千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《觀察兒童讀后感(推薦5篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《觀察兒童讀后感(推薦5篇)》。
第一篇：兒童讀物讀后感
最近，我讀了《查理九世》系列的許多書，但是，唯獨(dú)《吸血鬼公墓》這本書給我留下的印象深!故事的開頭先講述了墨多多和他的同學(xué)們都對(duì)吸血鬼有著濃厚的興趣，就在補(bǔ)習(xí)課上偷偷交換著關(guān)于“吸血鬼”這個(gè)熱議話題的情報(bào)，而坐在多多前面的神秘高年級(jí)學(xué)生賈士說要帶領(lǐng)他們一起前往吸血鬼城堡探險(xiǎn)……他們來到了詭異的吸血鬼卡瑪利拉家族的領(lǐng)地！接下來，那里發(fā)生了一系列奇怪的事?？匆娏藥讉€(gè)穿著白衣服的人，抬著棺材，走向密林深處，眨眼間就消失了！........墨多多他們和艾斯的哥哥姐姐們作斗爭(zhēng)，想盡一切辦法想破解禮拜堂隱藏的秘密。最后，他們發(fā)現(xiàn)了被綁在十字架上的艾斯，救了他。艾斯把他們家族的秘密告訴了墨多多。原來其實(shí)并沒有什么吸血鬼公墓，而是艾斯那七個(gè)得了一種叫做“卟啉癥”怪病的哥哥姐姐們，得了這種病的人，就會(huì)像吸血鬼一樣，怕陽光，嘴唇在不斷腐爛，看著就像吸血鬼！為了報(bào)復(fù)那些把他們看做怪物的鎮(zhèn)子里的居民而搞出來的把戲和謠言。最后，他們和居民都知道了自己的錯(cuò)誤，而且他們還真正了解到了已逝的瑪格麗特老師當(dāng)年的心意，原來她是那么的嚴(yán)厲又親切啊!
我還懂得了這樣一個(gè)道理：只有尖銳的目光才能看透虛假下的真相！
我們無論干什么都要勇氣，只要用勇氣，有信心，什么事都能干好！
看了查理九世的一系列書，不僅增加了我的知識(shí)，還讓我提高了冒險(xiǎn)的精神，一舉兩得??！
第二篇：兒童心理學(xué)讀后感
兒童心理學(xué)讀后感
徐麗君
今天，我再次細(xì)細(xì)品讀了朱智賢的《兒童心理學(xué)》一書。書中認(rèn)為兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，除了生理準(zhǔn)備，還有心理準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備主要包括三個(gè)方面。
有些兒童對(duì)學(xué)校生活的向往，常常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對(duì)于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒有準(zhǔn)備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進(jìn)行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動(dòng)，培養(yǎng)他們按照教師的指示進(jìn)行工作愿望，教會(huì)他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開來，在學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會(huì)建立所謂的關(guān)系。其實(shí)與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個(gè)系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個(gè)憑借自己本身的資格而存在的有活力的實(shí)體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計(jì)劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會(huì)技巧，幫助形成兒童的社會(huì)身份，同伴合作也能促進(jìn)智力發(fā)展，被排斥的兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險(xiǎn)。
書里特別強(qiáng)調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認(rèn)為對(duì)社會(huì)適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當(dāng)重要的，若不能習(xí)得這種技能會(huì)給他以后的社會(huì)生活帶來災(zāi)難性的后果。這個(gè)能力的發(fā)展就是將看護(hù)人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個(gè)過程要持續(xù)整個(gè)兒童期，并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達(dá)的策略。
《兒童心理學(xué) 》書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)兒童心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使我更加清晰地了解兒童。在拜讀之后，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。
第三篇：讀后感兒童發(fā)展讀后感
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合兒童發(fā)展讀后感
? 第一篇：兒童發(fā)展讀后感
兒童發(fā)展讀后感
他的教育理論和方法是建立在較少（或盡量減少）干預(yù)兒童主動(dòng)（或自發(fā)性）活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。他的培養(yǎng)目標(biāo)是：運(yùn)用科學(xué)的方法，促進(jìn)“人類的潛能”的發(fā)展，使他們能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立工作，并能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流，保持社會(huì)文明和科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)人類和平的強(qiáng)有力的新一代。
《兒童發(fā)展》這部書從總體上概括出了兒童發(fā)展過程中的本質(zhì)性的表現(xiàn)。從總體上把握兒童發(fā)展的規(guī)律，我們還可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律所反映出的一些更為深刻的內(nèi)容，即兒童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點(diǎn)的充分實(shí)現(xiàn)，將有助于其后的發(fā)展，否則，下一階段的發(fā)展將會(huì)受到一定阻礙；兒童的身心發(fā)展，歸根結(jié)底是兒童個(gè)體的發(fā)展，尊重和順應(yīng)兒童個(gè)體發(fā)展的差異性，是促進(jìn)兒童整體發(fā)展水平的豐富性的根本道路。的確，藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該從藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)與學(xué)科等不同領(lǐng)域來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美態(tài)度和對(duì)人生的審美態(tài)度。
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合藝術(shù)教育，任重而道遠(yuǎn)。定一個(gè)明確目標(biāo)，用正確的方法思路去做，可以逐步實(shí)現(xiàn)我們的新時(shí)代美育的要求。? 第三篇：發(fā)展障礙兒童的心理健康教育(讀后感)智力障礙兒童的心理健康教育措施分享
最近讀《特殊兒童心理健康教育》這本書，其中第六章發(fā)展智障兒童的心理健康教育印象深刻。當(dāng)談到智障兒童心理健康教育時(shí)的一些觀點(diǎn)時(shí)感覺非常的實(shí)用，和大家分享一下：
智力障礙是指兒童在發(fā)展期間智力功能明顯低于常態(tài)，同時(shí)伴隨適應(yīng)性行為方面的缺陷。這個(gè)定義必須符合3個(gè)條件：1、智商低于平均水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差2、伴隨有適應(yīng)性行為障礙3、發(fā)生在18歲之前。
智障兒童主要的心理問題是不良適應(yīng)行為，人格偏差，人際與社會(huì)適應(yīng)不良，造成心理問題的因素有個(gè)體原因和環(huán)境原因。
作為智障孩子的家長(zhǎng)，面對(duì)智障孩子心理問題，應(yīng)該如何去做？下面有6種正確的教養(yǎng)態(tài)度和方式：
1、轉(zhuǎn)移法。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可用其他有趣的事物轉(zhuǎn)移孩子的注意力。
2、忽視法。孩子有時(shí)為了引起他人的注意而出現(xiàn)打自己的頭或嘔出食物等不良行為，2
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合以得到關(guān)心。如果父母表現(xiàn)的很關(guān)心，那么下次孩子便會(huì)樂此不疲。3、疏導(dǎo)法。智障兒童由于語言能力差，無法正確表達(dá)自我需求，因而有時(shí)會(huì)以傷害他
人，順壞物品等方式來引人注意。為此，父母平時(shí)應(yīng)多關(guān)心，并進(jìn)行溝通方式的訓(xùn)練，使孩子掌握表達(dá)和發(fā)泄需求和情緒的途徑。
4、手的控制。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，父母可用手牢牢地握住他犯錯(cuò)的手腕，待他掙扎
1-2分鐘后才放手，通常此法對(duì)打人、摔物、打頭、扯電線等手部行為有制止效果。時(shí)候再教孩子掌握表達(dá)和發(fā)泄需求和情緒的途徑。
5、擁抱控制。當(dāng)孩子任意吵鬧或到處游走時(shí)，可緊緊地?fù)肀?，使她無法掙脫，同時(shí)
一邊拍撫他一邊同他輕言細(xì)語，直到孩子不再掙扎。
6、環(huán)境控制法。為孩子布置一個(gè)屬于他的游戲和活動(dòng)空間，教他收拾物品于固定處，不希望他接觸的物品要收藏好，容易引發(fā)他異常行為的物品盡量不要讓他見到。作為老師，面對(duì)智障兒童的心理問題，如何處理呢？
（一）如何處理智力障礙兒童的情緒失控問題
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合智力障礙兒童輕度的情緒行為問題可以通過特殊教育和訓(xùn)練得到有效地控制和改善
1、尋找出可能造成情緒失控的因素 2、善于用行為改變技術(shù)
3、提供書寫的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，以減少情緒爆發(fā) 4、短暫隔離，或轉(zhuǎn)移注意力，以穩(wěn)定情緒（二）如何處理智障兒童的多動(dòng)行為
一般智障兒童多動(dòng)的問題原因有3個(gè)，1環(huán)境或?qū)W習(xí)的因素2、其他疾病引起3、注意力缺陷或多動(dòng)癥
1、環(huán)境或?qū)W習(xí)的因素 2、疾病因素
因注重主障礙的治療，借助醫(yī)學(xué)幫助，通過藥物來輔助治療。主要障礙若有緩解，多動(dòng)行為也會(huì)減輕。
對(duì)于智障兒童，我們應(yīng)該接納他們，用愛來教育他們，使他們不乏親情的溫暖，生活有幸福感，安全感，并可在快樂的生活中孕育樂觀積極的人生態(tài)度。
? 第四篇：《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
在心理學(xué)界，往往認(rèn)為幼兒在三歲左右時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期。這個(gè)年齡的幼兒很容易情緒化，固執(zhí)或者任性，會(huì)向事物的極端兩面性發(fā)展。作為一名3歲幼兒的家長(zhǎng)，為了自己孩子的健康成長(zhǎng)，也為了配合幼兒老師的辛勤工作，我在工作之余抽出時(shí)間仔細(xì)閱讀了《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并從中受益匪淺。書中從孩子的身心健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五個(gè)大的方面分別闡述了不同年齡階段孩子的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。我結(jié)合自己在日常生活中教育孩子與孩子交流當(dāng)中，談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。
我家寶寶是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，在他二周十一個(gè)月的時(shí)候，帶著家長(zhǎng)對(duì)寶寶的期許將他送進(jìn)了現(xiàn)在的幼兒園，并有幸結(jié)識(shí)了三位敬愛的老師。起初，我非常擔(dān)心這么小的他能不能很快適應(yīng)新的環(huán)境，也做好了長(zhǎng)期輸導(dǎo)的心理準(zhǔn)備。記得上幼兒園的第一天，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的陪同，他顯得特別的高興和興奮。而且我們?cè)趯殞毶嫌變簣@以前已經(jīng)提前對(duì)寶寶進(jìn)行心理輸導(dǎo)，讓他對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，時(shí)不時(shí)給他講一些幼兒園老師和小朋友的故事；不定期帶他去幼兒園參觀，玩耍，讓他對(duì)自己以后生活和學(xué)習(xí)的地方有一個(gè)空間上的認(rèn)識(shí)。剛開始上幼兒園的幾天，他雖然也哭鬧過幾次，而且膽子很小，總是跟在老師的后面，這些我也想到了，這么小的孩子換了環(huán)境肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，但讓我沒有想到的是，經(jīng)過老師的耐心幫助，他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，并且愛上了這個(gè)地方，每次接他回家都特別高興的和我說幼兒園里發(fā)生的事
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合情。看來我們?cè)谒嫌變簣@前做的一些功課沒有白費(fèi)，也取得了一些預(yù)期的效果。
男孩子的天性也許就是活潑好動(dòng)吧，我家寶寶也不例外，特別喜歡跳舞。雖然他的舞技毫無章法，但一招一式也還挺像那么回事。在寶寶跳舞的時(shí)候，總喜歡拉上我和他的媽媽，作為家長(zhǎng)這時(shí)候就不能厭煩孩子的這種行為，要配合他完成跳舞的動(dòng)作，和他一起互動(dòng)，給他贊許的言語和鼓勵(lì)的目光，讓他從中獲得一種勇氣和自信。還有他
6 特別喜歡當(dāng)老師，模仿幼兒園老師講話，對(duì)我們“發(fā)號(hào)施令”，把我們當(dāng)做他的小朋友，教我們學(xué)兒歌，站隊(duì)。我們也樂此不疲，受他指揮，這樣和寶寶交流互動(dòng)，可以增進(jìn)他的組織和管理協(xié)調(diào)能力，增加集體榮譽(yù)感。隨著時(shí)間的推移，他變得越來越愛與人交流，變得膽大起來，能在新環(huán)境里對(duì)陌生人發(fā)號(hào)施令。
這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)任何言談和事物都充滿了好奇心，老愛對(duì)著我和他的媽媽問：“爸爸媽媽這是為什么呀？”“為什么晚上要睡覺?”“為什么爸爸要上班?”??真是不厭其煩，花樣百出。但這個(gè)時(shí)候我們作為家長(zhǎng)不能厭煩的阻止孩子發(fā)問，相反還要正確的解答這些看似好笑的疑問，給他一個(gè)明確的答案；或者在這個(gè)時(shí)候提出反問，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，去解決這個(gè)為什么，培養(yǎng)其解決問題的能力。
培養(yǎng)寶寶的閱讀和認(rèn)知能力，在老師教幼兒閱讀課文之前，家長(zhǎng)在家提前對(duì)寶寶進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。并且只要他愿意，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，就
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合要鼓勵(lì)他把想學(xué)的課文都預(yù)習(xí)一遍，不要刻意打斷他的這種學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候，即使他跟讀得不完全正確也不要著急糾正他的錯(cuò)誤，先讓他按自己的理解把課文讀一遍甚至兩三遍，然后再針對(duì)某些錯(cuò)誤的地方對(duì)寶寶做出糾正，并且告訴他這個(gè)地方為什么要這樣讀。
3歲的寶寶正處在心理叛逆期。比如寶寶要去安全設(shè)施不健全的河邊玩耍，你告訴他不安全不要去，他就是不聽，非要去。這個(gè)時(shí)候，就先順從寶寶的想法，告訴他可以去，但前提是在會(huì)游泳的情況下去，他會(huì)思考自己是否會(huì)游泳，但他不會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)。然后家長(zhǎng)再告訴他如果不會(huì)游泳將有什么危險(xiǎn)，有什么樣的后果，再假意帶他去，他就會(huì)搖頭了。如果家長(zhǎng)一聽無理要求就嚴(yán)厲批評(píng)將會(huì)助長(zhǎng)幼兒的叛逆心理，對(duì)幼兒日后的糾正引導(dǎo)教育會(huì)雪上加霜。
日常和寶寶交流時(shí)，要將寶寶看作有行為能力的大孩子，比如給幼兒一些選擇權(quán)，穿什么，去哪里玩，這樣會(huì)讓他自己覺得長(zhǎng)大了，對(duì)自己的想法負(fù)責(zé)了，長(zhǎng)期以往，他覺得自己是個(gè)“大人”了，有話語權(quán)，有決定權(quán)，這樣慢慢培養(yǎng)下他會(huì)逐步的成熟起來。這也是為什么同樣年齡段的孩子看起來年齡不一樣的重點(diǎn)所在了。
和寶寶交流也需要技巧，比如問寶寶問題時(shí)要問開放式問題，如問：“寶寶，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么感覺呀？有哪些好玩的事情發(fā)生呀？”這樣孩子會(huì)將他認(rèn)為的好玩的事情，他發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象如數(shù)家珍的告訴你，如此你和孩子的距離也拉進(jìn)了。但如這樣問“寶寶，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)好不好玩呀？”那孩子只有回答好與否，你接著問，7
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合哪些好或否，孩子注意力就轉(zhuǎn)移到別處了，這樣交流就遇到瓶頸了，就起不到了解孩子動(dòng)向和心理的作用了。
另外，傾聽孩子的心聲也很重要。在孩子說話時(shí)一定要給予關(guān)注，要用心聽，實(shí)時(shí)給予點(diǎn)頭的肯定，眼睛和耳朵一定不能開小差。如果不把孩子的話當(dāng)回事，長(zhǎng)期以往就不愿意和你交流了。因?yàn)樗麤]有感覺到被尊重，而是被忽略了。
總而言之，幼兒教育是一門大學(xué)問，作為家長(zhǎng)要不斷充電學(xué)習(xí)，豐富自我，才能更好的教育和影響孩子，使孩子在成長(zhǎng)的過程中感到快樂和自信。
以上這些是我在生活中與孩子交流互動(dòng)的一些粗淺心得體會(huì)。同時(shí)，寶寶的每一步健康成長(zhǎng)都浸透著老師的心血和汗水，真心感謝你們這些讓寶寶快樂成長(zhǎng)的老師們！
軒轅蒙八班 栗浩然小朋友家長(zhǎng) 2014.5.20 ? 第：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
在指南里有提到嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，而拔苗助長(zhǎng)是當(dāng)今社會(huì)中的一種普遍現(xiàn)象。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，我們家長(zhǎng)
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合為讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)，如假期里、周六、周日的各類興趣班，有的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。指南要求我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。而且尤其是讓我們家長(zhǎng)不要用對(duì)自己的孩子與其他的小朋友做橫向比較。在指南里，有很多很好的教育建議，比如：對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育很重要，外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；過馬路時(shí)一定要注意看紅綠燈等。以前我不太注意這些，現(xiàn)在帶孩子外出，我肯定要看紅綠燈的，自己要首先給孩子做好榜樣！幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機(jī)，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺(tái)，手里拿著尖銳物品時(shí)不能跑步，以防跌倒。在外面玩時(shí)，教他認(rèn)識(shí)一些很常見的安全標(biāo)志，如小心觸電，安全出口等。有意識(shí)的教孩子記住自己的家庭住址和父母的姓名，手機(jī)號(hào)碼，并告訴他如果找不到爸爸媽媽了，就要找警察叔叔，告訴他們自己的家庭住址和父母的姓名、電話，請(qǐng)警察叔叔幫助聯(lián)系。他也告訴我幼兒園老師有教他們一些求救電話，如110，119等。現(xiàn)在，孩子有時(shí)候急于表達(dá)他的意見或者感受，說話語無倫次時(shí)，我會(huì)提醒他慢慢說，不要急。對(duì)于他說不清的地方，我會(huì)幫他說出來并讓他重復(fù)一遍等。
---真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合孩子應(yīng)該有天真快樂的童年，如何能做到這樣，《指南》給我們的家長(zhǎng)指明了方向，再次感謝學(xué)校給了我們家長(zhǎng)這么好的書本，我們會(huì)按照《指南》的標(biāo)準(zhǔn)和要求嚴(yán)格操作，幫助他們度過一個(gè)非常有童趣和回味的童年！
中四班樊啟航的家長(zhǎng)二〇一四年六月十八日
第四篇：兒童讀物讀后感
這幾天，媽媽和我一起讀了一本書——《別樣人生》，這本書主要講了作者位夢(mèng)華去北極考察時(shí)的所見所聞和他在北極的親身經(jīng)歷。他先去參觀了丹尼爾的氣象觀測(cè)站，然后又去參觀了內(nèi)特烏力茫的捕鯨站。在捕鯨站時(shí)發(fā)生了一次嚴(yán)重的沖突，有兩個(gè)捕鯨隊(duì)員走了，我想對(duì)他們兩個(gè)人說：“你們兩個(gè)不應(yīng)該走，愛斯基摩人的忍耐力不是非常強(qiáng)嗎？再說人多力量大，捕鯨站要少了你們兩個(gè)力量不就更小了嗎？”。
后來內(nèi)特的捕鯨站捕到了一頭鯨魚，平分給了全村的人，又請(qǐng)了全村的人吃了三次飯。我發(fā)現(xiàn)愛斯基摩人非常團(tuán)結(jié)，有了食物就和大家一起分享。如果是我們捕到了一頭鯨魚，我們就不會(huì)分給其它的人，我們這一點(diǎn)就不如愛斯基摩人，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分享。
最后，位夢(mèng)華又去拜訪了愛斯基摩人的“活歷史”——老肯尼，肯尼帶著他去野外體驗(yàn)了一下以前愛斯基摩人的生活。他們?cè)谝巴馍娴牡诙鞎r(shí)，位夢(mèng)華睡的正香，肯尼一個(gè)人去打馴鹿。當(dāng)位夢(mèng)華醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)肯尼不在，他決定自已徒步回巴羅，結(jié)果差點(diǎn)被凍死。我認(rèn)為老肯尼不應(yīng)該丟下位夢(mèng)華一個(gè)人去打獵，應(yīng)該告訴他一聲。這樣的話，位夢(mèng)華就能放心的等他回來。位夢(mèng)華也不應(yīng)該自做主張自已徒步回巴羅，他應(yīng)該相信肯尼不會(huì)把他丟在這里不管。
讀完這本書后，我不僅了解到了愛斯基摩人的生活，并對(duì)北極有了更多的了解。
第五篇：兒童讀物讀后感
作為一名教師，我們工作的內(nèi)容是教書育人，我們工作的對(duì)象是孩子，該怎樣教育孩子，怎樣對(duì)待兒童是我們終生思考的問題。當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)了偏差，我們應(yīng)當(dāng)站在什么樣的立場(chǎng)介入我每一次教育行為發(fā)生之前都要思考的問題，所以當(dāng)我一看到成尚榮先生的《兒童立場(chǎng)》一書，就立刻被它吸引，立場(chǎng)是我們教育行為的第一步，只有正確的立場(chǎng)才能引導(dǎo)我們做出正確的教育行為，這本書的立意可謂是直指教育問題的核心?！敖逃菫榱苏l？是依靠誰來展開和進(jìn)行？又是從哪里出發(fā)？”只有弄清楚這個(gè)問題，我們的教育才有意義。成先生在這本書里指出，一切教育的核心都應(yīng)當(dāng)是圍繞著兒童本身的，發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，賞識(shí)孩子才有資格去談?wù)摻逃募记伞?/p>
兒童的本質(zhì)是自由。但這種自由是建立在規(guī)之上的自由。經(jīng)常遇到家長(zhǎng)說：我們的孩子只要快樂就行，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好無所謂。這簡(jiǎn)直是謬論。成先生在書中指出，學(xué)習(xí)和勤奮并不矛盾。我時(shí)常告誡我的學(xué)生要勤奮，并學(xué)會(huì)“玩”。人要快樂，但這快樂，如果是建立在勤奮之上的快樂，如此便能讓自己的快樂更具意義。
兒童的最偉大之處是創(chuàng)造性。成先生在書中指出，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的可能性，既要關(guān)注現(xiàn)實(shí)性，也要關(guān)注可能性。應(yīng)當(dāng)著眼可能性，著力現(xiàn)實(shí)性。可能性是教育出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)性是教育的實(shí)施過程。同樣，兒童完整的生活，也包括現(xiàn)實(shí)生活以及可能性生活。既要步步生風(fēng)，也要抬頭覽月。游戲方式是兒童的生活方式，也是兒童的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)遵從兒童的學(xué)習(xí)方式。而我認(rèn)為，這種游戲，并不是為了游戲而游戲。而是創(chuàng)造真實(shí)的游戲情景，讓學(xué)生在游戲情景中，運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題，而不是幻想問題。在解決問題的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)或者接受新的知識(shí)。
“教師，在趕往偉大的教育事業(yè)的路上也常常撞到孩子，不管是有心還是無意。這是為什么呢？根本原因就是我們不知道兒童在哪里？?jī)和钦l？教育的愚蠢與錯(cuò)誤也正是因?yàn)椤皟和眻?chǎng)”，對(duì)兒童的漠視和誤讀?！庇袝r(shí)候，不得不痛心的看到，教師：高高在上，對(duì)學(xué)生：管教、施壓、重成績(jī)……過程中缺乏溫情的流動(dòng)。
