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第一篇：篇五賽課心得

參加全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩與評(píng)比活動(dòng)感受

2007年7月，我代表四中參加了全省初中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲得了一等獎(jiǎng)，同年9月參加了東北地區(qū)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩與評(píng)比活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)并獲“十佳優(yōu)質(zhì)課”，2008年11月21日--24日參加了在廣西桂林舉辦的“卡西歐杯”第六屆全國(guó)初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”并獲得了一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，與我個(gè)人精心準(zhǔn)備、不懈努力有關(guān)，但更離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、重視和同事們的大力幫助、支持，在此表示衷心地感謝！我做事的原則：做，就要盡自己最大的努力，就一定要做好?！皺C(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人”，我相信天道酬勤，在我經(jīng)過(guò)9年的積累和2年的精心準(zhǔn)備，終于獲得了成功。本次賽會(huì)共有全國(guó)32個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、農(nóng)墾、油田系統(tǒng)的600多名教師參加，共分為六個(gè)分會(huì)場(chǎng)，125名教師進(jìn)行說(shuō)課和錄像課展示與自述（我省有四名教師參加評(píng)比）。大會(huì)安排觀摩錄象課、說(shuō)課、東道主桂林市老師做課、專家的專題發(fā)言及頒獎(jiǎng)等活動(dòng)。我被分在A會(huì)場(chǎng)，安排在24日進(jìn)行。參加本次活動(dòng)感受頗深，下面談幾點(diǎn)收獲。

一、本次賽會(huì)的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)

　?。ㄒ唬﹨⒃u(píng)教師與專家、聽(tīng)課教師的互動(dòng)成為本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)

錄象課的教師在展示自己的教學(xué)思路、課堂設(shè)計(jì)及整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，有約15分鐘與評(píng)委及聽(tīng)課教師的互動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)可向參評(píng)教師提出問(wèn)題，包括為什么這樣設(shè)計(jì)，某個(gè)環(huán)節(jié)如何處理，有些問(wèn)題處理不當(dāng)?shù)鹊?，也可提出自己良好建議。這給參評(píng)教師和聽(tīng)課教師提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，大大調(diào)動(dòng)聽(tīng)課教師的熱情，增強(qiáng)了會(huì)議的吸引力。另外，大家更想傾聽(tīng)各位評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了會(huì)議的學(xué)術(shù)氣氛，使觀摩教師從互動(dòng)中得以提高。

　?。ǘ┱n堂實(shí)錄的播放，成為與以往的說(shuō)課活動(dòng)最大的不同點(diǎn)

每位參評(píng)教師都加入了自己這節(jié)課的實(shí)錄（部分，5-7分鐘，一般以體現(xiàn)這節(jié)課的亮點(diǎn)的部分），即改“課前說(shuō)課”為“課后說(shuō)課”。一方面把你這節(jié)課最精彩或最能體現(xiàn)新課改理念的部分展示出來(lái)，另一方面，還需要在說(shuō)課中把這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)并連接、穿插好。例如，有些環(huán)節(jié)是怎樣處理的？難點(diǎn)是如何突破的？重點(diǎn)如何突出等，這些環(huán)節(jié)不光是說(shuō)一下，而是展示了自己在上這節(jié)課時(shí)的具體做法，和學(xué)生是如何互動(dòng)的，具體的做法是什么等，非常的直觀，大大改變了以前說(shuō)課的方法，解決了說(shuō)課和講課“兩層皮”的問(wèn)題，大大增強(qiáng)了說(shuō)課的直觀性，效果較好。

　　（三）錦上添花――專家點(diǎn)評(píng)和講座

兩年一次的全國(guó)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比已連續(xù)舉辦了六屆，每次大賽都不斷促進(jìn)教師的能力提高、理念更新和促進(jìn)課改的深入實(shí)施。這次說(shuō)課增加了視頻展示，由簡(jiǎn)單說(shuō)稿到與參與者之間的互動(dòng)，參評(píng)教師之所以有如此大的改進(jìn)和不斷進(jìn)步，這與這么多年專家的指點(diǎn)和老師的努力是分不開(kāi)的，專家講座更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本次會(huì)議，顧泠沅教授做了《課堂教學(xué)的水平演變與觀察改進(jìn)》的報(bào)告。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在哪里？不是簡(jiǎn)單的重復(fù)、大量的技能訓(xùn)練，而是學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。”“改革開(kāi)放這么多年，教師的講課水平在大幅度提高，概念教學(xué)已做的很好，但學(xué)生解決問(wèn)題的能力仍需提高，如何改進(jìn)教學(xué)方法，向45分鐘課堂要質(zhì)量仍需探究?！?/p>

二、參加比賽的感受與收獲

從06年參加全市的說(shuō)課比賽到08年參加全國(guó)的比賽，這兩年的四次比賽經(jīng)歷對(duì)我對(duì)于課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺(jué)從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要

總結(jié)一下我的個(gè)人感受，希望能對(duì)想?yún)⑴c賽課的老師，尤其是年輕老師，有所幫助。

　?。ㄒ唬﹨⒓觾?yōu)質(zhì)課比賽是年輕教師成長(zhǎng)和提高的重要途徑

參加工作10年來(lái)，我記憶最深刻的就是我剛上班不久上的一堂公開(kāi)課。記得當(dāng)時(shí)是我校的教學(xué)節(jié)上的一堂公開(kāi)課（相當(dāng)于市級(jí)的）：市教研員、校領(lǐng)導(dǎo)及一些外校的老師來(lái)聽(tīng)課?；蛟S是因?yàn)閷?duì)公開(kāi)課還沒(méi)什么概念，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有感到太多的壓力和緊張，準(zhǔn)備之后先試講了一節(jié)課，組里的老師進(jìn)行了認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，并提出了寶貴的意見(jiàn)、建議。在正式上課的那天，教室了來(lái)了十多位外校的老師，緊張的感覺(jué)驟然而至。在巨大的壓力下我開(kāi)始上課，緊張感也慢慢消退。現(xiàn)在回想起來(lái)，我的第一次公開(kāi)課也許算不上十分成功，但是其意義是深遠(yuǎn)的，因?yàn)樵谶@以后我的公開(kāi)課上，我再也沒(méi)有感覺(jué)到像第一次公開(kāi)課上的那種緊張感，這讓我能以一種很放松的心態(tài)去上課。這可能就是每一位老師都會(huì)經(jīng)歷的第一次公開(kāi)課的意義――更重要的是經(jīng)歷。

優(yōu)質(zhì)課也是一種公開(kāi)課，特別之處在于，在優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師往往是在陌生的環(huán)境中面對(duì)陌生的學(xué)生（我在伊春參加?xùn)|北三省的比賽就是這樣，當(dāng)時(shí)我講的是初三復(fù)習(xí)的專題課，原定是初三的學(xué)生，等到伊春后才知道都用初二的學(xué)生，且參賽的選手所用的都是用同一個(gè)班的。我是上午第四節(jié)課，等我上課時(shí)已經(jīng)是接近中午12點(diǎn)了，這些不利因素都是事先未曾預(yù)料的，再加上學(xué)生饑餓、疲勞，評(píng)委疲憊，當(dāng)時(shí)壓力可想而知。在這種情況下，我利用學(xué)生下課休息的間隙，和他們進(jìn)行了短暫的交流和溝通，展示了我的親和力），而且機(jī)會(huì)只有這一堂課的45分鐘，顯然它對(duì)于教師駕馭課堂的能力提出了很高的要求。當(dāng)時(shí)有的選手一節(jié)課竟上了長(zhǎng)達(dá)六七十分鐘。為了這一堂課，教師必須進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，①選題；②備課；③反復(fù)地試講與修改，等等。其中的每一步對(duì)于教師而言都是充分發(fā)揮自身的能力特長(zhǎng)與摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程。在伊春比賽前，我還請(qǐng)同往的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和參賽老師給我當(dāng)學(xué)生模擬試講，讓他們?cè)趥€(gè)環(huán)節(jié)盡可能多地提出課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以鍛煉和提高隨機(jī)應(yīng)變能力和駕馭課堂能力。在我自己看來(lái)，這四次比賽（兩次做課兩次說(shuō)課）讓我收獲最多的不是最后的上課和評(píng)比，而是在準(zhǔn)備過(guò)程中同組的老師給我的建議和幫助，從這些富有經(jīng)驗(yàn)的老師身上，可以學(xué)到很多東西，比如對(duì)于課題的把握、課堂時(shí)間分配、教學(xué)語(yǔ)言組織等。有了這樣的經(jīng)歷，也許你會(huì)用一種更新的眼光來(lái)看待平時(shí)的教學(xué)。

現(xiàn)在我們的教師有了更多的參加校內(nèi)和校外各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑給老師們提供了更加廣闊的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的提高，年輕教師應(yīng)該更加積極地參與到其中。

　?。ǘ┻x題與入題：決定課堂成敗的重要因素

要上一堂課之前必須確定上課的主題，有的比賽會(huì)將內(nèi)容限制在幾個(gè)可選的主題之內(nèi)；而有的比賽并不限制課題，選手可自由選題，新課、習(xí)題課、專題課均可，如在2008年的這次全國(guó)大賽上，只要符合新課改理念即可，只要求各地推薦的選題要避免重復(fù)。

選題的時(shí)候有很多綜合的因素需要考慮，比如課題的難易程度、自身的理解與喜好、客觀條件的限制等。比如在參加2006市優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我選的是“方案設(shè)計(jì)問(wèn)題”這個(gè)專題，設(shè)計(jì)了以“買(mǎi)布―制衣―銷售―合作”為主線的一系列問(wèn)題，取得了較好的效果。而在東北三省比賽選題時(shí)，許多老師建議我選新課，這樣比較保險(xiǎn)，但我還是選擇了具有挑戰(zhàn)性的專題課。傳統(tǒng)的新課雖然一般不會(huì)出錯(cuò)，但要能上出新意，還是會(huì)有一定難度。在選題時(shí)，還需要考慮整節(jié)課的布局構(gòu)思、

如何更好地體現(xiàn)新課改理念及課件效果等方面。在參加?xùn)|北三省做課比賽時(shí)，因?yàn)橛惺屑?jí)賽課經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，由于是在“林都”伊春舉辦的，我就以當(dāng)?shù)貙W(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，以學(xué)生熟悉的“木材”為主線，設(shè)計(jì)了“購(gòu)買(mǎi)木材―制作家具―銷售家具―合作共贏”這一問(wèn)題鏈，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。而這節(jié)課也是十佳優(yōu)質(zhì)課中唯一的一節(jié)專題課。

參加全國(guó)說(shuō)課時(shí)，我選擇了新課―平行四邊形的性質(zhì)的第二課時(shí)。這節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)新意：一是把數(shù)學(xué)課堂（說(shuō)課）變成“講故事”，把整節(jié)課的內(nèi)容變成一個(gè)民間故事：阿凡提與財(cái)主斗智過(guò)程；二是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合；三是在數(shù)學(xué)課堂中大膽引入實(shí)驗(yàn)，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體和“注重結(jié)果，更注重過(guò)程”等新課改理念。

可以說(shuō)，一節(jié)課在最初的幾分鐘內(nèi)能否吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考和參與的積極性，會(huì)直接影響到之后的課堂質(zhì)量，可以說(shuō)是決定課堂成敗的一半因素。為了在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，教師經(jīng)常需要一些教材之外的素材，所以平時(shí)的注意觀察和積累顯得很有意義。當(dāng)然，說(shuō)課比賽，關(guān)鍵就是要吸引評(píng)委的注意力，激發(fā)他們的興趣，尤其是像人數(shù)多、水平高這樣的國(guó)家級(jí)比賽。

　　（三）細(xì)節(jié)決定成敗

海爾集團(tuán)總裁張瑞敏對(duì)做好小事概括為兩句話：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我們生活中處處充滿了由微小的細(xì)節(jié)決定成敗的例子，在公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中也有一些細(xì)節(jié)不容忽視。

在準(zhǔn)備時(shí)盡量爭(zhēng)取做到信息通暢，知己知彼。要做到“知己”，先說(shuō)下講課，試講是很必要的，往往當(dāng)你感覺(jué)已經(jīng)準(zhǔn)備得不錯(cuò)了，一試講才發(fā)現(xiàn)感覺(jué)很糟糕，這個(gè)時(shí)候要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的意見(jiàn)和建議，多和試講時(shí)的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的看法，再進(jìn)行方案的修改。我在兩次比賽之前都進(jìn)行了四五次乃至更多次的試講，試講要盡量選擇不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行，獲取更多經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的信息，以便應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面。隨著試講次數(shù)的增多，對(duì)于課堂的感覺(jué)也越來(lái)越真實(shí)，對(duì)于課題的理解會(huì)更加深入。但是也許試講次數(shù)過(guò)多并不一定是好事情，因?yàn)檎n堂上需要一些讓教師和學(xué)生都能自由發(fā)揮的空間。在說(shuō)課方面，在定稿后，首先要對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要非常熟悉，在熟悉的基礎(chǔ)上對(duì)手勢(shì)和表情進(jìn)行“規(guī)范”，實(shí)現(xiàn)是說(shuō)課、講課，而不是“背稿”。那時(shí)，我是上班背、下班背，路上背，回家背，達(dá)到一說(shuō)話就是說(shuō)課稿的內(nèi)容，連我四歲的兒子都能熟練地背出我說(shuō)課稿的第一段；其次要鍛煉敢于面對(duì)陌生人、在陌生環(huán)境去進(jìn)行“表演”。我曾面對(duì)老師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)、家人說(shuō)、朋友說(shuō)，在兩次大賽前，我還在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校門(mén)口、操場(chǎng)上進(jìn)行表演，還甚至給收發(fā)室的老大爺講過(guò)呢！只有這樣，你才能做到不怯場(chǎng)，才能表演得好。那時(shí)壓力確實(shí)很大，同去的有牡丹江的觀摩選手，有省內(nèi)的比賽選手，面對(duì)的是全國(guó)各地的選手，我想，決不能給四中丟臉。賽后的一段時(shí)間，總想背稿，不背稿，總感覺(jué)少點(diǎn)什么?；貋?lái)后，愛(ài)人問(wèn)我，這次去桂林都到哪看看，我說(shuō)，就是賽后去游了漓江。因?yàn)槲沂侨ケ荣?，而不是旅游?在“知彼”方面，我認(rèn)為知道一些以前比賽的情況還是可行而且也是很必要的，可以從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。從網(wǎng)上我找到一些關(guān)于上屆比賽的信息，其中有聽(tīng)課的老師對(duì)比賽的評(píng)價(jià)；我查看了上一屆比賽的教案和課件；另外咱校有一些老師也曾參加過(guò)全省和全國(guó)的比賽，他們有參賽的經(jīng)驗(yàn)，從他們那里我收獲了很好的建議。 另外，現(xiàn)在無(wú)論是做課還是說(shuō)課，都需要多媒體課件，切記它只是輔助教學(xué)，千萬(wàn)別讓它做“主角”，出風(fēng)頭。避免華而不實(shí)，過(guò)多的修飾和動(dòng)畫(huà)反而影響了教學(xué)，尤其是講課時(shí)（學(xué)生會(huì)注意那個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，忽略了題目本身）。

　　（四）優(yōu)質(zhì)課比賽對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義

這樣大型的活動(dòng)之所以每?jī)赡昃鸵e辦一次，因?yàn)槊看味紩?huì)對(duì)新課程改革有很大的促進(jìn)。無(wú)論是主辦方，參加比賽的各位教師，還是前往觀摩聽(tīng)課的老師，關(guān)注的最多的便是參賽選手有沒(méi)有在課堂上體現(xiàn)新課程的思想和精神。

通過(guò)市里到國(guó)家的幾次比賽，我確實(shí)收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，提高45分鐘效率，上好每一節(jié)課，把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力做為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。相信會(huì)有更多的四中教師通過(guò)各種比賽收獲信心，得到提高。

說(shuō)課：一、說(shuō)課概述

說(shuō)課，是我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時(shí)主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)說(shuō)，確定改進(jìn)意見(jiàn)，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、說(shuō)課的本質(zhì)

(一)說(shuō)課的含義

“說(shuō)課”是指說(shuō)課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽(tīng)課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以說(shuō)，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的過(guò)程。說(shuō)課由述課與評(píng)課兩大環(huán)節(jié)組成，述是評(píng)的基礎(chǔ)，評(píng)是述的提高。

習(xí)慣上，人們常把述課環(huán)節(jié)直接稱之為說(shuō)課，此時(shí)“說(shuō)課”這個(gè)詞就具有雙重含義，它既是“說(shuō)課．活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱，又是說(shuō)課活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)說(shuō)課的特點(diǎn)

1．說(shuō)理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成說(shuō)理|生的主要原因。說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識(shí)去闡明道理。

2、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。教師必須遵行教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序以及教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度，具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

3、高層次性

由于聽(tīng)課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理、教法的選擇、板書(shū)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文的推敲人，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

4、預(yù)見(jiàn)性

說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教，還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異進(jìn)行分析，估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說(shuō)出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生如何回答，都是應(yīng)該怎樣處理。

(三)說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系

1．說(shuō)課與備課的關(guān)系

說(shuō)課與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別∶

備課是說(shuō)課的基礎(chǔ)，說(shuō)課必須依賴備課，如果事先不備好課，說(shuō)課就無(wú)從說(shuō)起，因此，要說(shuō)好課，就必須備好課。從備課到說(shuō)課，是由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的飛躍。備課主要體現(xiàn)在書(shū)面材料上，而說(shuō)課是動(dòng)態(tài)過(guò)程，它通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，用直觀的方式展示教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，比看教案好。這也是“說(shuō)課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說(shuō)課”是用語(yǔ)言展現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在說(shuō)課的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言技巧，能有效地提高說(shuō)課的效果。

2．說(shuō)課與上課的關(guān)系

共性和聯(lián)系∶說(shuō)課與上課有很多共同之處。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。 不同點(diǎn)∶

(1)目的要求不同。上課主要解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣學(xué)”的問(wèn)題。上課最終目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，而說(shuō)課的目的是為了交流學(xué)習(xí)；對(duì)于參加面試人員來(lái)說(shuō)，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個(gè)崗位。

(2)對(duì)象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師、同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。

(4)側(cè)重點(diǎn)有所不同。上課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展活動(dòng)，解決教(導(dǎo))什么的問(wèn)題。而“說(shuō)課”側(cè)重于理論依據(jù)，解決為什么這樣教(導(dǎo))的問(wèn)題。

第二篇：教師參加講課比賽的心得體會(huì)

期中考試前舉行了青年教師講課比賽，他們認(rèn)真研究教材，虛心學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教，我們共同交流，他們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。

期中考試后緊接著舉行老年組的講課比賽，理科共有17位教師參賽，其他16位老師個(gè)個(gè)都是精英，都是市區(qū)級(jí)的能手，都是名師，教學(xué)成績(jī)一流，無(wú)形中對(duì)我造成了很大的壓力。抽簽后，就開(kāi)始估計(jì)輪到哪一天，能學(xué)到哪個(gè)地方，要講哪一節(jié)課，與老師探討進(jìn)度，教材的處理，兩天后確定了課題。

這次的講課比賽我獲得了幾份十分珍貴的“禮物”：

第一份禮物是我們教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神

我們組的所有老師齊心協(xié)力，共同探討，老師們都提出了不同的意見(jiàn)和建議，正是因?yàn)樗麄兊囊庖?jiàn)和建議使得這節(jié)課更加趨向完美。感謝老師們的參與。

第二份禮物是自我提高和鍛煉

先是在網(wǎng)上也學(xué)習(xí)了大量的優(yōu)秀教師的講課實(shí)錄，以及優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)確定自己的講課思路，確定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)案。怎么引入課題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就僅僅在引入上設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的方案，一個(gè)個(gè)的試講，語(yǔ)言如何組織，才最恰當(dāng)，最后確定引入課題方案。平方差公式的推導(dǎo)、字母表示、語(yǔ)言描述、幾何意義，該以什么樣的教學(xué)方法、順序、呈現(xiàn)形式以及語(yǔ)言如何組織，讓學(xué)生的動(dòng)手制作是否有價(jià)值，是否會(huì)影響進(jìn)度，耗費(fèi)了我大量的腦細(xì)胞，也與老師們一起探討。最后的鞏固提高采用什么形式效果最佳，這些所有問(wèn)題促使我不斷思考，不斷整理，一次次的設(shè)計(jì)，試講、研討，一次次的推翻，再設(shè)計(jì)，大腦中整節(jié)的課堂實(shí)錄清晰可見(jiàn)，最終定稿。從學(xué)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂教學(xué)對(duì)自己都是一次磨練和提高。

第三份禮物是認(rèn)識(shí)到自身的不足

從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的不足，不敢放開(kāi)，怕耽誤時(shí)間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而學(xué)生歸納總結(jié)的時(shí)間沒(méi)了。由這次講課反思自己平時(shí)的教學(xué)隨意性大，要認(rèn)真組織平時(shí)的每一個(gè)課堂，而不至于現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，把平時(shí)的教學(xué)抓實(shí)抓牢。學(xué)生的習(xí)慣也在每個(gè)課堂養(yǎng)成。

通過(guò)這次比賽，我確實(shí)收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，提高45鐘效率，上好每一節(jié)課，把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力做為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。

第三篇：聽(tīng)課心得體會(huì)

在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條

件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。