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第一篇：教師賽課心得體會
從上學期參加科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學人生就會變得更精彩，教學生涯就不會留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個過程對于一個執(zhí)教老師來說，是一次又一次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，收獲才會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時候。但是，如果沒有經(jīng)歷風雨怎么見彩虹呢？每一次賽課，過程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收獲。只有走出去，才會成長，才會提高。我非常感謝學校領導及教導處給我這個機會，讓我對科學教學有了新的認識，教學能力有了提升。
現(xiàn)在的社會是開放的，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不可能是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養(yǎng)是沒有多大幫助的。社會在發(fā)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學習，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指導教師的意見，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，教學環(huán)節(jié)優(yōu)化了。
教到老，學到老，如果有機會，我覺得我應該不斷地學習教學技能，磨練自己，充實自己，努力成為一位與時俱進的綜合型的小學教師。
第二篇：教師賽課心得體會
六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我校迎來了六枝特區(qū)第七教研協(xié)作，教師集體聽課活動讓我對教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。
一、教師語言藝術的魅力
七位教師質樸的語言，對學生那種無限的關愛，對知識的那種持之以恒的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術，都讓我感動。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這一課時，她讓學生一邊觀看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹，她聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相關段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現(xiàn)了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。
二、把握教材的方法
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學，嚴謹、科學。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導入，教學設計是，流暢?！鞍褣伣o學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。
三、技能風采
這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現(xiàn)出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。
總之，這次現(xiàn)場大賽的開展，展示了我們南部片區(qū)小學語文教師的風采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現(xiàn)場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。
第三篇：聽課心得體會
20xx年11月16日，在xx高中舉行了xx省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。
兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富！
教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
通過這次聽課學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學中注重以下幾個方面。
1、改變備課方式，加強集體備課。
平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質量。
2、注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。
3、盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結論，這都沒有體現(xiàn)學生是學習主人。
4、做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5、適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發(fā)展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是好好好，鼓動學生鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動，讓我們有更多學習的機會。
第四篇：聽課心得體會
一、總結不足與成績
不足：形式化和低效化，缺少激情
造成低效原因：
1、教育主管部門：對思品課重視不夠，對課程落實監(jiān)管不夠，對教師的考核評價不到位等。
2、學校：課程意識差，管理松散，評價滯后，培訓不足，校本教研形式化。學校缺乏研究的氛圍等。
3、教師原因：
（1）課程特點教師不適應
（2）教師的教育觀念沒有徹底改變“以教為中心”，新課程理念還無法真正轉化為教師的自覺的行為。
（3）教師自身學習不夠，研究不夠，探索不夠，缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺意識和業(yè)務提高的科學規(guī)劃。
肖川話：不是理論沒用，而是你沒有去用。
教學有效性低的表現(xiàn)：
1、教學目標意識不強
教學目標的導向作用沒有得到應有的重視，目標設置形式化，表述不科學等。
2、學生主體參與不夠
師生在課堂教學中的錯位導致學生被動學習，缺乏問題意識和質疑精神，有的只是對教師的依賴和對教材的依賴，教師依然控制著教學的走向。
3、教師引領不到位
教學活動缺乏引導，提升就會導致學生的思維無所適從，方向不清重知識，輕實踐，重說理，輕體驗
5、教學活動形式化
課堂教學中討論不少，效果不佳！探究活動此起彼伏，卻有形無實。問題設置不能太大或太過簡單。
6、教學結果淺層低效。
第五篇：教師賽課心得體會
教師賽課心得體會
【篇1：教師賽課心得體會】
篇1：賽課心得體會
賽課心得體會
互助小學趙長玲
從上學期參加科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學人生就會變得更精彩，教學生涯就不會留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個過程對于一個執(zhí)教老師來說，是一次又一次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，收獲才會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時候。但是，如果沒有經(jīng)歷風雨怎么見彩虹呢？每一次賽課，過程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收獲。只有走出去，才會成長，才會提高。我非常感謝學校領導及教導處給我這個機會，讓我對科學教學有了新的認識，教學能力有了提升。
現(xiàn)在的社會是開放的，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不可能是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養(yǎng)是沒有多大幫助的。社會在發(fā)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學習，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指導教師的意見，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，教學環(huán)節(jié)優(yōu)化了。課堂生動了，也能上出精彩來了。
教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應該在不斷地學習教學技能，磨練自己，充實自己，努力成為一位與時俱進的綜合型的小學教師。
2011年5月16日篇2：青年教師賽課活動總結
亮點啟迪
——臨江鎮(zhèn)中心小學數(shù)學青年教師賽課活動總結（魯仲兵）
我校小學數(shù)學青年教師課堂教學比賽活動經(jīng)過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們b組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數(shù)學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數(shù)學教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。我組9位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。
一、亮點：
1.精心準備，課堂教學模式真正得以落實
所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真?zhèn)湔n；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現(xiàn)代化教學手段，讓學生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現(xiàn)出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。 2.認真學習，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn)
教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數(shù)老師采用啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統(tǒng)一。 3.教學風格各異，百花齊放。
本次課堂教學，可謂是一次真正的優(yōu)質課，為我們呈現(xiàn)了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地突破了對物體質量選用合適的單位的難點；黃紅梅老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，在情景中邊擺邊找中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現(xiàn)了本課的三維目標；在練習中把圖形排列改用數(shù)字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其練習的創(chuàng)新，讓學生舉一反三，思維得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構；通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反饋，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培養(yǎng)了學生的實際操作能力，感受到了數(shù)學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數(shù)學情感得到了升華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示了解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優(yōu)化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學生學習創(chuàng)設了良好的心理環(huán)境，讓學生在快樂中學習，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優(yōu)美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現(xiàn)了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數(shù)學原理與手指相聯(lián)系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質。黃其桃老師執(zhí)教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進行質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數(shù)學思想；楊靜老師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養(yǎng)。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數(shù)的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的突破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數(shù)的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。
4.訓練扎實，教學效果充分得到保障
絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數(shù)學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發(fā)展學生的數(shù)學思考。
二、啟迪。
本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，不便一一列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現(xiàn)的同時，也給予我們一些啟迪：
1.如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達到既定的要求?；顒又形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。
2、課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重復。如我以前在萬縣三峽服裝學校（說明 ）曾在向繼文校長邀請下聽了一位高中畢業(yè)的代課教師的一節(jié)數(shù)學課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”，職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課結束了，向校長給老板說，讓他結賬走人。從他的課堂教學提問這個角度來看，這種課堂教學有效嗎？所以，最后就結賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在
教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的??整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的” 。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現(xiàn)提問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀讀，會有很大的幫助。
4、數(shù)學課中適時適當?shù)男〗Y，為學生提供了頓悟情景，也為課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發(fā)。
5、認真閱讀教材是上好課的前提。每位老師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認為那就是我們設計探究合作學習的主線索、主元素。 6、板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可避免單調和生硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進一步鍛煉、提高，并以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學水平、教育質量得以再提高。over 2012-04-24篇3：小學語文青年教師教學技能大賽課心得體會
《小學語文青年教師教學技能大賽》心得體會
郎岱鎮(zhèn)中心小學 楊相翠2012年6月18日
六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我校迎來了六枝特區(qū)第七教研協(xié)作——小學語文青年教師技能大賽。教師集體聽課活動，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。下面我談談自己的體會。
一、教師語言藝術的魅力
七位教師質樸的語言，對學生那種無限的關愛，對知識的那種持之以恒的學習，在教學當中充滿智慧的教學藝術，都讓我感動。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學生的心靈深處??如趙紅瓊老師在教學《瑞恩的夢想》這一課時，她讓學生一邊觀看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹 ，她聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。她放手讓學生在文中找出“瑞恩的夢想”的相關段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現(xiàn)了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。
二、把握教材的方法獨到
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學——嚴謹、科學。她的課 “環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導入，教學設計是，流暢。 “把拋給學生，讓學生自己思索，，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學生我能行，我行的理念。看似平常的提問，卻把學生
的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。
三、技能風采這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現(xiàn)出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。
總之，這次現(xiàn)場大賽的開展，展示了我們南部片區(qū)小學語文教師的風采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現(xiàn)場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。
【篇2：教師基本功大賽課心得】
且行且思，超越自我
——班主任基本功大賽”賽課體會
陽春三月，**市班主任基本功大賽”如約而至。從選拔到最終的比賽歷時半年有余，從教十年來，這是我第一次站在了班主任這個職業(yè)的最高舞臺上?；仡櫿麄€歷程：設計、實施、反思、修改，再實施、再反思、再修改，疲憊感猶在，但是收獲的感動與成長的動力卻更多。一次經(jīng)歷，一次成長，一次反思，一次收獲。
選拔---日常積累助我“出線”
我喜歡班主任工作，在其中能感受到和孩子們在一起的樂趣，不僅教書育人，還是一個能充分認識自我、展現(xiàn)自我、提升自我的過程。最開始參與這次比賽的選拔時，我本著重在參與的想法，目的是結識其他校的班主任老師，相互交流和學習，共同提高?！巴^渡三分緣”，何況我們同臺獻技，正像詩句“潮落江平未有風，扁舟共濟與君同” 中描述的感情一樣。作為參加競賽的選手來說，不論是情景問答的經(jīng)驗還是技巧，還是魅力展示的創(chuàng)意，我感覺和真正的精英老師們是存在差距的，所以本身心態(tài)很平和，思想上沒有壓力與負擔，可能正是這種平和的心態(tài)，使得我的發(fā)揮更貼近教師個人魅力展示的本意。所以非常幸運的成為了代表**區(qū)小學班主任的七名老師之一?，F(xiàn)在反思起來，自己很幸運，但更多的還是日常工作中的積累，我們每天站在講臺上，教授知識的過程其實就是在展示自我、吸引他人注意的過程，每當看到學生課堂上的反應，就會揣摩學生的心里活動，這都對我日后的比賽有莫大的幫助，正是在日常工作中的日積月累的教學經(jīng)驗幫助我成功“突圍”。 備賽—-從忐忑到自信的蛻變 我能夠有幸成為班主任參賽團隊中的一員，感到有些自得，可是這種得意沒有多久就被打擊的七零八落，一次次內部培訓，身邊的同事豐富的理論知識、精彩的才藝展示，讓我漸漸的懷疑自己，我行嗎？平時那個樂觀開朗的我不見了，班會設計被一次次否定修改、情景問答中刻意的套用理論、我的表現(xiàn)反而比選拔賽時還不如，我變得不再自信了，這是**老師在一次培訓后單獨留下我，詢問我的狀態(tài)問題，為什么變得不像是你了？這一句話點醒了我，是啊，我太在意比賽的勝負，而忘記我的初衷，我就是普通教師中的一員，無比的幸運，能夠參加這次大賽，這就是展示我自己、提高我自己的歷程。我把自己日常教學中的狀態(tài)發(fā)揮出來就好，不在意評委、不在意觀眾、就當我是在上課。現(xiàn)在回想這段歷程才是我此次比賽最大的收獲，壓力、困難、挫折、一波波襲來，能夠堅定的、自信的笑對它們，我經(jīng)歷了從自我懷疑到堅定自信的蛻變，這次蛻變也一定是我人生的最大財富。
比賽——放開自己、享受過程
比賽前一天晚上沒怎么睡好覺，因為前一天的模擬比賽中，自己不在狀態(tài)，回到家中，甚至落淚，幾個月的努力我感覺壓力太大了，早上坐在校車上，心里還在打鼓，今天是最后的決戰(zhàn)了，我能打好嗎？領導、老師們、同事們都給我加油鼓勁，希望我能夠輕裝上陣，感受著濃濃的情誼，我的心態(tài)也慢慢的恢復，在上場前的那一刻，我對自己說這是我的舞臺，我今天就是世界上最好的小學老師，臺下都是我的學生，我走上了講臺，發(fā)揮的很好。在走下來的那一剎那，我感覺自己瞬間成熟了， 半年的努力，可能以后再不會有這么長時間去全身心的做一件事了，心里的輕松感，真的可以長長的呼出這口氣了。
可當坐在座位看其他老師比賽的時候，又有了一點點的失落感，回想這數(shù)個月來的點點滴滴，那么多的領導、老師、朋友的幫助，那真摯的情誼不會因為比賽結束而結束，我堅信我的人生路上會始終有你們陪伴！
感謝——感恩的心，感謝有你！
感謝學校領導給我搭建這個展示的舞臺，有展示的地方，就是有成長的地方！
感謝我的兩位指導**老師**老師和**老師，一路走來對我的幫助和扶持，在磨課過程中給我提出了很多寶貴的建議，讓我倍感榮幸！倍感珍惜！ 感謝辦公室的**老師給予我的幫助和熱情鼓勵。
經(jīng)過這次的比賽，我獲益良多，大家的幫助也讓我懂得當教師不容易，當好教師更不容易。只有自己不斷用心，刻苦努力才有可能成為一名優(yōu)秀教師，才會成為一個極具人格魅力的好教師。我會帶著這份鼓勵和鞭策，一路前行！
【篇3：賽課心得體會】
賽課心得體會
尊敬的領導，親愛的老師們，在這讓人回味無窮，秋意濃濃的時節(jié)，我有幸在此與大家分享我的賽課及聽課體會，首先感謝學校領導的信任和老師們的承讓，讓我有這樣一個難得的學習和展示機會；同時也讓我感受到了學校團隊給予我的幫助和力量，感謝在坐各位不辭辛苦，悉心的指導和幫助。現(xiàn)將此次賽課的體會與收獲與大家一起分享。 11月4日—11月6日，我與蔣主任等一行5人參加了由水市小學承辦的“南校片區(qū)賽課活動”，這三天，我不光竭誠展示我們大陽小學共同打造的《司馬光救友》這一課，還從其他15所學校參賽教師精彩的優(yōu)質課堂上受益匪淺，我將從以下幾個方面來和大家分享一下此行的所感所得。
首先是課前的準備。不知道其他的老師有沒有和我同樣的感受，平時上課耐心就精心備課，沒心情就草草了事，有時滿心歡喜想盡心盡力好好設計，卻總遇到攔路虎，但通過這次賽課，我重新定位備課在我心中的地位。因為這次賽前的準備是我上課以來備課最認真的一次，付出了自然就有收獲。在賽前的磨課過程中，學校領導和同組老師一次次指導我，幫助我，給我提出最寶貴的建議，使我感覺到每一次磨課都是一次成長，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進步，不斷成長。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，為了能展示較完美的一節(jié)課，我修改教案，制作課件經(jīng)常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。
第二是在賽課過程，在賽課的過程中，我為比賽盡心盡力，熱情洋溢，在聽課過程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為各位老師教學中巧妙地設計，智慧地引導而嘆服，真的是受益匪淺。各個學校的老師都各顯其能，使我置身于課堂而不能自拔。傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生特點的教學方法，更多的采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力。這使我感觸頗多。
最后是賽課后，賽課結束后，教科所教研專家的評課和講座更是讓我記憶猶新。有這樣一句話映在我腦海深處：“大多數(shù)老師是在教教材，而不是用教材教”
聽完這句話，我在心底進行了深深的反思，確實如此。我總埋怨學生不爭氣，我講過的東西老是忘記，其實這不是他們的原因，而是我自身存在的問題，于是我結合資料，有以下幾點反思：
1.課前做好充分的準備老師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。要充分做好課前準備工作。不同的課程類型、不同的內容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生對課文所描述的對象熟不熟悉，能否理解課文的內容。我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲。這些都需任課老師在課前仔細琢磨，做好設計。只有這樣，才有可能上好每一節(jié)課。
2.在講課前，要懂得如何引發(fā)學生的興趣，如何激起學生的熱情。學生的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
3.課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給學生，讓學生具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動學生的積極性。
4.要重視課堂中的教學用語，力求生動活潑，簡明精煉，多做師生間的情感交流。多說些賞識性的語言，不僅維護學生自尊，還能使師生關系更為親密融洽，有利于開展教學活動。
5.讓學生成為課堂的主體。學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，融入自己的主見于主動發(fā)展中。
教師課堂教學大賽心得體會
教學賽課心得體會
青年教師課堂教學比賽心得體會
教學大賽聽課心得體會
高中教學賽課心得體會
第六篇：賽課磨課心得體會
本學期參加了學校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中《長度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現(xiàn)，對于數(shù)學教學的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長未必好
在接到上課任務之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中《長度比較》這一課，這節(jié)課的內容主要是讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐內容來說主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學目標和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該內容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學設計中的引入、探究、練習部分，進行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節(jié)決定成敗
第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學去當運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學生產(chǎn)生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學生現(xiàn)有的認知水平其實已經(jīng)對長度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一――用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。
接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學細節(jié)上的不足，比如在對學生操作活動中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學設計上，我們也遇到了難題：由于該內容中一共有4個長度比較的方法要涉及――“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究內容后再一次性練習呢？還是在每個探究環(huán)節(jié)結束后就進行鞏固練習？
商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統(tǒng)的認識。而對練習部分的內容也進行了相應調整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學的內容和設計上也覺得扎實了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學設計環(huán)節(jié)的擔心基本沒有了，但是對自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點忐忑，比如教學語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數(shù)學的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學到了許多許多。
在這堂課中，學生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學生比較一張長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個習題原意是讓學生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學生的思維，而是給他們提供充足的時間和空間，學生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯
然學生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來的成果，在這基礎上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓班的實踐課中可以表現(xiàn)得更好。
培訓班實踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長的建議之下，我們又將教學設計中“學習小伙伴比跳繩長短”的內容進行了改進，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學生都關注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后，學生參與的熱情也高了，總結和概括起來也更加地“有話可說”。
當然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓班實踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進，都有待我們在今后的教學中繼續(xù)深入的實踐與探索。
本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節(jié)課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。
此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。
