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第一篇：曹劌論戰(zhàn)讀后感

讀過《左傳》中《曹劌論戰(zhàn)》一文的人都知道，它通過描述曹劌和魯莊公在齊魯長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)時(shí)指揮、戰(zhàn)后總結(jié)中的言行，展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情、政治才能和軍事韜略，暴露了魯莊公政治上的目光短淺和軍事上的急躁冒進(jìn)，提出了“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。這個(gè)核心的觀點(diǎn)

不錯，大敵當(dāng)前，魯莊公雖然列舉了應(yīng)戰(zhàn)的三個(gè)條件，但他把“衣食所安，弗敢專也，必以分人”放在首位，把“小大之獄，雖不能察，必以情”放在第三位，以為主要靠得到他封贈的幾個(gè)貴族首領(lǐng)率領(lǐng)士卒沖鋒陷陣，就能打敗齊軍，沒意識到“取信于民”，發(fā)動人民戰(zhàn)爭的重要意義，把貴族的力量至于人民的力量之上，本末倒置;他還把“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”放在第二位，以為虔誠地對待神靈，就能得到神靈的保佑，打敗齊軍，盲目迷信。另外，他不懂得以逸待勞、敵疲我打、兵不厭詐的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，急于指揮軍隊(duì)出擊和追擊，輕舉妄動，急躁冒進(jìn)。魯莊公這個(gè)“肉食者”的確有“鄙”的一面。

然而，魯莊公能弗專衣食、以情治獄，說明他是一個(gè)廉潔公正的君主。其次，他能紓尊降貴，接見曹劌，跟曹劌共同探討應(yīng)戰(zhàn)的條件;能從善如流，不剛愎自用，又能任人唯賢，不嫉賢妒才，愿意跟曹劌同車上陣，聽從曹劌的意見，放手讓曹劌代替自己指揮作戰(zhàn);還不恥下問，向曹劌詢問取勝的原因，從中學(xué)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，吸取教訓(xùn)。可見，魯莊公還有“不鄙”的一面，這正是他躋身為“春秋五霸”之一的重要資本。

通過上述的分析，我們是否可以得出以下兩個(gè)結(jié)論?

第一，我們要一分為二地看待歷史人物。正如我們既要否定魯莊公的缺點(diǎn)，又要肯定魯莊公的優(yōu)點(diǎn)一樣，不能求全責(zé)備。

第二，一個(gè)君主不可能是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、軍事無所不精的全才，最要緊的是他能像魯莊公那樣廉潔公正，親近民眾，知人善任，任人唯賢，從善如流，不懂就問，虛心好學(xué)，不剛愎自用，不獨(dú)斷專行。

說到魯莊公，我不由得想到毛澤東。

在第一點(diǎn)上，毛澤東尚能做到。他在《沁園春雪》中客觀評價(jià)了秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗;在第二點(diǎn)上，晚年的毛澤東則完全比不上魯莊公。毛澤東因?yàn)閷π屡d社會主義國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)律認(rèn)識不足，盲目模仿蘇聯(lián)的建設(shè)模式，而且頭腦發(fā)熱，急躁冒進(jìn)，搞什么“三面紅旗”“大躍進(jìn)”，幻想15年“超英趕美”“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的決策上發(fā)生了嚴(yán)重錯誤，造成嚴(yán)重后果，卻剛愎自用，獨(dú)斷專行，堅(jiān)持錯誤，對婉轉(zhuǎn)批評的劉少奇和直言諷諫的彭德懷懷恨在心，殘酷迫害，給中華民族帶來了深重災(zāi)難。

魯莊公和毛澤東的人品，真是天差地別啊!我覺得，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，人品上的“鄙”較之認(rèn)識水平和決策能力上的“鄙”更可拍.

第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個(gè)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料導(dǎo)讀

1、《戰(zhàn)國策》的資料：

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

i(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

2、再讀課文，理解詞句：

⑴ 理解詞語在文中的意思：

鄒忌諷齊王納諫

(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)

能謗譏于市朝

(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

能面刺寡人之過者(指責(zé))

上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

⑵ 詞類活用：

朝服衣冠

(朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)

吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)

聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)

⑶ 一詞多義：

修：

① 乃重修岳陽樓(興建，建造)

② 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

③ 鄒忌修八尺有余(長，高)

朝：

① 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》朝拜

② 于是入朝見威王《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》朝廷

③ 朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

孰：

① 我與城北徐公孰美代詞，誰

② 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

誠：

① 臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)

② 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

⑷ 古今異義：

今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)

宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)

明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)

四、布置作業(yè)

1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。

2、參照課后練習(xí)整體理解課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、整體感知

1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?

“諷”，即婉言規(guī)勸之意。

2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?

“王之蔽甚矣!”

3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?

鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說服效果。語言委婉、含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。

5、諷諫的結(jié)果如何?

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、課堂小結(jié)

這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國家強(qiáng)盛起來。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。

第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文言知識

①、理解重點(diǎn)詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。

②、學(xué)習(xí)文言句式: ……孰與……？賓語前置，壯語后置。

③、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學(xué)會類比說理的方法。

2、背誦全文

3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)設(shè)想

在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計(jì):利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問題、練習(xí)、補(bǔ)充資料適時(shí)展示給學(xué)生以節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.

課型和課時(shí)

自讀課，兩課時(shí)

教學(xué)方法

1、誦讀法。2、討論法。 3、練習(xí)法。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

多媒體展示:

召公諫厲王止謗

厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則

殺之。國人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！?/p>

召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為

川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻(xiàn)詩；瞽獻(xiàn)曲；史獻(xiàn)書；師

箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補(bǔ)察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王

斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”

王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

問題:厲王為什么會被“流於彘”?

明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策?齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強(qiáng)盛的故事。

二、解題

鄒忌，戰(zhàn)國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。

鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動詞，不屬于同一個(gè)主語，是一個(gè)兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

三、研習(xí)課文

1、多媒體播放錄音

2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

要求：

①、至少誦讀兩遍。

②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

A、給下列加點(diǎn)字注音

a、形貌i麗（yì） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）

e皆朝于齊（cháo）

B、解釋加點(diǎn)詞的意思

a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。

C、翻譯下列句子

a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

3、學(xué)生分角色朗讀課文

要求：

讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

4、分析課文

討論下列問題：

①、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請找出來。學(xué)生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，

主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿?，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

②、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)――受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。

③、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么――為什么――怎么辦――怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

①、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

②、可以通過個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

四、達(dá)標(biāo)檢測

填空：

在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

第四篇：曹劌論戰(zhàn)讀后感

《曹劌論戰(zhàn)》寫的是歷史上的一次以少勝多的戰(zhàn)役。它的作用可堪比巨鹿之戰(zhàn)。是齊魯兩國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在戰(zhàn)火紛飛的春秋戰(zhàn)國，諸侯國個(gè)個(gè)虎視眈眈，曹劌是長勺之戰(zhàn)中光彩照人的角色，他的毛遂自薦精神，取信于民的戰(zhàn)略思想，把握戰(zhàn)機(jī)的卓越才能，確實(shí)令人敬佩。但是，人們卻忽略了關(guān)鍵人物——魯莊公。

曹劌的確是個(gè)不可多得的人才，但是如果當(dāng)他自我推薦時(shí)，魯莊公拒絕了他的好意，不肯任用這個(gè)山野村夫。那么曹劌還會在歷史的舞臺上絢爛耀眼嗎?

曹劌這個(gè)人，我們不得不說他膽子大到極點(diǎn)了，面對一代君王，依然措辭辛辣?！叭馐痴弑伞钡拇潭u，“小惠未徧”、“小信未孚”的尖銳意見，這些都可以取他項(xiàng)上人頭。如果不是魯莊公仍能虛懷若谷，唯才是用，曹劌早就長眠于地下了!

曹劌善于運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，控制軍心這是無可否認(rèn)的，但是魯莊公也善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不懂裝懂是不少君王的壞毛病，他們才不想讓別人認(rèn)為他們笨，面對勝利只會享受和慶祝。然而魯莊公在“既克”之后能“問其故”，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的規(guī)律，提高自身才干。不就向我們說明了他知之為知之，不知為不知的虛心。

在人才層出不窮的今天，魯莊公的所作所為不是使人倍覺敬佩嗎?

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；

2、學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；

3、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；

2、以問題探究的方式分析人物形象；

3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；

4、文言字詞的理解、積累。

課前預(yù)習(xí)

借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

一、整體感知

1、朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

i弗間

2、文意疏通

A、以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）

B、教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）

3、將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2―3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書

4、指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）

二、品味探究

1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。

2、突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？

明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。

3、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

4、這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

5、鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？

明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市―時(shí)時(shí)間進(jìn)―無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。

三、拓展遷移

1、學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個(gè)方面來談，也可從其他方面來談。）

自己獨(dú)立思考后再全班交流。

2、你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？

3、古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）