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第一篇：《活出生命的意義》讀后感
生命本身是無(wú)意義的，我們賦予他什么意義，我們就會(huì)有什么樣的意義。由于個(gè)體的不同，我們無(wú)法定義某一種價(jià)值觀就是最優(yōu)化的，相反，正是由于人的不同的，所以會(huì)有不同奇妙的人生，構(gòu)成了我們五彩斑斕的世界。
苦難我們無(wú)法選擇，但如何面對(duì)苦難是我們可以選擇的`，就像我們面對(duì)疫情一樣，疫情是我們無(wú)法選擇，我們能做的就是如何面對(duì)疫情，是抱怨還是積極面對(duì)？選擇權(quán)在我們手中，人們一直擁有在任何環(huán)境選擇自己態(tài)度和行為方式的自由，尼采曾說(shuō)過(guò)，知道為什么而活的人，便能生存。
作者創(chuàng)立了意義療法，他認(rèn)為，負(fù)責(zé)任就是人類存在之本質(zhì)。我們可以用三種不同的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)生命的意義：
一、通過(guò)創(chuàng)立某項(xiàng)工作或從事某種事業(yè)。
二、通過(guò)體驗(yàn)?zāi)撤N事情或面對(duì)某個(gè)人（追求真善美或愛(ài)上某個(gè)人）。
三、在忍受不可避免的苦難時(shí)采取某種態(tài)度。
希望你我都能找到自己存在的意義，活出自己生命的意義。
第二篇：《宇宙之謎》優(yōu)秀讀后感
從蘇霍姆林斯基到葉圣陶，從魏書生到朱用新，從《給教師的建議》到《教育名篇》，從《班主任工作漫談》到《我的教育理想》，從杜威、李鎮(zhèn)西……如數(shù)家珍，一本本教育專著，厚實(shí)了我們的教育思想。按照局黨委高瞻遠(yuǎn)矚，打造專業(yè)化、高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍的思想，校長(zhǎng)要博覽群書，不僅要讀教育專著，還要讀自然科學(xué)，讀軍事人文，讀天文地理……暑期我翻開了《宇宙未解之謎》，步入神奇太空，領(lǐng)略浩瀚宇宙之瑰麗。
《宇宙未解之謎》一書屬于探索世界未解之謎大系叢書中一冊(cè)，共分五部分內(nèi)容：宇宙的奧秘――神秘莫測(cè)的銀河系――太陽(yáng)系之謎――地球的秘密――月球的神秘面紗。重點(diǎn)介紹了宇宙是什么？宇宙起源；宇宙之外還有什么？宇宙中心在哪里？銀河系的牛郎和織女；銀河系形成之謎；天外來(lái)客流星之謎；神秘的太陽(yáng)家族；太陽(yáng)的起源；太陽(yáng)的年齡和能量；行星的形成之謎；人類的家園――地球；月球的魅力之謎。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯。赫胥黎曾說(shuō)過(guò)：宇宙現(xiàn)在是這樣，過(guò)去是這樣，將來(lái)也是這樣。只要一想起宇宙，我們就難以平靜――我們心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人眩暈戰(zhàn)栗?！痘茨献?。齊俗》曰：“往古來(lái)今謂之宙，四方上下謂之宇?！庇罹褪强臻g，宙就是時(shí)間。從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從巨大的宇宙天體到渺小的微生物，其大無(wú)外，其小無(wú)內(nèi)，萬(wàn)物都包含在宇宙之中。
人類在探索宇宙奧秘的同時(shí)也在不斷詢問(wèn)：我們?cè)谟钪嬷械降资遣皇仟?dú)一無(wú)二的？別的星球上或者其鄰近的星球究竟還有沒(méi)有生命存在？生命離不開液態(tài)水?？茖W(xué)家研究表明“一個(gè)行星必須同時(shí)滿足許多條件才能棲息生物，天體具備適于生物生存的氣候是多么稀罕。地球處在太陽(yáng)系生命內(nèi)部，只要我們對(duì)太陽(yáng)的距離縮短5%，地球上的生物就會(huì)因熱不可耐而不能生存。這段距離只要加長(zhǎng)1%，地球就要被冰川覆蓋。
我們生活的這個(gè)地球是如何形成的？彗星碰撞說(shuō)、隕星說(shuō)、宇宙星云說(shuō)、雙星說(shuō)、行星平面說(shuō)、衛(wèi)星說(shuō)，今天，地球起源的學(xué)說(shuō)層出不窮，但地球是怎樣形成的，仍是一個(gè)謎。
許多人在欣賞美國(guó)影片《回到1872年》之余，為主人公不惜生命代價(jià)，回到過(guò)去拯救芝加哥市民的義舉而擊節(jié)贊嘆時(shí)，總以為這是藝術(shù)家的虛構(gòu)。因?yàn)?，中?guó)古代哲人孔子早就有過(guò)“逝者如斯夫”的名言，時(shí)光匆匆，怎能倒流？但古時(shí)候，有一句得道成仙之語(yǔ)：“洞中方一日，世上已千年?！?970年一架727噴氣客機(jī)在飛往美國(guó)邁阿密國(guó)際機(jī)場(chǎng)的旅途中，無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘后，客機(jī)又在原來(lái)的地方出現(xiàn)并最終安全飛抵目的地。
全書以謎為線索，以謎為引子，引領(lǐng)讀者帶著一顆好奇之心、探究之心、向往之心去揭謎、解謎，一路閱讀的歷程、探尋的歷程也是一次領(lǐng)略太空神奇、宇宙浩瀚、不知不覺(jué)中增長(zhǎng)天文知識(shí)的過(guò)程。
第三篇：《活出生命的意義》讀后感
曾經(jīng)年少的我，不太能理解為什么總有人在不斷探索生命的意義，總覺(jué)得生命中有很多事情，并不在自己的掌控之中，很多時(shí)候，我們都是在被一股無(wú)形的力量推動(dòng)著前進(jìn)，人生充滿了各種不確定性，所有那些無(wú)法改變的都被稱之為“命”，所有好的不好的都被歸于“運(yùn)”，既然如此，它的意義究竟在哪里？
后來(lái)，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，經(jīng)歷了很多的事情之后，我對(duì)于人生和生命有了更多的領(lǐng)悟，我看到了信仰的力量，也見(jiàn)證了不少的奇跡，在歲月的.流逝中，我越來(lái)越感受到生命的意義是可以被定義的。
你如何定義你的生命，決定了你這一生將如何度過(guò)。若你放棄了定義的權(quán)利，那就必然只能接受命運(yùn)的安排，聽之任之。
第四篇：《生命》讀后感
今天讀了一篇文叫“談生命”的文章，是冰心奶奶寫得，讀完后深有感悟。在文章中，冰心奶奶將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”其中印象最深的還是“一棵小樹”
“小樹從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼而出，吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，受著大樹的蔭蔽，受著樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！”
其實(shí)人還不是一樣，從出生到少年到青年到壯年在到晚年，最后化作泥土和大自然永遠(yuǎn)的在一起。人世間的生命都是平等的，結(jié)局都是一樣的，只不過(guò)一生到頭，每個(gè)人的收獲都不一樣，有的人就喜歡沉浸在后悔和痛苦當(dāng)中，我覺(jué)得，那其實(shí)是一種“慢性自殺”，是自己折磨自己的一種方式，是自我消極的一種表現(xiàn)。
曾經(jīng)讀到過(guò)這樣一句話：“與其沉浸在后悔當(dāng)中，還不如趁現(xiàn)在發(fā)憤圖強(qiáng)。”同時(shí)我也很欣賞文中的一句話：“不是每一道江流都能流入大海，不流動(dòng)的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的變成了空殼?！薄翱鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？其實(shí)人只要樂(lè)觀一點(diǎn)，看待問(wèn)題的角度多一點(diǎn)，心胸寬廣一點(diǎn)，胸懷寬的一點(diǎn)，人與人之間的距離自然就近了，痛苦自然就笑了，要記?。骸巴纯嗖⒉豢膳拢膳碌氖悄銓?duì)待痛苦的'態(tài)度。”
人生有痛苦，也有歡樂(lè)，歡樂(lè)與痛苦組成整個(gè)人生。歷經(jīng)痛苦與磨難后的人生才更快樂(lè)。
從現(xiàn)在起，不要在害怕痛苦，勇敢一點(diǎn)，面對(duì)著生命的挑戰(zhàn)，哪怕是布滿荊棘坎坷，艱難險(xiǎn)阻，都要勇敢的邁過(guò)去，去實(shí)現(xiàn)生命的真正價(jià)值，讓生命經(jīng)過(guò)痛苦與磨難的洗禮后，顯出光輝亮麗的本色??！
第五篇：不能承受生命之輕讀后感
原著為捷克語(yǔ)，其漢語(yǔ)譯本原為《生命不能承受之輕》，后經(jīng)上海譯文出版社再版后更名為《不能承受生命之輕》。作品《不能承受生命之輕》以“輕”與“重”的哲學(xué)討論為開篇。昆德拉將尼采的“永劫回歸”，或者黨是“重”，與巴門尼德將生命理解為“輕”的思想做了對(duì)比。
讀書筆記經(jīng)典詞句摘抄：
他回布拉格是因?yàn)樗?。如此事關(guān)命運(yùn)的重大決定僅僅系于如此偶然的愛(ài)情，而這一愛(ài)情如果不是七年前主治大夫坐骨神經(jīng)痛的話，也就不存在。那個(gè)人，那個(gè)絕對(duì)偶然性的化身又躺在他的身邊了，深深的呼吸著。
讀后感心得體會(huì)：
思：現(xiàn)在已經(jīng)不知道該如何去辨識(shí)是是非非，因?yàn)槊恳患虑椋恳粋€(gè)人，在我眼中都有兩面性，亦好亦壞。從某種角度來(lái)講，我算是理解每一個(gè)人，能從他的角度()出發(fā)，去看待和接受應(yīng)該本應(yīng)該存在的一些事物，又從某種角度來(lái)講，我迷失了自己，根本沒(méi)有自己關(guān)于生活或者其他的事物的.評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，任何事物都能接受，也就意味著任何事物都不能接受，任何人都可以理解，那是不是任何人都不能理解。
現(xiàn)在的我已經(jīng)不能像一些人一樣，對(duì)一件事情，令自己開心的，或者不開心的，從內(nèi)心爆發(fā)出那種強(qiáng)烈的感情，我是淡漠？還是沉淪？
我幻想著自己能夠有一點(diǎn)兒自己的主見(jiàn)，知道自己應(yīng)該做什么，就像托馬斯站在院子中冥想的時(shí)候，能夠清楚的知道這是什么？自己應(yīng)該怎樣做，而我，迄今為止，都是先做，然后還不知道為什么這樣做，這是最讓人傷感的事情了。
何時(shí)才能做到呢？或者什么時(shí)候才能明白呢？又要明白什么呢？
第六篇：《生命》讀后感
今天，我們學(xué)了《生命，生命》一文，學(xué)完這篇課文后，我對(duì)生命有了新的看法，這篇課文令我震憾。
這篇課文寫了飛蛾求生、磚縫中的瓜苗、靜聽心跳三個(gè)小故事。其中飛蛾求生這個(gè)故事最令我感動(dòng)。當(dāng)作者兩根手指夾著一只正在奮力求生的飛蛾、作者心一軟把它放掉的那一瞬間，讓我深受感動(dòng)。一只渺小的飛蛾，一只不引起人們目光的小飛蛾，一只沒(méi)有思想、沒(méi)有夢(mèng)幻的小小飛蛾，竟然有如此大的求生欲望，這種強(qiáng)烈的求生欲望令我不可思議。這讓我想起一些不愛(ài)惜生命和渴望生命的故事。
有一次，我在看電視，突然一個(gè)節(jié)目吸引了我的.眼球。這個(gè)節(jié)目講了一個(gè)這樣的故事：一個(gè)叔叔愛(ài)抽煙，對(duì)家人不管不問(wèn)，別人對(duì)他少抽點(diǎn)兒，他也不聽，把所有的家當(dāng)都用來(lái)買煙了，沒(méi)煙就伸的向人借，但他總是只借不還。突然有一天他臉色蒼白，手又不停地抖，等別人發(fā)現(xiàn)他時(shí)，這個(gè)生命已經(jīng)沒(méi)有了。
還有一次就是我在沙地里捉到了一只小蟲子，我把它埋到了我堆的“城堡”里，可過(guò)了一會(huì)兒，它卻爬了出來(lái)，我不甘心又把它埋起來(lái)，并用腳使勁踩了踩。心想這個(gè)小家伙這回再也出不來(lái)了吧！可是我錯(cuò)了，這個(gè)小家伙還是爬了出來(lái)，而且我能看出它是很艱難地在爬。我的心軟了，最終把它放走了。
這一個(gè)個(gè)生命告訴我，每個(gè)生命都是珍貴的，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命，讓每個(gè)生命都綻放出光彩。
