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一學(xué)期一次的教科室主任培訓(xùn)在x縣二中舉行，雖然外面刮著陣陣寒風(fēng)，但是培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)確是掀起陣陣“熱浪”。培訓(xùn)分為三個(gè)部分進(jìn)行，首先是領(lǐng)導(dǎo)作重要指示；其次是同行作實(shí)踐報(bào)告；最后是專家作理論講座。經(jīng)過三天的培訓(xùn)，感受很多。

一、感受到領(lǐng)導(dǎo)在精神層面上闡述教師要科研的重要性

教育局管局長(zhǎng)在會(huì)上作重要指示，其所講教育科研重要性體現(xiàn)在：教育要回歸本真。管局長(zhǎng)圍繞這個(gè)話題，從目前我縣的高中、初中、小學(xué)及幼兒園的現(xiàn)狀詳細(xì)闡述，一一舉例子。如：x縣x小學(xué)的博客應(yīng)用。博客乃是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)過程中就介紹了該校的老師是如何從學(xué)校、老師、學(xué)生的教育需求上，充分運(yùn)用了博客這一資源，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。從這個(gè)例子說明，教育需要從實(shí)際出發(fā)，而不是一味地文本主義，教師可以借用我們現(xiàn)有的各種平臺(tái)開展教育科研，以平臺(tái)促科研、以科研促教學(xué)。從教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的角度上，講述了教師需要科研，有這樣一個(gè)事現(xiàn)實(shí)：我縣在20xx年中，全縣小學(xué)教師職稱競(jìng)聘中，有18位老師成功競(jìng)聘為小中高的職稱，這一重大成果來之不易，也說明了教師在教育的路上要實(shí)實(shí)在在，認(rèn)認(rèn)真真。

同時(shí)，主持科研工作的夏教授，也在會(huì)上用表格數(shù)據(jù)詳細(xì)地回顧我縣最近幾年的教育科研的成績(jī)以及不足，并用“追求理想、樹立標(biāo)桿、鍛造團(tuán)隊(duì)”這十二個(gè)字鼓勵(lì)在場(chǎng)的人。用他那一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，向我們闡述了科研在教師的教學(xué)中作用；用他那一貫周密的工作態(tài)度，向我們講述了科研在教師的工作中作用。

這些都讓我感覺到，教育工作除了我們本身的努力外，更有領(lǐng)導(dǎo)在精神上支持著我們，在工作中關(guān)注著我們。讓我倍感親切和榮幸。

二、感受到同行在實(shí)踐層面上敘述教師要科研的可操作性

在培訓(xùn)當(dāng)天下午，聆聽了六位同行在介紹各自研究的成果和感悟后，讓我感受到：我們的教育科研在教學(xué)實(shí)踐中是具有很強(qiáng)的可操作性的。體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，科研為我們解決教學(xué)問題是可實(shí)踐操作的。如中洲鎮(zhèn)小的《紅色印象：基于“茶山文化”主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》的課題研究，向我們介紹了他們是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二，科研為我們提供教學(xué)資源是可實(shí)踐操作的。如x鎮(zhèn)中心幼兒園的《蠶寶寶的日記》的課題研究，向我們提供了他們是如何利用身邊的資源以促進(jìn)幼兒教學(xué)。

通過他們的講座，讓我切身感覺到，科研不是那么的神秘，那么的不可觸摸。它就在我們的身邊，只要我們能夠肯動(dòng)腦、肯動(dòng)手，科研也是可以在我們的教學(xué)實(shí)踐中操作起來的，為我們的教學(xué)和學(xué)生服務(wù)的。

三、感受到專家在理論層面上講述教師要科研的必要性

在本次培訓(xùn)中，能夠有幸聽到來自浙江教科院和杭州教科所的三位專家的精彩講座。由沈美華所長(zhǎng)從科研是為解決教學(xué)問題的角度上為我們講述了課題方案是應(yīng)該如何撰寫的，向我們講述了教學(xué)問題就是我們要研究的課題，并用《新導(dǎo)學(xué)卡：基于“以學(xué)定教”理念的課堂教學(xué)變革》這一例子，系統(tǒng)的講解了方案撰寫的規(guī)范和方法。讓我體會(huì)到：教師要科研不是光想想就行了，課題方案必需要有規(guī)范性，課題研究必需要有方法。由金衛(wèi)國(guó)主任從科研資料的搜集與應(yīng)用的角度上為我們講述了課題研究前期需要做什么，并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子詳細(xì)地為我們解說。讓我覺得做課題研究，不是光有行動(dòng)就行的，還需要我們對(duì)要研究的問題，做好必要的理論準(zhǔn)備。

總之，三天的培訓(xùn)，讓我對(duì)科研有了更高一層的認(rèn)識(shí)：無論教學(xué)有什么樣的問題，只要我們有目的、有計(jì)劃、有行動(dòng)的去解決，這應(yīng)該就是科研的意義所在。