千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《老師健康領(lǐng)域培訓(xùn)心得體會(推薦2篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《老師健康領(lǐng)域培訓(xùn)心得體會(推薦2篇)》。

第一篇：幼兒園健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

國慶前夕，我有幸參加陜西省2022年度中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，收獲是豐富且充實的。這次培訓(xùn)不僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。在此之前，我自學(xué)了一點心理知識，對心理健康有初步的了解，我意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師健康的心理對學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我又有了新的收獲，感受頗多！現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、從朱金衛(wèi)教授的講授中，明確了學(xué)校心理健康教育的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是：奧地利醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的精神分析，華生創(chuàng)立的行為主義心理學(xué)，美國馬斯洛創(chuàng)立的人文主義心理學(xué)三大心理學(xué)系統(tǒng)學(xué)派。知道了意識和潛意識理論原則，明白了健康的人格特征標準，感受到了學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要性和重要性。

二、趙咪咪心理咨詢師給我們講解了焦點解決的理論與實務(wù)，非常的有效！講述了什么是核心技術(shù)及七大賦能技術(shù)、六大解決建構(gòu)技術(shù)、技術(shù)匯演，并列舉了個案現(xiàn)場進行訓(xùn)練。真的覺得這些技術(shù)用在我們平時的工作生活中積極迅速有效。因為這些技術(shù)易學(xué)好用，適用廣泛，副作用最小，同時是積極正向的一種能量。

三、張榮心理咨詢師給我們講述了系統(tǒng)式家庭治療框架下學(xué)校心理咨詢工作的開展。理論基礎(chǔ)是中國文化與家庭治療，中國文化中的儒家文化是治療結(jié)構(gòu)式家庭，道家文化治療系統(tǒng)式家庭，情感連接是薩提亞家庭治療的手段。中國文化與家庭治療的密切關(guān)聯(lián)，需要的是中國文化的情感和親密關(guān)系。家庭治療是心理治療的一種形式，治療對象不只是病人本人，而是通過在家庭成員內(nèi)部促進諒解，增進情感交流和相互關(guān)心的作法，使每個家庭成員了解家庭中病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達到和睦相處，向正常發(fā)展的目的。

四、鄧家瑩副教授詳細講解了學(xué)校心理健康教育的實施和運行機制，解讀了陜西省中小學(xué)心理健康教育實施方案：健全學(xué)校心理健康教育的工作機制，系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程，加強心理輔導(dǎo)室建設(shè)與管理，建立心理輔導(dǎo)與危機干預(yù)體制，建設(shè)專業(yè)心理健康的老師隊伍，全員全程滲透心理健康教育。

五、安秀萍教授的《讀懂孩子，做孩子的知心人》，張婉麗教授的《溝通何以推心置腹》，使我們理解了“先有關(guān)系，再有教育。”我們和孩子是同盟關(guān)系，首先要建設(shè)好關(guān)系，讀懂孩子，做孩子的知心人，我們的教育才有可能水到渠成?！坝H其師，信其道”！其次要知道我們是為誰，然后是為何，最后是何為？要有自我察覺力和自我反思力。從孩子不好的地方找的好的地方，降低我們的期待，給予他們鼓勵和信心。如果不改變我們的觀點，借用一句“這世上最大的監(jiān)獄是人的大腦，走不出自己的觀念，到哪里都是囚徒?！蔽覀儾坏`了自己，同時也害了我們的下一代。

六、賀慶麗和徐丹老師給我們講解了《校園心理危機的預(yù)防與干預(yù)》和《校園心理健康教育生態(tài)模式的實踐與探索》。我們認清了孩子大腦發(fā)育的生理情況，從生理到心理如何預(yù)防孩子的心理危機？我們要用積極的教育，面對人類社會發(fā)展的需要。因為21世紀是感性的時代，讓人產(chǎn)生美感、意義感、快樂感、同理心和共鳴心的人，一定是時代的主人。我們要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，放大他們的優(yōu)點。我們要管理而不控制，我們要引導(dǎo)而不強迫，我們要民主而不放任，我們要訓(xùn)練而不責(zé)罰。其實心理危機是一種正常的生活經(jīng)歷，并非疾病或病理過程，每個人在人生的不同階段都會經(jīng)歷。我們要給予他們接納和支持，并且壯大他們本身內(nèi)在的美好與力量。

七、李燁煒、曲冉、吳新穎、三位老師對我們實操練習(xí)，用破冰、沙盤、薩提亞與學(xué)校心理健康教育等模式，再一次強化了用心理學(xué)知識如何架起溝通的橋梁。

當前，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展、社會文化等因素影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象，諸如懶惰好動、打架罵人、偷摸說謊、迷戀游戲機，亦或某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學(xué)、無力、散漫、孤僻等非正常現(xiàn)象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導(dǎo)、校正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)節(jié)，將會積習(xí)難改，影響正常的心理活動，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展。

六天的學(xué)習(xí)，與十一位心理學(xué)大伽零距離接觸，對我來說，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。他們分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚，這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名小學(xué)老師，研究心理教育是必要的，也是重要的.！同時我深深地認識到：心理健康輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對于一個學(xué)校的發(fā)展是同等的重要，甚至可以這樣說，對于學(xué)生以后的發(fā)展，心理健康比教育教學(xué)影響更為深遠，心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長的過程，只有心理和生理都健康成長的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能真正和諧發(fā)展。

通過培訓(xùn)，我明白了：

1、自我調(diào)節(jié)心理，保持樂觀的心態(tài)。人不可能永遠處在好情緒之中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會有消極的情緒。一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人，而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。作為教師，在教書育人的過程中更要學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理，保持樂觀的心態(tài)，才能以積極的一面去影響你的學(xué)生。

2、準確客觀的自我定位，情緒不佳，很大程度上是對自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實現(xiàn)，給自己帶來的失望也越大，從而導(dǎo)致心緒不佳。

3、工作之余多參加體育鍛煉，體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心。教師必須勞逸結(jié)合，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時達到強身健體的目的。

4、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立良好的人際交往圈。

5、培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束，它對于我的影響將會久遠而綿長。如陳年老酒漿，越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上，積極進取，指引我將所學(xué)所感，用于今后的教育教學(xué)實踐之中。我將帶著收獲，帶著感悟上路，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長！

第二篇：教師心理健康知識講座心得體會

這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系――既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的'發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。