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第一篇：讀后感1500字

進(jìn)入大學(xué)后，就想多讀幾部名著，但往往都是一本書開個頭，或看看資料介紹，明白點大概就算是讀完了。學(xué)校讀書節(jié)一開始，我就決心讀一本名著。之所以選取《紅與黑》，是因為看萌芽上的《瑪格麗特》的作者對這部書十分之欣賞。

文章主要寫的是下層平民一個木匠的兒子于連，在那個動蕩的年代，他的野心膨脹和破滅的杯具。書名《紅與黑》，有人說紅是代表拿破侖時代的軍服。黑是代表王政復(fù)古年代的僧侶的黑夜。在我看來紅是于連那顆不甘寂寞的心，黑則是那個時代黑暗的社會現(xiàn)實，最終黑夜熄滅了人們的熱血。書的副標(biāo)題“1830年記事”，透露出它是以1815―1830法國七月革命前夕的社會生活為背景。

全文的骨架是以于連從一個立志當(dāng)大主教的外省平民，陰錯陽差的成了當(dāng)?shù)厥虚L的家庭教師，卻在這期間和女主人德?雷納兒夫人發(fā)生了戀情，當(dāng)他沉浸在“占有的歡樂”的時候，卻被無恥和粗魯?shù)耐呃罩Z給告發(fā)，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，來到了修道院，在貝桑松他把身邊每一個人都當(dāng)做敵人而最大的敵人就是比拉爾神父，當(dāng)比拉爾神父離職的時候把他介紹給德?拉莫爾候爵做秘書。候爵府中和瑪?shù)贍柕滦〗惝a(chǎn)生了感情，隨后戀情被候爵知曉，在馬蒂爾德小姐的苦苦哀求之下，候爵最后松口承認(rèn)他們感情。但是這是于連的初戀情人德?雷納爾夫人在有心人的唆使下誹謗了于連。眼看著感情即將破滅，野心也隨之破滅，于連回到韋里埃，一怒之下朝德?雷納爾開了兩槍，被判死刑。在監(jiān)獄中大徹大悟光榮的死去。

看后對我感觸最深的就是于連的兩場感情：一個是與德?雷納爾夫人的“心靈的感情”；另一個是與馬蒂爾德小姐的“頭腦的感情”。

第一段感情開始于連對德?雷納爾夫人的誘惑，而于連僅僅是想完成一個對貴族老爺們的報復(fù)，和滿足他的虛榮心，所以他決定要在這個女人身上“取得成功”。但是之后被德?雷納爾夫人那顆善良，溫柔，單純心所打動，他瘋狂的愛上了德?雷納爾夫人，但是這顆心不久后被野心所占據(jù)，他幾乎忘記了他，直到最后才爆發(fā)。他才猛然醒悟他說到；“從前我們在韋爾吉樹林里散步的時候，我本來能夠獲得無窮的快樂，但我卻讓強(qiáng)烈的野心把我的靈魂帶到幻想之國里去了。你那迷人的胳膊就在我的唇邊，我沒有把它緊緊抱在我的懷里，我對未來的幻想，把我從你那里奪走了。是的，要是你不到這監(jiān)獄里來看我，我到死也不明白什么叫幸福?！?/p>

另一個和馬蒂爾德小姐的戀情，則是開始于彼此的不屈服，驕傲。能夠說一場征服與被征服的感情。馬蒂爾德小姐是一個出身高貴的，聰明的，高傲的，美麗的，如王后一般的女子。她是一個活在自我想象中的感情的女人。于連就被她所有的一切給吸引住了。同時，由于于連在馬蒂爾德小姐面前的驕傲，自尊心和對她的不屑一顧，也有于連的才情。得不到就是最好的。當(dāng)雙方某一個屈服了，那這個人就會受到折磨。最為好玩的是科拉索夫親王給于連設(shè)計的一連串計劃，使我們看這個建立在嫉妒上的感情。

在最后雖然媽蒂爾德小姐放下了地位，為于連四處奔波，可我還是覺得那不是感情的原因，那是她由于“被一種并不缺乏英雄注意的熱情所燃燒著”，她甚至還想到“巴黎客廳里的人士，看見我這樣身份的姑娘，崇拜一個行將被判死刑的情人到了這一地步，他們將怎樣議論呢？象這樣的感情，務(wù)必回到英雄的時代才找得到”，這說明我們可愛的小姐還沒走出她那幻想，直到最后她抱著于連的頭顱把它安葬，我覺得那只是對瑪格麗特王后的模仿，那是印在她腦海里的東西無法忘記，她把她哥哥叫做阿尼巴爾，自我則叫馬蒂爾德?瑪格麗特。

第二篇：讀后感1500字

邊城是一個位于四川與湖南之間的一個小鎮(zhèn)，這里山川秀美，地域偏遠(yuǎn)的原因這里的人們過著十分古樸。故事開始于一個碧溪上的一個美麗的女孩和一個善良的老人。這個小溪是川湘來往的必徑之地，由于財力有限不能搭橋，就安排了一只渡船。老人就是這里管渡船的人。老人和外孫女翠翠就在這小溪上住著。老人十分的善良和正直，過渡的人經(jīng)常給老人錢幣作為酬謝，但老人都一一拒絕。還在小溪邊設(shè)了專門給來往的人喝茶的地方，買來了煙草送給來往的人……

故事一翠翠的愛情為主線。她的愛情開始于一個端午節(jié)上。茶峒的端午節(jié)上十分的熱鬧，人們中午都在河街上看龍舟賽，在翠翠十三歲那年的端午節(jié)上她認(rèn)識了那個讓她心動的男孩儺送，儺送是這個鎮(zhèn)上船老大的二兒子，他很善于泅水，走遠(yuǎn)路。并且長相也很俊美，我想在那個時候他這樣的男生應(yīng)該是古鎮(zhèn)所有女孩追求的對象吧。在水邊那幾句簡短的對話標(biāo)志著他們愛情的開始。翠翠好像永遠(yuǎn)也不會忘記這些。值得介紹的是儺送的父親順順，他是個很豪爽的人，為人十分的大方，樂于助人。有一句話是來形容順順的：凡幫人遠(yuǎn)離患難，便是入火人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責(zé)任。故事的另外的一個主角是他的大兒子天保。他和弟弟同時愛上了翠翠，最后他識趣的推出了，但不幸的是他在行船是遇難了。從此，順順父子便對守渡老人有種說不上來的感覺，是恨？是責(zé)備？是自責(zé)？反正就是沒辦法面對老人。老人也終于在父子兩人冷淡的態(tài)度下，凄涼的死去。而儺送也沒辦法原諒自己。一個人走了。翠翠則在小溪上默默等著。也許他明天就回來，也許他永遠(yuǎn)都不會回來……

看完了這個故事，就是很喜歡里面的一些話，例如：這并不是人生的罪過。詩人們會在一件小事上寫出一整本一整部的書，雕刻家在石頭上雕得出骨血如生的人像，畫家一撇紅，一撇灰，畫的出一幅一幅帶有魔力的彩畫，誰不是為了一個微笑的影子，或是一個皺眉的記號，方弄出那么些古怪的成績。翠翠不能用文字，不能用石頭，不能用顏色，把那點心頭上的愛憎移到別的東西上去，卻只讓她的心，在一片荒。唐的事上馳騁。很喜歡這樣的句子，不是因為它的華美，是一種不可言語的感情。

隨著年齡的增長，漸漸的明白了很多。記得以前看完這本書時覺得這個故事很無聊，明明可以在一起的，明明只要一句話就可以解決的事，干嘛要把它弄的這么復(fù)雜。現(xiàn)在也許可以明白了一點點，不是不愛，只是現(xiàn)實太殘酷。不是不想在一起，是不能在一起。還記得這部小說的最后的一句話是：這個人也許永遠(yuǎn)不會來了，也許明天就回來！突然很同情翠翠，她到底做錯了什么，為什么命運(yùn)要這樣的捉弄她，等一個也許永遠(yuǎn)也不會回來的人，是一種怎樣的痛，我沒法理解。有時候我會懷疑翠翠和儺送之間的愛情到底是真是假？一個人可能因為初次見面的幾句話而愛上彼此嗎？對于我這樣的女孩，我可能永遠(yuǎn)都不會相信，感情可以來的這樣的容易。我想能這樣一見鐘情的人恐怕是個奇跡吧，有句話說，上輩子的五百次回眸才換的今生的一次擦肩而過，那這樣的感情上輩子得要多少次的擦肩而過？遇到了就不要錯過，這就是我關(guān)于愛情的理解。

這部小說打動我的除了翠翠和儺送凄美的愛情，還有那世外桃源古樸的民風(fēng)。不僅是翠翠和她爺爺重義輕利，就連最有錢的順順也是愿意娶窮人家的女兒做兒媳。在這里的人們好像永遠(yuǎn)不為錢的多少而著急。比起現(xiàn)在社會的燈紅酒綠，邊城多了一些性格，它桀驁不馴，性格大方，活潑?，F(xiàn)在的一些人越是擁有的多了越是感覺不幸福，也許就像有個笑話里講的除了錢，真的就什么都沒有了，這是多可悲的事。之所以有很多人羨慕邊城美麗的風(fēng)景和古樸的民風(fēng)，其實有些事很簡單，只是人們想的多了也便復(fù)雜了。

第三篇：讀后感1500字

(一)人的潛在本能——攻擊性是校園暴-力的淵源

在校園暴-力中，我們會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴-力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個人受到挫折時，容易引起情緒上的沖動和憤怒，因而產(chǎn)生對一定的對象報復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，由于家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛玻所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴-力。

(二)家庭因素

一個人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和-諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴-力的誘因之一。

(三)學(xué)校因素

長期以來，我國的學(xué)校教育一直偏重于知識教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘不過氣來。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學(xué)的對立面，尤其在老師對他們進(jìn)行批評時，行動上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴-力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個別素質(zhì)低下的老師對待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴-力事件。

其實人為了自保，都帶有一定的攻擊性。學(xué)生個人的本能固然是根本，但要是沒有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳?，這種本能也激發(fā)不出來。家庭與學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任，但更重要的是家庭因素。從教多年來，遇到過許多校園暴-力事件，解決時，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長不明理。我就遇到過這樣一件事：兩個學(xué)生打架，有個老師上前制止，拉住一個學(xué)生，結(jié)果這個學(xué)生給家長說老師打他，家長到校找到領(lǐng)導(dǎo)說，我是某某村的副村長，你們老師打我孩子了，得給我一個說法，不然這事沒完!你說遇到這樣的家長，孩子能教育好嗎?后來事實也證明沒有家長的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個孩子在家長的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開除了這個學(xué)生。也有些家長在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔?你不會打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴-力來解決問題。還有些家長，由于教育觀念落后或其他原因，對孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問題，只有暴-力!所以我們做家長的，做老師的首先自己不要用暴-力方式解決問題，否則教出來的只能是暴-力孩子!

第四篇：讀后感1500字

每一段偉大的路上最初者都布滿荊棘，每一個先賢都曾被視為移山的愚公，古諺有云“只有通往地獄的路，才鋪滿善意的鮮花”，困境難道不是抵達(dá)夢想的必由之路嗎？

我翻開《紅巖》再次把它合上時，我腦海中思緒萬分。書的第十五章中令我記憶深刻的是“江姐受刑”和“李竹青講述江姐身世”兩個生動形象的畫面。文中寫道：江姐被押到渣滓洞里來，日夜拷問的次數(shù)，已經(jīng)無從計算了。因為大家知道，為了保衛(wèi)黨的機(jī)密，江姐忍受了多少摧殘，獲得了多少同志的尊敬。經(jīng)過絕食斗爭，敵人被迫接受了條件，不敢繼續(xù)迫害了，然而現(xiàn)在卻在渣滓洞對江姐依然進(jìn)行嚴(yán)刑拷打，很顯然，這是敵人的報復(fù)。夜，在深沉的痛苦、擔(dān)心與激動中，一刻一刻地挨過。星光黯淡了，已經(jīng)是雄雞報曉時刻。在那斑斑血跡的墻壁上，映著江姐的身影消失了。大概她從倒吊著的屋梁上，被松了下來……江姐不僅為黨，也為大家受苦，這使得每個人都感到了敬佩而又十分痛苦。

讀到這我的心中一團(tuán)團(tuán)烈火燃燒起來。反動派抓捕了江姐，對她實行了殘酷的嚴(yán)刑拷打。就是為了逼她說出共產(chǎn)黨的實情。他們居然用竹簽刺穿江姐的雙手。手對于一個女人來說可是最重要的東西??！我想：“這些反動派現(xiàn)在對共產(chǎn)黨所作的一切，日后他們必遭報應(yīng)！”對于他們反動派的做法我認(rèn)為，這是可惡又可恨的，不過江姐卻以自己的身軀抵擋了痛苦。在反動派的逼迫下她意志堅定，英勇無畏。她知道說出后對共產(chǎn)黨的影響非常大，一但說出，后果將不堪設(shè)想。所以說江姐的做法實在是令人敬佩。

在我們中印邊緣的無數(shù)邊疆戰(zhàn)士們也和江姐一樣，擁有著不畏懼的品質(zhì)和堅強(qiáng)的意志。日夜保家衛(wèi)國。從不抱怨，一直默默地付出，而在一次戰(zhàn)斗中有4名戰(zhàn)士犧牲了，1名受了重傷。我們可以知道，這些戍邊戰(zhàn)士他們大多離開故土來到他鄉(xiāng)每日都忍受著痛苦的訓(xùn)練，他們曾浸泡在冰冷的水中。他們曾在烈日下高喊流汗。他們不畏懼嚴(yán)寒酷暑，堅強(qiáng)的意志是他們奔向成功也是他們最希望得到的目標(biāo)?？墒俏覀儸F(xiàn)在的小孩有些就是身在福中不知福，喜歡和他人攀比，愛慕虛榮。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這些戍邊戰(zhàn)士和江姐的品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，做好我們自己該做的事情，長大之后要有目標(biāo)夢想，要讓自己的一生實現(xiàn)生命價值！

除了我們要有勇敢和堅強(qiáng)的意志以外，還要自信樂觀，敢于面對生活帶給我們的挫折與困難。

文中還有一個畫面就是“李竹清講述江姐身世”。江姐一出生就失去了父親，8歲時她與母親逃荒到重慶，不過母親接受不了江姐父親被捕的事實投湖自盡。就這樣江姐成了個孤兒，她沒有任何親人和朋友，但她非常勇敢。她樂觀堅強(qiáng)地面對生活帶給她的挫折，她10歲時去襪廠做了童工來養(yǎng)活自己。她從不抱怨生活對她的不公，而是默默努力。漸漸她長大了，有了自己的丈夫彭詠梧。后來與丈夫一同入黨成為黨員，直到她生命的最后一刻，她依然心中有黨，對反動派對她做出的酷刑毫不畏懼勇敢執(zhí)著，沒有說出黨的秘密與實情。

讀了江姐的身世。我能感受到江姐的自信、樂觀和勇敢。她從未傷心難過。她或許把自己看作一個小大人、一個獨立的個體，她眼中看到的是未來的她，一個擁有堅強(qiáng)意志敢于面對困難，甚至?xí)辄h付出生命的黨員！因為她堅信：“再長的噩夢，也總有被晨曦撕碎的時候。”她頑強(qiáng)的意志和樂觀的心態(tài)屬實讓人敬佩。正是她的堅強(qiáng)勇敢和自信樂觀使她共產(chǎn)黨后期工作中順利進(jìn)行！

讀了這一章故事我悟出了一個道理：會飛的鳥，都是曾經(jīng)勇敢跳下懸崖的；五彩繽紛的鮮花，一定是經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打的；只有風(fēng)雨中的種子才能生根發(fā)芽；而成長，那必須是擁有堅強(qiáng)勇敢和自信樂觀！所有苦難與背負(fù)盡頭，都是行云流水般的此時光陰！

第五篇：讀后感1500字

人喝醉了酒無非是進(jìn)入一種狀態(tài)兩種情緒：一種狀態(tài)是癲狂，兩種情緒則是狂喜與狂悲。莎士比亞筆下的哈姆萊特和塞萬提斯筆下的堂吉訶德兩人的形象直接讓我想到了人的醉態(tài)。首先，兩人都夠瘋狂（一種狀態(tài)）――至少在旁人眼中是這樣子的。他們迷失在了自己的思維世界里。

堂吉訶德完全陷入騎士小說中沉迷于榮耀、名譽(yù)和騎士風(fēng)范不能自拔，哈姆萊特則是在復(fù)仇、愛情中搖擺不定，同時質(zhì)疑人類的生存，思考生與死的問題――這些東西恰恰是一個普遍的社會意義上的正常人不會去思考的或者說避免去想的東西，而他們的這種“反動”就成了我們眼中的瘋狂與醉態(tài)；至于兩人的情緒，堂吉訶德的情緒倒很難扯到狂悲狂喜上去；哈姆萊特則很明顯是一種悲傷的狀態(tài)（他的情緒讓整部作品的.感情色彩同樣帶上一種暗色）。這樣的“醉態(tài)”帶來強(qiáng)烈的戲劇化效果，同時也讓兩部作品中的人物形象更加經(jīng)典。

我個人十分喜歡喝醉了酒的人。醉了酒的人愛說“胡話”，胡話大都會是真話，說真話讓人喜歡。哈姆萊特不說假話，他是一個十分真實的人（從不裝腔作勢地演戲）。但是一個真實的人并不一定是一個在每個人眼中都很可愛的人。他掙扎，他苦惱，他在自己的世界里迷狂，這些都可能讓人反感。但是我愛他的真實，他在做抉擇的時候，我愛他的猶豫；他在對待愛情的時候，我愛他的反復(fù)無常；他在思考生與死的時候，我愛他的思想。

說到“酒”和“人性”兩個關(guān)鍵詞，似乎已經(jīng)繞不開尼采的哲學(xué)了，而在哈姆萊特的性格當(dāng)中很明顯地帶著尼采所謂的酒神精神。這一點在他的愛情中體現(xiàn)得尤為明顯。他對奧菲利亞的愛同樣是癲狂的：時而狂歡，時而痛苦。在第三幕第一場中他盡情地對奧菲利亞說出詛咒的話語――雖然這些詛咒并不完全甚至并不是對奧菲利亞發(fā)出的；而在第二場看戲的時候，他又躺在了奧菲利亞的腳邊；當(dāng)親眼看到奧菲利亞下葬的時候，他又“裝載不下”沉重的悲傷了。他的行為完全隨著自己情緒的綿延而改變，他的思考也是如此，不加束縛，完全放縱開來。這正是尼采所謂的酒神精神――“情緒的總激發(fā)與總釋放”。

那句著名的論斷：“一千個人眼里有一千個哈姆萊特”說的實在是好。我從不認(rèn)為哈姆萊特身上的是一種懦弱和優(yōu)柔寡斷，哈姆萊特是個“失敗的復(fù)仇者”。且不論他最后復(fù)仇的成功，更不說福丁布拉斯在他的復(fù)仇之后的繼承，首先，他絕對是個偉大的思考者。柯爾律治說他是個思想上的巨人行動上的侏儒，我卻覺得作為一個思想者，哈姆萊特已經(jīng)夠大了，足以掩蓋他行動上的發(fā)育不良。況且一個人行動上的延宕也好寡斷也好，如若是由這種偉大的思想所激發(fā)的，那又有什么可指摘的呢？

哈姆萊特本人的思想在整部劇本的跨度中有著很大的改變。起初他顯得憂傷，對世俗的厭惡感讓他痛苦；而對生與死的終極問題的領(lǐng)悟又讓他厭惡“行動”本身――行動本身無法改變這樣的終極結(jié)果；到最后他直接說出了“無論我們怎樣辛辛苦苦圖謀，我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥中的力量把它布置好了”這樣完全帶上宿命論色彩的話。是復(fù)仇的過程帶給了他思考，帶給了他改變。

下面的話也許有一些跑題。初次細(xì)讀哈姆萊特的時候十分難以接受整個本子中充斥著的陰暗色調(diào)――盡管之前已經(jīng)領(lǐng)教過Macbeth那種漆黑一片的感覺，然而三遍之后忽然對哈姆萊特的癲狂產(chǎn)生出了由衷的敬佩，繼而開始迷戀。正像前面說的那樣，我愛他的真實，而他不會說謊，因此我愛他的全部。罷了罷了，一個特別欣賞癲狂的醉酒者同時又對宿命論頗有興致的人，也許沒有資格來說哈姆萊特吧。

第六篇：讀后感1500字

在《教你如何賞識孩子》這本書中我認(rèn)識了一位偉大的父親――周弘。他將賞識教育中蘊(yùn)藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為我國第一位聾啞人大學(xué)生。

他首次在本書中提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功?？赐赀@本書之后我深受啟發(fā)。

回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說實話他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對我看好、給予我很多贊賞和鼓勵的老師。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不是最聰明的那一個、不是最拔尖的那一個也不是最踏實的那一個，好像沒有什么特別突出的特點，也沒有特別高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但卻也是在一直進(jìn)步著的那一個。

所以大多數(shù)的老師對我都不是特別在意，甚至有一些老師對我不看好，但有那幾個為數(shù)不多的老師他們能夠發(fā)現(xiàn)我的閃光點，對我給予很多關(guān)心和鼓勵，會看到我一點點的進(jìn)步也能看到我內(nèi)心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。

今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺的第一次經(jīng)歷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯我深知一位老師對于一個學(xué)生的鼓勵、賞識的重要性，于是在教學(xué)過程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭取發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點，在和學(xué)生相處的過程中多鼓勵、多賞識，每一名學(xué)生都是可愛的，都有無限的潛力。

在《教你如何賞識孩子》一書中，有一個片段令我印象深刻，周弘老師描述：當(dāng)他的女兒在七歲剛接觸應(yīng)用題時，有一次十道題只做對了一道題，他非常激動地對女兒說：“簡直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道?！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬?，問爸爸：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“在你這個年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰?！迸畠侯D時信心倍增，對于知識充滿了熱情與信心，僅用三年時間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長劈頭蓋臉對孩子一頓罵：“你居然才做對了一道題！”，恐怕周婷婷也不會有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識孩子是一門藝術(shù)也是一種責(zé)任。

在對于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為這種賞識更是非常必要與珍貴的。在問一年級小朋友長大要做什么的時候，會有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時候說的一樣。這說明他們對科學(xué)是非常有興趣的，也認(rèn)為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對于孩子的意義。在我?guī)У囊荒昙壟c四年級學(xué)生中，實驗課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。

每一次實驗課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個時候?qū)W生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會冒出許許多多的為什么，他們在你拋出一個問題后會爭先恐后地說出五花八門的答案，這個時候我對于他們的回答絕大多數(shù)都是給予肯定的，并且對于很多同學(xué)新奇的想法、結(jié)合科學(xué)知識的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動的例子都會給予大大的表揚(yáng)，贊賞他們敢于表達(dá)自己的觀點、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)知識、能夠?qū)⒖茖W(xué)聯(lián)系、運(yùn)用于生活等等。

對于回答可能不那么好，或者出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也會給予適當(dāng)肯定，哪怕是回答錯了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯的問題指出來。我希望在我的課堂上每一個孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯的孩子，并且鼓勵他們說出不一樣的觀點、更新奇的想法。

在這本書中我還明白了“教育的最終目的是教會孩子熱愛生命，熱愛生命最直接的體現(xiàn)便是孩子快樂地成長”。因此不論是在課堂知識的設(shè)置還是實驗操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補(bǔ)充課外知識。

記得有一次實驗課時，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實酒精燈對于四年級的孩子來說是比較危險的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規(guī)范操作。我首先播放了一個可愛的動畫視頻來講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會有一些夸張的場面，例如：小朋友用一個已經(jīng)點燃的酒精燈直接點燃另一個酒精燈，這個時候發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會哄堂大笑，但是每一個人也都記住了不可以這樣點燃酒精燈也明白了不當(dāng)操作會帶來的危險后果。

接下來我還會請同學(xué)上臺來講解或示范使用酒精燈時要注意的問題，如酒精應(yīng)該裝多少、酒精燈如何點燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來發(fā)現(xiàn)并指出做的規(guī)范的和不規(guī)范的地方。此外，在實驗過程中我也會關(guān)注孩子們的實驗操作，在課堂總結(jié)時對于操作規(guī)范的孩子提出表揚(yáng)。可能有的孩子他們的反應(yīng)能力比較慢，思維不夠敏捷，可是他們會認(rèn)真聽老師講并且規(guī)范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習(xí)的地方，這些孩子閃光點我都不想錯過。

讀完這本書后我還明白了“對于一個孩子來說，從小培養(yǎng)他能堅持的品行，是非常重要的”，對于小學(xué)生來說他們在課堂上能夠集中精力的時間大約只有二十分鐘，他們在做實驗時會遇到各種各樣的困難和麻煩，會有一部分人堅持不下來，實驗做了一半就放棄了、實驗做完了卻不好好寫實驗報告、實驗失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個實驗結(jié)果交差等等。

因此在教學(xué)過程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實驗的過程中不斷鼓勵他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅持一下就成功了！”“你這次的實驗雖然失敗了，但這只是第一次實驗，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現(xiàn)了偏差，不要放棄，再細(xì)心一點你一定可以成功”。當(dāng)孩子的潛意識已經(jīng)具備了“堅持，再堅持”這一思想的時候，他的一生必然是輝煌的。

美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%―30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3―4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。同時也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人。