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第一篇:中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得
8月17至19日,有幸參加了臨沂市小學(xué)英語教研員培訓(xùn)班,這次培訓(xùn)與以往培訓(xùn)有諸多不同之處,圍繞如何做教研員的主題,聽取了三個報告、兩節(jié)公開課和四個經(jīng)驗交流,活動期間注重了互動交流,設(shè)置了教研員訪談等新內(nèi)容,讓人耳目一新,培訓(xùn)效果自然得到提升。通過培訓(xùn)感覺收獲頗多,有許多需要學(xué)習(xí)的地方。
一、尹若飛的報告讓我更加明確了如何做一名教研員
好幾次聽過尹老師講話,我感覺她進步很快,她的報告,雖有點條條目目,但有很多地方觸及我的內(nèi)心,讓人深思。尹老師作為市教育科學(xué)研究中心的英語教研員,能站在老師的角度對教研員進行了細致的分析,可見尹老師對教研員作為服務(wù)者的角色定位研究的很到位,特別是她的那幾個請你切忌,一語中的,發(fā)人深思,仔細看看這幾個請你切忌,它們的一個共同特點就是都是站為了老師的角度,記住這幾個請你切忌,我想我會得到老師們的肯定,這比領(lǐng)導(dǎo)的表揚要好的多,按這樣的思路工作,我想我會把教研工作做得很好,進步也會很快。
二、徐靜的報告讓我確定了教研工作的思路。
徐靜老師看上去年齡不小了,但她的問題化教研無疑具體地指導(dǎo)了如何開展教研工作,尤其是她談到關(guān)于思考與總結(jié)的問題,這點的確很重要,那是量變到質(zhì)變的過程,是教研能力提升的關(guān)鍵,但我們卻往往忽視了這一點,大多時侯,活動過程中或許有些地方當(dāng)時還想著要好好整理整理,但活動結(jié)束后,很累啊,終于結(jié)束了,把總結(jié)的事放在了一邊。徐老師能在每一項活動后都進行認真的總結(jié)梳理,這對自身能力的發(fā)展大有好處。
三、李莉的報告實效性真強,讓咱長了本事。
作為教研員,聽評課可以說是再平常不過的事情,我也在博客上寫過類似的文章,而且是按不同的老師分類寫的,聽完李老師的報告,我就想,這個問題我也想過,也寫過,為什么我寫的就那么沒條理,那么不全面,記得當(dāng)時教委孫主任還給評論了一條就是關(guān)于教學(xué)效率的,仔細翻看了李老師關(guān)于評課內(nèi)容的那十部分,她那每一條為什么要評,從哪方面評,怎么評都做了細致的闡述。李老師關(guān)于評課的注意事項也考慮得很周全,這一點正好印合了尹老師關(guān)于教研員的角色定位問題。
四、兩節(jié)公開課各有千秋,盡顯優(yōu)秀教師風(fēng)采。
兩節(jié)公開課,執(zhí)教教師各有特點,何璐的課按部就班,讓我進一步熟悉了讀寫課的模式。譚如意的課讓人耳目一新,譚教師雖為男士,但舉止溫柔,聽課時腦子忽然想到了一點,是不是英語優(yōu)質(zhì)課就是女老師的天下,即使來了個男的吧,性格,唉。再看我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,闞高兩位年齡大了,我和玉波吧又是半路出家。我們教研室糜主任每個學(xué)期都要我們教研員上示范課,真是愁死個人,咱指導(dǎo)個課還行,要是上示范課啊,譚老師那樣咱又學(xué)不來,心里總是吃不準。
五、其它收獲。
通過培訓(xùn),還有一些地方也有收獲。簡單說說吧
1、關(guān)于發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)人才的問題。這對英語教研員來說條件是很好的,因為我們的隊伍很小,全鎮(zhèn)也就10多個人,下一步要掌握每一位教師的各個方面,及早發(fā)現(xiàn)有能力,有潛力的苗子,我覺得車彩虹的素質(zhì)和責(zé)任心這兩個條件很好,說得很有道理。
2、衛(wèi)文潔關(guān)于小學(xué)生實踐活動探索做得很好,下一步要在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)扎實開展,氛圍對英語學(xué)習(xí)的作用的確很重要。
3、關(guān)于研討,這次活動中的研討,老師們都積極發(fā)言,這點讓我感觸很大,評課我想舉手發(fā)言的,是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)效率的問題,他們的發(fā)言如那Ido,但我還是寄希望于徐老師指到我,想想真是可笑,我們在組織鎮(zhèn)里研討時要老師們發(fā)言,我們不滿意,倫到自己身上,自己做得又怎么樣呢?尹老師關(guān)于教研員要能說的能力又怎么體現(xiàn)呢?好在我鎮(zhèn)英語研討活動在網(wǎng)上進行,事實上的確如此,我們建立的集體備課網(wǎng)上,有些平時不愛說話的教師也說了很多話。開學(xué)后,教委主任有意增加各單位英語老師,調(diào)整各單位英語老師任課情況,這樣看來,英語教師的培訓(xùn)顯得很重要,研討時如果效果好,對教師的成長很有好處。
一年多沒做英語教研員了,一看有好多新面孔,他們個個活力充沛,總有點跟不上的感覺,我想我要從策略入手,重新學(xué)習(xí)吧,就像尹老師說的關(guān)于學(xué)習(xí)意識上講的,永遠不要嫌自己讀的太晚,只要行動,就有收獲。
第二篇:初中英語教師培訓(xùn)心得體會
透過這兩個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感觸較深的同時,也認識到了自己教學(xué)中的不足,因此,能夠說這次培訓(xùn)來的很及時,培訓(xùn)資料很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠。不但使我提高了認識,而且使我學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能。我對此次培訓(xùn)總結(jié)如下:
一、透過培訓(xùn),提高了自己的思想認識。
由于我工作農(nóng)村中學(xué),平時不能很好地了解此刻教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的狀況,就像井底之蛙,對我所從事的中學(xué)英語教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。
透過此次培訓(xùn),我對目前的基礎(chǔ)英語教育的現(xiàn)狀有了進一步的了解,也清楚地明白了新課程改革對我們中學(xué)英語教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、透過培訓(xùn),學(xué)習(xí)到了許多的理論知識和專業(yè)技能知識。
本屆中學(xué)英語培訓(xùn),資料豐富,形式多樣:有專家在線研討,有精彩的專題視頻,有班級、學(xué)科的精彩簡報,有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè),有專家、輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動點評。在在線研討和專題視頻中,專家們用他們質(zhì)樸的語言,淵博的知識,先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求,每一次觀看視頻、每一次在線研討,都如坐春風(fēng),如沐春雨,使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實踐的依據(jù)。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實際,在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上,回歸課堂,各專家和輔導(dǎo)老師指導(dǎo)教學(xué)實踐,透過在線點評和線下指導(dǎo),指點迷津,從而使自己的理論知識和專業(yè)技能水平得到盡快提高。
三、透過培訓(xùn),促使我要不斷提高自身素質(zhì)水平。
在任何時候走進教室都會看到我和參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們在奮筆疾書,因為我們就像海綿一樣,拼命地吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念,每一種理念理論知識我們都盡量內(nèi)化為己所用。這兩個多月的培訓(xùn)下來,那厚厚的筆記是我們認真學(xué)習(xí)的見證。
是啊,“終身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在,認真學(xué)習(xí)和傳播“國培計劃”的精神和資料,是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)!作為一名中學(xué)英語教師,就應(yīng)繼續(xù)以以新課程改革為契機,不斷地加強學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進行交流與學(xué)習(xí)。同時,要向?qū)W生學(xué)習(xí),在教師與學(xué)生的互動中“教學(xué)相長”。骨干教師、優(yōu)秀教師,不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”,而是教師終身發(fā)展的又一個新的起點。這次培訓(xùn)只是一個開始,只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路,學(xué)習(xí)將不斷進行下去,也將以此作為對自己的要求,不斷地去學(xué)習(xí),快速地成長。
總之,透過這次培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在那里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學(xué)英語教師,就要立足于自己的本職工作,不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研潛力、課堂教學(xué)潛力等。用心實踐新課改,促進自己教學(xué)工作的不斷進步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
第三篇:初中英語教師培訓(xùn)心得體會
這學(xué)期我參加了對新教師的新課程培訓(xùn),通過這次培訓(xùn),我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說英語,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法
過去的在英語教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語、聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個探究性的問題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中,時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間,否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。