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第一篇：觀摩學習心得

3月29號和30號兩天，有幸聽了全國特級教師們的觀摩課和經(jīng)驗分享，對自己來說是一次視聽上的享受、精神上的升華，很對得起“混”進會場的這段時間。課堂上感受最深的是老師們用各種方式激發(fā)學生的潛能，讓他們自發(fā)的主動進行學習，作為聽課的教師也身同感受，雖已聽完課近十余天，我還是不得不拿起筆，自覺的寫寫聽課后的感受，作為對授課教師的致敬和學習延伸吧。

吳正憲老師的課很遺憾沒有趕上，但是在精彩的說課中那真誠而樸實、博學而謙遜的風格給我留下了深刻的印象。用她的話說，在教學上，要善于借雞下蛋，比如在學習方程時，出示方框讓學生說說表示了什么，逐步引入未知數(shù)。如果無雞可下，就自己下蛋。創(chuàng)造情景，講授方法。吳老師還很注重深入淺出，就是將深入厚重的道理用淺顯的語言表達出來，很容易讓學生理解和接受。

吳老師很注重模型思想的滲透，建模的過程包括四個核心：情景、問題、建模、應用。問題是要學生自己發(fā)現(xiàn)并提出來的，建模的過程就是學生推理、抽象、歸納、總結(jié)的過程，應用說簡單一點就是解釋與應用，講故事來解釋它。比如在講授《分數(shù)的意義》一課時，老師的定位重在學生自己建模的過程，而這個過程又重在分數(shù)意義的理解上。其實，分數(shù)的意義和加法的意義以及小數(shù)的意義是相通的，就是相同的計數(shù)單位的累積。找準了計數(shù)單位，就很容易理解分數(shù)的意義。在她的課上，經(jīng)?；仡^看，來積累數(shù)學活動經(jīng)驗，通過對識圖能力的培養(yǎng)，讓學生看到兩個量之間的關系，為初中函數(shù)的學習打下了基礎。

吳老師強調(diào)，學生在老師指定下按程序進行操作，充其量是個操工，不是探索者。比如在講《圓的周長》一課時，可以讓學生思考：周長是怎么決定的?你有什么好方法求周長?學生會想到折紙的方法，再制造矛盾，那如果是書上的圓呢?學生會思考到用測量的方法，又制造矛盾，如果是圓滑過的軌跡呢?學生經(jīng)過這些思考后，再出示派，效果會好得多。

引發(fā)的思考：教師什么時候進步得快?是反思的時候。什么時候才會反思得深刻呢?是受刺激的時候。所以要經(jīng)常的經(jīng)予一定的刺激。教師的專業(yè)發(fā)展，首先要能上課，專業(yè)不能丟;其次，要能說，善于交流;第三，要學會研究，把自己所說的內(nèi)容條理化、邏輯化、策略化。

久仰劉德武老師的大名，聽他講的《埃舍爾和他的神奇的奇士圖》一課，是一種享受。不急不慢、娓娓道來的風格中不乏教師的睿智與機敏，學生在探究發(fā)現(xiàn)、自主學習的過程中，能清晰感受到教師數(shù)學思想的滲透。他說，方法比知識更重要，學習知識要有問題意識，解決問題要有知識意識。

劉老師的“交則通，通則透”給我留下了深刻的印象。以兩條平行的路為例，只有有了交點，道路才會暢通。在數(shù)學的各個角落，都能找到相通的例子。比如在《畫角》一課中，用兩個三角板能畫出多少個不同的角度?有的學生都沒有測量都會很快發(fā)現(xiàn)30度、45度、60度、90度等，活動性很強，但是數(shù)學性不強。不妨改變一下思路：

1、搭配意識。和搭配相通：90度45度和30度、60度、90度搭配，很快會找到。

2、數(shù)學整理。將所得到的這些數(shù)據(jù)按從小到大或從大到小的順序進行整理，排列后如下：30、45、60、75、90、105、120、135、150、180。

3、發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察發(fā)現(xiàn)相差都是15度，而在150度到180度之間不是，可以遇測到中間應該有一個角是165度，包括前面還應有15度，這就是思維的遇見性，元素周期表上的一些元素還沒有發(fā)現(xiàn)時，科學家已經(jīng)預測到肯定會有這個元素存在。

4、解決問題，讓學生畫出165度的角和15度的角。學生可能會想出一些方法，最后的結(jié)果其實無關緊要，這個不斷思考操作的過程就是學生思維得以擴展、創(chuàng)造力得以發(fā)展的過程。

在《圓的認識》一課中，學生們都說4名學生站在正方形場地上向中心點投沙包不公平，那老師能否再進一步引導：站到哪兒就公平了呢?為什么公平呢?如果是5名同學來站，怎樣能夠公平呢?挺有意思的問題，當時在場的老師們很多都沒有想出來，這個思考也不一定要有答案，但是這個過程就是學生知識運用的過程。

我發(fā)現(xiàn)所有的名家都會善于反思，勤于總結(jié)。劉老師也不例外。在《異分母加減法》一課中，他用通(分)、同(分母分數(shù))、統(tǒng)(一分數(shù)單位)、痛(快)來總結(jié)，在藝術品的欣賞中，他用瘦、透、漏、皺來評價，相聲中有說、學、逗、唱，中醫(yī)中有望、聞、問、切，語文中有聽、說、讀、寫，等等，唯獨數(shù)學中沒有簡要的總結(jié)，我們是否能夠總結(jié)出數(shù)學的詞語呢?

第二篇：教師培訓心得體會

一、認真學習

3月22日-26日，我們第二批赴山東學習組20人，滿懷激情和向往先后到杜郎口中學、昌樂二中、即墨28中學，積極找尋自己感興趣的課觀摩課堂教學、學生大課間活動、聆聽專家講座、參觀校園等，那生動、有序、高效，大容量、高參與度的課堂，深深打動著我們。整個學習期間，我們都在不斷地追問和探索著這成功背后的原因?，F(xiàn)將學習收獲和體會匯報如下：

二、學有所獲

1、杜郎口的無師課堂

杜郎口中學的課堂從“10+35”到“0+45”，再到后來的“三三六”自主學習模式，都是在說明一件事――課堂是學生的，要把學習的權利還給學生。現(xiàn)在杜郎口中學正在推動“無師課堂”。

所謂的“無師”，就是課堂上幾乎見不到任課教師的主講和主導，只有輔導巡視的教師身影，沒有課的班主任和學校巡視檢查教師也會出現(xiàn)在課堂進行學生輔導，讓我們這些觀摩者捉摸不透究竟誰是科任教師。細細觀察之下，無師課堂活而不亂，井然有序，順利高效完成學習任務。原來“無師”并非不要教師，而是指教師在課堂上進一步放手，讓學生真正實現(xiàn)“自主、自由”。要達到這樣的效果，教師的功夫都施在了課外。一是理清課堂思路：一節(jié)課要完成什么樣的任務，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預設。二是課外悉心指導：教師在課余時間，先培訓班上的一部分學生，和他們一起研究，如何主持、評價、質(zhì)疑、總結(jié)、溝通、檢測等等。之后，再分階段、分批次地和其他學生交流。課前將學習任務和學習流程分給各個小組，由小組共同完成，并以小組為單位進行展示和匯報。三是學生自主管理：教師需要調(diào)動學生的管理積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長相當于小老師，作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時提醒走神或不認真的同學。同時，教師還要制定出合理的課堂評價標準，教給學生管理的方法。四是認真反思總結(jié)：我們參加了學校組織的每日兩次的教師“反思會”活動，給教師提供了一個交流的機會和平臺。在“反思會”上，教師不但會反思自己，還會與其他教師分享心得，或者對其他教師提出意見，學校會及時通報半天的檢查考核結(jié)果，對某位教師在某班級的出現(xiàn)的問題，包括學生活動的參與度不夠，甚至對某位學生的關注不夠等具體表現(xiàn)都會進行通報并提出嚴厲的批評；當然也會對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師提出特別的表揚，并希望在每周一的嘉獎會上表彰。

2、昌樂二中高效271

271含義：一是時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關”。

二是學生組成的劃分。20%的“優(yōu)秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

三是學習內(nèi)容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復訓練才學會的。

四是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

五是生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。

我有幸走進他們的地理課堂，被他們的學生所折服。他們在課堂上是絕對的主角。無論是在小組中學習，還是在全班交流時，他們都很投入，個性張揚，精神飽滿，思維活躍，是真正靈動的課堂。他們的課堂都是先預習完成導學案中的內(nèi)容，課堂上以六人學習小組為單位展開學習，再全班交流，老師再追問點撥，最后再進行當堂檢測。他們個個能站上講臺，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。在他們的課堂里，學生狀態(tài)非常好，非常積極，找不到一個精神渙散或注意力不集中的孩子，這一點是難以想象和達到的。

3.即墨28中的和諧互助

“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的教學策略?！袄卒h精神”就是二十八中的?；?，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

三、學以致用：

1.學生學得好的緣由：

當有興趣時，他們學得好；

當身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得好；

當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得好；

當遭遇到挑戰(zhàn)時，他們學得好；

當發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得好；

當學生能自由當參與探索與創(chuàng)新時，他們學得好；

當被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得好；

當有更高的自我期待時，他們學得好；

當能夠?qū)W以致用時，他們學得好；

當對教師充滿信任和熱愛時，他們學得好……

2.小組討論流程：獨學、對學（交流式對學、互助式對學）、群學、組內(nèi)展示、班內(nèi)展示，小組討論要明確內(nèi)容、時間要求和目標。討論時堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，實行同層次一對一交流式對學，然后再一對一互助式對學，答疑解問，最后組內(nèi)集體討論的群學。讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。

3.學習小組的座位安排：……

4.關注后進生，學習、答題、匯報、展示時關注后進生，學習小組展示或回答問題后的加分實行“優(yōu)生加分少，后進生加分多”的原則，因人而異，如1-6號分別加分1-6分，調(diào)動后進學生參與學習的積極性，同時，為使小組加分更多，優(yōu)生也會盡力輔導后進生，將更多的展示機會讓給后進生。

5.轉(zhuǎn)變學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有小組整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

總之，要調(diào)動學生學習的積極性，還有更好的辦法，需要老師們學習借鑒，在實踐中努力探索，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

引用杜郎口的名言與大家分享：

教師教學的最大悲哀是包辦，學生學習的最大敵人是依賴。

第三篇：名師聽課心得體會

我有幸能去省城太原參加了國際語文精品課觀摩研討活動”。短暫的時間我聽了幾節(jié)課及專家精彩的點評與報告，他們的先進的教學理念，巧妙的課堂設計，新穎的方法選擇，精湛的教學技藝，讓我領略了走在課改前沿的真正的名師的風采。感受到特級教師上課的魅力風格，以下是我的所思所得，與大家共享：

1、上課的這幾位名師他們在課堂上充分利用一切資源，給學生創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環(huán)境，在課堂教學過程中，少一些講解、分析、多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。在他們的課堂上，我們看到的是盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，感覺學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

2、在本次活動的課堂上，我看到學生的學習過程是一個親自參與的豐富、生動的思維過程，是一個實踐和創(chuàng)造的過程。教師沒有設計過多“花哨”的環(huán)節(jié)，整個流程卻是如此地自然、平實與和諧，讓我們真正感覺到了“反樸歸真”的境界。

3、教師注重從細處處理，教師都是借班上課，那么怎樣取得同學的信任與支持了？每位教師都是借班上課，為了加強與學生之間的溝通，都是從實際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功有實際轉(zhuǎn)入課堂正題。

4、教師很注重與學生的情感交流。在情感處理上，通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

5、教師語言能力強，專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力強。課堂上，教師也并沒有眩目的課件，而是，根據(jù)自己的課堂教學，幾張圖片，一支粉筆，教師就能生動展開，課堂任務布置層次分明，目的性明確，有效性得到很好的體現(xiàn)。

“聽君一節(jié)課，勝讀十年書”。這次活動讓我受益非淺，使我對如何提高小學語文課堂教學的有效性有了一個全新的理解?；顒与m然結(jié)束了，但是留給我的思考還很多，我將在今后的教學中不斷探索，不斷嘗試，將理念運用于實踐，使我們的小學語文課堂既生動又有實效，真正地將課堂還給學生。

第四篇：名師觀摩課心得體會

XX月XX日-XX月XX日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這么有利于我們教師學習的活動。

這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了XXX、XXX、XXX、XXX四位小學數(shù)學名師的課，并聆聽了他們的講座。名師們輕X、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化,藝術化，專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經(jīng)驗，直面小學數(shù)學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。

聽這四位老師的課真是一種享受，這已經(jīng)不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現(xiàn)。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。

X老師平易近人，在課堂教學中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學生營造輕X的學習環(huán)境，不時引來孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。X老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數(shù)學內(nèi)容一下子變得簡單起來，讓學生的探究積極性一下子調(diào)動起來，造就了生機勃勃的課堂。在X老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學生們的智慧和發(fā)散的思維所感動，而每當此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什么叫藝術和享受。

X老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內(nèi)心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂” “既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生能帶走的知識”“敢于讓學生把錯誤發(fā)生在課堂......”，這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多么膚淺，讓我開始重新審視在數(shù)學課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學生學會學習，學會思考，怎樣才能使他們知識系統(tǒng)化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現(xiàn)在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話“勝讀十年書”。

XX老師的課與XXX老師錢老師是有不同點的，XX老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學生明白了數(shù)學知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數(shù)學課的意義。

X老師的講座《基于學生經(jīng)驗的有效教學設計》中說到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學生想不到的地方要教;三不教是，學生已經(jīng)會了的不教，學生能自己學會的不教，學生怎么也學不會的不要教。“教育錯了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內(nèi)心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠至于祖國的未來。所以我們應該像XX老師說的那樣“只有不斷學習的人，才能教別人”。

XXX老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調(diào)動了學生的積極性主動性，尤其最后的游戲讓學生不僅在玩中學，更是在發(fā)散他們的思維。XXX老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養(yǎng)”。從X老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡單的教會學生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對孩子的錯誤。

聽XXX老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學課看似普通，實則是把學生易錯易混的點(面積與周長概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個環(huán)節(jié)銜接的非常自然。達到了“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現(xiàn)的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。而X老師在課前為了照顧到每一位學生，而進行的調(diào)位行動更是值得讓我學習，他的任何細微之處無不是在為學生著想。

X老師的報告更是讓我收獲更多。X老師在講座中一直強調(diào)“公開課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學生的思維得到發(fā)散，能力得到提高。

他在講算法多樣性這個問題時，X老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學生的個性差異而設計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學生，要根據(jù)學生的需要和教學的需要進行適當?shù)囊龑?。這一點影響對我的教學真是特別有幫助。以及X老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學中去學習、去實踐、去摸索。

我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的著眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。

想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

第五篇：名師課堂聽課心得體會

感謝學校領導給我的這次外出學習的機會。這次新理念課堂教學觀摩研討活動，讓每一個聽課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個名師的課給我留下了深刻的印象。

竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中，緊抓題眼――高貴。走近丑小鴨，走進安徙生。丑小鴨的成長就是安徙生的成長，讀文再讀人。教材主題的挖掘，指向高貴――苦難中懷有夢想，幸福中擁有謙卑；不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆，不愧是大家的手筆！

其二，竇老師對教材的處理――二度開發(fā)，也就是超越教材，讓課本成為基礎知識，拓展跟課本有關的新知識教給學生，令我大開眼界。在此之前，我們經(jīng)常說要引導學生進行閱讀，讀懂文本以外作者所要表達的情感，愿望等。但均不得其法，感覺收效甚微。那么，竇老師是利用多媒體的優(yōu)勢，將改編后的三年級的課文、才數(shù)百字的《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對比，選擇片斷，在幻燈片上，一一對比，引導學生對比品讀。讀出童話語言的味道：詩意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。

①像指導小鴨出生的部分，老師把文字縱列排出來，問學生像什么？生回答像一首詩。于是配樂，師生誦讀。這一環(huán)節(jié)，讓學生感悟到安徙生的童話就是詩。

②又如重點揣摩與品味原文的三個“啄”字，比較、理解公雞啄丑小鴨，其它小鴨啄丑小鴨，鴨媽媽啄丑小鴨的感情，讓學生在“啄”字前加形容詞，深入感受地讀，從而體會作者語言內(nèi)涵的豐富。

③再如“變成白天鵝后的小鴨把頭藏入水里”理解那個“藏”的含義，感受作者含蓄的表達，感受小鴨的謙卑，并讀出童話背后的味道。

另外，我還特別注意到，在講“丑小鴨”一課中，竇老師與學生對話時她的眼睛在閃光，那是一種熱切的目光，一種充滿信任與理解的目光，一種平等交流的目光，一種帶著鼓勵與贊賞的目光。這目光就是一種巨大的力量，是具有穿透力的，是任何一個學生都可以感受到的，包括聽課的老師。課堂上，我們感受到了激情。她的體態(tài)，她的語言，她的眼神，無不在詮釋著“激情”這個詞，有如鏗鏘玫瑰。

聽熊海濱老師的課前，在自己的課堂上，我總是習慣了以自我為中心，按自己的想法去設計課堂，去牽引學生。聽了熊老師的《北京的春節(jié)》一課后，我發(fā)現(xiàn)，他整節(jié)課落實自主學習，使每個學生學有所獲。比如說，在學習臘八、除夕、正月初一、正月十五這幾部分時，進行小組研討：

一、詳細寫了什么，說給大家聽。

二、哪里寫得好，讀給大家聽。

那么教師在這個環(huán)節(jié)設計了pK賽，給各組分別命名為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊。組員共同研討本組的學習內(nèi)容，其他組對他們研究的內(nèi)容感興趣的，也可以提出自己的疑問，提問的價值的可以加分，答得好也可以加分。整個活動，學習紛紛舉手搶答，其間還出現(xiàn)了不少有價值的回合。教師在與學生的共同學習中，起到了組織、引領、示范作用。課堂上，通過各種形式的讀，讀出了老舍先生語言的味道，使課堂彌漫過年的氣氛。像學習“臘八”時，師出示原文臘八片斷與乏味的改寫片斷，讓學生比較，更深一步體會作者的文筆之妙。另外《北京的春節(jié)》介紹了許多特殊的日子，像臘八、臘月二十三，除夕、正月初一、正月初六等，作者詳細寫了臘八、除夕、正月初一、正月十五，其它略寫。師引導學生理解詳寫的內(nèi)容與課題的干系，從而學習詳略結(jié)合的寫作手法。我感覺這是一節(jié)不同于以往的比賽課，沒有了老師的“雄霸天下”，更多地是老師導學的智慧和學生的精彩綻放。

熊海濱老師的這堂課告訴我：學生才是課堂的主宰，他們的輕松、愉快、自主、精彩才是課堂教學的最終目的，才能構(gòu)建一個真實而又精彩的課堂。

經(jīng)過這些天的聽課學習，從這些名師身上，我最終明白：只要用心，什么事都可以從復雜到簡單。每件事都是通過推敲、磨練、努力才能變得應付自如。

第六篇：名師觀摩課心得體會

4月18號、19號在學校安排下，我有幸赴xx聆聽了李xx五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。北派名師的課無不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學質(zhì)量的關鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時，從每個字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博?？傊?，他們認為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學生的過程。

二、學生在學習中的主體地位應該得到尊重和落實

正如李老師所言，教師是幫助學生學習的，教師與學生的關系應該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。

三、在課堂上注重學生的鼓勵和表揚

在課堂上針對每個問題的解答，薛老師都非常注重對學生的及時鼓勵，不讓學生失敗和失落離開課堂。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。他說：“要讓學生錯”“不讓學生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能?！?。我們要看的是觀摩課的教學理念，看觀摩課的教學設計，看教師的課堂教學藝術，然后內(nèi)化,再形成自己的教學風格。學習的關鍵是要和自己的教學實際結(jié)合起來。

這次活動可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國各地，各有教學背景，但他們都很好地貫徹了新課程語文標準?？梢哉f這些老師給我指了一條前進的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學目標。

第七篇：教師培訓心得體會

這幾天，我校組織全校教師進行學習，通過這三天的培訓活動使得我受益匪淺，對我來說，來得及時，來得實在，我覺深受啟迪。

這次培訓的內(nèi)容豐富多彩，從如何有效地觀課議課，到根據(jù)新課標，對識字寫字，到閱讀，再到說話寫話的教學與評價。教師的成長和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓和繼續(xù)學習，從理論上提升教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自己的需求，而是社會發(fā)展的要求。在本次的培訓中，通過學習新課標，使我對教師這個職業(yè)有了更深的認識。作為教師，不能一味的站在自己的角度去看問題，要以學生為主體，認清學情，分段教學。

通過這次培訓，我總結(jié)了這么幾點：

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。通過這次培訓，我認識到了新課程標準對自己教育教學工作的推動作用，在今后的教學工作中，我會多學習、多研究，不斷提高自身素質(zhì)，構(gòu)建和楷高效的語文課堂，用愛與責任引領學生健康成長。

第八篇：名師觀摩課心得體會

以前，只是聽說錢守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過他們的錄像課，知道是四位數(shù)學教育專家。12月3日和4日，借助“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，終于有機會和4位專家見面，現(xiàn)場聆聽4位專家的講課，感受頗深。經(jīng)過兩天的學習，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。

錢守旺老師先是生動有趣的講授了《24時計時法》，接著做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的對比，與學員們暢談了實施新課標的感想，讓學員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學理念，使廣大學員對新課程標準有了一個整體的把握。

王彥偉老師就小學階段“空間與圖形”這個塊面進行了梳理。她先講了一堂生動的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，接著帶來了一堂“滲透‘數(shù)形結(jié)合’的策略”的講座。把各個年級段教材中出現(xiàn)的幾何知識以及這些知識間的相互關聯(lián)，清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀感受到小學數(shù)學教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強調(diào)，幾何教學的重點不是圖形計算，而是要著眼于發(fā)展學生的空間觀念，并列舉了小學數(shù)學教學中“空間與圖形”的一些常見的疑難問題，用淺顯易懂的語言與學員們進行了互動交流，本以為枯燥乏味的講座，原來是那么的引人入勝。

我聽完講座，感觸頗深，通過與名師的零距離接觸與交流溝通，就教學中的具體問題與名師進行面對面的探討。四位老師在專業(yè)上的指導令大家茅塞頓開，獲益匪淺。想想以前的教學中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學習中提高教師的專業(yè)水準。