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通過學校組織的新課程培訓，讓我受宜非淺，感觸很深；其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現就課后反思，二次備課心得總結傳統(tǒng)的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng)；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調知識傳授，忽視激發(fā)情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學科本位，忽視課程整合。

許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。

課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的提出挑戰(zhàn)。

我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。

而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。

雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。

不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。

課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。

教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。

總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息。