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第一篇：實驗培訓(xùn)心得體會
為熟悉生物安全法律、法規(guī)，建立生物安全意識，保證工作過程中掌握開展工作必需的生物安全知識和技術(shù)，避免實驗室感染，防止實驗室事故，學(xué)習(xí)了我國制訂了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》。
《病原微生物實驗室生物安全管理條例》的貫徹實施，我國實驗室生物安全管理已經(jīng)步入良性發(fā)展軌道。國家認(rèn)證認(rèn)可監(jiān)督管理委員會作為高等級生物安全防護(hù)實驗室建設(shè)和管理的牽頭單位，發(fā)改委、科技部、建設(shè)部、環(huán)?？偩衷谝?guī)劃、論證、建設(shè)和環(huán)保方面各盡其責(zé)，衛(wèi)生部、農(nóng)業(yè)部、教育部和國家質(zhì)檢總局在各自領(lǐng)域的相關(guān)實驗活動中分別把關(guān)。高等級生物安全防護(hù)實驗室建設(shè)必須獲得國家認(rèn)可，與人體相關(guān)的高致病性病原微生物實驗活動必須通過衛(wèi)生部批準(zhǔn)、與動物相關(guān)的實驗活動必須通過農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)。各地方衛(wèi)生行政部門要積極研究和制訂bsl2實驗室建設(shè)與管理相應(yīng)的法律法規(guī)。
經(jīng)過多年多的努力，我們成立了生物安全管理組織，建設(shè)了管理體系。參加全國范圍內(nèi)的生物安全實驗活動的上崗證學(xué)習(xí)，菌（毒）種運輸?shù)膶I(yè)學(xué)習(xí)，極大地提高了實驗室生物安全意識，得到了社會的關(guān)注，初步形成了對意外發(fā)生的應(yīng)急能力。隨著時代的進(jìn)步，今后可以通過網(wǎng)絡(luò)實施行政檢查、遠(yuǎn)程維護(hù)、學(xué)術(shù)交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等活動，提高生物安全實驗室的管理和技術(shù)水平。隨著我國實驗室生物安全法
律法規(guī)的不斷健全、完善，公共衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力和重點傳染病防控水平必定穩(wěn)定提高。
對于我們來講，學(xué)習(xí)前對生物安全僅僅停留在一個較低水平。在學(xué)有關(guān)實驗全相關(guān)法津法規(guī)之前，我并不知道國家還出臺了這么多法津法規(guī)來規(guī)范、管理、保障實驗室的生物安全。通過此次學(xué)習(xí)我明確了自己在生物安全體系中所處的位置、應(yīng)盡的責(zé)任及享有的權(quán)利。使自己對生物安全的認(rèn)識上了一個新臺階，為自己的實驗室生物安全操作性打好堅實的基礎(chǔ)。通過此次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到實驗室生物安全不僅僅是某個人的事情，它是整個科室，整個單位甚至可以說是整個國家的事情。
此次學(xué)習(xí)，了解很多實驗室生物安全相關(guān)的操作細(xì)節(jié)。使我在今后的實驗室工作中，在保證檢測結(jié)果可靠性的同時能更好地保護(hù)好自己及他人的身心健康。
第二篇：實驗培訓(xùn)心得體會
9月24日，我有幸參加了縣教體局舉辦的全縣小學(xué)實驗教師培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)由陳校長、孫老師為我們講解了農(nóng)村小學(xué)實驗室裝備項目的相關(guān)要求，以及管理實驗室的基本方法，為我們解答了實驗教學(xué)中的很多疑問。這次培訓(xùn)為期一天，我覺得收獲很大?，F(xiàn)在談一談培訓(xùn)心得：
實驗室管理培訓(xùn)的內(nèi)容由三個部分組成。第一部分是實驗室管理的規(guī)范化，介紹實驗室管理傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的要求。第二部分介紹的是實驗室管理的現(xiàn)代化的基本要求，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實驗室管理和實驗教學(xué)。第三部分介紹實驗教師應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為作為實驗室管理員，最重要的一點就是要規(guī)范地管理教學(xué)儀器，以及合理地應(yīng)用教學(xué)儀器為課堂教學(xué)服務(wù)。
作為一名小學(xué)實驗員，我認(rèn)為應(yīng)該具備一些基本的素質(zhì)。因為實驗員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)儀器效益的發(fā)揮和實驗教學(xué)質(zhì)量的高低。
首先實驗員必須熟悉小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和各年級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康暮蛯嶒炓蟆嶒瀱T在全部熟悉和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須對各年級的授課進(jìn)度做到心中有數(shù)，才能合理安排各年級的實驗時間。對于各年級的實驗，特別是難度較大、裝置較復(fù)雜或需時較長的實驗，應(yīng)該弄清有關(guān)反應(yīng)原理，明確實驗裝置和操作的來龍去脈，才能在進(jìn)行實驗過程中把裝置、操作和試劑的處理等技術(shù)上的問題正確的加以解決，以提高實驗效果，還需要及時總結(jié)經(jīng)驗，特別是試做失敗的實驗，應(yīng)找出失敗的原因并加以改正。對于不同的實驗，應(yīng)該熟悉和掌握其有關(guān)注意事項及實驗成敗的關(guān)鍵，同時能獨立地解決實驗中可能遇到的困難和問題，能解釋實驗中可能發(fā)生的異?，F(xiàn)象。實驗結(jié)束時，實驗員應(yīng)收集有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)和資料、建立各種檔案，如儀器設(shè)備的技術(shù)檔案、管理資料檔案、實驗教學(xué)檔案、儀器維修檔案，并及時進(jìn)行試劑配方、操作程序、實驗現(xiàn)象、實驗事故記錄等資料的收集、整理和保管工作。
其次實驗員要求熟悉和掌握各種儀器的構(gòu)造原理、性能、用途和維修技術(shù)，同時要學(xué)會科學(xué)的管理方法。實驗員對于儀器、藥品的分類和編號方法，對于貯藏儀器、藥品的適宜環(huán)境和條件等要做到了然于心；對于儀器在使用過程中出現(xiàn)的異常技術(shù)狀態(tài)能及時發(fā)現(xiàn)隱患、及時處理。實驗員要摸清儀器磨損、老化等規(guī)律，制訂教學(xué)儀器維修計劃和改造更新計劃，來了新儀器、新藥品要反復(fù)測驗與演練，做到熟練操作、了解性能。
最后實驗員必須具備一定的基本技能。如對于各種試劑的變質(zhì)現(xiàn)象的觀察及如何處理，各種試劑的不同濃度的溶液的配制技能和標(biāo)記的方法，玻璃管和橡膠塞的加工，儀器的連接、固定和拆卸，氣體的制取、收集、貯存和取用等等一些基本實驗技能都要求實驗員掌握。
作為一名兼職實驗員，對于規(guī)范管理實驗室我還要學(xué)太多的東西，相信通過我的努力，一定會把我們學(xué)校的實驗室管理得井井有條，為學(xué)校的教學(xué)工作增光添彩。
第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)體會
縣實驗教學(xué)研究室組織全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師進(jìn)行實驗教學(xué)培訓(xùn)。我有幸聽了六位專家老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。
一、專家教師講課的特點：
1．武際金校長精心設(shè)計課堂教學(xué)新理念
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強的。
2．劉老師教學(xué)過程精致 ：
從各位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學(xué)生在“玩的”過程中形成科學(xué)的價值觀。
3.趙教師的實驗教學(xué)基本素質(zhì)高 ：
趙老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。
二、通過聽課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價值觀。
2、注重教法、多激勵少批評，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，要注意教法的靈活運用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調(diào)動學(xué)生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學(xué)生都能成才。
2015年3月26日
第四篇：科學(xué)實驗心得體會
科學(xué)實驗心得體會
科學(xué)是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名科學(xué)教師在教授學(xué)生科學(xué)知識過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實驗，對學(xué)生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中一個必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。
本人就幾年來的教學(xué)實驗經(jīng)驗積累，提幾點建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為一堂完整的科學(xué)實驗課，應(yīng)做好如下幾個環(huán)節(jié)：
一：看
所謂“看”即“觀察和了解”是所有實驗的第一環(huán)節(jié)，包括對實驗器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因為測量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點是它們測量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都 正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。
在體溫計的使用上，體溫計作為一種特殊的溫度計，它 有著與其他溫度計顯具的不同點，(1)量程不同：其它溫度計量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計的量稱只是從35℃到42℃。(2)構(gòu)造不同：體溫計有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計沒有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計讀數(shù)時可以離開被測物，而其它溫度計不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測量乙的體溫，這時體溫計上顯示的數(shù)據(jù)將不會是37.5℃而是38℃
二：調(diào)
即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實驗的一個準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要“調(diào)”的實驗儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達(dá)到目的，則需移動，并記下游碼的位置)。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實驗的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。
在電流表或電壓表的機械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長期的使用、運輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動的手腕要用力均勻。
三、做
做，即做實驗，它是學(xué)生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法)，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達(dá)到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。
在“做”觀察水的沸騰實驗時，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而 應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因為酒精的密度小于水的密度，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。
四、記
即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、析
對于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。
六、理
實驗器材的適當(dāng)選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。
總而 言之，要上好一堂生動的，成功的科學(xué)實驗課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個環(huán)節(jié)，才能使自己在科學(xué)實驗教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運用自如，也才能使學(xué)生所做實驗及相關(guān)知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使科學(xué)實驗教學(xué)收到良好的效果。
優(yōu)秀文章 提高小學(xué)生科學(xué)實驗動手操作能力的幾點做法
小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)、探究為核心的學(xué)科，為提高學(xué)生科學(xué)實驗動手操作能力，自己大膽進(jìn)行實踐探索，經(jīng)過不懈努力取得了一定成效。
一、設(shè)疑激趣，營造提高動手操作能力良好氛圍
小學(xué)中年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和科學(xué)知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，從學(xué)生最喜歡的猜謎語活動切入問題，自然地引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想。
如：《空氣在哪里》一課我以謎語導(dǎo)入，猜謎語是學(xué)生們喜歡的一項活動，學(xué)生的興趣都被謎語調(diào)動了起來，都爭先恐后的急著說出自己的答案──空氣，我接著問空氣在哪里？導(dǎo)入本節(jié)課的研究主題。此環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，使課堂研究直奔主題，而且為下一環(huán)節(jié)的動手探究提供了時間的保障?！犊諝庠谀睦铩芬徽n中空氣占據(jù)空間這一知識點，比較抽象，對學(xué)生來說是一個難點。我設(shè)計了魔術(shù)表演來突破這個難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先表演了空氣占據(jù)空間的小魔術(shù)，《把紙放進(jìn)水里不會濕》：杯底塞一張紙，杯子倒扣在水里，讓學(xué)生猜紙濕了沒？學(xué)生猜（濕了或沒濕），吊足了學(xué)生的胃口，然后揭秘。紙沒有濕，為什么？讓學(xué)生帶著問題自己動手實驗，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過實驗、匯報交流，很快就找到了紙不濕的原因，總結(jié)出：紙和水之間隔著空氣，空氣占據(jù)空間，所以紙沒有濕。讓學(xué)生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣把認(rèn)識空氣的教學(xué)融入到良好的動手操作氛圍之中，從而在這過程中不斷暴露科學(xué)問題，又不斷的解決科學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。
三年級學(xué)生經(jīng)過半年的科學(xué)課的操作實踐，對科學(xué)課有了深厚的興趣，他們愿意玩，愿意動手。以謎語、小魔術(shù)等有趣的游戲貫穿整堂課，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造了提高他們實驗動手操作能力的良好氛圍，提高了小學(xué)生實驗動手操作能力。
二、明確目標(biāo)，把好提高動手操作能力準(zhǔn)確方向
三年級的學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識卻是非常膚淺的，尤其對空氣在我們周圍到處都存在的現(xiàn)實缺乏認(rèn)識，缺少生動具體的實際認(rèn)識?？諝庠谀睦铮磕阒绬?？有的同學(xué)說在大自然里，有的同學(xué)說在操場上，有的同學(xué)說無處不在等等。既然這么多地方有空氣你能找到一些空氣讓同學(xué)們看一看，摸一摸或者讓同學(xué)們感受一下嗎？在實驗前學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜測空氣在哪里，接著老師拋出找空氣的任務(wù)，使學(xué)生明確實驗?zāi)康末ぉふ铱諝狻?/p>
小學(xué)科學(xué)課涉及了很多的小實驗活動，這些活動跟游戲很相似。作為教師，應(yīng)該把游戲與實驗區(qū)分開?！巴妗笔菫榱擞鋹?，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的欲望不強烈；“科學(xué)實驗”是為了解決問題或找到答案，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)是目的。因此，實驗前明確目標(biāo)，把好提高動手操作能力準(zhǔn)備方向，是提高小學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)。
三、豐富素材，拓展提高動手操作能力廣闊空間
這節(jié)課我每組準(zhǔn)備了1號和2號兩個材料袋，1號袋里裝的是塑料袋、注射器、飲料瓶、杯子等各組的材料不一樣，利用這些材料尋找身邊的空氣。2號材料袋里裝的是粉筆和磚頭，用來尋找物體空隙里的空氣。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測、制定研究方案、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論，驗證磚頭、粉筆等物體的空隙中也有空氣。學(xué)生分別用不同的材料找到自己身邊的空氣進(jìn)行展示交流，達(dá)到了資源共享。然后通過粉筆、磚頭找到物體孔隙里的空氣，空氣這種氣體在學(xué)生的腦海中由模糊逐漸變得清晰，為下一步研究空氣的性質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。
材料的多樣性和結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)在此起到了很大的作用，為拓展提高學(xué)生的動手操作能力提供了廣闊的空間，因此豐富的、結(jié)構(gòu)性的實驗材料是提高小學(xué)生科學(xué)實驗動手操作能力的關(guān)鍵。
四、小組合作，構(gòu)建提高動手操作能力互動平臺 以小組合作為主，是目前科學(xué)課共認(rèn)的一種學(xué)習(xí)方式，并且開展得轟轟烈烈。大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，實際上卻淺顯沒有深度。為了避免小組活動流于形式，我采取了以下策略：
（一）科學(xué)搭配，明確分工
課前根據(jù)學(xué)生特長、學(xué)習(xí)水平等分組，每組設(shè)小組長、監(jiān)督員、材料員、匯報員，由學(xué)生自愿組合，并做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行分工，利用動手能力強的同學(xué)擔(dān)任操作員，負(fù)責(zé)領(lǐng)取實驗器材，熟悉操作過程的每一步，在組長和組員的合作下認(rèn)真完成每一步的操作。由紀(jì)律性強的同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員，配合組長在探究前檢查實驗材料是否齊全，監(jiān)督每一個步驟是否合理。每個小組分工合理，相互合作，提高了實驗效率。如在第一個“找空氣”實驗中的小組活動，材料員拿出材料袋讓組員根據(jù)自己設(shè)計的方案每人選一種材料找空氣，匯報員組織學(xué)生逐個交流自己是怎樣找到空氣的，小組長負(fù)責(zé)安排交換材料，讓學(xué)生體驗用不同的方法找到空氣。每當(dāng)我走到一個小組時，學(xué)生都會向我展示他們找到的空氣，臉上洋溢著成功的表情，我借機問怎么找到的？還有什么方法？讓學(xué)生用更多方法找到身邊的空氣，真正做到人人參與實驗，師生互動，生生互動。
（二）生生參與，人人動手
雖說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實驗，但是實際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動手做的，經(jīng)我了解他們不愿動手做實驗的原因有三種，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被動手能力強的同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學(xué)動手操做能力逐漸被弱化。為了讓每個學(xué)生都有動手的機會，我首先給學(xué)生提供了充足的實驗時間，如在第三個實驗研究“空氣占據(jù)空間”時，我讓每生都輪流做一做，將杯子豎直的插入水，探究杯底的紙為什么沒有濕？每個孩子都帶著疑問、帶著好奇去動手操作，在動手操作中找到答案，他們興奮的告訴我：老師我知道了紙不濕的原因，老師因為杯子里有空氣，老師因為空氣擋住了水??他們爭著將自己的發(fā)現(xiàn)與老師、同學(xué)分享，實驗失敗的同學(xué)在師生互動的交流中也找到了失敗的原因，學(xué)生們個個都象科學(xué)家，體驗到了成功的喜悅。由于提供了充足的實驗時間，同一個實驗要求每一個人都來做一次，確保了人人動手做實驗，提高了每一個學(xué)生的動手做操作的能力。
（三）合作交流，獲得新知
對于小學(xué)生來說，他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。動手操作永遠(yuǎn)比空洞地聽取更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在動手操作的過程中，學(xué)生會有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，并促使其進(jìn)行深入的思考。第二個研究“空氣性質(zhì)”的實驗，對學(xué)生來說比較空，因為空氣是看不見又摸不著的，學(xué)生對空氣的性質(zhì)不容易理解。為了讓學(xué)生對空氣的性質(zhì)有具體的、感性的認(rèn)識，我在第一個“找空氣”的活動中讓學(xué)生進(jìn)行了多個有的有趣的探究實驗，學(xué)生通過做這些實驗，從具體的實驗中親身感知到空氣的存在。在體會到我們周圍到處都是空氣后，學(xué)生對空氣的認(rèn)識有了一個質(zhì)的飛越，接下來利用感覺器官認(rèn)識了空氣的性質(zhì)就不再抽象。學(xué)生在小組中互相交流、探討空氣這種看不見摸不著的氣體性質(zhì)，有的學(xué)生說：空氣沒有顏色。問：你是怎么知道的？因為我們周圍到處都有空氣，而我卻看不見它，所以說空氣沒有顏色；有的說：空氣沒有氣味，因為我們身邊到處都有空氣，我用鼻子聞不到什么氣味。有的說：空氣是透明的，因為我們老師之間隔著空氣，我卻能看清晰的看到老師，所以說空氣是透明的；還有的同學(xué)表達(dá)的更有趣：老師空氣沒有味道，我用嘴巴嘗了嘗什么味道也沒有??多么生動的語言，這可是在通過多個動手探究活動后才達(dá)到效果。學(xué)生們通過動手探究，獲取新知，知道了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。
由于科學(xué)課上小組成員科學(xué)搭配、明確分工，提供了充足的實驗時間，保證生生參與，人人動手，學(xué)生通過小組合作，獲取新知。課堂中學(xué)生各施所能，每個組都能團(tuán)結(jié)互動，順利地完成實驗任務(wù),小組合作構(gòu)建了提高學(xué)生動手操作能力的互動平臺，提高了課堂效率。
《空氣在哪里》一課充分利用課堂，使學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的探究過程。學(xué)生大膽猜想──設(shè)計實驗──動手操作──得出結(jié)論，學(xué)生的探究意識得到了培養(yǎng)，從三個小實驗中更體現(xiàn)了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生實驗?zāi)康拿鞔_，小組成員互相合作，用各自想到的方法去找身邊的空氣，證明空氣的存在。我利用多樣化的材料，結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，通過動手、交流等方法，找到了空氣這種看不見摸不著抽象的氣體，證明了空氣的存在。在上面的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，通過眼、耳、鼻、舌、手等多種感官協(xié)同活動，研究出了空氣性質(zhì)。在小魔術(shù)的興趣帶動下，學(xué)生帶著好奇心自己動手操作為小魔術(shù)解密，解釋紙不濕是因為空氣占據(jù)空間。整實驗過程由簡單到復(fù)雜，教師對學(xué)生由扶到放，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)生實驗動手操作能力。最后環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，拓展延伸，將課堂延伸到課外。課堂的時間是有限的，科學(xué)之路是永無止境的，將科學(xué)探究活動延伸到課外，為學(xué)生動手操作提供了廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)實驗課總結(jié)
通過對《科學(xué)》新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到《科學(xué)》課中有許多方面內(nèi)容需要一線的科學(xué)教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索研究。例如對新教材教法的創(chuàng)新使用、對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高、對過程性評價體系的建立健全等等。雖然要做到面面俱到比較困難，但我們?nèi)砸M量在更多的方面開展研究，廣泛的積累經(jīng)驗。
一、
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率。
各年級每班每周只有三節(jié)《科學(xué)》課，在這么短的時間內(nèi)既要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價值觀，又要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和技能，沒有高效優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計是根本辦不到的。因此從新學(xué)期開始我們就把很大一部分精力用在如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂四十分鐘效率的研究上。首先，在備課方面，我們既深入鉆研教材和教參，但又不拘泥于教材教參。大膽的根據(jù)實際情況創(chuàng)造性的使用教材和教法，我們通常先依據(jù)各種目標(biāo)設(shè)計出每節(jié)課的活動過程及實現(xiàn)目標(biāo)多項方案方法，再通過同類班開展教學(xué)實驗，從各種方案方法設(shè)計中選擇最佳的情景設(shè)置、最佳的教學(xué)策略、方法、最佳的評價時機和語言等等,通過在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)完善，最終形成一套最優(yōu)化的教案設(shè)計，并結(jié)合評價設(shè)計、學(xué)生反應(yīng)和課后反思等內(nèi)容制成獨特的表格式教案。其次，為了及時的記錄下每節(jié)課稍縱即逝的教學(xué)靈感及學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我們還特地準(zhǔn)備了“科學(xué)教學(xué)日志”本,用來及時記錄每節(jié)課的收獲、反思。在上面記錄著教學(xué)的實施過程、記錄著班級的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、記錄著學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，還記錄著教師的發(fā)現(xiàn)、
中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全
視頻課程 學(xué)習(xí)資料 公開課 找老師 逛論壇感動和遺憾。可以說它同時具備了“教學(xué)反思記錄”與“學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄”的雙重作用，是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、客觀評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的有利工具。
二、用多樣化的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1、為了更好的開展過程性評價，本學(xué)期我教研組選擇了以檔案袋作為記錄評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體，為階段性評價總結(jié)提供最客觀的資料依據(jù)。每個學(xué)生檔案袋上都記載著學(xué)生的基本信息，學(xué)生們把學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、作業(yè)、獎狀、喜報之類，只要學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)過程中有價值的材料隨時存入檔案袋中。通過不懈的努力，學(xué)生們的檔案袋一天天豐富起來，這些豐富的內(nèi)容見證了學(xué)生努力的過程，使學(xué)生更有成就感，并且增強了他們自信心。為了使學(xué)生能及時整理資料，方便學(xué)生們的隨取隨放，我們還給每個班設(shè)立了“科學(xué)檔案箱”，專門用來盛放學(xué)生的檔案袋。
3、針對課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備總是不充分的情況，我們采取了各種預(yù)防措施：首先鼓勵每個學(xué)生準(zhǔn)備一個便箋本，專門用來記錄準(zhǔn)備任務(wù)。其次，設(shè)立了“課前準(zhǔn)備情況自評表”，該表也采用等級符號進(jìn)行評價：圓圈代表準(zhǔn)備很充分，三角形代表準(zhǔn)備的一般，叉號表示沒有準(zhǔn)備。所有評價都由學(xué)生自評自添，目的是通過輿論監(jiān)督的力量，加強學(xué)生自制自律意識，慢慢養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。
如何使科學(xué)課“更好玩”
------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力》 課例研討
活動主題：科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
一、教學(xué)會診查問題：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，這種學(xué)習(xí)方式是使學(xué)生在相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動中，親歷過程，自主充分的開展活動，這決不同于以知識傳授為主的教學(xué)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，在教學(xué)中必須充分的重視實驗，運用實驗去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此，加強實驗教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?？v觀以往的科學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在平時的科學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題：由于課時的縮減及農(nóng)村學(xué)校實驗條件和實驗器材短缺的限制而忽視了實驗操作，特別是受當(dāng)前考試壓力的影響使一些教師只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為了應(yīng)付考試，講實驗、畫實驗圖、背實驗現(xiàn)象的事情屢見不鮮。這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力差，勢必影響學(xué)生實驗觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
二、梳理問題定主題：
我校在以往的科學(xué)教學(xué)中教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練而忽略了實驗操作能力，學(xué)生動手能力得不到鍛煉， 科學(xué)課無創(chuàng)新性、枯燥乏味，束縛了學(xué)生的思維，不但學(xué)生體會不到探索科學(xué)的樂趣，而且造成課堂效率低， 知識掌握膚淺，印象不深，學(xué)生無法想象那些沒有看到的實驗會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。鑒于這些現(xiàn)狀，我們在低年級的科學(xué)課堂教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)課“更好玩”。并把這一問題定為我們科學(xué)課例研討的主題------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力》。
三、理論學(xué)習(xí)明方向
主題確定后，我們組全體教師認(rèn)真集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)研究》《小學(xué)科學(xué)教材》《河北教育》等相關(guān)資料，還進(jìn)行很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀看了《河北省小學(xué)科學(xué)獲獎?wù)n例實錄與點評》；網(wǎng)絡(luò)上自主閱讀博客，查找網(wǎng)頁，如河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等?；ハ嘟涣?，在討論交流學(xué)習(xí)活動中，大家得到一些啟示：如何提高科學(xué)課實驗教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們認(rèn)識到：優(yōu)化實驗設(shè)計、關(guān)注實驗過程指導(dǎo)、給予充足的實驗探究時間和空間等是實現(xiàn)有效實驗教學(xué)的重要因素。雖然實驗課要體現(xiàn)“好玩”，但實驗不是讓學(xué)生玩玩而已，是經(jīng)過“學(xué)生猜測——制定方案——進(jìn)行實驗——得出結(jié)論“的探究活動，在活動中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。
四、集體備課找方法
有了一定的理論基礎(chǔ)，我們要在教學(xué)實踐中探討“科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力”這一問題。我們以陳全勇老師在學(xué)區(qū)中心校獲得特等獎的課例《食物的營養(yǎng)》為例組織科學(xué)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的集體備課，在備課中，我們進(jìn)行了反復(fù)的修改，綜合了大家的想法，把重點做了轉(zhuǎn)移，達(dá)成共識。主要強調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，學(xué)生質(zhì)疑猜測，制定實驗方案，學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，最后得出結(jié)論。我們組決定由陳泉勇老師向大家展示這節(jié)課。
五、大家觀課驗實效
陳老師剛才進(jìn)行了課堂實踐。
六、個人反思說得失
我們觀看了陳老師的課堂教學(xué)，下面先請陳老師就這節(jié)課做一下自我反思。
陳老師反思：
《食物的營養(yǎng)》教學(xué)反思
我們這節(jié)課是遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神。
以下我通過本節(jié)課設(shè)計的四個部分來說一說我們這節(jié)課的設(shè)計思路以及自己對怎樣上好科學(xué)課的認(rèn)識：
第一部分：
我們這節(jié)課通過討論、觀察、學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到人體所需的營養(yǎng)和它們對人體的作用。
這部分我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活、學(xué)習(xí)中所掌握的知識，對具體的科學(xué)案例進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而提高自己對科學(xué)知識的理解與應(yīng)用，在這一過程中，學(xué)生參加討論、分析的積極主動性達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
第二部分：
用探究活動的方式，讓學(xué)生主動探究，初步嘗試用簡單的實驗器材和材料分析食物的主要成份，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?。這節(jié)課中設(shè)計的實驗，主要是通過實驗，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官來觀察、體驗實驗現(xiàn)象，得出驗證的結(jié)論?？茖W(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不是一兩次實驗學(xué)生就會有明顯的提高，這就要求我們在平時的教學(xué)中多做實驗，爭取每次實驗后，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加兴岣摺?/p>
第三部分：
是對學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。在以“小知識”的形式介紹日三餐合理的飲食，增加學(xué)生對科學(xué)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
最后一部分：課后延伸，幫助自己父母設(shè)計合理的、營養(yǎng)的一日三餐，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
總之，科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該以實驗為主，遵守發(fā)現(xiàn)問題、分析實驗解決問題，最后得出結(jié)論的教學(xué)模式。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，以及歸納總結(jié)能力，爭取在小學(xué)階段使每一位學(xué)生都能熟練運用實驗器材，進(jìn)行科學(xué)合理有效的實驗，形成正確的實驗習(xí)慣，為以后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課存在的不足：
1、教師對學(xué)生實驗的駕馭能力還不強。學(xué)生沒有完全按要求做實驗，實驗效果一般。
2、教師的科學(xué)語言還要更科學(xué)，盡量多用有效的科學(xué)語言表達(dá)科學(xué)知識。
3、要努力促成課堂生生互動、師生互動、平等對話，力求營造寬松有效的課堂氣氛。
在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)的理念，以每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展為宗旨，讓他們自己去探索，通過實驗獲得知識，注重培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和科學(xué)意識，充分發(fā)揮小組的合作精神，讓每位學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
七、同伴互助共分享：
剛才陳老師深入細(xì)致的進(jìn)行了教學(xué)反思。主要從設(shè)計理念、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)效果與不足等方面進(jìn)行了說明，感謝陳老師為我們提供了研討的課例，大家肯定迫不及待的想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以陳老師提供的課例為載體，圍繞主題各抒己見，暢所欲言。
王景春：
明確實驗的目的
心理學(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。通俗地說，就是明確為了研究什么做這個實驗。根據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌?，我們可以把學(xué)生實驗分成兩類：一類是驗證性實驗，如《物體都能導(dǎo)電嗎》一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗中推出一些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實驗去驗證。因此，我們可以把這類驗證性實驗的實驗?zāi)康姆Q為：證明??。另一類是探究性實驗，這類實驗是整個科學(xué)學(xué)科學(xué)生實驗中的主要部分，如《摩擦力的秘密》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》??這類實驗的實驗?zāi)康目梢哉f成：研究??，明確實驗?zāi)康囊院螅瑢W(xué)生會在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理。例如本節(jié)課的實驗?zāi)康?
趙丙貴：
培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生猜測與假設(shè)的能力
牛頓對猜測作出過精辟的論斷“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！?猜測和假說是科學(xué)發(fā)展的必由之路，沒有猜測和假設(shè)，就沒有研究的方向，更談不到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課設(shè)計的實驗中（燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒），首先讓學(xué)生猜測會有什么現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后通過具體的實驗探究活動，使學(xué)生認(rèn)識猜測與假設(shè)的重要性。對于長期習(xí)慣于被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要立刻使他們形成一定的猜測與假設(shè)能力是不現(xiàn)實的。所以我們在低年級教學(xué)中就注意培養(yǎng)學(xué)生的猜測與假設(shè)的能力。
蔡立成：
敢動手——培養(yǎng)學(xué)生的操作技能
實驗是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高綜合素質(zhì)的大熔爐。動手能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的最直接的體現(xiàn)，一個連基本操作都不會的學(xué)生，很難想象他有多強的創(chuàng)新能力。學(xué)生基本操作技能的高低是評價科學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個標(biāo)志?；静僮骷寄艿恼莆张c熟練不是一朝一夕、一蹴而就的，要循序漸進(jìn)、常抓不懈，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運用的程度。針對初學(xué)科學(xué)的學(xué)生來說，實驗對他們既稀奇又陌生，在這節(jié)課的設(shè)計中，我們把實驗作為重點， 重視實驗操作的啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自己動手的欲望。
教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的科學(xué)實驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。由于學(xué)校條件有限，有些做不了的實驗，教師通過演示，讓學(xué)生比較容易地接受新知識，使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進(jìn)行實驗時能使用或容易學(xué)會使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實驗操作。因此，演示實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。
王春娟：
用實驗證明猜想，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣
用實驗證明猜想，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察親自動手、親身體會明白其中的奧妙。兒童的好奇心比較強，對新的現(xiàn)象、新的事物更加強烈的想去探究，但是，他們不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察，用眼看，用手、耳、鼻等全面的感知事物。觀察現(xiàn)象到分析比較，將動手操作進(jìn)行到底，那就是形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的現(xiàn)象、感受，并要注意小組合作交流，小組內(nèi)要分工明確，我們在設(shè)計課時也注重了這一點，讓小組的每一個成員都明白自己在實驗過程中的任務(wù)，并且還要專門派小組長檢查記錄。本節(jié)課我們在這方面??..。
戴建華：
訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論
通過具體的科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)得出結(jié)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生得出結(jié)論的能力。科學(xué)實驗結(jié)論的得出是思維量變到質(zhì)變的過程。在得出結(jié)論的過程中，將觀察到的現(xiàn)象與已有知識聯(lián)系起來，這必將產(chǎn)生新的知識，提出新的見解。對于科學(xué)家，這意味著新的發(fā)現(xiàn)，對于課堂上的學(xué)生，則意味著對現(xiàn)有知識的更新，是新知識的獲得。所以，得出結(jié)論是探究過程的高級思維，是能力和知識雙豐收的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課我們設(shè)計讓學(xué)生分組實驗，學(xué)生親歷燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒3個實驗的過程，試驗后讓學(xué)生把結(jié)論說出來，這樣才知道學(xué)生是怎么想的，試驗后讓讓學(xué)生多說，讓他們暢所欲言。學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是用科學(xué)，在這節(jié)課中通過學(xué)習(xí)知道了食物營養(yǎng)的不同作用，回過頭看自己設(shè)計的一日三餐是否合理，幫助父母設(shè)計一頓合理的飲食聯(lián)系了生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
梁建江：
考慮安全問題
還要考慮到學(xué)生實驗中的安全問題，在實驗操作中，學(xué)生操作的規(guī)范性直接影響到實驗的結(jié)果，甚至實驗的安全。所以，教師要提醒學(xué)生注意實驗安全的提示，如果學(xué)生使用燒杯不當(dāng)時，就可能導(dǎo)致燒杯破裂發(fā)生危險。今天這節(jié)課中我們指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用酒精燈，用鑷子夾取瘦肉燒時注意別燒手等安全教育。
每個學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點，難點，操作的把握程度；取決于對實驗方案的制定是否科學(xué)合理，學(xué)生經(jīng)常由于方案的制定不科學(xué)導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。為了提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過程。在教學(xué)時，把實驗中影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點板書，避免實驗的盲目性。同時讓學(xué)生小組充分交流實驗方案的設(shè)計是否合理，是否考慮到所有因素。
八、專業(yè)引領(lǐng)再提高
我們的老師都做了精彩的發(fā)言，我們的討論很熱烈，在發(fā)表自己見解的同時，也為我們今后的教學(xué)帶來了很多啟示，使我們今后的教研活動更深入而有價值。但也肯定會有很多不成熟的地方，接下來請王主任為我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠比較輕松的了解了食物的營養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，提問題的習(xí)慣、設(shè)計實驗習(xí)慣、積極思考習(xí)慣探究習(xí)慣、認(rèn)真傾聽習(xí)慣等都得到了培養(yǎng)，在圍繞“教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力”，也取得一定效果。教師們圍繞主題討論也很熱烈，通過實驗前、試驗中、試驗后等幾方面需要注意的事項來培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
王玉春：
我從以下兩點談一談自己的看法：
一、
對本節(jié)課的看法：
1、這節(jié)課很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，完成了用試驗方法檢驗食物的營養(yǎng)成分的能力目標(biāo)。
2、教師們通過集體備課創(chuàng)造性的使用教材；課上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在操作過程中積極性很高。
3、需要改進(jìn)的地方：（1）學(xué)生操作過程不夠規(guī)范。（2）教師科學(xué)語言不夠規(guī)范。
二、我們在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。
1、掌握實驗方法，提高設(shè)計實驗?zāi)芰?/strong>
“授之以魚，更要授之以漁”，學(xué)生總在不斷重復(fù)老師的操作，不會自己設(shè)計實驗，那么，學(xué)生操作得再好也是不會實驗，更沒有任何實踐的價值。我們要教會學(xué)生實驗方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具體實驗操作方案，用學(xué)生自己設(shè)計的具體操作方案指導(dǎo)實驗。學(xué)生動手實驗操作的過程，就是磨練學(xué)生實驗意志的過程，不能由教師包辦代替。在實驗操作過程中，學(xué)生努力克服困難，積極尋找解決問題的辦法，這鍛煉了學(xué)生勇于探索的頑強意志。實驗的成功使學(xué)生獲得成功的滿足感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識的興趣。
2、提供實驗材料，樹立求實的學(xué)風(fēng)
要提供給學(xué)生充足的實驗材料，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自行實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。通過實驗證明，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要探究的內(nèi)容，并實事求是講出來，尊重事實，尊重科學(xué)。對學(xué)生每次的發(fā)現(xiàn)，教師都不要放過，要因勢利導(dǎo)，從學(xué)生無序的發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)了出有序的知識結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)實驗技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
需要學(xué)生使用儀器操作的實驗，必須把實驗操作步驟和注意事項變成規(guī)范化的具體要求，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生實驗操作技能的教學(xué)目的，保證實驗成功和實驗安全。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗時，一要講清實驗步驟，二要提出注意要求，三要巡回對學(xué)生個別指導(dǎo)。要求學(xué)生按實驗步驟嚴(yán)格操作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度，提高了實驗的成功率，增強了對實驗操作的自信心。
4、引導(dǎo)分析實驗現(xiàn)象，促進(jìn)思維的發(fā)展
學(xué)生通過對實驗中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的觀察，在頭腦中形成表象，經(jīng)過多方信息反饋，學(xué)生思維得到進(jìn)一步加工，從而對自然事物的屬性和規(guī)律產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成概念、結(jié)論，同時培養(yǎng)了學(xué)生比較，分析綜合，歸納推理等思維能力。
不過通過以往和今天的課堂試驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范，例如學(xué)生用酒精燈給物體加熱時，不用外焰而用內(nèi)焰；再如拿砝碼時學(xué)生不用鑷子，而是直接用手。希望大家在自己的教學(xué)活動中積極實踐和探索解決問題的方式和方法，規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。
九、共識提煉為常規(guī)
聽了王主任的專業(yè)引領(lǐng)，使我們受益匪淺。在今后的教研活動中我們將繼續(xù)探索，通過這次課例研討，使我們深刻意識到在實驗教學(xué)中要緊扣“實驗?zāi)康摹僮鬟^程- —— 觀察現(xiàn)象——
得出結(jié)論”這四個要素從而來提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
1、實驗前，明確“實驗?zāi)康摹?/strong>
2、實驗時，嚴(yán)格“操作過程”
3、實驗中，全面“觀察現(xiàn)象”
4、實驗后，引導(dǎo)“得出結(jié)論”
在培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ耐瑫r也應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。只有這樣我們才能在培養(yǎng)能力的同時讓科學(xué)課更有樂趣。
十、困惑引出新課題
在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今天的研討又讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范。那么《如何在實驗教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的操作行為》將是我們下一步研究的主題。希望大家在自己的教學(xué)活動中積極實踐和探索解決問題的方式和方法。通過這次課例研討活動，對我們既是一次鍛煉，又是一次提高，在此次課例研討過程中，我們有了更多的思考，尤其是王主任的專業(yè)引領(lǐng)，為我們下一步的課例研討活動確定了重點。本次課例研討雖然接近尾聲，但對這些生成問題的研究和解決卻剛剛拉開帷幕，課例研討活動永遠(yuǎn)是講不完的話題。本次課例研討到此結(jié)束，謝謝大家的參與！
“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”實驗研究 (2011-09-23 09:47:06)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽： 雜談
“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”實驗研究
結(jié) 題 報 告
一、課題的提出
近年來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
21世紀(jì)來臨之際，人類已跨入一個新的千年歷史。新世紀(jì)將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。因此，我國對跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的實施提出了新的要求。未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。新世紀(jì)究竟對教育提出了哪些新的要求？無論作何種解釋和推測，有一點是可以肯定的，即未來的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進(jìn)而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。對于這個目標(biāo)，它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革。因此，廢除注入式，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的雙方的能動作用，教會學(xué)生怎樣自己去獲取知識，比單純傳授知識更重要。學(xué)校里重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自己去學(xué)習(xí)的能力，讓教育充滿生機和活力。
現(xiàn)在我們時刻感受到目前的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，我們從優(yōu)化發(fā)展教育的戰(zhàn)略高度，從學(xué)校的實際出發(fā)，開展：“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的研究”，積極探索農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化發(fā)展的途徑。
二、內(nèi)涵的鑒定
本實驗研究要探討的是如何在小學(xué)階段提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素質(zhì)，促使養(yǎng)成良好的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面素質(zhì)的普遍提高打下一個扎實的基礎(chǔ)，為他們成為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)，因而屬于自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用性研究。
本實驗研究要探討的具體內(nèi)容為：
1、創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，以樹立教師創(chuàng)新育人意識、學(xué)生創(chuàng)新成才觀念，營造學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的安全心理空間；
2、深化課堂教學(xué)改革，實施自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略和模式，以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)動機；
3、加強自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使學(xué)生學(xué)會選擇應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化、高效化；
4、拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實踐活動，以促使學(xué)生活動方法拓展實踐，實現(xiàn)方法內(nèi)化為意識、能力；
5、發(fā)揮自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向作用，以促使學(xué)生更加主動、活潑的發(fā)展。
三、理論基礎(chǔ)：
1、哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展學(xué)說理論。事物的發(fā)展是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。內(nèi)因是關(guān)鍵，外因通過內(nèi)因起作用。人是一種社會化的高級動物，其主要特征是善于思維，永不滿足，在認(rèn)識世界的同時能動的改造世界。中小學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年兒童的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。
2、心里科學(xué)基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中的加工過程論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、學(xué)生中心論。該理論非常重視學(xué)生的主體地位；人本主義心理學(xué)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和學(xué)習(xí)的主動性、強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主張建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是學(xué)生在積極主動的建構(gòu)自己的知識的過程。
3、腦科學(xué)基礎(chǔ)。腦科學(xué)家威廉?卡爾文認(rèn)為“人的大腦包含1000億個神經(jīng)元”以及人類對人腦潛能機器人腦左右兩半球功能的認(rèn)識等。為人的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了腦科學(xué)基礎(chǔ)。
4、學(xué)習(xí)論為本實驗提供了直接的操作依據(jù)。
（1）、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，相信95%的學(xué)生，給他以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，充分的學(xué)習(xí)時間，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都能很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。（3）、馬斯洛、羅杰斯的人本主義與非指導(dǎo)性教學(xué)理念。教學(xué)以學(xué)生為中心，良好的人際關(guān)系，教師信任學(xué)生，課堂氣氛寬松融洽是教學(xué)的基本條件，學(xué)生的內(nèi)在需要和動機是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可接受的情境，實行學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、評價的開放性，學(xué)生自由活動、討論、探索、自我評價。在教學(xué)過程中，教師不是組織者，管理者，而是一個平等的參與者。（4）、合作教育學(xué)的理論與方法。師生合作，尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和終身學(xué)習(xí)的思想。
四、實驗方法及原則
1、實驗方法
主要采用教育實驗法為主，輔之以調(diào)查法、測量法、比較法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法，并推出示范課、研討課、講座，展開經(jīng)驗交流會，以保證實驗順利進(jìn)行。
2、實驗原則
實驗將嚴(yán)格按照科學(xué)性原則、因材施教原則、理論與實際相結(jié)合等原則進(jìn)行。除此之外，還要注意以下原則：
（1）、民主性原則。師生間建立起民主、自由、平等、安全的師生關(guān)系，加強師生間的信任感，縮短師生間的心理距離，提高合作意識。
（2）、主體性原則。充分調(diào)動教師和學(xué)生的主體意識，在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)，教、學(xué)主體共同參與，協(xié)力創(chuàng)造。
（3）、激勵性原則。把激勵創(chuàng)造精神擺在首位，激勵、尊重教育者和受教育者的創(chuàng)造精神。鼓勵教師和學(xué)生不唯書、不唯上、不唯權(quán)，不斷追求新知，堅持實事求是，勇于探索，積極創(chuàng)造，積極提出新問題、新觀點、新思路、新途徑、新方法。
（4）、個性化原則。在教育過程中，鼓勵教師因材施教，教有特色；鼓勵學(xué)生揚長補短，學(xué)有特長；鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方面形成自己的學(xué)習(xí)策略，尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法；逐步形成各具特點，風(fēng)格獨特的創(chuàng)造素質(zhì)。
（5）、開放性原則。大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，解放師生的腦、眼、手、嘴、空間和時間，教、學(xué)、做合一，校內(nèi)外結(jié)合。
（6）協(xié)同性原則。把教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來，學(xué)科創(chuàng)新和活動創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來，校內(nèi)創(chuàng)新和校外創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機地統(tǒng)一起來。
（7）、實踐性原則。創(chuàng)造環(huán)境和必要的條件，鼓勵師生敢于實踐，勇于實踐，在實踐中養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨立解決問題的習(xí)慣，遇到棘手的問題，學(xué)會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
五、實驗對象、措施及步驟：
1、實驗對象：
實驗班
對照班
四二班
四一班
2、實驗措施
（1）、加強理論學(xué)習(xí)。建立理論學(xué)習(xí)制度，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題研究。
（2）、加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和以課題研究骨干教師為主體的課題研究小組，并聘請縣教科室領(lǐng)導(dǎo)為顧問，加強對課題研究的管理和指導(dǎo)。
（3）、制定切實可行的實驗方案，整體安排，分階段進(jìn)行，組織相配套的研討課、研習(xí)會、講座、經(jīng)驗交流會、學(xué)生競賽活動，及時總結(jié)、調(diào)整試驗的計劃，及時交流、推廣實驗的經(jīng)驗。
（4）、加大資金投入。對學(xué)校電腦進(jìn)行升降聯(lián)網(wǎng)，并上寬帶網(wǎng)，購置課題研究需要的教育理論書籍，微機軟件，擴(kuò)大教師信息來源，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
（5）制定實驗教師評估制度，用量化評估方法來促進(jìn)教師研究工作，制定以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）、聘請上級科研部門、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)。
3、實驗步驟：
第一階段：啟動階段。（2006年9月——2006年10月）主要任務(wù)是確定研究對象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性人格調(diào)查摸底，對實驗教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，制定具體可行的實驗計劃，聘請專家開展開題簽定。
第二階段：實驗階段。（2006年10月——2008年2月）確定實驗班、實驗教師。系統(tǒng)研究自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式及教學(xué)策略，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實踐模式，以及自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的評價。定期開展實驗研討課、研習(xí)會、經(jīng)驗交流會、學(xué)生競賽、講座等，積累原始材料，及時匯報小結(jié)交流，編印階段成果集。
第三階段：總結(jié)階段。時間為（2008年3月——2009年3月）。主要任務(wù)，組織實驗班和對照班的實驗后測，開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫實驗報告，編印成果集
六、實驗的實施：
（一）夯實基點——創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。
實驗初期階段，課題組通過“請進(jìn)來、派出去、勤學(xué)習(xí)、勤交流”的多管齊下的方式，加強對教師的理論培訓(xùn)，有效地轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念。聘請市教研室、縣教研室等領(lǐng)導(dǎo)來校作專題講座或指導(dǎo)教學(xué)實踐；外派教師到西安、寶雞等地學(xué)習(xí)取經(jīng)；采用“集中輔導(dǎo)、個體自學(xué)”相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課題研究的實驗背景、理論基礎(chǔ)、操作方法，研讀代表最新理念的各種理論書籍，解讀各學(xué)科新課標(biāo)等，摘錄有效信息，整理讀書筆記。
（1）確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代學(xué)生觀
聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的話：“未來的學(xué)校必須把教育對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！苯虒W(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的主體地位得不到保證，主動性、積極性被壓抑，個性、創(chuàng)造性被束縛，主體作用也就得不到發(fā)揮，也就缺少學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得、探討的教學(xué)現(xiàn)象。
在實驗中，課題組要求實驗教師奉行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”原則，突出學(xué)生的主體地位，變傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽式”的課堂為“生動活潑”、“主動探索”的課堂，實行“不舉手隨興發(fā)言”制度。學(xué)生想發(fā)言就直接站起來發(fā)言，讓他們自由發(fā)表見解，讓他們來做小老師，點評補充學(xué)生的發(fā)言，反駁不正確的觀點。這樣的課堂，有時就像個“自由超市”，爭先搶購自己“中意的產(chǎn)品”，以致于到“收關(guān)”階段，教師總要說：己發(fā)過言的同學(xué)請發(fā)揚“謙讓”精神，讓每一位同學(xué)都享受發(fā)言的樂趣。這種活躍的發(fā)言氣氛，感染和激發(fā)起全體學(xué)生展開積極的思維活動，因此我們總能很欣喜的看到哪些以前從不不舉手的同學(xué)，也踴躍地加入到“搶購者”的行列。
（2）、確立“以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為核心”的育人觀
自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要我們做創(chuàng)新型教師。在實驗中，我們要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，一要重視知識的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識和信息的儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果，奠定扎實的基礎(chǔ)；二要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提
