千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師課堂改革工作心得體會與總結(jié)(大全)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《教師課堂改革工作心得體會與總結(jié)(大全)》。

第一篇：教師課堂改革工作心得體會與總結(jié)范文

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，從而加速了學校發(fā)展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，務(wù)必徹底改變教師舊的教學觀念。

我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞教師，楊翠萍教師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學潛力。其次，充分利用學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自我的教育教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。透過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高潛力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、透過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、建立新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造潛力的人。

從而構(gòu)成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，用心?chuàng)造和帶給滿足不一樣學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學資料，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學資料開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)

提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師群眾備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使教師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利教師，數(shù)學教研組長許亮教師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師

們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自我的高素質(zhì)。教師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂潛力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設(shè)備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

讓教師切實有效的由新課程的旁觀者，轉(zhuǎn)成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思潛力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。

不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。

教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學常規(guī)工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度，加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。

對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復(fù)習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以到達教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，每位教師務(wù)必備好每一節(jié)課，用心從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生潛力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維用心性，使大部分學生在克服必須困難的前提下學到更多知識，增潛力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的用心性，活躍思維。

在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，用心引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和決定推理、綜合的潛力和運用知識的潛力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際狀況，選取恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維潛力、語言表達潛力，動手操作潛力及自學潛力。努力改善教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、用心參與一課多研活動。

透過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結(jié)合我區(qū)的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗。

在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能用心把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第二篇：課堂改革心得體會

一．初中數(shù)學課堂改革的起源

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師的教學僅僅是“教”，教給學生知識，而這實際上只能是老師單方面強加灌輸給學生知識而已，學生得到的也僅僅是知識，而不是學習知識的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學的主體是老師，教師占據(jù)了大部分課堂時間和空間，這固然可以在課堂時間內(nèi)講足夠多的知識點，但學生的學習能力是參差不齊的，老師在課堂時間內(nèi)所傳授的知識對于一些學習能力比較強的.學生來說可能會感覺不夠，而對于一些學習能力差一些的學生則會不能消化掉聽到的內(nèi)容，久而久之，這便形成一種惡性循環(huán)。所以，為了孩子的發(fā)展，教學改革勢在必行。

二．初中數(shù)學課堂改革的實踐與反思

為了改變傳統(tǒng)教學模式，國家提出了新課程理念：新課程要求老師把課堂時間還給學生，把課堂空間還給學生，讓學生成為課堂的主體，教師作為學生學習的組織者、引導者和管理者。改革首先從教師的備課開始，從原來的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導學案。導學案是根據(jù)數(shù)學課程標準、數(shù)學教科書和學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)為引導學生數(shù)學學習而做的充分預(yù)設(shè)，它預(yù)設(shè)了學生數(shù)學思維發(fā)展的過程，引導了每位學生經(jīng)歷預(yù)設(shè)學習的全部過程。所以一經(jīng)推出，導學案便表現(xiàn)出了勃勃生機與燎原之勢，許多學校紛紛改教案為導學案。我們學校也已實踐多年，其中受益良多漸漸的也積累了一些對導學案的反思。

結(jié)合我校數(shù)學科課堂的教學情況，可以把數(shù)學導學案分為四大部分：第一部分是學習目標、學習重點、難點和預(yù)習自測，第二部分是課堂研究和要點歸納，第三部分當堂檢測，第四部分是課后練習。

第一部分中的學習目標包含三維目標及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，使學生清楚每節(jié)課的要求和重難點，學起來有針對性。課前預(yù)習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生以前之所以不預(yù)習，很大程度上是學生根本就不會預(yù)習或不知道預(yù)習什么。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對數(shù)學知識點的形成和其中的重點、難點，目標，借助導學案完成課前數(shù)學學習。因此，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主學習；帶著問題看書，找出重點、難點，獨立完成導學案中預(yù)習自測部分，帶著問題進課堂，使學生逐步掌握正確的自學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。老師在上課時就能有針對性地進行課堂教學，有的放矢?？偟膩碚f，課前預(yù)習確實提高了學生學習和老師教學的效率，老師在新課引入時也省了很多時間，有時直接由學生來說或提出疑惑，有時通過簡單的實例一帶而過，然后把教學的重點放在通過例題總結(jié)出題型與規(guī)律、方法與步驟。

當然在使用過程中也存在著一定的問題：

1．學習目標、重難點在編寫上還欠妥當。很多時候我們的學習目標、重難點都來源于原來的教案，把教案中的“教學目標”在導學案中改成了“學習目標”，“重難點”則基本上是照搬照抄，實質(zhì)內(nèi)容沒有多少不同，事實也是這樣，絕大多數(shù)老師編寫的導學案基本沒有跳出教案的圈子。

2．課前預(yù)習有時就忽略了學生“感受新知、推導新知”的過程。預(yù)習的內(nèi)容多是將要學的一些概念、定義，于是導學案上就會羅列一大堆概念和定義，其中多數(shù)編成了填空的形式，期望學生填寫幾個關(guān)鍵詞或是幾個問題來達到預(yù)習的目的。相反，如果學生沒有經(jīng)歷預(yù)習式填空，教師可在課堂上借助多媒體展示幾個實例，引導學生對比觀察，探尋出幾個例子的共同特征，再類比已學知識，十分自然的得出新知的定義。然后針對其不完善之處，教師可通過反例啟發(fā)學生不斷糾錯，直至得出正確概念；最后可適當配一些判斷題，幫助學生加深理解。如此處理，親歷了觀察、歸納、反思和完善的學生，才真正參與了知識形成的教學，才能真正理解概念。否則最后的結(jié)果可能是學生會解很多題，但卻說不出數(shù)學的基本概念，更領(lǐng)會不了數(shù)學知識的本質(zhì)。這樣的課堂教學滿足于學生記憶結(jié)論并模仿應(yīng)用，認為“學生記住了也就會了”。這種方式的教學，也許學生學到了計算的技能，但卻學不到研究數(shù)學的方法，更領(lǐng)會不到數(shù)學思維的快樂。

3．課前預(yù)習也給學生加重了課業(yè)負擔。學生在完成原有的作業(yè)之后，還要通過閱讀新課預(yù)習新知，實際上加大了學生的作業(yè)量，其次，對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學生，原來新知完全靠老師一邊演示一邊引導獲得的，現(xiàn)在讓他們自己推導無疑是雪上加霜，拿著問題不知從何下手。

第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結(jié)。有了導學案，教師往往會放手讓學生安靜的讀題思考，嘗試自己解決，突出學生主體作用，但是，卻忽視了教材編寫的意圖，教材對較難的例題不僅提供了證明的書寫范例，而且還提供了分析思路。教師應(yīng)該首先引導學生關(guān)注分析的方法和思路，再讓學生去做。課堂要以學生為主，但并非放棄教師的講解作用，尤其是引領(lǐng)作用。事實上，這對教師提出了更高的要求，教師對課堂中學生臨時出現(xiàn)的個性化問題要有針對性地回應(yīng)和引導，這就需要教師在備課時充分考慮到學生的認知水平，比如，學生會提什么樣的問題？是什么原因?qū)е滤麊栠@個問題？這個問題涉及的學科本質(zhì)在哪里？對這個問題該如何作答？當不能立即回答這個問題的時候怎么辦？上課不能停留在表面的熱鬧，學生講了很多，但對知識點更深層次的挖掘還需要教師來揭示。

另外，我覺得恰當適時的小結(jié)，一方面可以配合課堂教學引導學生進行思考，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的教學目標；另一方面，學生在對所學內(nèi)容進行總結(jié)的過程中，語言表達能力（包括從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力，對自己想法的整理、驗證及歸納能力等）能得到有效的鍛煉和提升。存在的問題：由于慣性思維和時間的限制，學生往往在寫小結(jié)時只是呆板的把老師的板書和書上的要點摘抄下來，用一句廣告語就是“我不是在小結(jié)我只是文字的搬運工”，缺少了自身的感悟和體會，也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中，教師應(yīng)引導學生不僅要補全知識和結(jié)論，更應(yīng)做好方法與技巧方面的批注，每位學生根據(jù)自己的情況各有側(cè)重。其次，數(shù)量不能多，1~2點足矣，否則對整個課堂教學的順利開展會產(chǎn)生時間上的影響。對于有些難度比較大的內(nèi)容，教師也可適當幫助啟發(fā)。

第三部分是當堂檢測。在完成小結(jié)后，留下10~15分鐘的時間，讓學生當堂完成課堂檢測題，其實也就是自我考試，因此在練習題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識，又要注重能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力方面的訓練題，要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓練檢測的效率。存在的問題:要保證學生緊張、有序的完成當堂檢測，對教師在時間的掌控上提出了很高的要求，教師必須把握好每個環(huán)節(jié)的時間安排，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情特點靈活設(shè)置。有時上課內(nèi)容比較簡單，學生問題比較少，時間相對寬裕，可是碰上內(nèi)容難，不易理解，學生疑惑比較多，老師必須在課堂上解釋清楚，勢必費時較多，當堂檢測的時間就難以保證。課堂的任務(wù)很可能留到課后，無形中就加大了學生的作業(yè)量。

總之，導學案是以引導學生自主學習為主的設(shè)計方案?！敖獭钡淖詈梅绞绞恰皩А?，學的最好方式是“研”。導學案實踐涉及使用前“如何教給學生自學的方法”、設(shè)計中“如何引導學生自主學習”和教學時“如何在學生自學基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師的主導和引導”。

在設(shè)計導學案過程中，要符合學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認識規(guī)律，以思維為核心，以知識為載體，設(shè)計有一定思維空間的板塊型宏觀問題，只有這樣，才能真正提高學生的學習力，從而讓學生進行自主的深度學習。既關(guān)注知識、關(guān)注過程、關(guān)注學科方法，又滲透學法。要控制學習總量和每個板塊教學時間，如果加重學生負擔或無法完成教學任務(wù)，都不值得推崇。

在利用導學案教學中，要體現(xiàn)與采用其他方式教學的不同。教師更要尊重學生，讓學生彰顯自己學習所得，要把握學生主講，教師少講的原則，但絕對不是不講，畢竟學生的自學、助學、組學不可能解決所有問題。

第三篇：教師培訓心得體會

這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導向作用。這次培訓給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點心得體會： 通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當轉(zhuǎn)為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。 通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓，認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向

發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。