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原標(biāo)題：“走，到教師工作坊學(xué)習(xí)去！”
發(fā)布課例研修活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)員學(xué)習(xí)成果、總結(jié)工作坊活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……臨近期末，山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師魏瑞霞忙得不可開(kāi)交。這位有著28年教齡的山東省首批“齊魯名師”，如今有一個(gè)更被全省骨干教師所熟知的身份——“好客山東工作坊”坊主。
新的信息環(huán)境下，如何提高一線教師培訓(xùn)的時(shí)效性和貼近性？作為“國(guó)培計(jì)劃骨干教師高端研修項(xiàng)目”的重要呈現(xiàn)形式，100個(gè)遍布全國(guó)各省區(qū)的教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊正依托“種子教師”打造網(wǎng)上“學(xué)習(xí)共同體”，探索一線教師培訓(xùn)常態(tài)化的道路。
“這彌補(bǔ)了過(guò)去?短期突擊，學(xué)時(shí)有用，用時(shí)抓瞎?的集中培訓(xùn)弊端，縮短了專家與教師的時(shí)空距離，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可實(shí)現(xiàn)。”魏瑞霞說(shuō)，“?走，到教師工作坊學(xué)習(xí)去！?正成為越來(lái)越多一線教師眼中最時(shí)髦的事兒?！?
讓教師培訓(xùn)從“狂轟濫炸”到“潤(rùn)物無(wú)聲”
“看到?國(guó)培?二字，就有些心潮澎湃；看到?高端研修?，更激動(dòng)難耐?！痹谡憬∴l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教數(shù)學(xué)的周靜從沒(méi)想到，自己竟能參與到該省“錢江潮教師工作坊”中，每天打開(kāi)電腦，就能和全省的優(yōu)秀骨干教師交流授課心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
與傳統(tǒng)培訓(xùn)把教師集中起來(lái)聽(tīng)講座、遠(yuǎn)程培訓(xùn)將教師授課視頻“搬”上網(wǎng)供大家點(diǎn)播都不同，教師工作坊為一線教師提供的是教學(xué)的“活動(dòng)場(chǎng)”和“操作間”。每個(gè)工作坊吸納的300名學(xué)員從報(bào)到的第一天起就擁有充分的自主權(quán)，他們把本校的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題帶入討論間，并通過(guò)合作解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)工作坊引領(lǐng)校本研修、校本研修提升工作坊能力的雙向連環(huán)效應(yīng)。
“原來(lái)我們都是脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，主管部門也請(qǐng)了很多名師來(lái)做講座、講課例?？刹煌處熕幍慕虒W(xué)情境是不一樣的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)時(shí)給力，回來(lái)又不知怎么下手的情況。”魏瑞霞把過(guò)去的培訓(xùn)模式總結(jié)成“狂轟濫炸”，“現(xiàn)在不一樣了，我們可以通過(guò)線上觀看名師視頻、分解知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能結(jié)合自身情況在線下組織討論，而且這種學(xué)習(xí)常態(tài)化、實(shí)時(shí)化，?潤(rùn)物無(wú)聲?卻最解渴?！?
導(dǎo)師“三人行”，全方位助力教師成長(zhǎng)
孫曉紅是太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院第一附屬小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，也是“晉緣品數(shù)一坊”的坊主之一。說(shuō)是“之一”，是因?yàn)樗€有兩個(gè)搭檔：太原市教研科研中心教研員張琪和太原師范學(xué)院數(shù)學(xué)系教授韓龍淑。這三個(gè)人，一個(gè)是一線教師，一個(gè)是教研人員，一個(gè)是高校教師，共同組成了教師工作坊的“最強(qiáng)導(dǎo)師戰(zhàn)隊(duì)”。 “好客山東工作坊”的另外一名坊主——山東省教研室的數(shù)學(xué)教研員徐云鴻告訴記者，這樣的“三人行”是各省工作坊的“標(biāo)配”：“高校專家引領(lǐng)科研能力，加強(qiáng)研修專題的理論指導(dǎo)；地方教研員引領(lǐng)學(xué)科研究，完成學(xué)科教學(xué)與校本研修指導(dǎo)，各冊(cè)書(shū)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)思想、思路等；一線教師實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)，完成骨干的?優(yōu)課?指導(dǎo)和實(shí)錄課整理。”
“這保證了工作坊給予老師的培養(yǎng)是全方位的?！蔽喝鹣颊f(shuō)，“我們會(huì)以一個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程為載體，經(jīng)歷課例研究全過(guò)程，從不同視角分析、理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和組織教師專業(yè)發(fā)展的綜合能力”。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精準(zhǔn)評(píng)估培訓(xùn)效果
如今，在為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供課例的基礎(chǔ)上，連續(xù)多年承載“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)還著力探索獨(dú)特的研修模式，通過(guò)設(shè)置“我的工作室”、討論區(qū)、活動(dòng)等功能，加強(qiáng)研修過(guò)程的互動(dòng)性。研修學(xué)員可以在組織活動(dòng)的討論區(qū)內(nèi)自由交流，也可以到其他研修學(xué)員的個(gè)人工作室查看作業(yè)、研修日志、研修成果等，平臺(tái)將研修成果推送至首頁(yè)不同板塊，便于相互交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)同伴互助。
除了便利的工具系統(tǒng)外，該平臺(tái)還搭建出強(qiáng)大的效果系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這也解決了以往培訓(xùn)效果難以評(píng)估的難題。
繼教網(wǎng)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)員在平臺(tái)上的所有記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照學(xué)科、工作坊、協(xié)作組進(jìn)行呈現(xiàn)；管理者可清晰查看學(xué)員個(gè)人研修情況和工作坊研修開(kāi)展情況，便于及時(shí)掌握學(xué)情，進(jìn)行督促或表彰。”
