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第一篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

摘要：帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了“廣東省教師心理健康C證”的培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。 孫義農(nóng) 老師的講座即有理論的學(xué)習(xí)，充實(shí)我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

感受一：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。

心理健康教育是一種時(shí)代要求。通過(guò)4天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素質(zhì)，助成長(zhǎng)。

通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見、所學(xué)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)工作，真正做到為人師表!

通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心，要講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了中學(xué)生情操，充實(shí)了中學(xué)生生活，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和

社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

四、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)中學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

五、抓學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 ； 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?？傊?，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。

第二篇：班本課程培訓(xùn)心得體會(huì)

自9月開學(xué)以，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。說(shuō)實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問(wèn)號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。

12月1日，當(dāng)我到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說(shuō)，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?？梢哉f(shuō)，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃，現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。

一、生本教育的核心環(huán)節(jié)

（一）個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)）

個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說(shuō)前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)小研究時(shí)，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡(jiǎn)單地說(shuō)，設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡(jiǎn)單，開放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡(jiǎn)單：就是讓人人會(huì)做，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握，應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值，如：我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子？因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。可見，簡(jiǎn)單承載思想，過(guò)于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。

其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力?？梢姡寣W(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，是生本堂的基礎(chǔ)。

（二）小組學(xué)（對(duì)學(xué)）

在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時(shí)，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語(yǔ)指著說(shuō)，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。

針對(duì)我們一年級(jí)做生本，在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，我們要做到各科互相配合（至少語(yǔ)、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí)，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí)，要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，評(píng)價(jià)指向哪里，學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。

（三）全班學(xué)（群學(xué)）

全班學(xué)，表面上看好像是堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)還不能解決的問(wèn)題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的型和內(nèi)容，學(xué)生的.展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí)，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過(guò)程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過(guò)程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。在整理復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過(guò)程及整理的方法，使相關(guān)知識(shí)橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。在評(píng)研時(shí)，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”，重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享，把自己做出的題要分析錯(cuò)因，對(duì)改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠(chéng)懇的提醒或建議。

以上無(wú)論是何種型，每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評(píng)，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時(shí)，下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí)，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（四）教師幫學(xué)（點(diǎn)評(píng)提升）

在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過(guò)于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把堂完全交給學(xué)生，以至于上出的堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們卻茫然不知。

那么，在生本教學(xué)的堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問(wèn)題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無(wú)為”）。

以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過(guò)這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。

二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。

（一）重演講，輕設(shè)計(jì)。

在前期的生本堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說(shuō)，我校老師們?cè)谏咎玫奶剿髦?，都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時(shí)間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì)，無(wú)論是何種型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討，因此，在下學(xué)期開學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。

（二）重結(jié)果，輕過(guò)程。

在12月17日晚，郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí)，向與會(huì)的老師們提出了這樣的問(wèn)題：一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問(wèn)題拋出時(shí)，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他說(shuō)：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí)，反思自己以前的堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。

（三）重學(xué)生，輕老師。

在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時(shí)我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，生本堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我終于堅(jiān)定：生本堂中老師的地位不能丟！在生本堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時(shí)，“幫”在必要時(shí)，控制堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭(zhēng)辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評(píng)。

以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng)，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服。可以說(shuō)，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問(wèn)我：什么是生本堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問(wèn)：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。

“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！

第三篇：新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

新學(xué)期伊始，侯老師、孫主任分別對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，我們集中學(xué)習(xí)討論了《游戲在課程實(shí)踐中的融合和運(yùn)用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運(yùn)用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國(guó)早期教育機(jī)構(gòu)中教師如何使用語(yǔ)言及行為對(duì)兒童以支持及引導(dǎo)》等內(nèi)容，結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，感觸頗深，受益匪淺。

1、幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒的一種基本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)就是兒童自己的游戲，游戲不僅僅是課程實(shí)施的手段，是課程的基本內(nèi)容，更是貫穿全部課程實(shí)踐的靈魂。游戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，教師要拋棄靜坐中的說(shuō)教，現(xiàn)成知識(shí)的灌輸，而要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，寓教于樂，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主嘗試與探索，積極動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們的好奇心與想象力、創(chuàng)造力。教師還要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同游戲、齊歡笑、共成長(zhǎng)。

2、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也存在著不足，如環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不夠充分，挖掘和利用不夠，以教師的成品呈現(xiàn)為主，幼兒和家長(zhǎng)參與的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我要做到積極引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容可隨著活動(dòng)的進(jìn)行及時(shí)添加，高度在幼兒的視線之內(nèi)。區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)本班幼兒興趣、水平及幼兒的實(shí)際狀況靈活安排主題區(qū)域活動(dòng)，玩游戲時(shí)，老師不能怕孩子弄亂了，只讓孩子玩一種玩具，要投入多種多樣的游戲材料，引導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則，愛惜玩具，讓孩子自主選擇游戲、自主選擇游戲角色，讓幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢(mèng)想與激情，揮灑浪漫與天真。

3、教師要尊重孩子，平等地對(duì)待他們，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給孩子提出指示和建議，使用的語(yǔ)言和語(yǔ)氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說(shuō)反話，以免誤導(dǎo)孩子，盡量避免橫向比較，要縱向比較，使孩子感到自己的進(jìn)步，對(duì)自己充滿自信。對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不要指責(zé)，要尊重孩子的個(gè)體差異，要換一個(gè)角度看問(wèn)題，孩子的缺點(diǎn)經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，要保護(hù)孩子的自尊心，要關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛鼓勵(lì)和支持，讓孩子在老師愛的滋潤(rùn)下早日成為國(guó)家的棟梁之才!