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我們于9月28日參加了由濰坊市教委組織的攀登英語閱讀項目的培訓(xùn)會。在此次的培訓(xùn)中，北師大的張良博士和裴淼博士針對課題實施背景、思路及方法做了詳細的介紹。

閱讀，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界各國關(guān)注的一個重要問題，4月23日被定為世界圖書與版權(quán)日，又稱為“閱讀日”。在美國發(fā)起了“No child left behind.”活動，保障每一個孩子的閱讀時間；在中國為了倡導(dǎo)閱讀，定于每年的4月2日為“中國兒童閱讀日”。

在我國兒童中，漢語閱讀在校時間內(nèi)得到了基本保障，尤其是我市實施“大閱讀”課題實驗后，孩子們的閱讀能力得到了很大的訓(xùn)練。而在英語教學(xué)中，卻存在著不少問題。為了攻克這些難關(guān)，結(jié)合兒童的心理及生理特點開展的本次實驗活動。

一、 實驗?zāi)繕?/p>

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；

2、提高理解能力、掌握有效的閱讀策略；

3、促進聽、說、寫等語言技能的綜合發(fā)展；

4、提高綜合素質(zhì)。

5、讓教師愛上閱讀，提升教師的英語閱讀教學(xué)能力；

6、依托實驗，促進教師教科研能力的提升；

7、營造學(xué)校閱讀文化，構(gòu)建書香校園。

其最終的目的是培養(yǎng)孩子們用英語的思維來學(xué)習(xí)英語的能力，并敢于張開嘴巴把英語學(xué)活。

二、 實驗思路

在實施過程中，為了讓此項活動不成為學(xué)生與老師的額外負擔(dān)，特把“課外閱讀課內(nèi)化”作為實驗思路，即“40′常規(guī)英語教學(xué)”分為“30′優(yōu)化常規(guī)教學(xué)”和“10′建構(gòu)閱讀模型”。

三、 發(fā)展原則

1、把閱讀變成獎勵。我最欣賞的一句話就是“孩子需要什么就表揚什么”。用他們最感

興趣的獎勵方式與內(nèi)容來表彰。在我上課時，我除了用攀登學(xué)習(xí)記錄卡進行表揚外，我還利用我校的星卡結(jié)合進行表彰，極大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、形成制度化。每節(jié)課應(yīng)該做些什么，在規(guī)定的范圍內(nèi)可以自由閱讀。

3、不回避翻譯和中文。

4、能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5、與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，相互促進，互相提高。

四、 開展策略:

1、看得見，聽得著。

2、閱讀方法與目的：

聽讀、朗讀――――培養(yǎng)語感；

默讀――――為提速；

快速瀏覽、品讀――――輸入為主，興趣為主，輸出為輔。

3、理解是基礎(chǔ)――――抓住特點，簡單地詢問

4、發(fā)揮激勵的評價的激勵作用。要做到有針對性的夸獎，不要讓學(xué)生摸不著頭腦。

五、 具體做法

1、快速瀏覽，了解大意――――理解

方式：默讀

提示：注意故事的名稱、開頭、結(jié)尾，反復(fù)出現(xiàn)的詞句

2、在故事中捕捉特定的信息

3、聽讀

提示：對重點的內(nèi)容及不懂的內(nèi)容可反復(fù)聽讀

4、結(jié)合學(xué)情，突出不同階段的側(cè)重點

建議：適時回頭看，有的放矢的實施

5、品讀 ――――對重點句又深刻的理解。

可逐句讀，仔細琢磨遇到的生詞、難句，通過引導(dǎo)聯(lián)系上下文猜詞悟義，根據(jù)詞性進行猜測。及時記憶新詞，最好造個句子或抄下含有這個單詞的句子。

6、創(chuàng)編

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)編自己的小品、新故事等，發(fā)展學(xué)生的語言組織能力及活學(xué)活用的本領(lǐng)。

總之，這次培訓(xùn)讓我們領(lǐng)略了一種新的教學(xué)模式與理念，對我的思想觸動很大。聽一下優(yōu)秀者的報告，回想一下自己的工作，才感到：其實有很多事我們也可以做，不過由于自己的惰性而放棄了業(yè)務(wù)水平提升的機會。我一定要借助本次培訓(xùn)的東風(fēng)，撲下身子、腳踏實地地去研究教學(xué)，做一位讓每個學(xué)生都信服、尊敬的好老師。