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第一篇：《生命的未來(lái)》讀后感,生命的未來(lái)讀后感
認(rèn)清地球危機(jī) 珍惜家園生命
——《生命的未來(lái)》讀后感
（北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院研2009學(xué)號(hào)10912076）
《生命的未來(lái)》（The future of life）一書是美國(guó)生物多樣性之父愛德華·威爾遜博士的最新力作，作為上海世紀(jì)出版社出版發(fā)行的世紀(jì)人文系列叢書之一，《生命的未來(lái)》以通俗易懂和優(yōu)美的文字向人們介紹了全球生物多樣性的變化趨勢(shì)，同時(shí)更重要的是通過(guò)生物多樣性的變化揭示了人類賴以生存的地球所面臨的困境。
在本書的開始，作者以一封致美國(guó)已故作家、哲學(xué)家梭羅的信開始，信中以朋友間對(duì)話的方式探討了特拉華州瓦爾登湖畔的景觀。對(duì)于同一地區(qū)，梭羅看到的是“郁郁蔥蔥”，而150年后的威爾遜看到的則是“面目全非”。這種跨越時(shí)空的對(duì)話則很容易將讀者置入其中，并吸引讀者一起感受150年來(lái)瓦爾登湖周圍的變化。郁郁蔥蔥的森林正在消失，森林里不少的植物已經(jīng)滅絕，同時(shí)也看不到往昔“螞蟻之戰(zhàn)”。正是這樣的變化，使人們不得不深思：短暫的150年里，瓦爾登湖畔究竟發(fā)生了什么？威爾遜博士直言不諱地指出：所有的變化都是我們?nèi)祟愡^(guò)分地?zé)嶂杂谧分鹧矍袄妫鴱牟粫?huì)考慮我們行為的長(zhǎng)期后果[1]。這樣的后果是人類發(fā)展經(jīng)濟(jì)的結(jié)果，同時(shí)也是科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。
在接下來(lái)的章節(jié)中，作者很自然地提出了“人類究竟如何以最佳的方式從過(guò)去的破壞地球轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的文明上來(lái)”[2] 的思考。這樣的思考不僅使讀者對(duì)整個(gè)作品更有好奇性，同時(shí)也啟發(fā)讀者和作者一同思考人類自身的出路和生命的未來(lái)。當(dāng)今社會(huì)，尤其是20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，人類無(wú)論是生活質(zhì)量還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但這樣的發(fā)展與進(jìn)步在全球范圍內(nèi)不但很不均衡，而且在極大程度上毀壞了人類賴以生存的環(huán)境。作者在闡述人類發(fā)展瓶頸問(wèn)題時(shí)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)家和環(huán)境論者對(duì)話的方式，通過(guò)對(duì)人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地球環(huán)境狀況的不同論述，指出他們的不同觀點(diǎn)在各自的層面上都沒(méi)有太多的錯(cuò)誤，只是在不同時(shí)空和尺度上，“對(duì)于地球狀況預(yù)測(cè)時(shí)所考慮的因素不同，對(duì)預(yù)測(cè)未來(lái)的時(shí)間范圍不同，以及對(duì)非人類生物的關(guān)注程度不同” [3]。這種認(rèn)識(shí)上的差異和觀點(diǎn)上的不同，作者通過(guò)詳實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行了說(shuō)明，并通過(guò)進(jìn)一步列舉了全球人口變化的特征，從不同國(guó)家人口增長(zhǎng)率、控制出生率等方面指出：我們?nèi)祟惏l(fā)展目前所面臨的瓶頸問(wèn)題是人口與環(huán)境的問(wèn)題，即人口增長(zhǎng)對(duì)全球環(huán)境資源的壓力。在書中，威爾遜還十分客觀的指出，由于中國(guó)人口過(guò)多，中國(guó)的環(huán)境惡化實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)嚴(yán)重的程度，同時(shí)他還提到中國(guó)在解決人口問(wèn)題、糧食安全、水資源的合理利用及環(huán)境資源的保護(hù)等方面做出的努力，作者客觀、誠(chéng)懇地作為人口大國(guó)的中國(guó)在發(fā)展中存在的問(wèn)題，同時(shí)甚至認(rèn)為“中國(guó)應(yīng)該受到更密切的關(guān)注”，“如果中國(guó)能夠解決其自身的問(wèn)題，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)就可以適用于其他任何地方”[4]。
作為全人類共有的寶貴財(cái)富，地球的生物多樣性為人類的生存與發(fā)展提供了豐富的食物、藥物、燃料等生活必需品以及大量的工業(yè)原料。無(wú)論是我們已知的生物，還是未知的生物（如南極馬克默多涸谷的嗜極生物和復(fù)斯圖湖等極限環(huán)境
中生存的生物），都在特定的生物群落中占據(jù)著一定的位置，并以各種各樣的方式與其環(huán)境和其他生物相互作用，每一種生物通過(guò)與其他物種競(jìng)爭(zhēng)或合作，構(gòu)成并維持著整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)。生物的多樣性維護(hù)了自然界的生態(tài)平衡，并為人類的生存提供了良好的環(huán)境條件。令人遺憾的是，隨著人口數(shù)量的增加和人類活動(dòng)的破壞，給許多其他生物帶來(lái)了不幸！威爾遜博士通過(guò)列舉夏威夷動(dòng)物區(qū)系和植物區(qū)系的進(jìn)化特征、北美、太平洋、印度洋等其他地方動(dòng)物的滅絕和熱帶雨林的破壞現(xiàn)象，嚴(yán)肅而深刻地指出由于人類的活動(dòng)和對(duì)環(huán)境無(wú)止境的破壞，這種破壞使得全球氣候變暖、人類的環(huán)境和整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)惡化，甚至地球上的物種滅絕已經(jīng)逐步演變成為一個(gè)全球性的現(xiàn)象[5]。這些現(xiàn)象實(shí)際上在我們的現(xiàn)實(shí)生活中都早已或多或少地經(jīng)歷著，譬如在過(guò)去的三十年里（1974年至2003年間），全球共發(fā)生6367次重大自然災(zāi)害，造成200萬(wàn)人死亡，1.8億人無(wú)家可歸；而在2008年全球共發(fā)生了321次較大規(guī)模的自然災(zāi)害，造成近23.5萬(wàn)人死亡，受災(zāi)人數(shù)達(dá)2.11億，造成直接經(jīng)濟(jì)損失為1810億美元。同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)資料可以看出，過(guò)去30年里，死于自然災(zāi)害的人中88%來(lái)自非洲和亞洲，96%的受災(zāi)人口生活在這兩個(gè)大洲[6]。除戰(zhàn)爭(zhēng)、地理等因素外，發(fā)生自然災(zāi)害更多的原因則是生態(tài)因素，即人口過(guò)度增長(zhǎng)導(dǎo)致植被破壞、環(huán)境惡化和生態(tài)系統(tǒng)失去平衡等。威爾遜博士在他的書中毫不掩飾地指出：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果物種越多，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定，并且具有較高的生產(chǎn)力[7]。生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成部分，人們依靠生態(tài)系統(tǒng)凈化空氣、水等，自然界的所有生物都是互相依存，互相制約的，每一種物種的絕跡，都預(yù)示著很多物種即將面臨死亡，甚至?xí)o人類本身帶來(lái)極大的生存威脅。我相信，每一個(gè)讀者和我一樣，當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，肯定會(huì)讓自己陷入沉思：在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類在發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，究竟如何與地球上的其他動(dòng)植物和諧共處？究竟如何最大程度地保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)并從其中獲取可持續(xù)利用的資源？
通過(guò)閱讀《生命的未來(lái)》一書，作者不僅讓每個(gè)讀者深刻地感觸到了地球上生物多樣性及其價(jià)值，而且也使人們清楚地意識(shí)到了生物多樣性存在的危機(jī)。在閱讀此書后，也許有人會(huì)更加下定決心去保護(hù)環(huán)境，也許會(huì)有人會(huì)認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)并不需要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)。對(duì)于此類觀點(diǎn)，威爾遜博士指出：科學(xué)技術(shù)讓我們可以做什么，而作為一種價(jià)值觀支撐的行為標(biāo)準(zhǔn)，道德規(guī)范則決定我們應(yīng)不應(yīng)該做[8]。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極其不平衡和日益惡化的環(huán)境問(wèn)題，作者認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境并不矛盾，但在這一點(diǎn)上首先必須要擺脫政治意識(shí)形態(tài)的束縛；其次，要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并保持相對(duì)良好的生態(tài)系統(tǒng)，必須要站在全球化的高度去發(fā)展科學(xué)和技術(shù)，去盡可能保護(hù)現(xiàn)有物種并找到適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)維持地球的完整性，以及地球所蘊(yùn)藏的豐富多彩的生物多樣性。
中國(guó)作為人口大國(guó)，從近些年的發(fā)展來(lái)看，由于人口增長(zhǎng)導(dǎo)致自然資源過(guò)度開發(fā)、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的現(xiàn)象屢見不鮮，如何防止造成環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境惡化，以保持資源的永續(xù)利用和可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)人口與資源、環(huán)境的關(guān)系，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的艱巨任務(wù)，也是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的必然選擇。作為一個(gè)普通的公民，在讀完《生命的未來(lái)》一書后，我更加深刻地意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)也堅(jiān)信正是因?yàn)檫@樣的作品，使我在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于地球環(huán)境的保護(hù)更有責(zé)任感和緊迫感！
《生命的未來(lái)》 一書中，作者愛德華·威爾遜以優(yōu)美的文筆、通俗易懂的語(yǔ)言向人們展示了一個(gè)奇特的生物世界，并通過(guò)引人入勝的敘述和列舉大量的實(shí)例，對(duì)地球生物生存的狀況、未來(lái)發(fā)展等核心問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)人深思的探討?！渡?/p>
命的未來(lái)》不僅是一本很好的科普讀物，同時(shí)也以其豐富的知識(shí)含量給我們對(duì)于生命的未來(lái)帶來(lái)了更多的思考。我相信這樣的作品不僅能夠豐富我們自己的知識(shí)，更重要的是對(duì)于今后保持資源的合理利用和可持續(xù)發(fā)展方面有十分重要的警示意義。
作為科普讀物，真誠(chéng)希望《生命的未來(lái)》及類似出版物能夠得到廣泛傳播，并能夠喚起人們對(duì)生命及地球環(huán)境的珍視！
參考文獻(xiàn)：
【1】 P15 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
【2】 P39 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
【3】 P45 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
【4】 P56 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
【5】 P117 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
【6】 http://news.xinhuanet.com/world/2009-01/23/content_10709194.htm 新華網(wǎng)
【7】 P133 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
【8】 P158 《生命的未來(lái)》 愛德華.威爾遜 上海世紀(jì)出版集團(tuán) 2005年
二零零九年十月七日
第二篇：生命生命讀后感
第五單元，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)愛生命的課文是杏林子寫的《生命生命》我，對(duì)這篇課文的感受非常深刻。
作者通過(guò)兩件事，描寫出了作者對(duì)生命的熱愛，一天作者在燈下寫稿，一只飛蛾在作者頭上飛來(lái)飛去，作者一伸手抓住了它，飛蛾它極力鼓動(dòng)翅膀，作者手上仿佛有股強(qiáng)烈的生命力量在作者手上躍動(dòng)，飛蛾那種求生的欲望讓作者震驚，于是作者就放了它。
作者一天不小心把一粒香瓜子掉進(jìn)了墻縫中，幾天后居然長(zhǎng)出了一株小瓜苗，作者感受到生命的不屈向上，生機(jī)勃勃。
我也有和作者類似的體驗(yàn)，有一天我在挖洞找蚯蚓，過(guò)了一會(huì)兒，就挖到一條蚯蚓，于是我就把它拿了出來(lái)玩，但是它一直想逃走，所以我就把它的用手弄成兩半，但它的頭和腳還在動(dòng)，沒(méi)想到一只小小的蚯蚓有那么頑強(qiáng)的生命力啊！然后我把它用膠帶膠起來(lái)就把它放回了大自然。
這篇課文的作者杏林子2歲雖然得了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”但是她依然活到了6歲，她活的時(shí)候做了很多創(chuàng)作品：“遙遠(yuǎn)的路、生命生命......
生命是寶貴的`，生命是頑強(qiáng)不屈的，生命的價(jià)值是無(wú)限的，熱愛自己的生命吧，讓它發(fā)出自己的輝煌吧！
第三篇：生命生命讀后感
我學(xué)了一篇課文，是由杏林子創(chuàng)作的，名字叫做《生命 生命》。
這篇課文講了作者的疑問(wèn)和后來(lái)的解答。她通過(guò)飛蛾、香瓜子和自己的心跳聲，來(lái)體會(huì)生命的價(jià)值。最后得出：“生命是寶貴的，可以好好利用它，也可以白白糟蹋它，要好好珍惜生命”的.結(jié)論。
跟杏林子一樣，“身殘志不殘”的還有張海迪。
張海迪是我國(guó)著名的殘疾人作家。她5歲患脊髓病，高位癱瘓，從此，她無(wú)法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。她前后干過(guò)教書先生、無(wú)線電修理工，還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無(wú)償治療。
后來(lái)她又自學(xué)了多門外語(yǔ)，編著了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。在殘酷的命運(yùn)面前，她始終沒(méi)有沮喪，她以頑強(qiáng)的毅力與疾病做斗爭(zhēng)，她珍惜生命，熱愛生命。
看了這么多的勵(lì)志故事，我忽然意識(shí)到生命的價(jià)值和寶貴，身體殘疾的人都在珍惜生命，我們這些身體健全的人當(dāng)然更要珍惜生命。生命只有一次，是否珍惜它，由你來(lái)決定。
你的人生是否有意義，你的未來(lái)精彩不精彩，生命是基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造未來(lái)。所以，我要珍惜生命，使自己活得更有價(jià)值。對(duì)現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，就是好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。
第四篇：生命生命讀后感
我今天懷著好奇的心情讀了《生命生命》這篇文章，讓我知道了生命如此寶貴。
這篇文章講了三個(gè)故事，每一個(gè)故事都有不同的道理。第一個(gè)故事是飛蛾求生。這個(gè)故事讓我知道了生命的珍貴；第二個(gè)故事是瓜苗生長(zhǎng)，讓我知道了生命的頑強(qiáng)；第三個(gè)故事是心臟跳動(dòng)，讓我知道了生命不是漫長(zhǎng)的，是短暫的。
當(dāng)我讀完第三個(gè)故事中的一句話：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它?！币馑际侨松鷥勺綉B(tài)度。第一種是珍惜時(shí)間，珍惜生命。第二種是浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰，或者說(shuō)對(duì)生命不負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)的'就是一個(gè)人的兩種態(tài)度。
我看見這樣一份報(bào)告。某小學(xué)剛開學(xué)時(shí)，有四名學(xué)生不知受了何種冤屈，竟有四位學(xué)生跳樓死亡，想一想絕境中奮力求生的飛蛾，它是多么珍惜生命，被手抓住了。就像獅子一下把你按到地上，你已經(jīng)看到你馬上到第二世界中了。飛蛾就在這樣的情況下還做出最后的掙扎，是那么想逃出絕境，回歸大自然。如果給那四位同學(xué)一個(gè)小時(shí)時(shí)間，讓他重讀這篇文章，我想他一定臉紅的像熟透的蘋果。
但童第周就不是這樣做的，童第周上高中的時(shí)候，付出十倍的努力，但沒(méi)有考上。于是，童第周又付出二十倍的努力，在辦公室讀書，當(dāng)辦公室關(guān)門的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了童第周，讓他快點(diǎn)走。童第周又在廁所讀書，最后在路燈下讀書，晚上三更半夜回到家，早晨五更雞鳴，童第周又讀書。他巴不得讓時(shí)間老人多給些時(shí)間，一秒當(dāng)一小時(shí)用?？上攵?yàn)檫@他樣珍惜時(shí)間，他當(dāng)上了舉世聞名的生物學(xué)家。
生命是寶貴的，也是短暫的?！耙淮绻怅幰淮缃稹?，我覺的我有些浪費(fèi)時(shí)間。不過(guò)，我一不定期要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒，也不摧殘生命，讓我們光彩有力。
第五篇：生命生命讀后感
讀了《生命生命》這一課，我的感受很深。飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望，小瓜苗那不屈向上的精神，讓我懂得了生命的可貴，讓我懂得了人應(yīng)該怎樣去珍惜自己的`生命。我不由得想起了一個(gè)故事，一個(gè)當(dāng)代杰出理論物理學(xué)家的神奇經(jīng)歷。霍金是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。一次，霍金坐輪椅去柏林公寓，過(guò)馬路的時(shí)候被小汽車撞倒。左臂骨折?頭被劃破，縫了十三針，大約48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作。
雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻像普通人一樣快樂(lè)的生活著，盡力完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的，這聽起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直闖”。當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果撞到了查爾斯的腳趾頭。
1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難的寫出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索出宇宙的起源。
法國(guó)的羅曼羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解并熱愛生命的人。”霍金就是一個(gè)熱愛生命的人，雖然他殘疾了，可他還是去樂(lè)觀的面對(duì)生活。我們作為一個(gè)身體健全的人，有什么理由去浪費(fèi)生命呢?
第六篇：《生命生命》讀后感
《生命生命》講的是作者通過(guò)三件事感受到了生命。
第一件事，是作者寫稿時(shí)飛蛾騷擾到她了。作者捉住了它，卻被它那強(qiáng)烈的求生欲望而感動(dòng)，最后把它放了。
第二件事，是墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子。在沒(méi)有陽(yáng)光、泥土的環(huán)境中發(fā)芽了。
第三件事，是作者用聽診器聽到自己拿沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，感受到了自己的生命。
讀了《生命生命》這一課我感受到了生命無(wú)處不在?？梢哉f(shuō)生命是頑強(qiáng)的、生命是靠努力才變得有意義。每個(gè)人都是平等的，應(yīng)為每個(gè)人都只有一次生命。每個(gè)人的命運(yùn)都不一樣是因?yàn)橛械娜艘恢倍荚谂^斗，有的人用吃、喝、玩、樂(lè)消磨時(shí)光……努力奮斗、努力拼搏的人就會(huì)看到自己勝利的果實(shí)，他們可以享受成功的喜悅。而每天只知道吃、喝、玩、樂(lè)的人最終會(huì)受到命運(yùn)的懲罰，他們總是抱怨命運(yùn)的不公平，卻從不想想自己有沒(méi)有錯(cuò)。
我愿意做一個(gè)努力奮斗、拼搏的人，不愿意消磨時(shí)光。以后我要好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，讓我的生活變得更加有意義。
