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        班本課程培訓(xùn)心得體會(推薦6篇)

        發(fā)布時間:2022-02-27 18:41:38

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        • 文檔分類:培訓(xùn)心得體會
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        第一篇:班本課程培訓(xùn)心得體會

        在《幼兒園整合活動課程》培訓(xùn)前,我有困惑、有錯解,但經(jīng)過這次的培訓(xùn),我對這套課程有了新的認(rèn)識與思考,當(dāng)我們接觸到這套課程時,首先要對這套課程中的“整合”這個概念進(jìn)行界定,如果連什么叫整合都沒認(rèn)識清楚,我想就無法去實施這套課程。當(dāng)然存在此想法有它的根源性,長期以來,我一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科,課程觀是以知識為中心,導(dǎo)致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展,忽視了直接經(jīng)驗,因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。

        當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識課程整合觀后,我對課程整合有了正確的方向,在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進(jìn)行反思,整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活,在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認(rèn)識世界有其獨(dú)特的方式,因此,我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗,從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么,課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合,也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言,領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此,領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域,必須加強(qiáng)對領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在實施這套課程中,我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系,有機(jī)整合。

        《幼兒園整合活動課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗,需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應(yīng)變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實現(xiàn)的,教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。

        在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。生活活動是幼兒園課程設(shè)計和實施的現(xiàn)實背景,是幼兒在園活動的重要組成部分,晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等,都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活,就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成,慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系,我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī),調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓(xùn),使我受到了很大的啟發(fā)?!罢险n程”是一種課程模式,它倡導(dǎo)課程綜合,是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,把課程的各個部分要素有機(jī)地組合在一起,形成一個整體的課程,注重教育影響的整體性,它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展,有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學(xué)習(xí)者。

        第二篇:幼兒園課程培訓(xùn)心得體會

        這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的解讀。

        作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

        結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實踐過程中,雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。

        這次的培訓(xùn)活動,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長。

        第三篇:培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

        新課標(biāo)的實施已經(jīng)全面鋪開,第二階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,本人就這次的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得:就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》避免了以往過分強(qiáng)調(diào)思想性或文學(xué)性的傾向,明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,有兩點最為突出:實現(xiàn)教學(xué)上的主體性;發(fā)展學(xué)生的個性特長。

        首先教師要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

        其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。在喚醒主體意識上,應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)法指導(dǎo)不是簡單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位;課堂設(shè)計要變"教"為"導(dǎo)",形成教與學(xué)的互動推進(jìn);課堂教學(xué)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀;堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;就課堂而言,"天地閱覽室,萬物皆書卷",而教學(xué)手段更應(yīng)該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級)認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。根據(jù)以上要求,考查學(xué)生掌握漢字的寫法、讀音,默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求,命題時將更加結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可從廣告、招牌、標(biāo)語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,概括地說,對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點:一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時,堅持文質(zhì)兼美的前提,注意體裁的多樣性,以適合學(xué)生的各種"胃口";每一組命題要由易到難,階梯式提升。二是根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性,注意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想;對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,也要選取一定量的課外讀物。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創(chuàng)造性的工作,讓學(xué)生充滿熱情地開展練筆活動,鼓勵學(xué)生寫想像中的事物,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。作文命題應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。要淡化文體,讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,多角度地觀察生活,關(guān)注生活,表現(xiàn)生活,提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

        綜上所述,學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再一次認(rèn)識到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實質(zhì)性,在新教學(xué)理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受,一改以往語文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的看法。

        一、改變觀念,樹立全新的人才觀。

        課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,輕松學(xué)習(xí)。

        《新課標(biāo)》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為,教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情,感受課文描述的情景。

        三、尊重學(xué)生,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。

        新課標(biāo)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀待,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?!边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性,過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會價值觀的工具。

        語文課程的性質(zhì)決定著語文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念,決定著語文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美,顯示人的本質(zhì)力量的真正價值。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!敝黧w──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程,教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

        總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

        第四篇:新課程培訓(xùn)心得體會

        高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值,提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。筆者經(jīng)過課改的教學(xué)實踐,談一些體會。

        1.更新教育觀念,認(rèn)識新的教學(xué)理念

        數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。好的課堂教學(xué)應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,使學(xué)生對知識的真正理解(自主建構(gòu))和個性化發(fā)展成為可能”。這就要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

        因此,教師應(yīng)該更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受DD記憶DD模仿DD練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索DD研究DD創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題DD提出問題DD分析問題DD解決問題DD再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時,觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

        2.轉(zhuǎn)變情感互動

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性,學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu),而忽視了數(shù)學(xué)知識的人文性、藝術(shù)性,缺乏對情感活動和情感培養(yǎng)的關(guān)注,加劇了教學(xué)情感的嚴(yán)重缺失,抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn),也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾,影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

        教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

        3.采用有效的教學(xué)方式

        1)要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

        2)要注重學(xué)生的探究過程。在知識獲取過程上下工夫,對于探究結(jié)果中的偏差,要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程,在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋,以充分體驗到探究過程的價值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

        3)要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個體差異,按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,體現(xiàn)學(xué)生個體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式:教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。

        4)教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用,這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

        數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)、非封閉的上升結(jié)構(gòu),教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系,確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知,較難知識點的教學(xué)可以分成幾個小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點,這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上,又能逐漸有所提高。

        第五篇:青馬課程培訓(xùn)心得體會

        “青馬工程”學(xué)習(xí)心得青馬工程”很榮幸參加了為期近一學(xué)期的“青馬工程”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),在這次學(xué)習(xí)過程中,讓我收獲頗多,不僅學(xué)習(xí)到了在做學(xué)生干部方面應(yīng)如何做好,還學(xué)習(xí)到了作為社會中一員應(yīng)有的責(zé)任感和使命感。

        下面我分幾個方面談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)中我的心得:

        一、對于作為學(xué)生干部在工作方面首先,作為一個班級的班長,我認(rèn)識到班長是由班級的同學(xué)共同選拔出的,是來自大家的支持,才能在班級更好的工作,那么,要做到的應(yīng)該是服務(wù)于班班級的每一個人,學(xué)生干部并不是一個領(lǐng)導(dǎo),但是,他還要做到一個領(lǐng)導(dǎo)者的方向,需要的是培養(yǎng)的一種能力,但是這種能力還需要去琢磨,體會。同時我最大的一個認(rèn)識是在于人交際協(xié)調(diào)的方面,協(xié)調(diào)好每一個人是非常重要的,都說班長的工作是最難做到位的,和這有著很大的原因,那么,在這方面我非??粗?,提高自己的協(xié)調(diào)能力不僅僅為現(xiàn)在的工作起到幫助,而且這還是一筆財富,是一種未來生活與事業(yè)上的財富,所以說,既然選擇了學(xué)生干部這樣一份工作,我會盡自己最大的努力做好,而不是敷衍了事。其次,做每一個人的服務(wù)者,作為一名學(xué)生干部,要起到帶頭表率作用,要擺正自己的心態(tài)。作為一名學(xué)生干部,我們在工作中會遇到各種各樣的問題,牽涉到廣大同學(xué)時,在此時我們就必須學(xué)會控制自己的情緒,不能因為自己的情緒影響到工作,我們的職責(zé)就是為同學(xué)服務(wù),所以在工作之中,我們必須設(shè)身處地的為同學(xué)們著想,時刻從廣大同學(xué)們的利益出發(fā),還有一點就是要不斷的進(jìn)行自我反省,反省自己在工作中存在的問題,虛心接受同學(xué)指出的自己的不足之處,不斷提高為人處事的能力。。

        二、對于創(chuàng)新精神的體會本次學(xué)習(xí)還涉及到了一些其他的相關(guān)問題,其中,關(guān)于創(chuàng)新的總要,我的體會很深。創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考,不人云亦云,并不是不傾聽別人的意見固執(zhí)己見,而是要團(tuán)結(jié)合作、相互交流,這是當(dāng)代創(chuàng)新活動不可少的方式。創(chuàng)新精神需要不怕犯錯誤,并不是鼓勵犯錯誤,只是有些是科學(xué)探究過程中不可避免的,創(chuàng)新精神提倡大膽質(zhì)疑,而質(zhì)疑要有事實和思考的根據(jù),并不是虛無主義地懷疑一且,最重要的是,要用全面、辯證的觀點看待創(chuàng)新精神。

        就拿這次學(xué)習(xí)來講,我的收獲就是在以后的工作與學(xué)習(xí)重合理用好創(chuàng)新精神,比如說:在工作中,需要做一個活動時能否想到做到與眾不同?這就是一個創(chuàng)新的問題,可是,這種能力也是我最需要培養(yǎng)的。同時創(chuàng)新精神還體現(xiàn)在每個細(xì)節(jié)的方面,細(xì)節(jié)決定成敗,或許就是這種概念,在同樣的大環(huán)境下,有的人抓住細(xì)節(jié)或許就是成功者,這些都是在未來的我需要學(xué)習(xí)與總結(jié)的,所以說,對于創(chuàng)新我非常認(rèn)可,但是做到確實需要還一定勇氣,總之,創(chuàng)新還需我們?nèi)ダ斫怏w會,就如同吸取任何事物的經(jīng)驗一樣,還是要需一些創(chuàng)造的勇氣,創(chuàng)新的魅力就是這樣,在未來的生活中,我會努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新,不僅僅是在生活、工作中。這種思想值得永遠(yuǎn)延續(xù)。

        三、對于青年馬克思思想主義的認(rèn)識長期以來,黨和國家一直高度重視我們大學(xué)生馬克思主義理論教育工作。在科學(xué)馬克思主義觀教育方面取得了一定的成就,引導(dǎo)廣大青年健康成長,引領(lǐng)學(xué)校及社會的優(yōu)良新風(fēng)尚,不斷提高自身理論素養(yǎng),堅定跟黨走中國特色社會主義道路。作為未來中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、振興中華民族的歷史使命。事實已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明,能否正確地發(fā)揮馬克思主義的指導(dǎo)作用,與能否確立并堅持科學(xué)的馬克思主義觀直接相關(guān)。從這個意義上說,我們大學(xué)生完成“歷史使命”的情況,決定于我們確立并堅持科學(xué)的馬克思主義觀的程度和水平。

        要真正幫助我們大學(xué)生確立并堅持科學(xué)的馬克思主義觀,就不能不加強(qiáng)科學(xué)馬克思主義觀教育而且作為一名學(xué)生干部,我更加有義務(wù)去宣傳青年馬克思主義,讓更多的人去認(rèn)識和了解這種思想和認(rèn)識,做一名合格的宣傳者與實踐者。

        對未來學(xué)習(xí)與工作的展望四、對未來學(xué)習(xí)與工作的展望作為一名學(xué)生干部,無論是在學(xué)習(xí),生活中,還是在工作中,我會努力干好每一件事,即將度過的大一上學(xué)期,有時不免有事與愿違之感,分析總結(jié)之后,知道是自身還缺乏一些必備的素質(zhì),同時在參加“青馬工程”的培訓(xùn),讓我我受益匪淺,通過本次的培訓(xùn),我明白作為一名學(xué)生干部,在各個方面所必備的素質(zhì)條件,同時也讓我明白了,在服務(wù)同學(xué)的同時,也應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我反省,自我教育和自我管理,下面我就自己結(jié)合本次培訓(xùn)的收獲,對未來的工作于學(xué)習(xí)在做一個簡要分析,如下:

        1、作為一名學(xué)生干部,要起到帶頭,表率作用,我們必須搞好學(xué)習(xí)。因為作為學(xué)生干部,我們首先是學(xué)生,然后才是學(xué)生干部,而學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,所以我們在干好工作的同時,也必須抓緊時間學(xué)習(xí),不能讓成績落下。

        2、要擺正自己的心態(tài),作為一名學(xué)生干部,我們在工作中會遇到各種各樣的問題,牽涉到廣大同學(xué)時,也有配合與不配合之分,總之干什么事都不是一帆風(fēng)順的,我必須學(xué)會控制自己的情緒,不能因為自己的情緒影響到工作,另一方面作為學(xué)生干部,我們的職責(zé)就是為同學(xué)服務(wù),所以在工作之中,我們必須設(shè)身處地的為同學(xué)們著想,時刻從廣大同學(xué)們的利益出發(fā)。還有一點就是要不斷的進(jìn)行自我反省,反省自己在工作中存在的問題,虛心接受同學(xué)指出的自己的不足之處,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

        3、要不斷提升自己各方面的能力。作為學(xué)生干部,組織活動,開展活動,必須具備許多方面的能力,特別是分析問題能力,組織活動能力,語言表達(dá)能力以及人際交往能力等,只有在這些方面做得很好,才能更加從容的面對工作中存在的問題,也更能得心應(yīng)手的處理這些問題。這方面也需要提高。

        4、不斷的充實自己,思維修養(yǎng),身體素質(zhì)等各個方面都應(yīng)如此。只有不斷的充實自己,才能使自己在本職工作所在的位置上干出成績干出業(yè)績。

        學(xué)生干部是校園中的一個團(tuán)體,很有幸成為其中的一分子,也有幸能夠參加本次的“青馬工程”,在本次培訓(xùn)中我所獲得的東西會使我終身受益,同時我也會不斷改進(jìn)自己的工作方式,并在以后不斷充實自己,使自己成為一個真正服務(wù)同學(xué)的學(xué)生干部。

        第六篇:班本課程培訓(xùn)心得體會

        這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的解讀。

        作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

        結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實踐過程中,雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。課程游戲化的。關(guān)鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。

        這次的培訓(xùn)活動,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長。

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