在品牌學校品味著名校的文化，踐行著自己的教育事業(yè)，前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長的路上，細節(jié)決定成敗，而這將是我前進的動力。
篇6：和學生一起成長讀后感1500字
《和學生一起成長》一書，我首先粗略地看了一遍，了解了作者的大致意圖，我理解到不管她寫的“交給他金鑰匙”還是“知、情、意、行統(tǒng)一”等等，她的言行都是從細節(jié)抓起。通過看此書及自己的多年教學經(jīng)驗，作為教師，尤其是小學教師，教育學生是要從“細節(jié)抓起”。
竇老師在寫給宋宇庭的一封信：擦干眼淚，你會變得更美麗中，就從宋宇庭主動掃教室這一細節(jié)，稱贊她為學生：你一直這樣默默地為班級奉獻，為同學服務(wù)，你的行為令我十分感動。然后又從宋宇庭自習課上的表現(xiàn)，想到他的數(shù)學成績名列前茅的原因。從考試不理想，流淚哭起來。這些細節(jié)，指出他性格上的弱點?！安粓詮姟?，愛哭。教育宋宇庭眼淚使你失去許多成功的機會。很多生活中的失敗，是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么接近。并送宋宇庭一句終生受用的話：男兒當自強！你是個男孩，一定要做到男兒有淚不輕彈。擦干眼淚吧，你會變得更瀟灑！相信宋宇庭將來一定能成為一個真正的、堅強的、頂天立地的男子漢。我相信竇老師的這封信，從宋宇庭的一件件愛哭的細節(jié)說起。宇庭一定會心服口服，并一定能改正缺點，成為頂天立地的男子漢。
還有從竇老師的學生袁德公給竇老師的“尋常小事見真情”這封信中也是因為竇老師從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)袁德公沒帶飯盒。是竇老師在孩子最著急，最無奈的時候，向他舉起盛好的飯菜和一雙嶄新的筷子。使這位學生事過幾年后想起來還有一種說不出來的感動。還有在活動課上，劉世杰掉進土溝，竇老師背劉世杰去校醫(yī)院……這些細節(jié)都記在袁德公的記憶中，他評價竇老師說：“您像對待自己的孩子一樣對待我們每一個人，我真為有您這樣的好老師而感到自豪?？上н^不了多久，我們這些被您溫暖了六年的孩子就要離開母校，開八中學。在以后的日子里還要經(jīng)歷酸甜苦辣，但我會面對，會把您的愛化作一般異常強勁的動力，伴我闖過未來的風風雨雨……
作為一名小學教師，抓細節(jié)是多么重要，通讀此書，我教學的一幕幕也不時地浮現(xiàn)眼前，記得教過一個班，生A的爸媽離異，她與爺爺奶奶生活在一起。她奶奶來校跟我說過。這孩子毛病太多，愛偷家里錢，讓我平常多關(guān)注、多教育她。一天午自習，我進教室，余光正好看見她拿著一卷錢，也就在我進教室的一剎那，她快速地藏到了桌抖，我到她桌前，她慌了說：“老師我不是偷的是撿的”從這件小事最后調(diào)查出了“我班的一名班干部B學生”她倆經(jīng)常偷家里錢，買照相機等很多東西，小賣部，桌抖都存放著錢和東西，生B我和一起到小賣點去取存在那的1000多元錢。生B最后說出都是生A讓她偷的。從少到多。生B的家長平時家里的錢多，哪都放。得知表面上看似優(yōu)秀的女兒竟從家里偷好幾千元的錢。后悔至極，痛哭流涕，幾次要跪下給我磕頭，作輯，說如果不是老師緦，后果不堪設(shè)想。
細節(jié)是多么的重要，抓細節(jié)是多么的重要。因此我們在教育教學工作中，一定別忽視細節(jié)問題，很多問題，很多情況都要從細節(jié)抓起。正是這些細節(jié)中才會反映出學生的實際問題。學生的表現(xiàn)，學生的優(yōu)、缺點的體現(xiàn)。老師只要抓住這些細節(jié)之處，抓住問題的實質(zhì)，才處理解決問題。只有在這些似乎平淡的細節(jié)中，表現(xiàn)出的優(yōu)、缺點才是學生的實質(zhì)所在。我們老師才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點，肯定、表揚學生在細節(jié)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點、優(yōu)秀品質(zhì)。提醒學生的在細節(jié)表現(xiàn)出來的弱點、缺點。才能有針對性的教育學生改正這些弱點、缺點。使學生不斷進步。讓我在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從細節(jié)抓起，使我們教的每一個學生都能健康成長。
