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第一篇：繪本《我媽媽》的讀后感100字
繪本《我媽媽》的讀后感100字1我看了《我媽媽》這個繪本故事感覺和我的媽媽很像，我的媽媽非常棒，我特別喜歡她，她很漂亮，但是有時會對我發(fā)脾氣，那肯定是因為我沒有認真做作業(yè)，媽媽給我輔導作業(yè)時就特別的兇我很害怕她。媽媽是一個美術(shù)老師，每天教我畫畫，我愛我的媽媽。繪本《我媽媽》的讀后感100字2
我看了繪本《我的媽媽》很受感動。我媽媽每天都給我做好吃的飯，給我洗衣服，輔導我學習，還陪我一起玩！我媽媽有時候?qū)ξ液芎茫袝r候?qū)ξ掖蠛?。她每次發(fā)完脾氣后，又后悔，馬上又給我道歉！我從不跟媽媽慪氣，我永遠愛我的媽媽！媽媽在我心目中是最偉大的！
繪本《我媽媽》的讀后感100字3《我媽媽》這部書，讓我感覺媽媽很厲害無所不能，對媽媽的形容也十分恰當。我媽媽就沒有那么多會做的了，我媽媽很厲害，干起事情來風風火火，有時候?qū)ξ野l(fā)脾氣，有時候也很溫柔。她經(jīng)常陪我玩，陪我寫作業(yè)，給我講故事，偶爾也會滿足我一點小奢侈心里，也常常惹我生氣。我們是既有歡喜也有憂愁。
繪本《我媽媽》的.讀后感100字4讀完 《我媽媽》后，我覺得故事里的媽媽是個超人，很強壯，她是很棒，但我心里覺得我媽媽也是最棒的。我媽媽每天都要為我做很多的事情。她大多數(shù)時候?qū)ξ叶己軠厝?，有耐心。我做錯事情的時候也會批評我，我當時很生她的氣，但我知道媽媽都是為了我好。我媽媽很愛我，我最最愛的人永遠都是我的媽媽。
繪本《我媽媽》的讀后感100字5我今天讀了一個故事名叫《我媽媽》，作者是安東尼·布朗。安東尼·布朗的媽媽很厲害。她會雜耍、做蛋糕、唱歌、跳舞。
我喜歡安東尼·布朗的媽媽，但我更喜歡我的媽媽。
我的媽媽很瘦，留著黑色的長發(fā)，我的媽媽很溫柔，但有時候也有一點兇。
我愛我的媽媽。
繪本《我媽媽》的讀后感100字6《我媽媽》里面的媽媽非常的厲害,她會做美味的食物，還會耍雜技，還會逗的孩子們哈哈大笑，他的媽媽還是全世界力氣最大的媽媽。我的媽媽呢？比她的媽媽好的多了。她會教我認字，教我寫字，還會教我有趣的數(shù)學題，她還會陪我上舞蹈課。雖然她有時很嚴厲，把我訓得哇哇大哭，但我還是非常喜歡她！
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第二篇：大班繪本小房子
大班繪本：小房子
大班繪本：小房子
一、設(shè)計構(gòu)思：
1.教材來源
結(jié)合近幾年的城市規(guī)劃，我們身邊的高樓大廈、馬路、汽車......不斷增多，而那些具有特色的老建筑在逐漸的被拆掉，不斷消失著。在主題“拆”的活動引領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)《小房子》這個繪本故事恰好就巧妙地從“小房子”的視角講述了城市化進程的加速給自然環(huán)境帶來的巨大變化以及消極影響，從而引發(fā)我們的思考：當城市發(fā)展的速度越來越快、變得越來越美時，我們該怎樣看待身邊那些象征過去的“小房子”呢？這個話題對孩子來說既具有現(xiàn)實意義又具有教育意義。
2.重難點：
重點：理解故事，感知小房子四周的變化，表達出自己對于小房子拆與不拆的看法。
難點：感受小房子隨著周圍環(huán)境變化而產(chǎn)生的心理變化和老建筑和城市的美好結(jié)合，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.設(shè)計理念：
《小房子》原著的內(nèi)容比較冗長，涉及到季節(jié)變化、人類居住環(huán)境變化、社會發(fā)展、人的情感變化等內(nèi)容，若將繪本“全盤拿來”讓幼兒欣賞、分析、討論，顯然不符合大班幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點。因此，教師對教材進行了加工，巧妙地將作品中的主角“小房子”作為有生命、有情感的角色加以呈現(xiàn)，讓幼兒體會小房子的情感變化，并適時拋出了一個關(guān)鍵問題“要不要拆掉小房子”，激起幼兒的思維沖突，引發(fā)幼兒熱烈討論。
4.活動流程：觀察封面，導入活動——觀察畫面，理解故事內(nèi)容，引出話題“拆與不拆”——經(jīng)驗遷移，了解生活中的老建筑。
二、活動目標：
1．觀察閱讀畫面，理解故事內(nèi)容，樂意表達“小房子“拆與不拆的看法。
2．感受生活中城市建設(shè)的變化，以及老建筑的獨特風貌，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的美好情感。
三、活動準備：
ppt課件（1.《小房子》故事內(nèi)容2.周莊古建筑圖片）
四、活動過程：
（一）導入活動，激發(fā)幼兒興趣
1.出示課件畫面1（封面），今天老師給大家?guī)砹艘粋€繪本故事《小房子》。
2.出示課件畫面2，看一看，這是一幢什么樣的小房子呢？窗戶像什么，門前彎彎的臺階又像什么？看起來是什么表情？
(引導幼兒仔細觀察小房子的特征來導入活動，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情中產(chǎn)生閱讀的興趣。)
（二）觀察畫面，理解故事內(nèi)容
這樣一幢漂亮、微笑著的小房子將會遇到什么樣的事呢，我們往下看。
1.教師講述課件畫面3-9，（很久以前??..走過了春夏秋冬）
師：小房子住在哪里？春、夏、秋、冬它的周圍分別是什么樣的？
小結(jié)：小房子周圍的景色隨著季節(jié)的腳步漸漸的變化著，但依然很美麗。
2．教師繼續(xù)講述課件畫面10，（小房子也很喜歡??城市是什么樣的）
師：誰愿意告訴小房子城市是怎樣的呢？
小結(jié)：城市有高樓、花園、馬路??城市這么繁華，難怪小房子要對城市感到好奇了。
3.接下來可能會發(fā)生什么呢？（幼兒自由討論）
（觀察畫面，結(jié)合已有經(jīng)驗，引導幼兒大膽表述小房子周圍四季的變化及感受城市生活的一些特征。）
3.教師繼續(xù)講述課件畫面11-16，（沒過多久???..很方便。）
師:小房子的周圍發(fā)生了什么變化？（建起了高樓，修起了地鐵，高架?.）這時候小房子是什么感覺？它的心情怎么樣（不開心），為什么?
小結(jié)：小房子擠在高樓里只有中午才能看到太陽，晚上的燈光又太璀璨，亮的小房子看不清天上的星星，吵鬧的汽車鳴笛讓小房子再沒有享受安靜的時候了、渾濁的空氣也讓小房子沾滿灰塵這些都讓它的心情很不好。
(引導幼兒觀察畫面感知農(nóng)村向城市發(fā)展的過程，并利用小房子心情的變化，來引導幼兒關(guān)注城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題。)
4.教師繼續(xù)講述故事結(jié)尾
就在這時，（人們也發(fā)現(xiàn)小房子越來越破舊了，可是它的里面仍舊是很好的小房子。終于有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧?！庇械恼f：“不行不行，不能把小房子拆掉??”）
師：你們覺得小房子是拆還是不拆?為什么？
(此環(huán)節(jié)是通過故事中的對話來引出問題——到底拆還是不拆小房子，讓幼兒以小組的形式展開討論，培養(yǎng)幼兒積極表達自己觀點的習慣，提升幼兒的語言表達能力。)
5.那到底故事里的小房子有沒有被拆掉呢，我們一起來看看。
出示課件畫面17，師：看，小房子最后怎么樣了呀？
小結(jié)：原來故事中的小房子最后沒有被拆掉，人們在小房子的周圍重新開辟了一塊草地，讓它成為了城市的一道風景。老房子在繁華的城市里也可以變得很美好。
（揭示小房子最后的結(jié)局，驗證幼兒的猜想，并體會不拆掉小房子也能讓城市變得更加美好）
（三）遷移經(jīng)驗
觀察課件畫面18
師：在我們生活中也有很多美好的老建筑，讓我們來看一看。 (PPT中呈現(xiàn)周莊古鎮(zhèn)里老建筑)
師：這些房子你們見過嗎?它們是怎樣的？
小結(jié)：這些古老的建筑都來自我們昆山的古鎮(zhèn)周莊，它們和故事里的小房子一樣已經(jīng)很老了，但是也都沒有被拆掉，經(jīng)過重新修建后成為我們昆山的一個吸引外地游客來參觀，游玩的景區(qū)，它們也讓我們的城市變得更加美好。
我們身邊還有沒有這樣的老房子呢？以后我們一起去找找看吧！
(此環(huán)節(jié)引導幼兒關(guān)注身邊的老房子，讓幼兒體會到老房子與現(xiàn)代建筑可以“和諧共處”，激發(fā)幼兒愿意保護老建筑和熱愛家鄉(xiāng)的情感)
活動反思：
活動中，幼兒能很好的參與畫面的講述和問題的討論，對小房子拆與不拆這個問題很多孩子都有自己的見解，幼兒的語言表達能力和想象力都得到一定的發(fā)展?；顒拥牟蛔阒幨嵌际峭ㄟ^課件來觀察畫面并回答問題，活動過程顯得比較單一，如讓幼兒自己來翻閱讀書，興趣可能會更高。由于畫面不是特別清晰，小房子的情緒變化幼兒很難發(fā)現(xiàn)，使得活動的一個重點沒有突顯出來，內(nèi)容的銜接上有些僵硬，如能將小房子表情變化的圖片單獨展示出來，讓幼兒觀察，效果會更好。
附故事：小房子
很久以前，在城外很遠的鄉(xiāng)村，有一幢小房子。這是一幢美麗又堅固的房子，房子的主人說：他永遠都不會賣掉小房子，他要讓他的子子孫孫都住在里面。
小房子很開心地坐在山岡上，每天看著它四周的鄉(xiāng)村田園。早晨，它看著太陽慢慢地升起。黃昏，它又看著太陽慢慢下山。每天，都有一點不一樣，可是，我們的小房子，它總是老樣子。時間從小房子身邊悄悄溜走。春天來了，燕子從南方飛回來，草地慢慢變綠了，樹上長出了嫩綠的芽兒；夏天來了，大樹小樹都披上了綠葉衣裳，孩子們快樂的在池塘里游著泳；秋天來了，樹葉被染成黃色、紅色、橙色，人們開始采摘蘋果收割莊稼，非常熱鬧；冬天來了，大雪瞧瞧的覆蓋了整個村莊。小房子看著身邊的鄉(xiāng)村田園跟隨季節(jié)的腳步慢慢地變模樣，它走過了春、夏、秋、冬。
小房子也喜歡晚上，晚上它可以看星星、看月亮，沒有星星月亮的時候，它就看遠遠的那邊城市的燈光。小房子從來都沒有去過城市，它很好奇，它不知道城市是什么樣的。
沒過多久，在小房子的身邊，也發(fā)生了一些變化。有一天小房子驚訝地發(fā)現(xiàn)許多的工程車開來了，從工程車上卸下了各種大石頭和小石頭，沒過多久，一條公路就造好了。
有了公路，這個地方就方便多了，來了很多人，大家造了很多的小房子居住，小房子的朋友越來越多，它覺得好熱鬧。
又過了不久，大家發(fā)現(xiàn)房子不夠住了，怎么辦呢?人們在小房子的周圍造起了高高的公寓樓，越來越多的人們住進了公寓樓，有的人上班自己開車，有的人上班坐公交車。慢慢的，地面的交通越來越擁擠了，于是人們又造起了高架，修起了地鐵，可是周圍也越來越吵鬧了。
交通越來越方便了，住在這里的人越來越多，于是，人們又拆掉了高高的公寓樓，造起了摩天大廈，躲在大廈中間的小房子只有中午才能看到太陽了。
現(xiàn)在這里有了漂亮的燈光、寬闊的馬路、高樓林立。出門就能坐公交、乘地鐵，很方便。
可是小房子怎么不開心了？
人們突然發(fā)現(xiàn)小房子越來越破舊了，可是它的里面仍舊是很好的小房子。
終于有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧。”有的說：“不行不行，不能把小房子拆掉??”
第三篇：《終身幼兒園》讀后感范文
《終身幼兒園》由創(chuàng)新教育領(lǐng)域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾·雷斯尼克（ithelresni）所著。雷斯尼克致力于用現(xiàn)代科技為孩子和*提供創(chuàng)造*體驗，他提出了創(chuàng)造*學習螺旋及"4p"創(chuàng)造*學習法，旨在撬動全世界孩子創(chuàng)造*思維的百寶箱。
《終身幼兒園》圍繞著創(chuàng)造*學習螺旋（如圖），提出了培養(yǎng)創(chuàng)造力的4p學習法：項目（pret）、熱情（passin）、同伴（peers）、游戲（pla）。下面的讀后感以摘抄了上述這幾個概念中感觸特別深的幾個觀點的方式進行了分享。
項目
項目是創(chuàng)造的基本單位，是體驗和參與創(chuàng)造*學習的全新途徑。當孩子沉浸在項目的創(chuàng)造和制作中時，才有機會成長為創(chuàng)造型思考者。
編程是一種流暢的表達方式
編程是一種流暢的表達形式，就象寫作一樣。我們學習寫作，僅僅學會拼寫、語法和標點是不夠的，還要學會講故事和交流想法。編程也是如此。所以學習編程，不僅僅是學習編程的基本語法和規(guī)則。
在寫作的過程中，我們學會了組織、提煉和反思自己的想法。同樣當我們通過編程表達自己的時候，我們也需要學會思考，需要學會如何把復雜問題分解為簡單的部分，學會如何分析問題并解決它們，學會如何優(yōu)化和完善我們的代碼。而這些思考過程，就是計算機科學家周以真在2006年提出的"計算思維"過程。
學習寫作，我們不會要求每個人都成為作家，但對每個人說，學會寫作都是很重要的。編程也是如此，作為數(shù)字時代的原住民，掌握編程，通過編程表達，運用編程解決問題，對每個人而言都是很有價值的。
教授知識還是在項目中學習
為學生預(yù)先制定一個需要掌握的重要概念清單，之后再給他們提供一些經(jīng)過專門設(shè)計的問題、例子和解釋用以教授這些概念，這是大多數(shù)教學組織方式。這種方式的學習，學生們往往只是獲得了彼此間毫無聯(lián)系的知識，而且并不清楚為什么要學習這些知識，也不知道怎樣在新情況下應(yīng)用他們。
以項目為本的方法，會讓學生們在一個有實際意義的環(huán)境中遇到概念，因此知識被嵌入了一個豐富的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，學生便能更好地在新情況下獲取和應(yīng)用知識。而且學生們會對"知識"的看法更開闊，而不僅是把知識當成概念的*。當學生們一起為項目工作時，他們不僅學到了概念的網(wǎng)絡(luò)，還學到了一套策略，一套關(guān)于制造、解決問題和交流思想的策略。以項目為本的方法特別適合幫助學生發(fā)展為創(chuàng)造型思考者。
學生們在做項目的過程中，會對創(chuàng)造的過程有所理解，他們是在學習如何迭代創(chuàng)造*學習螺旋：如何從最初的想法開始，構(gòu)建原型，與他人分享，實驗運行，并根據(jù)反饋和經(jīng)驗修改他們的想法。
熱情
興趣和內(nèi)在動機才是創(chuàng)造和長期堅持的關(guān)鍵，"教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火"
對興趣的投資總是能收獲最好的知識
當孩子從事自己感興趣的項目時，他們會更加積極，愿意投入更多的時間，付出更多的努力。不止如此，熱情和動力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式。他們對興趣的投資有了新知識作為回報。
比如有個9歲的三年級女孩正在以動畫形式制作一個關(guān)于《夏洛特的網(wǎng)》的讀書報告，為了讓這些動物出現(xiàn)在不同的距離上，她需要學習有關(guān)透視的藝術(shù)概念，還有關(guān)于縮放的數(shù)學概念。在孩子們的大多數(shù)編程創(chuàng)作中，他們必須要搞清楚坐標、速度、坐標、縮放等，象坐標這類抽象的數(shù)學概念，通過編程創(chuàng)作，孩子們有了很直觀的認識和理解。循環(huán)、條判斷、函數(shù)、變量、計數(shù)器等這些程序概念，也是孩子們的基礎(chǔ)*知識。
當人們從事他們熱衷的項目時，總會渴望潛入并沉浸其中，他們愿意連續(xù)工作幾小時甚至更長時間，而且?guī)缀醪粫⒁獾綍r間的流逝，他們進入了心理學家米哈里·希斯贊特米哈伊所說的"心流"狀態(tài)，完全沉浸在了活動中。孩子們也一樣，當孩子們在從事有趣的活動時，他們會十分投入地鉆研與這項活動相關(guān)的想法和學習。
個*化學習還是標準化程
個*化學習指的應(yīng)該是讓學習者在學習過程中有更多的選擇和掌控權(quán)。當學習者擁有更多的選擇和控制權(quán)時，學習就可以建立在興趣和熱情的基礎(chǔ)上，從而變得更加個人化，更有動力，也更有意義。
在自主*和結(jié)構(gòu)*之間找到適度的平衡，是創(chuàng)造*學習環(huán)境形成的關(guān)鍵。而所有學習環(huán)境和學習過程都具有一定程度的自主和結(jié)構(gòu)，難點在于如何找到適當?shù)拇?式和合理的結(jié)構(gòu)形式。如果結(jié)構(gòu)太多，孩子就無法人事他們想從事的事情；而如果結(jié)構(gòu)太多，很多人就無法想法點子，或不能貫徹實現(xiàn)自己的想法。所以我們需要在學習環(huán)境中采用"能夠增強學習者自主*的結(jié)構(gòu)"我們的最終目標是提供結(jié)構(gòu)以支持和簡化新手體驗，同時仍然能讓新用戶追隨自己的興趣，創(chuàng)造*地表達自己。
內(nèi)在動機vs游戲和獎勵
內(nèi)在動機是創(chuàng)造力和長期堅持的關(guān)鍵。教育活動中的積分和獎勵，（fsir）會像在游戲中一樣，讓孩子們更有動力去學習嗎？不可否認，獎勵可以激勵人們在短期內(nèi)改變自己的行為，但長期效果卻大不相同，丹尼爾。平克在《驅(qū)動力》一書中描述了這種差異："獎勵可以帶短期的提升，就像咖啡因的刺激可以讓你多堅持幾個小時一樣。但這種影響會逐漸消失，更糟糕的是，這會降低一個人繼續(xù)從事這個項目的長期動力。"
在涉及創(chuàng)造*活動時，獎勵的效果會更糟糕。獎勵和報酬的誘惑似乎使人們的關(guān)注點更加集中了，同時限制了他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造研究專家特蕾莎·阿馬比爾發(fā)現(xiàn)在有酬創(chuàng)作的情況下，作品的創(chuàng)造*會降低一些，即使是在對作品沒有任何限制要求的時候，也是一樣。
所以如果教育的目標是訓練孩子在特定時間內(nèi)執(zhí)行特定的任務(wù)，那么積分和獎勵可能是一個有效的策略。通過把任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，提供點數(shù)或者其他激勵措施作為獎勵，人們有可能會更加快速有效地學會執(zhí)行任務(wù)。
同伴
大多數(shù)思考過程都是跟他人聯(lián)系在一起的：我們分享想法，從同伴那里得到反饋，相互借鑒彼此的靈感。
從獨自思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造
從獨自思考轉(zhuǎn)向共同創(chuàng)造，這種做法更符合當今社會的需要，因為如今幾乎所有工作都需要協(xié)作努力，對于那些最重要的社會問題，則需要共同行動。
當人們感到周圍的同伴在關(guān)心、尊重自己時，他們就更有可能去嘗試新事物、承擔風險，而風險是創(chuàng)造過程中必不可少的一部分。由于數(shù)字技術(shù)的進步，開放的好處比以往任何時候都要大，因為數(shù)字化媒介不像傳統(tǒng)產(chǎn)品，它可以毫無成本地被復制和發(fā)送到世界各地。新技術(shù)不僅極大地改變了人們進行協(xié)作的時間和地點，而且改變了同伴在學習過程中所扮演的角*。
好老師應(yīng)扮演的四種角*
好的老師需要扮演4種不同的角*才能幫助學生學習，好的老師和輔導員會在催化劑、顧問、連接和合作者這4種角*之間自如地切換。
催化劑——老師和輔導員可以提供孩子加速學習進程的"火花"當孩子剛開始創(chuàng)建項目時，可以通過展示一些項目示例秋激發(fā)他們的想像力，示范種種可能*。一般說，開放*地提問是老師激發(fā)學生的思維火花的最好方法。通過問正確類型的問題，可以促進學習者的探索和反思，而且學習者還能繼續(xù)保持對項目的主動，掌握全局。
顧問——老師應(yīng)該成為"幕后指導"，而不是"臺前智者"在所有情況下，我們的目標都不是"提供指導"或"提供*"，而是了解學習者想要做什么，并找出支持他們的最佳方式。
連接者——老師和輔導員不可能單憑一己之力就為學習者提供他們所需要的一切支持，因此他們工作的一個重要部分是把學習者與其他人聯(lián)系起，幫助學習者找到其他們學習資，創(chuàng)建一個共享型的學習社區(qū)。
合作者——一個好的老師和輔導員不僅要為學習者提供支持和建議，還應(yīng)該自己做項目，并邀請學習者參與其中。學習者與老師之間相互合作，共同參與項目，這個過程允許不同的人在不同的時間做出不同程度的貢獻。
游戲
游戲不需要開放的空間或昂貴的玩具，它是好奇心、想象力和實驗的結(jié)合，而創(chuàng)造力便蘊含其間。
編程有助于孩子擁抱犯錯，塑造成長*思維模式
創(chuàng)造力并非自歡笑和樂趣，它自實驗、冒險和挑戰(zhàn)邊界。為了幫助孩子成為創(chuàng)造型思考者，我們需要創(chuàng)造一個環(huán)境，讓他們能夠輕松地試錯，并從中吸取教訓。而編程活動在這點上相對其他活動，往往會更寬容，如果我們試圖把一塊木頭切成兩半，或者釘在一起，事后往往很難再做出調(diào)整，但通過編程，當我們發(fā)現(xiàn)出錯時，我們可以很容易地撤銷我們所做的一切。修復錯誤，做出調(diào)整，嘗試新事物，這些在編程活動里都很容易做到。
而且在編程活動中，往往沒有失敗和錯誤這些概念，對于編程說，只有bugbug是可以通過運用一定的調(diào)試策略，識別出問題所在并將其修復的。如何運用調(diào)試策略快速定位問題并解決問題，這些技巧對于生活中其它類型的問題解決和活動設(shè)計也很有幫助。編程是一種擁抱犯錯的方式，可以讓孩子擺脫對失敗的恐懼，從而善于試錯、嘗試，這種思維方式正是心理學家卡羅爾·德韋克所說的成長*思維模式。
模式人和故事人
根據(jù)孩子的游戲風格和學習類型不同，可以把一些孩子描述為模式人，另一些孩子則是故事人。模式人著迷于結(jié)構(gòu)和模式，他們通常喜歡玩積木和拼圖游戲，故事人則對故事和社會互動更感興趣，他們經(jīng)常玩洋娃娃和毛絨玩具。
從小學到大學的數(shù)學和科學程，從傳統(tǒng)上講都是以偏愛模式人而非故事人的方式設(shè)計的。這是許多孩子被數(shù)學和科學拒之門外的一大原因。這個問題不在于學科本身，而在于它們?nèi)绾伪怀尸F(xiàn)和傳授。
基于學習者的游戲風格和學習類型不同，我們需要專注于找出方法，幫助所有的孩子，讓他們充分發(fā)揮潛力，無論他們自什么樣的背景，有什么樣的學習風格。與此同時，我們也應(yīng)該推薦學習者走出他們的舒適區(qū)。在理想的情況下，所有孩子都應(yīng)該有機會以一種最自然、最舒適的方式與世界接觸，同時也要擁有其他風格的經(jīng)驗，這樣就可以方便地改變策略。
后語
在本書中，雷克尼斯尼認為所有孩子與生俱都具有創(chuàng)造的潛能，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持。同時他認為整個教育界都應(yīng)通過現(xiàn)有的新工具，開發(fā)人身上那古老的創(chuàng)造*內(nèi)生力。
本書后面還對"如何評估孩子學到了什么"進行了論點爭鋒，同時也給出了"給學習者的10條建議"，"給家長和老師的10條建議"，及"給設(shè)計師和開發(fā)者的10條建議"
如果你想了解少兒編程，無疑這本由少兒編程之父編寫的《終身幼兒園》，會讓你對少兒編程的前世今生及孩子為什么要學習編程會有一個非常全面的了解；如果你只是想了解孩子的創(chuàng)造*思維的培養(yǎng)，這本書同樣會非常適合你。
—論文資料網(wǎng)lunwen3。
第四篇：繪本《我不知道我是誰》讀后感
有幸參加本周六在焦作圖書館舉行的第十屆書香班級的頒獎活動，暨賈彤老師的講座《跟著繪本學寫作》。能夠參加這樣浸潤書香的活動，聆聽這些來自窗外的聲音，洗滌在瑣屑生活中的浮躁，再次擦亮了自己的生命。有幸聆聽賈彤老師的講座，對我收益匪淺，不僅對于繪本的教學，還有我們家的親子共讀。
活動之前，教研室金主任熱情的通知我參加，并關(guān)切的問我孩子的情況。當知道我們家寶寶十個多月時，他很高興的問我有沒有給孩子讀書？想不想知道怎么給孩子更有效的講故事？就這樣在主任的熱情邀請和循循善誘下我欣然應(yīng)允前往參加。
其實，我一直是有很多疑惑，例如怎樣和孩子有效的講故事，這些故事到底傳達怎樣的信息，我要該怎樣的引導孩子。繪本對于我們來說仍舊是一個新東西，如何正確理解它的價值，如何正確的使用以及如何給孩子帶來怎樣的影響，這些都是困惑著我的問題。賈彤老師雖然講的是《通過繪本學寫作》，但是通過他的講述為我們打開了繪本的世界，了解到繪本的奧妙。那些在紙上的圖畫在講述中漸漸活了起來，情節(jié)的生動我也漸漸的理解了。其中，《我不知道我是誰》這個繪本我已經(jīng)給孩子講了很多遍，妻子也是一有時間就給孩子講?？墒俏覀兌疾恢肋@個繪本到底是什么意思？
故事的前面為什么要問一大些的問題？自己是什么？自己該住在哪里？自己該吃些什么？剛開始的時候我會覺得這是一只多傻的兔子??！為什么作者要花這么多的筆墨在這上面呢？難道他真的不知道自己是什么嗎？在故事的最后達利b說“我還以為我是一只兔子呢！”看來他知道自己是一只兔子，這樣就說明那些不是疑問，而是對生命一系列的追問。是對自己內(nèi)在價值的一種自覺的探究。
為什么達利b在遭遇杰西d的時候會有這樣驚人的表現(xiàn)？妻子打趣地說是無知者無畏！我卻不這樣認為，達利b既然知道自己是一只兔子，就一定知道黃鼠狼是兔子的天敵?？墒菫槭裁催_利b為什么不像其他兔子一樣逃跑呢？也許我們忽視了故事前面講到達利b長了一個不知道干什么的大腳。可能這是達利b唯一的優(yōu)點吧！可是就是這個優(yōu)點在關(guān)鍵的時刻改變了達利b和兔子們的命運。
剛開始我還覺得就是這樣幾頁紙的圖畫書就賣三十多塊錢，太貴了?，F(xiàn)在當我讀懂的時候，我是越讀越喜歡，就是這樣的一個道理用這樣的故事講出來，實在是難能可貴，對于孩子的成長絕對不是用金錢可以衡量的。我覺得每一個孩子都是一只“兔子”?？墒遣皇敲恳粋€都能有幸成為“達利b”。做為家長，請不要忽視孩子對生命價值的追問，更不要為孩子貼上有型標簽限制他的成長。孩子，請相信你一定有屬于自己的優(yōu)點，你不僅是你自己！
第五篇：《我愛幼兒園》的讀后感
收到滿滿都是愛系列繪本之《我愛幼兒園》，是針對入園寶寶克服焦慮情緒的一本書。雖然寶貝還不到上幼兒園的年齡，但是提前“進入”幼兒園體驗一下生活，對日后入園也是一個很好的指導。
主人公安娜還不到上學的年齡，媽媽提議她該去幼兒園了，安娜的擔心就開始了“誰來幫我穿鞋啊”、“沒人喜歡我怎么辦”，媽媽安慰道“幼兒園有老師和好多小伙伴呢”。送安娜去了幼兒園，老師薩姆太太的出場，讓安娜寬心了不少，“多漂亮的鞋子，我來幫你穿上好嗎”，并指導“外套掛在這兒”，還給她介紹了一個小伙伴“這是湯姆，他也是今天第一天上幼兒園”，之后薩姆太太帶著湯姆和安娜去找其他小朋友。薩姆太太是一個非常有愛心的老師，她的關(guān)心，讓初入幼兒園的湯姆和安娜能比較快地適應(yīng)。
安娜的媽媽話語不多，但也是一位非常睿智的媽媽，“在幼兒園做一樣好玩的東西送給我，好嗎？”，看似媽媽在給安娜“布置任務(wù)”，實際是讓安娜在幼兒園找到好玩的事情。
另外，在幼兒園找個小伙伴也是一件很好的事情。“看，這些泰迪熊一直哭個不停，他們不乖”湯姆說，“可能他們想媽媽了”安娜說。跟初入幼兒園的小朋友的狀況和心理很相似?！拔覀儙⌒苋ド⒉胶脝帷保谑撬麄儙е⌒苋チ藢W校好多好玩的地方。薩姆太太還讓他們兩個當小幫手，并夸獎道“你們倆都很能干”，讓他倆很快地融入幼兒園生活。
幼兒園的生活對所有的小朋友來說是一個不小的考驗。所有的小朋友都排隊上廁所，但還是有小朋友尿褲子了；上完廁所要洗手，湯姆忘了把袖子卷上去；老師要求大家安靜地回到座位上去，但是有的還是跑著回去；老師讓大家乖乖坐好，小朋友們還是連蹦帶跳的。在這種“鬧哄哄”的情境中，湯姆和安娜坐在了一起。孩子們唱歌，拍手，還到教室外面去玩，大家都玩得不亦樂乎。
媽媽接安娜的時候不忘問安娜今天做了什么好玩的事情，安娜說“我交了一個好朋友”，并問到“明天還可以上幼兒園嗎？”。
安娜很幸運，她有一個睿智的媽媽和一個有愛心的老師。在我們的現(xiàn)實生活中，可能并不是每個寶寶入園都能碰到這么好的老師，所以做父母的要提前把幼兒園的生活了解一些，平時有所側(cè)重點的鍛煉?？赐赀@本書，讓我意識到我們的寶寶入園前至少有兩件事情要提前鍛煉，一是鍛煉孩子自己穿脫衣服鞋襪，二是鍛煉孩子自己交朋友?？傊?，生活能基本自理，能輕松找到一起玩的小伙伴，寶寶入園基本就不成問題了。
另外，這本書還有一個好的地方就是后附英文縮小版，可以念英文給寶寶聽呢。
