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第一篇：參加骨干教師培訓(xùn)班心得體會(huì)范本

參加骨干教師培訓(xùn)班心得體會(huì)

參加了區(qū)里組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位名師的講座，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。

在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！焙?jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；

一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人

一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，通過(guò)這次骨干教師的培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

第二篇：師宗學(xué)校教育干部培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年師宗學(xué)校教育干部培訓(xùn)心得體會(huì)

師宗縣丹鳳一中 李忠書(shū)

我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，為謀劃新形勢(shì)下師宗教育的發(fā)展，譜寫(xiě)師宗教育未來(lái)的燦爛篇章，做到了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、高屋建瓴，引領(lǐng)深化師宗教育改革，不斷拓新領(lǐng)導(dǎo)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和管理機(jī)制。不僅采取城鄉(xiāng)互派掛職副校長(zhǎng)（校長(zhǎng)助理），整合全縣教育資源，加強(qiáng)了交流與合作，儲(chǔ)備了一批優(yōu)秀的教育后備干部，讓一些德才兼?zhèn)涞娜嗣摲f而出，充實(shí)和優(yōu)化了師宗教育管理隊(duì)伍，更連續(xù)三年組織了全縣性的學(xué)校教育干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的提升了我縣學(xué)校在職領(lǐng)導(dǎo)干部（中層以上）的管理理念，提高了管理水平，為師宗的教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我作為丹鳳一中的一名普通的中層領(lǐng)導(dǎo)，有幸參加了歷次培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心感悟領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，真是受益匪淺，感慨良多！

在學(xué)校教育工作中，無(wú)論你是何種職務(wù)，首先必須是一個(gè)合格的教育者。教育是我們的核心任務(wù)，教書(shū)育人是我們的天職。必須永遠(yuǎn)銘記“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，并要終生努力實(shí)踐和探索，用靈活多變、恰當(dāng)適用的方法去對(duì)待和教育好一批批不同的學(xué)生，這應(yīng)該成為每位教師畢生追求的目標(biāo)。

作為一名普通的中層領(lǐng)導(dǎo)，也經(jīng)歷了二十多年的教學(xué)實(shí)踐和探索。通過(guò)此次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟了各位領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)校的成功與發(fā)展固然有諸多因素，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的個(gè)人素養(yǎng)和管理水平無(wú)疑起著舉足輕重的、甚至是決定性的作用。然而，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子的形成，真正考驗(yàn)的是一位校長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)水平、辦學(xué)理念以及管理能力。有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這話有道理！本人不揣冒昧，對(duì)在新形勢(shì)下如何當(dāng)好校長(zhǎng)，成為一個(gè)真正的教育者、管理者，略抒淺見(jiàn)。

一個(gè)“校長(zhǎng)”，首先應(yīng)是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)作為一個(gè)思想者是非常重要的。學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、發(fā)展方向和發(fā)展速度無(wú)一不受到校長(zhǎng)思想水平的制約。站得高則看得遠(yuǎn)，校長(zhǎng)只有具備了高屋建瓴的認(rèn)識(shí)水平，才有可能提出宏偉遠(yuǎn)大的發(fā)展構(gòu)想，提出切實(shí)可行的發(fā)展思路，制定科學(xué)有效的發(fā)展規(guī)劃，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的分期發(fā)展目標(biāo)。

其次，校長(zhǎng)應(yīng)該努力成為全校教職工道德的模范，行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)不可能是個(gè)完人，但要努力追求完美。一個(gè)道德高尚、言行統(tǒng)

一、知人善任、寬厚體貼的校長(zhǎng)，必將贏得學(xué)校中層及全校教職工的尊敬和熱愛(ài)，管理得到支持而不是被動(dòng)執(zhí)行，制度得到落實(shí)而不是敷衍塞責(zé)。如果校長(zhǎng)以官員自居，高高在上，目中無(wú)人，只說(shuō)不做或是亂說(shuō)亂做，不懂得尊重和寬容，不懂得關(guān)心和幫助，不懂得交流和融洽，滿嘴污言，滿腹娼盜，滿身粗俗，滿眼功利，戴著有色眼鏡看人，懷著偏見(jiàn)和自私整人，喜怒無(wú)常，急功近利。。。那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)怎樣看，怎樣做？將會(huì)形成一個(gè)什么樣的班子呢？又怎能帶領(lǐng)教職工干好工作，搞好教育呢？其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。中層領(lǐng)導(dǎo)與校長(zhǎng)接觸多，交流多，了解多，校長(zhǎng)的德行直接影響到班子的整體素養(yǎng)和制度的執(zhí)行力。校長(zhǎng)打造不出一支具有高尚的奉獻(xiàn)精神，高度的凝聚力和向心力的班子隊(duì)伍，一切口號(hào)終將只能是一句空話。

學(xué)校管理要堅(jiān)持德法兼治的原則，營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍。無(wú)德治，就沒(méi)有崇高的思想境界，沒(méi)有積極向上的良好風(fēng)氣，就不可能使全體成員形成合力，各項(xiàng)工作就會(huì)一盤(pán)散沙。無(wú)法治，則不會(huì)有條理，無(wú)規(guī)矩不成方圓。沒(méi)有健全完善的規(guī)章制度，學(xué)校的各項(xiàng)工作就失去了順利實(shí)施的有力保障。

另外，校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立并倡導(dǎo)“人本管理”思想。新形勢(shì)下，作為校長(zhǎng)，是否成功，其中一個(gè)很重要的方面是看其治校理念中能否牢固樹(shù)立“以人為本”的思想。以教職工為本，以學(xué)生為本。既然教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，老師和學(xué)生就不是可以隨意擺弄的零部件，他們是有血有肉有靈魂、有個(gè)性的活生生的人。他們有自己生命發(fā)展的規(guī)律，需要天空、大地、陽(yáng)光、雨露、空氣等工作和成長(zhǎng)環(huán)境。既要加強(qiáng)管理，更要突出服務(wù)，堅(jiān)持“人本管理”的思想，始終把教師的需求、學(xué)生的需要放在學(xué)校教育和管理的首位，校長(zhǎng)的成功和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將指日可待！

認(rèn)識(shí)淺陋，誠(chéng)請(qǐng)斧正。

2012年7月26日