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第一篇：音樂(lè)培訓(xùn)心得體會(huì)

上周末，我和王楚蕾趕赴西安參加了小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是受益匪淺，讓我有了很多感受。

感受一、要多學(xué)音樂(lè)教育理論知識(shí)。

很多人可能認(rèn)為不就是教教小學(xué)生嗎？學(xué)習(xí)那么多理論知識(shí)用得著嗎？如果你聽(tīng)了儲(chǔ)百春老師的示范課五年級(jí)的《古詩(shī)新唱》和他的講座《三元論音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐與研究》，你就會(huì)覺(jué)得非常有必要了。老話常說(shuō)：要給孩子一碗水，自己必須要有一桶水，儲(chǔ)老師能把一節(jié)普通的課上得這么精彩，不正是源于他的音樂(lè)理論知識(shí)的豐厚積淀嗎？所以，只有多學(xué)音樂(lè)教育理論知識(shí)，才能像儲(chǔ)老師那樣在課堂上收放自如、游刃有余。

感受二、對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)作品，一定要挖深、挖透。

讓我印象深刻的還有黃老師的公開(kāi)課。黃老師教授的是五年級(jí)的《創(chuàng)造思考的音樂(lè)欣賞與律動(dòng)》。整堂課，黃老師以滑稽的教態(tài)、幽默的語(yǔ)言引得孩子們和臺(tái)下的老師們陣陣發(fā)笑，真正的實(shí)現(xiàn)了讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。他通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，分辨樂(lè)曲中使用到的樂(lè)器，并將提前準(zhǔn)備好的樂(lè)器，如：小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等，讓學(xué)生自行琢磨后說(shuō)說(shuō)它們的音色特點(diǎn)及怎樣才能使它們的音色發(fā)生變化，再通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活中常用動(dòng)作的演示，使孩子們很快就吹響了大號(hào)。最后通過(guò)選擇題搶答為孩子們普及了相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。正是因?yàn)辄S老師把教材挖掘的透徹，才能把課上得輕松，讓孩子們聽(tīng)得愉悅。

感受三、要學(xué)會(huì)自己整合教材。

來(lái)自重慶的馬老師給我們帶來(lái)了一節(jié)四年級(jí)的示范課――《石工號(hào)子》。馬老師通過(guò)讓孩子們聽(tīng)《川江號(hào)子》，感受長(zhǎng)江邊上拉著纖的纖夫們勞動(dòng)時(shí)的激情，重慶有山有水，水邊有《川江號(hào)子》，山上就有《石工號(hào)子》，從而引入新課。學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊思考，總結(jié)出號(hào)子由方言、念白、唱念交替的表演形式構(gòu)成。通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生們感受到了石工號(hào)子“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。緊接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)編不同的勞動(dòng)號(hào)子，并試著用方言來(lái)表演，感受方言的魅力、體驗(yàn)號(hào)子高亢有力的風(fēng)格特點(diǎn)。最后，通過(guò)播放石工號(hào)子的表演視頻引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜e極創(chuàng)新的前提下勿忘傳統(tǒng)音樂(lè)，為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)盡一份力。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)有了一些粗淺的了解，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義。因此，在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我將遵循新的課程理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第二篇：閱讀培訓(xùn)的心得體會(huì)

讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

正如侍作兵校長(zhǎng)所說(shuō)的，大氣何來(lái)，源于書(shū)卷氣。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”一位教師除了教學(xué)工作之外，應(yīng)該把讀書(shū)作為自己的第二職業(yè)。不管是為了專業(yè)發(fā)展還是為了修身養(yǎng)性，教師都應(yīng)該是全世界最愛(ài)讀書(shū)的人群?！敖陶?，上所施下所效也?！币粋€(gè)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)氛圍直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定包含著太多的無(wú)奈與應(yīng)付。在閱讀中我們的人生境界會(huì)逐漸提高，我們的氣質(zhì)會(huì)更加清新脫俗，我們會(huì)從有文字的書(shū)開(kāi)始，學(xué)會(huì)閱讀沒(méi)文字的書(shū)，閱讀社會(huì)萬(wàn)象，蕓蕓眾生。

一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者

海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說(shuō)：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書(shū)學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書(shū)內(nèi)化為自己的精神需要，讀書(shū)成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書(shū)成為自己生命中不可缺少的部分。

二、做一個(gè)寬容的智者

教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

“書(shū)卷多情是故人，晨昏優(yōu)樂(lè)每相親”，有書(shū)讀的人生是幸福的，有書(shū)讀的人生是豐厚的，愿好書(shū)伴我們一生，愿閱讀使我們享受人生。

第三篇：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

2月6日，全市小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)不同以往的教材培訓(xùn)。與往常的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)不同的是，老師們這次是在各自家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在疫情防控的緊張時(shí)期，響應(yīng)上級(jí)“停課不停教、不停學(xué)”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。教材培訓(xùn)由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三、四、五、六下冊(cè)教材進(jìn)行精彩解說(shuō)。最后，趙飛燕老師以《深度學(xué)習(xí)背景下的課堂實(shí)踐》為題與全體教師交流分享。

我這次較多關(guān)注的是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的解讀。吳老師從閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)及口語(yǔ)交際四大板塊的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議展開(kāi)了詳細(xì)地解讀。從本冊(cè)教材整體的編排來(lái)看，依然延續(xù)了上冊(cè)的模式，即六個(gè)普通單元，兩個(gè)特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)單元。對(duì)比以往使用過(guò)的各版本教材，統(tǒng)編教材是把綜合性學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的高度――從三年級(jí)開(kāi)始就專門作為一個(gè)單元來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見(jiàn)其重要性。還有一大特點(diǎn)就是，對(duì)于孩子在文學(xué)作品的閱讀方面，設(shè)計(jì)了古典名著閱讀單元，要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力又提高了一個(gè)度；與此同時(shí)，在習(xí)作方面設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，其實(shí)這某種程度上就是對(duì)閱讀能力的一種提升。下面就這兩個(gè)單元展開(kāi)來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

首先，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，老師的作用主要是組織、引導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)，而不是像普通單元那樣注重對(duì)課文的解讀。這樣一來(lái)，就把學(xué)生真正推到了主體地位。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元，涉及的內(nèi)容是遨游漢字王國(guó)，共有兩大板塊：“漢字真有趣”和“我愛(ài)你，漢字”，每個(gè)版塊都由活動(dòng)建議和閱讀材料組成。其中，“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終；閱讀材料，則向?qū)W生展示了漢字的特點(diǎn)和藝術(shù)美，讓學(xué)生感受漢字的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。

本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。對(duì)于研究報(bào)告，并不是隨便地寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題就叫研究，而是首先要針對(duì)自己所學(xué)提出一個(gè)需要研究的問(wèn)題，然后搜集、整理資料，并得出一定的結(jié)論，整個(gè)過(guò)程都是建立在事實(shí)依據(jù)上的，沒(méi)有任何想象和夸張的成分。這就要求學(xué)生必須親自參與相關(guān)的活動(dòng)，親身體驗(yàn)搜集、整理資料的過(guò)程，通過(guò)一步一步地了解、分析、研究而得出結(jié)論，才能真正有所收獲。同時(shí)也要求教師，不能再像以前那樣應(yīng)付性地處理綜合活動(dòng)，而必須認(rèn)真組織、引導(dǎo)、總結(jié)并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，確保學(xué)生學(xué)有所獲。

對(duì)于古典名著閱讀單元，起初我也很疑惑：這個(gè)單元的課文都那么長(zhǎng)，肯定不能按照我們平時(shí)講精讀課文的.方法來(lái)處理，但是如何取舍？重點(diǎn)在哪兒？如何引導(dǎo)學(xué)生輕松地閱讀進(jìn)而喜歡上古典名著？吳老師的講解讓我茅塞頓開(kāi)。古典名著，本來(lái)就離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，語(yǔ)言偏文言特色，歷史背景又那么深厚，讀起來(lái)不那么容易理解，；但是這又是中華古典文學(xué)的經(jīng)典之作，必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，使他們首先能對(duì)這些內(nèi)容感興趣，想去了解其中的故事，然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語(yǔ)言特色、文學(xué)價(jià)值等都是在讀懂的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單了解就好。

那么如何讓學(xué)生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢？其實(shí)上冊(cè)教材第二單元中學(xué)到的提高閱讀速度的方法就是一個(gè)很好的鋪墊。除此之外，每課課后題的設(shè)計(jì)，也是對(duì)學(xué)生如何更好地理解著作內(nèi)容進(jìn)行的非常好的引導(dǎo)。在處理課文的時(shí)候，可以通過(guò)穿插相應(yīng)的視頻素材讓學(xué)生更容易理解，通過(guò)講一講、演一演等方式讓學(xué)生加深印象、加深理解，還可以通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)談一談對(duì)某個(gè)人物的看法，對(duì)某個(gè)情節(jié)的理解等等，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。總之，要用多種形式讓學(xué)生愿意讀、樂(lè)意讀，并能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的語(yǔ)文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這次培訓(xùn)讓我深深的體會(huì)到，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，我們首先要領(lǐng)會(huì)課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，了解掌握各部分內(nèi)容目標(biāo)的要求。其次，要關(guān)注內(nèi)容和實(shí)施，更要關(guān)注目標(biāo)和評(píng)價(jià)。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫(xiě)者的高度，才能更深刻的體會(huì)到選文及一些欄目設(shè)計(jì)背后的深意，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語(yǔ)文教師在預(yù)先備課時(shí)，要深入進(jìn)去，要跳出現(xiàn)在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎(chǔ)上拓展，有延伸，有實(shí)踐，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為“能力"，轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。

通過(guò)這次對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的深度剖析，我對(duì)語(yǔ)文要素的認(rèn)識(shí)更加清晰深刻了，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力讓語(yǔ)文要素真正落實(shí)生根，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生改變。

第四篇：閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)

5月18日，在兩位老師及專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，自己對(duì)繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課，但是，說(shuō)實(shí)話，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問(wèn)題。而在一天的學(xué)習(xí)中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書(shū)，每節(jié)課都是我們一起看圖、說(shuō)話、找細(xì)節(jié)，這樣下來(lái)，總是覺(jué)得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí)，在聽(tīng)課之前，自己心里就一直有一個(gè)問(wèn)題：繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文，還是只帶他們?cè)敿?xì)地閱讀一部分？總覺(jué)得一節(jié)課學(xué)完一本書(shū)太過(guò)于倉(cāng)促，并且，繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn)，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節(jié)提取出來(lái)，而細(xì)節(jié)的挖掘可以再作為一節(jié)課來(lái)實(shí)施。

2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”，細(xì)節(jié)品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。

3.在學(xué)習(xí)中，袁校長(zhǎng)多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒(méi)有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書(shū)，沒(méi)有童書(shū)的`滋養(yǎng)，總是覺(jué)得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽(tīng)袁校長(zhǎng)講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn)，我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，缺少有深度的設(shè)計(jì)，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo)，不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。

5.閱讀課上，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時(shí)，是不是應(yīng)該有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？

6.閱讀課不是語(yǔ)文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，而不是由教師來(lái)幫他們總結(jié)重點(diǎn)。

第五篇：教師培訓(xùn)心得體會(huì)

20ｘｘ年8月，我有幸參加ｘｘ區(qū)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，此次培訓(xùn)無(wú)論是對(duì)我們青年教師提高教學(xué)水平，還是對(duì)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)、修心養(yǎng)性，都特別難能可貴。學(xué)校的中心工作是教育，辦好學(xué)校要靠教師，離開(kāi)教師，教育就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)校工作離不開(kāi)教師，青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。感謝區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，更感謝多位主講教師在百忙中給我們新進(jìn)教師帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)頗豐的精神食糧。

通過(guò)對(duì)《身為人師不虛此生》、《教師職業(yè)道德教育》、《班主任工作淺談》、《多彩教育下的課堂教學(xué)》、《魅力人格，優(yōu)雅人生――教師禮儀培訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，以及聽(tīng)取了李素萍李校長(zhǎng)對(duì)侯寨鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀及發(fā)展形勢(shì)的分享。心得如下：

一、名師之路

聽(tīng)了陶嵐老師的教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享與交流會(huì)，我受益匪淺。在陶老師身上深深體會(huì)到，作為知識(shí)分子要有自己的個(gè)性，保持自己人格尊嚴(yán)，追求財(cái)富和名聲，安于清貧，熱鬧要熱鬧，善于表達(dá)，氣度大，做事要細(xì)心認(rèn)真完成，喜歡生活大與浮華，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，細(xì)細(xì)品味教師職業(yè)的苦與樂(lè)，通過(guò)自我剖析、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯策略和反饋與修正才能最終成為一名名師。關(guān)于為什么要當(dāng)一名教師，相信很多人都有不同的回答，但是陶嵐老師的回答讓我耳目一新：第一、教師是美與愛(ài)的化身；第二、三個(gè)月的美妙假期，你可以用假期的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)；第三、教師的生活節(jié)奏、爛漫的變化、不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。此外，陶嵐老師給我們分享了好多書(shū)籍：《教室里的正面管教》、《兒童心理學(xué)》、全球階梯教養(yǎng)圣經(jīng)》、《給教師的建議》以及心靈自修四部曲、格言、意林、青年文摘等，相信能力有多大，夢(mèng)想就有多大，把握黃金十年期，讓自己離名師更近點(diǎn)！

二、師德修養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)已刻不容緩。師德教育基本理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。與人之本在于以身立教、為人師表；師德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師自身和外界關(guān)系的行為準(zhǔn)則；頒布師德規(guī)范是以德治教的`根本體現(xiàn)。這就要求我們教師自己本身首先應(yīng)該具有健全的人格、優(yōu)良的品行和可以以身示范的言行舉止。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，崇尚教師這個(gè)職業(yè)，敬重教師這個(gè)職業(yè)，將來(lái)也會(huì)盡我自己全部的努力，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞某跫?jí)中學(xué)教師。

三、班主任工作

在班主任工作方面，楊青楊老師的分享給了我很大的啟示。班主任是學(xué)校的教育指令，是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表、是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。班主任首先要上好課，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，從學(xué)生的角度考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)，備感情和語(yǔ)言，夠精彩；其次要善待學(xué)生，用平等和關(guān)愛(ài)溫暖學(xué)生，會(huì)拿著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生；最后要用好班干部，對(duì)學(xué)生有一套明確的規(guī)則。和學(xué)生第一次接觸，一定要向?qū)W生展示出你對(duì)學(xué)習(xí)這件是非常嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)全班學(xué)生都有很高的標(biāo)準(zhǔn)，要寬嚴(yán)適度、溫和的態(tài)度，即使裝也要裝得像老師，直到成為一名老師，一位名師！

四、多彩教育

齊華老師對(duì)ｘｘ區(qū)多彩教育的分享，讓我們明白：多彩教育是多元共生、和而不同、優(yōu)質(zhì)特色、高位均衡的教育。其基本理念是：最終生命、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展；核心價(jià)值觀：做最好的自己，做最好的我們。多彩教育下的多彩課堂就是鄭州市的“道德課堂”，來(lái)源于“以合乎道的途徑，至于德之目標(biāo)”，培養(yǎng)課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、反思意識(shí)。

備課不只是寫(xiě)教案、背教參、分析教材，備課是做教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)資源的組合與利用、對(duì)學(xué)生的分析和研究。在教學(xué)過(guò)程中，如何備好課至關(guān)重要，備好課時(shí)尚好客的前提。首先，借助教參，研讀教材；借助觀察反思，研究學(xué)生；借助課標(biāo)，把握尺度。其次、確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)作業(yè)。最后、要明確你要將學(xué)生帶到哪里去？明確你如何將學(xué)生帶到哪里去？明確如何確信已經(jīng)將學(xué)生帶到那里去！?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《多彩課堂文化知識(shí)手冊(cè)》要成為自己的案頭書(shū)，第一節(jié)課要做好自我介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，樹(shù)立共同目標(biāo)，做好師生互動(dòng)！

教授學(xué)生不只是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這次青年教師崗前培訓(xùn)使我在教育理念上有了全新的認(rèn)識(shí)，我將努力在今后的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的學(xué)科特色，采用個(gè)性化教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、解惑者，更要引導(dǎo)他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這將成為我今后從教過(guò)程中終身教學(xué)追求的目標(biāo)。

培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。對(duì)于剛剛步入教師工作的我，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但是缺少經(jīng)驗(yàn)方法，而這次培訓(xùn)使教師在心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

以上是我對(duì)于新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，作為一名新教師的我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情對(duì)待每一天的工作。