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第一篇：幼兒教師讀后感

由朱家雄，張亞軍主編的《給幼兒教師的建議》一書，是以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。

在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中品讀“職業(yè)幸福” 給我留下了深刻的印象。正如劉學(xué)軍老師所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

文章作者從三個方面表達(dá)了自己的看法：

1、要學(xué)會熱愛。

2、要學(xué)會奉獻(xiàn)

3、認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸?！钡那疤?。

其實除了這三個方面我覺得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊

在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起觀察枇杷樹新發(fā)的芽芽，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起郊游，一起認(rèn)識各種活生生的動物，一起學(xué)習(xí)，一起成長。這次寒假一個月，上學(xué)時，孩子們好象很久很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“楊老師，楊老師。”紛紛主動來親近我，送上自己親手制作的卡片，告訴我春節(jié)期間他們自己身邊都發(fā)生了那些有趣的事，“老師我請媽媽發(fā)短信祝你春節(jié)快樂了”結(jié)果許多的孩子也紛紛說“我也請了”“我也發(fā)了”，我問：“你們是不是想楊老師了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了?！边@些可愛的孩子呀！特別讓我感動的是幾年前我?guī)У囊慌⒆?，?dāng)時學(xué)前班畢業(yè)時的那些情景至今想來還歷歷在目，現(xiàn)如今那些孩子都是六年級的學(xué)生了，當(dāng)時孩子們拿著小本子互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們?！爆F(xiàn)在那些孩子知道我在學(xué)校了，真的來看我了。當(dāng)我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，你回來了，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆樱且豢涛腋杏X自己是幸福的。

二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福

家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的?！薄袄蠋煟闊┠懔?，不好意思?！薄袄蠋煟銈冋娴暮苄量??！?這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！

第二篇：讀《教師成長》有感

我們都把孩子比作是祖國的花朵，他們在一天天的成長著。而作為園丁的我們也在需要成長，在不斷的學(xué)習(xí)與感悟中，在總結(jié)與交流中成長……從一名新教師走向一名成熟的教師，過程是辛苦的，艱難的，但總有一份對學(xué)生的愛，總有一份專注和認(rèn)真讓我們在這條大路上昂首闊步。

林老師的這本書是一名普通的基層教師的獨白，他還原了教師生活的本來面貌，正是因為真實，才越發(fā)讓這些在教師生活中并不起眼的點滴閃爍著專注的光芒。他在訴說自己發(fā)自內(nèi)心堅持和感動，是專注讓他成長，他也在專注中成長著。

這本書他分別從“教育成長”、“學(xué)生成長”、“專業(yè)成長”。 三個角度闡釋了對于教師成長的感悟和理解。前兩個“成長”都是圍繞著教育孩子的一些事例來講述自己對于成長的感悟，專業(yè)成長則是就教師這個職業(yè)的發(fā)展出發(fā)，為我們指一條路，那就是：只有耐得住寂寞，排除雜念，我們才能專心致志地潛心研究教學(xué)，才能有所作為。精彩生動課堂教學(xué)是我們所要學(xué)習(xí)、追求的。

讀著林老師的優(yōu)秀成長故事，我也經(jīng)常會反思自己和班里每一個孩子的故事。

雖然我初涉講臺，在崗位上只有不到兩年的時間，我遇到的問題和困難格外多，傷心過，失望過，但總希望與學(xué)生一起，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福！他們生氣時大聲咆哮；高興時歡欣鼓舞；失敗后垂頭喪氣；成功時喜笑顏開……學(xué)生的純真固然可愛，可他們的幼稚卻令人可惱；為一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強調(diào)了一遍又一遍的常規(guī)卻總有人違反；重復(fù)了又重復(fù)的作業(yè)依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時還是一塌胡涂……起初我很不適應(yīng)，時常感到很難過，對自己沒有信心，但是走到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己收獲了許多，收獲了教學(xué)成功體驗，更收獲了孩子們，家長們對我的信任。我體會到更多的是做一名教師的幸福，幸福存在于很多不經(jīng)意的瞬間，做一名教師的幸福感就這樣在一個又一個不經(jīng)意間發(fā)酵，升華，縈繞心頭……

每天上課前，我走上講臺，學(xué)生起立喊老師好，我微笑還禮說大家好請坐。課上我們一起朗讀課文，一起分享感受，有時碰撞出各種各樣的“火花”，我們就一起討論，彼此細(xì)細(xì)聆聽，相互學(xué)習(xí)……

幸福是課下幾個孩子跑過來圍著我跟我聊各種各樣意想不到的話題，討論我適合什么樣的發(fā)型，和我分享開心的事，喜歡吃的東西或者看了一個什么好看的動畫片，問我喜歡看不喜歡，甚至感到無聊了要跑到辦公室找我聊天，他們的“侵襲”時常讓我不知所措，這就是他們的古靈精怪，常常會帶來許多“意外”和“驚喜”。她們會準(zhǔn)備好為我表演的節(jié)目，然后悄悄地把邀請函放在我的桌上，帶我參加這一場只有我觀看的表演會！他們也會在某一節(jié)手工課后拿著自己的作品跑來滿心歡喜的送給我……

孩子就是孩子，前一秒笑的前仰后合，一轉(zhuǎn)眼就有可能眼淚汪汪地對你訴說自己的不滿和委屈，真讓人哭笑不得，只好輕撫著他的腦袋安慰勸告，看著眼淚直流就是讓你沒有辦法。

幸福是一次又一次鼓勵孩子，看見他字體寫的越來越好，上課敢于發(fā)言，看到他的轉(zhuǎn)變，我的眼里就多一份堅定，多一份愛！幸福是節(jié)日他們送上的一句問候,那些用心做的小禮物讓我由衷的感動了好多次； 幸福是孩子們一早見到我就跑過來叫著我圍著我，那粘人的小模樣真叫人喜歡； 幸福更是每天放學(xué)時孩子們跟我相互揮手告別，有種依戀有種不舍，或者開始期待：明天再見……

學(xué)習(xí)幸福，品味幸福，幸福不只是欣慰，微笑，歡喜，辛苦與累也是幸福存在的一種形式，有人說：自己的幸福常在別人眼中，殊不知自己同樣也被幸福緊緊圍繞著。我是一名幸福的教師，有一群我愛的和愛我的孩子，有一個像家一樣溫暖的大家庭，有一個積極向上的教師之家……

我在成長著，這條路上的你我他都在成長，我認(rèn)為每個老師的成長史都可以是一本書，林老師的故事讓我倍受啟發(fā)，或許我可以用我這一份熱情和堅持讓我的這本書更精彩！

第三篇：幼兒教師讀后感

最近看了一本書，書名是《與幼兒教師對話》。其中有關(guān)“學(xué)習(xí)的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題，我把這一章反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。

作者認(rèn)為，幼兒教育課程至少要包含四個學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里，也可以在其他場所有意識無意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過學(xué)校來培養(yǎng)，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì)。

關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認(rèn)為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強迫而時常出現(xiàn)的行為模式，形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的，目標(biāo)是比較廣泛的。

反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識、技巧和情感的培養(yǎng)，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動內(nèi)容幼兒是否感興趣，幼兒在活動中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否很流暢等等，其實幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化。如科學(xué)活動中給幼兒足夠的探索機會，就會進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時期過早的教會識字和書寫，幼兒的各方面還沒有達(dá)到書寫的要求，長此以往，就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的，那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去。有時，光是學(xué)會知識和技巧并不能保證幼兒會使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學(xué)過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時就需考慮如何增強想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分，知識是學(xué)不完的，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒教師讀后感

作為一名幼兒教師，首先要愛幼兒。愛孩子就要給他需要的幫助和指引。當(dāng)然愛不是包辦代替，需要找出正確的方法引導(dǎo)幼兒，使他學(xué)會各種本領(lǐng)，在幼兒園什么事都要把孩子放在第一位，對于我來說特別關(guān)注的是幼兒的安全。幼兒園安全是切實提高保教質(zhì)量的基本前提。

常說幼兒園的安全是1，工作成績是1后面的零，當(dāng)安全1做好了，后面的零越多價值越高，但是，安全1沒有了，一切都是零，安全是天，教育部部長袁貴仁在第15個“全國中小學(xué)生安全教育日”指出：“生命不保，何談教育?！?/p>

還要還要尊重幼兒，有時候你覺得小孩子不聽你的話感覺他就做什么都是錯的。有一天中午，小朋友們準(zhǔn)備睡覺了，我先指導(dǎo)并提醒邊上的小朋友都脫好睡下來之后，里面的小朋友自己也脫的差不多了，誰知道我看見我們班特別調(diào)皮的鄒政小朋友和湛中瑞在床上玩，我馬上走到他們那里指責(zé)鄒政為什么，干嘛不自己脫衣服睡覺啊，只聽到湛中瑞小朋友弱弱的說“他在幫我脫衣服?！蔽揖陀X得有時候一定要問清楚幼兒的情況不要一下子只顧去責(zé)備他們，帶著有色眼鏡去對待他們，以為調(diào)皮的他不會做什么好事，其實仔細(xì)觀察他也有熱心幫助別人的一面，嘗試從他們的角度去思考問題。這樣才能成為他們的好老師，好朋友，了解他們的內(nèi)心世界。

在以后的工作中，我們要做的是不斷學(xué)習(xí)并對照這個《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，不斷完善，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，這是我們每個幼教工作者的目標(biāo)！

第五篇：幼兒教師讀后感

讀完這本書，讓我對幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識。首先，我認(rèn)為幼兒的成長是一個持續(xù)發(fā)展的過程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，幼兒在發(fā)展的過程中勢必存在著個體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個性，正確看待幼兒所表現(xiàn)出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個有智慧的幼兒教師。

其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓他們具備較強的自學(xué)能力，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一味的教，幼兒被動的學(xué)，真正的做到讓每個孩子主動的參與到活動當(dāng)中，獨立地探索并思考問題。老師的角色仍然是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師對活動的精心設(shè)計與組織。幼兒應(yīng)該是活動中的探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，這樣幼兒不僅學(xué)到了知識和本領(lǐng)，而且也學(xué)會了探索和發(fā)現(xiàn)。

最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導(dǎo)和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。