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第一篇：鳥的天堂教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)重難點：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

（評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠

讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①

前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂

”這樣的贊嘆？

1．獨立研讀課文

2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡

集體交流：

1．

引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴

圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）

⑵

圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株

一簇簇

榕樹

大

近：一株

干：不可計數(shù)

綠

根：垂

伸

茂盛

枝：臥

富有生命力

葉：翠綠

堆

⑶

教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀―思―悟―通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴

演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的.幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

（評：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

第二篇：鳥的天堂導(dǎo)游詞

親愛的游客朋友：

大家好，今天我要帶你們?nèi)⒂^的地方是美麗的鳥的天堂。我是你們的'導(dǎo)游，我姓劉，文刀劉，叫我劉導(dǎo)就可以了。

你們現(xiàn)在看到的是一棵巨大的榕樹。它歷史悠久，已經(jīng)活了500多年了。據(jù)說從前天馬村有權(quán)勢的人一定要把為抗旱開辟的河流堵上，這里扒成個小土堆，當(dāng)?shù)鼐用裨谏厦娌辶艘恢ч艠渲?，沒想到第二年竟長出新芽來！這樣經(jīng)過年復(fù)一年的生長，終于長成了現(xiàn)在這樣了。這樹的樹冠大得出奇，枝繁葉茂，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。

大家試著從近處看，這里像不像一座森林？等會從遠(yuǎn)處看，就會感覺是浮在水面的綠洲了。

你們聽見了嗎？到處都是鳥聲，那悅耳的歌聲在四面八方傳出來，真像是所有的鳥正在"嘰嘰喳喳"地舉行大合唱呢！

你們看見了嗎？這棵榕樹上的鳥成千上萬，品種也很多，有毛雞、白鷺、白鶴、灰麻鶴等等，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴是早晨飛出覓食，傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律。

大家看它們在這"天堂"里盡情翱翔、盡情享受幸福、享受自由…… 不知不覺間是不是已沉醉在這美麗的景色當(dāng)中了？

走進天堂，親近小鳥，讓我們一起去擁抱自然，我希望各位朋友能夠用心感受這一切的美好！雖然有些不舍，我們還是要離開了，謝謝大家配合！

第三篇：鳥的天堂教案

[教學(xué)目的]

1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;

2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實”、練得“活” ;

3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

[教學(xué)重點]

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言。

[教學(xué)難點]

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

[教學(xué)流程]

一、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?

[設(shè)計分析]：獨特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個――(教師聲音悠揚拉長，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

[設(shè)計分析]：契機引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學(xué)生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?

學(xué)生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

學(xué)生講述，教師歸納并板書： 大

茂盛

2、感悟“生命力”，引入重點段落教學(xué)：

這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計分析：通過找兩個“重點”引導(dǎo)學(xué)生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點段落。]

三、重情入讀,體驗延伸

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學(xué)生面對面進行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

提出問題：你們認(rèn)為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領(lǐng)悟其精彩之處。)

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。

[設(shè)計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形――在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情――讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神――讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生發(fā)現(xiàn)：

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

……

[設(shè)計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

教師板書： 成語

(學(xué)生找出:不可計數(shù))

②劃出一個擬人句。

教師板書： 擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學(xué)生在讀時并沒有注意將其強調(diào)，則由老師進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

教師板書： 動詞

(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動詞)

[設(shè)計分析]：這個環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

2、觀察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!

[畫面一]：鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲――

△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語言，好!

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦――

提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩。

比如生成：

△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?

師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)

△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進行介紹――培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計分析]：學(xué)生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來。教師煽情式的評價，讓學(xué)生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語言表達(dá)能力，一石二鳥。

[畫面三]：夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設(shè)計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓(xùn)練，鼓勵個性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

[板快三]:畫動情生

1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?

[設(shè)計分析]：設(shè)個懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

2、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?

師板書： 多

熱鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓――這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音――也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初――(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

步驟三：

①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

在熱烈的掌聲之中，動畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……

配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時候，到處都是――(生：鳥聲)，到處都是――(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的'精彩瞬間)

步驟四：

為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……

(朗讀同時，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )

[設(shè)計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道――視覺，同時還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

[板快之四]：說趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說眾鳥兒的趣：

[屏幕出示]：群鳥戲水圖

(學(xué)生上臺指圖進行描述，引導(dǎo)其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

[設(shè)計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達(dá)是本節(jié)課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創(chuàng)造生動的情境，讓學(xué)生真真正正地進行語言訓(xùn)練。]

四、流露真情

多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責(zé)任愛護它。

△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

師：我想，經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!

[設(shè)計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學(xué)生此時此刻真實感情的流露，呈現(xiàn)動感教學(xué)。

五、筆下見鐘情

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

板書： 鳥的天堂

成語

大 多

榕樹 鳥 動詞

茂盛 熱鬧

第四篇：鳥的天堂導(dǎo)游詞

尊敬的各位游客：

大家早上好!我是今天的導(dǎo)游xxx，希望今天我能夠給各位的游覽帶來滿意和快樂!

現(xiàn)在我們面對的就是著名作家巴金筆下的“鳥的天堂”，屬于廣東省聞名中外的生態(tài)旅游景點，天然賞鳥勝地。它位于廣東省新會縣南郊 公里處的河馬村的天馬河中。你們看，核心的沙洲(小島)四面環(huán)水，形成橢圓形，面積約占天馬河的 畝之多。“鳥的'天堂”實際上指的就是這一株約5XX年樹齡的大榕樹，這株古榕盤根錯節(jié)，獨木成林。樹冠碩大，枝繁葉茂，濃陰覆蓋著整個小島?，F(xiàn)在請各位乘坐小艇，我們舟行河上，從遠(yuǎn)近不同的角度觀賞其景。水上遠(yuǎn)望，古榕就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人;近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，有鴛鴦、八哥、斑鳩、繡眼燈。其中最引人注目的是白鶴和灰麻雀。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面熱烈。尤其這晨光嬉笑的時候，群鳥比翼展翅，上下翻飛，盤旋起舞，蔚為奇觀!這真是百聞不如一見啊!

各位游客，我想這飛禽之王國，小鳥之天堂，南國之奇觀，一定給大家?guī)砹藷o窮的歡樂，美好的享受!

再見!

第五篇：鳥的天堂導(dǎo)游詞

各位游客：

大家好！我是你們今天的導(dǎo)游，你們可以叫我張導(dǎo)。我們今天的目的地是鳥的天堂。好，現(xiàn)在請大家上船，我們出發(fā)去鳥的天堂。趁大家坐船的時間，我給大家介紹一下鳥的天堂吧：鳥的天堂指的是一株五百多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市，天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面，獨木成林。

好，現(xiàn)在我們隱隱約約看到那棵大榕樹了。這時，你們可能會說，那不是一片樹林嗎？怎么會是一株大樹呢？好，我們現(xiàn)在到達(dá)目的地了，看！真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

游客們，現(xiàn)在你們會不會提出一個疑問：不是說這里是鳥的天堂嗎？怎么連一只鳥也沒有呢？如果會，那我們現(xiàn)在就來拍一下手吧。只要拍一下掌，鳥就會蜂涌而出，看！大的.，小的，花的，黑的，有的在撲翅膀，有的在喂小鳥，有的在梳理羽毛。聽！那只畫眉鳥唱的歌真好聽！

大樹上雖棲息著成千上萬只鳥，但最引人注目的是，白鶴和灰麻鶴。白鶴早晨飛出覓食，至傍晚歸巢，而灰麻鶴是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。他們每天早晚一進一出，交互更替，場面頗為壯觀。

為什么鳥的天堂會威名遠(yuǎn)揚呢？這要感謝我們的巴金先生了，他寫了一篇文章：《鳥的天堂》，到現(xiàn)在那篇文章還在我們的小學(xué)四年級課本上呢！

好了，我的介紹到此為止，現(xiàn)在，請大家去觀鳥樓自由觀賞吧。