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第一篇：教師培訓(xùn)心得體會
9月8日至9月22日，白銀市教育局組織我市中小學(xué)骨干教師赴北師大學(xué)習(xí),我榮幸參加了本次高級研修班的培訓(xùn)。
非常感謝有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺,使我有如此珍貴的機(jī)會從各方面提升自己。
在有限的時間里，我們聆聽了15位北京教育專家、教授及校長的精彩講座。
他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識、幽默的語言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。
讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。
同時，我們還相繼考察參觀了崇文小學(xué)、潤豐學(xué)校、第八十中學(xué)三所知名學(xué)校的硬軟件建設(shè)，觀摩了五節(jié)展示課，參加了三次學(xué)員研討會。
對我來說，感受頗深，受益匪淺。
與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。
在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。
下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：
一、樂觀對待教育事業(yè);靜心教書，潛心育人
鮑傳友教授的《教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃》專題講座，讓我心生感慨，使我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。
每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負(fù)的是沉重的責(zé)任，有時簡直喘不過氣來。
教育是激情與智慧并重的事業(yè)，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會快樂。
面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。
因?yàn)橐粋€人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。
在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。
第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
高金英教授的“靜下心來教書，潛下心來育人”。
就班主任工作給我們做了精彩的報告----班主任工作要有陽光的味道。
我們需要的是有價值的教師，教師的工作任務(wù)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“教書”向”育人”的轉(zhuǎn)變，從“教會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從“接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造”、這就決定了教師需要明確自身的任務(wù)轉(zhuǎn)變，明確自身的價值定位。
高教授指出:“今天的教師需要的是一股靜氣：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思，靜下心來細(xì)細(xì)地品味。
靜下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己、
二、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。
特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。
其中王建宗教授的話，依然在我耳畔回響：“你永遠(yuǎn)不能休息，否則你就永遠(yuǎn)休息。
”新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)不只是專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
首先，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。
其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。
再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。
最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
要想讓自己的課講得更好，吸引學(xué)生，就必須提高個人素質(zhì)。
“什么是教育?教育首先就是愛。
愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。
”趙德成教授獨(dú)特的觀點(diǎn)引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候，過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動的一課。
如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質(zhì)。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
鮑傳友教授在講座中特別提到北師大教授于丹在百家講壇的火爆。
他說，于丹教授本身也一般，但她能用非常藝術(shù)又生活化的手法，將論語呈現(xiàn)出來，這就是她的成功之處。
另外，高金英教授講課，抑揚(yáng)頓挫，又像相聲，又像快板，簡直是一種享受。
豐富的表情和夸張的肢體動作表達(dá)觀點(diǎn)，活潑如孩童;而且不乏中學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：大量的攝影資料和精美豐富的文件讓我們感嘆教授對生活的熱愛和對工作的嚴(yán)謹(jǐn)，為每一次講座精心準(zhǔn)備、嘔心瀝血可見一斑;最可貴的是，高教授不僅如所有大學(xué)教授一樣對學(xué)術(shù)研究深刻而獨(dú)到的見解，而且還像中小學(xué)教師那樣關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與每一位傾聽著眼神交流、表情會意、俯身對話如果我們的每一節(jié)課也能這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率。
教師必須在各個方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。
只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。
一堂課下來，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。
同時，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
好的課堂是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么?實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂勢在必行。
四、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓(xùn),進(jìn)行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。
怎樣做才能算是一位好老師?怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者?平時我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考。
細(xì)想起來，我覺得自己還有很多不足：
1、角色定位不準(zhǔn)。
此次培訓(xùn)真正使我認(rèn)識到了準(zhǔn)確定位教師角色的重要性。
在以后的教學(xué)中一定要準(zhǔn)確定位自己，轉(zhuǎn)變教師角色。
高萍教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。
學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。
因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。
這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，教學(xué)效果自然良好。
2、教與研分離。
李方教授的《文化底蘊(yùn)與教師專業(yè)成長》專題講座中指出：“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長的骨干教師，光會教還不行，還得研。
要朝著教育特長型發(fā)展，在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，要將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上，在平時的教學(xué)活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。
通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到一個教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。
3、缺乏激情和創(chuàng)新。
通過聆聽各位專家的精彩講座、觀摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現(xiàn)狀、自滿自足多;緊迫感、危機(jī)感少;被俗念束縛、惰性大、闖勁少;課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機(jī)會少。
通過培訓(xùn)，使我更清醒地認(rèn)識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。
五、要學(xué)會欣賞與寬容。
一是要學(xué)會欣賞。
如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。
相反，你能發(fā)現(xiàn)錯誤中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會投之更多的熱情，直至成功。
給我們的啟示是要學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。
正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。
”特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。
當(dāng)我們面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。
如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵會是另一種情景。
二是要學(xué)會寬容。
王曉春教授說:“教育光有愛是不夠的，還需要寬容”。
莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧!”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環(huán)帶在學(xué)生頭上。
每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。
應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地改正自己獨(dú)自一個人犯的錯誤。
用寬容的方法，比任何東西都有力量。
六、多讀些雜書
李春山教授說“只有為數(shù)不多的國家就包括中國，存在師范院校，絕大多數(shù)的國家，老師來源于綜合性大學(xué)”。
這說明一個什么問題?時常在思考，教育家和教書匠根本區(qū)別在何處?李教授的講座讓我豁然開朗，不要把教育家看得多么神秘，每個教師都有可能成為在中國有影響力的教育家，關(guān)鍵在于是否做到一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。
一個想成為教育家的教師必須從最基礎(chǔ)的做起，生命不止，學(xué)習(xí)不息。
除了參加培訓(xùn)，互相聽課等學(xué)習(xí)形式外，教師最重要的學(xué)習(xí)方式就是讀書。
(1)多讀各類雜書。
老師必須不斷的充實(shí)自已，讓自已的知識不斷更新，必須要有“源頭活水”，而這源頭活水從哪來呢?惟一的辦法就是多讀書了，中外名著、天文地理、百科全書都應(yīng)該涉獵，這樣站在講臺上才能底氣十足，真正成為孩子心中的“百科全書”。
(2)應(yīng)該讀教育教學(xué)專著。
讀陶行知，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基，與大師進(jìn)行對話，找到理論上的支柱和共鳴。
(3)讀教育教學(xué)雜志。
領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，站在理論的前沿，把握教改的脈搏，不斷更新教育教學(xué)觀念，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。
總之，教師的成長離不開自身的素養(yǎng)、人格的魅力、廣博的知識、先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。
通過學(xué)習(xí)，我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統(tǒng)。
本次專家的講座可謂：深刻獨(dú)到，發(fā)人深省。
作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)、在以后的教學(xué)中我要將次此培訓(xùn)學(xué)到的新理念，新方法，運(yùn)用到教學(xué)中去。
要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。
第二篇：高校教師教學(xué)心得體會范文
教學(xué)心得：
育人為本，人才培養(yǎng)是教育事業(yè)的根本使命。習(xí)總書記曾在全國教育大會的重要講話中強(qiáng)調(diào)了立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。作為一名普通的教師黨員，我深以為然，并在工作中不斷踐行、思考立德樹人的本質(zhì)內(nèi)涵。教育事業(yè)的根本問題之一是學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人?中華民族是世界上最重視教育的民族，也是最注重道德教育的民族之一。《左傳》有言“太上有立德”，說的是把培育高尚品德作為為人在世的最高價值追求。教育工作者培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展，才是合格的社會主義建設(shè)者和接班人。所以，只有厚植愛國情懷，突出責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才是社會主義教育培養(yǎng)的目標(biāo)。
“以學(xué)為主”，傳道授業(yè)是大學(xué)教師的主要職責(zé)。學(xué)生是教學(xué)的主體，我認(rèn)為，從obe理念出發(fā)，以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計才能事半功倍。教學(xué)設(shè)計成為教師組織課堂/課外教學(xué)活動的指揮棒。教學(xué)設(shè)計首先要做的是學(xué)情分析，現(xiàn)在的孩子信息接收面廣，思維活躍，但是，自主學(xué)習(xí)不足，互動參與性差。這種情況下，如何達(dá)成課程目標(biāo)最終滿足畢業(yè)要求呢?所以，就有必要建立“以學(xué)為主”的教學(xué)模式：學(xué)生是教學(xué)的核心。同時，一定注意與學(xué)生的溝通交流，這一點(diǎn)很重要！尊重每一個學(xué)生，傾聽他們，良好的課程學(xué)習(xí)氛圍才能及時發(fā)現(xiàn)問題。以《工程制圖》課為例，首先要做的是提升課程高度，弘揚(yáng)工匠精神，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和愛國熱情；
在講授工程圖樣技術(shù)要點(diǎn)的同時，縱觀古今、橫貫中西，從“木牛流馬”、“地動儀”的圖形資料失傳，至文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的工程設(shè)計圖；
開闊視野，再談及我國的“超級工程”、“大國重器”，在教學(xué)中融入愛國、勵志、求真、力行，最后總結(jié)“圖譜之學(xué)不傳，則實(shí)學(xué)盡化為虛學(xué)矣”；
借此方式，突出課程目標(biāo)，同時也為學(xué)生展示我國日新月異的工程成就，弘揚(yáng)“工匠精神”，嘗試思政進(jìn)課堂。其次，有效“增負(fù)”，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度；
通過增加新的考核方式——開放性大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活進(jìn)行調(diào)研，通過教具觀摩，繪制出符合要求的工程圖樣?！霸鲐?fù)”并不難，在疫情發(fā)生后開展在線授課時，我所帶的學(xué)生就有人感嘆：老師您一直夸獎我們，我們都不好意思不動手?。〉谌?，以創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)，拓展課程深度：“以學(xué)為主”，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，比如，結(jié)合生活常識和工程制圖，布置工程設(shè)計題目，表達(dá)工程設(shè)計思想。最后，合理增加課程難度，讓工程教育回歸工程；
以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”和“造”的興趣為目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入創(chuàng)造性實(shí)踐、工程案例教學(xué)和前沿科學(xué)研究。最終，構(gòu)建面向工程的制圖類課程特色教學(xué)模式。
收獲與感悟：回首當(dāng)年，懷著激動與忐忑的心情，我來到了西北輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)為x科技大學(xué)），三尺講臺成為了我人生的舞臺?！皩W(xué)高為師，身正為范”，面對臺下渴望知識的眼睛，我不敢懈怠，也不能懈怠，所以滿懷熱情、精神飽滿地對待每一堂課，所以勤勤懇懇、孜孜不倦地面對每一天的工作。教書育人，以學(xué)生的進(jìn)步而驕傲，以學(xué)生的成就而自豪，這樣一份高尚的職業(yè)，值得我為之奉獻(xiàn)一生！
朱超：以學(xué)生為中心，追求理解的教學(xué)設(shè)計
個人簡歷：朱超，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專職教師，從教8年。
主講課程：《環(huán)境工程微生物學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》、《環(huán)保概論》
教學(xué)成果：出版專著《環(huán)境科學(xué)與工程的創(chuàng)新實(shí)踐》1部，主持省高教學(xué)會教改項(xiàng)目1項(xiàng)，校級教改項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表教改論文6篇，獲批校級mooc和線上線下混合實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目各一項(xiàng)。分別榮獲2017年和2019年x科技大學(xué)教學(xué)成果獎二等獎，2017和2019年x科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎。指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動十余次，獲得第十一屆全國環(huán)境友好科技競賽二等獎、省級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”省級三等獎等9項(xiàng)。主持x省科技計劃項(xiàng)目等科研項(xiàng)目11項(xiàng)，在國內(nèi)外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，轉(zhuǎn)讓發(fā)明專利1項(xiàng)，獲得第四屆中國創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽（x）優(yōu)勝獎。
教學(xué)心得：
以課程建設(shè)賦能課堂：課堂教學(xué)上中我一直注重兼顧教與學(xué)的關(guān)系、兼顧學(xué)生的成長與個性發(fā)展的關(guān)系、兼顧學(xué)生之間的差異性與趨同性關(guān)系，重視教學(xué)過程的多元性和培養(yǎng)多種教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)人人都有收獲的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我圍繞課程目標(biāo)和培養(yǎng)要求建設(shè)配套課堂教學(xué)的在線課程資源，合理運(yùn)用mooc資源和自建spoc實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生體驗(yàn)不同教學(xué)設(shè)計，并通過線上素材替換或者互動插入做到實(shí)時響應(yīng)教學(xué)需求。課程考核中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生課外自學(xué)和課堂互動的評價激勵，強(qiáng)化學(xué)生的知識體系探索和構(gòu)建行為，培養(yǎng)其成長性思維，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間。在這個過程中，我及時進(jìn)行基于線上學(xué)習(xí)行為的總結(jié)分析和課堂反思，再結(jié)合學(xué)生評議和同行評價的結(jié)果，及時進(jìn)行授課藝術(shù)的提升和欠缺知識的增補(bǔ)，逐漸提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
用結(jié)果來組織學(xué)習(xí)。從事教學(xué)工作以來，我一直堅持“以學(xué)生為中心”，貫徹教學(xué)本質(zhì)是對學(xué)習(xí)的組織理念，堅持結(jié)合實(shí)際需求細(xì)化教學(xué)任務(wù)，做到讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)理解什么、能夠做什么。我在課前通常會預(yù)設(shè)非常明確的學(xué)習(xí)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果來組織學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生理解為教學(xué)設(shè)計出發(fā)點(diǎn)，而非完全依賴教材來定義教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)次序。課堂教學(xué)中，我特別注意學(xué)生參與度的提升，會針對課程的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計有效的案例式、問題導(dǎo)入式、辯論式、實(shí)地情景結(jié)合式等教學(xué)活動，并且設(shè)定難度適中的正向評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)其內(nèi)化學(xué)習(xí)。
反思中的有效評估。每節(jié)課最后，我會例行式的讓學(xué)生反思兩個問題：一是今天在課上學(xué)到的主要觀點(diǎn)是什么；
二是今天在課上沒解決的問題是什么，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更啟迪學(xué)生反思和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確地教自己。不論是課堂教學(xué)還是線上討論交流，我很重視學(xué)生的及時反饋與評估，營造一種輕松感，鼓勵學(xué)生積極大膽地展示學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，我會設(shè)計出評估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題的情景案例，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的知識是與自己的生活工作密切聯(lián)系的，就會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與自信心。
收獲與感悟：
在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。做學(xué)生的良師益友是教師在處理師生關(guān)系中的最高境界，也是和諧師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。教師不僅要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，更要能夠真正地成為學(xué)生的朋友，會與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話，能更有效地進(jìn)行教學(xué)活動。好老師沒有固定的模式，能夠走進(jìn)學(xué)生心里，用德行和學(xué)識教育影響學(xué)生，讓他們從中受益的老師就是好老師。
第三篇：高校教師培訓(xùn)心得體會范文
1.強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。
教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實(shí)際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待教育對象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔(dān)著社會教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。
2.努力提高專業(yè)水平，積極參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)理論高，實(shí)踐再實(shí)踐、。學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課通過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識到自己智慧的價值，找到了自己在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的效果。
新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實(shí)踐者。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
百年大計，教育為本；國運(yùn)興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運(yùn)。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學(xué)改革與實(shí)踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻(xiàn)。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑?！?/p>
