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第一篇：杭州的導(dǎo)游詞

親愛的游客們：

大家好！

我們現(xiàn)在所在的位置呢，位于杭州西湖。我是你們的導(dǎo)游小孫。

今天呢，我們即將參觀的就是美麗的杭州西湖。

這俗話說的好，“上有天堂，下有蘇杭”，這杭州就像人間天堂一般，今天我們就來見識一下“人間天堂”的美麗吧！

西湖位于浙江省杭州市的西南方向，它以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外。

西湖有十景，斷橋殘雪、雷峰夕照、平湖秋月、花港觀魚、三潭印月等等都是廣為人知的。

西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，就連唐朝大詩人白居易離開杭州時(shí)還念念不忘西湖，“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖?！边B大詩人白居易都被迷住了，真是“天下西湖三十六，就中最好是杭州”啊！

下面就隨我一起去看看吧！

現(xiàn)在，我們坐車來到了西湖十景中的“斷橋殘雪”。傳說，許仙與白娘子相遇的時(shí)候就是在這座橋上呢！斷橋一端連著北山路，一端連著白堤。那么問題來了，這橋一端連著北山路，一端連著白堤，也沒斷呀？這“斷橋”何來呀？其實(shí)呀，這是一種自然現(xiàn)象。在冬天，每當(dāng)雪后，這橋就會(huì)披上一身雪白的衣裳，一片雪白。因?yàn)闃虻囊幻娉枺柟庖粫?，雪自然也就融化了。這時(shí)，橋的一端有雪，一端沒有雪，看上去就像橋斷了一般。“斷橋殘雪”因此而得名。

我們來到了著名的白堤。當(dāng)時(shí)白居易在杭州做官時(shí)，為了防止湖中泥沙把湖添滿，就用淤泥修成了這條白堤。白堤位于西湖中央，是個(gè)觀景的好地方。大家看！那如翡翠般的西湖，如畫卷般美麗。那湖面綠得像一塊碧玉，靜得像一面鏡子。游船在湖面上輕輕地滑過，不留一絲痕跡。

各位游客，我們的.西湖之行即將結(jié)束，感謝大家對我配合，愿西湖的美景能給您帶來美好的回憶！

再會(huì)！

第二篇：杭州的導(dǎo)游詞

各位游客：

大家好！歡迎來到這個(gè)聞名中外的杭州西湖。先自我介紹一下，我姓陳，大家可以叫我陳導(dǎo)，今天，我會(huì)帶大家游覽三個(gè)景點(diǎn)，柳浪聞鶯，長橋公園和花港觀魚。

現(xiàn)在，我們的大巴車行駛在南山路上，第一站是柳浪聞鶯。為什么要叫她柳浪聞鶯呢？等到了景點(diǎn)，大家一起來感受一下吧。

你瞧，這里是柳浪聞鶯，換兩邊種滿了楊柳，一陣風(fēng)吹過，那些楊柳像一位位舞蹈家翩翩起舞，非常美麗。你們聽，嘰嘰喳喳的聲音，是小鳥歡樂的樂曲，他們就像柳姑娘的樂師，為楊柳伴奏。如果你想放松一下，只要在這湖岸邊走一走，一定會(huì)陶醉其中。

現(xiàn)在讓我們繼續(xù)往南走，來到的是長橋公園。它雖名為長橋，實(shí)際上它的橋并不長。長橋公園里的小橋流水分外幽靜。如果你想遠(yuǎn)離城市的喧鬧，聽著鳥兒的叫聲，聞著桂花的香味，十分愜意?，F(xiàn)在讓我們休息一下，大家可以拍拍照片，但是千萬不可以掉對哦！

我們現(xiàn)在離開了長橋，繼續(xù)向前進(jìn)，來到了著名的花港觀魚?，F(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，也是菊花開放的時(shí)候，走進(jìn)公園，大家可以盡情觀賞，可是千萬不要踩壞了花草?；ǜ塾^魚不光只有花兒美，魚兒更美，還可以去那邊買一些與飼料喂喂這些可愛的魚?，F(xiàn)在大家自由活動(dòng)，下午三點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在大門口集合，請大家注意安全！

很高興大家都能準(zhǔn)時(shí)回到這里集合，我們今天的游覽已經(jīng)結(jié)束，西湖的美景多得數(shù)不過去，歡迎你們再來游玩。最后，祝大家旅途愉快，再見！

第三篇：杭州的導(dǎo)游詞

杭州宋城旅游景區(qū)位于西湖風(fēng)景區(qū)西南，北依五云山、南瀕錢塘江，是中國最大的宋文化主題公園，由杭州宋城集團(tuán)有限公司投資興建。

宋代公元960至1279是中國封建社會(huì)發(fā)展成熟的朝代，其經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展在當(dāng)時(shí)居世界領(lǐng)先地位。宋城就是反映兩宋文化內(nèi)涵的杭州第一個(gè)主題公園，它主要分為：清明上河圖再現(xiàn)區(qū)、九龍廣場區(qū)、宋城廣場區(qū)、仙山瓊閣區(qū)及南宋皇宮區(qū)、南宋風(fēng)情苑區(qū)等部分。

宋城是兩宋文化在西子湖畔的自然浴合，也使杭州宋文化旅游得到了定位。宋城旅游景區(qū)的建設(shè)運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、功能主義相結(jié)合的造園手法，源于歷史、高于歷史。依據(jù)宋代杰出畫家張擇端的清明上河圖畫卷，嚴(yán)格按照宋代營造法式再現(xiàn)了宋代都市的繁華景象。在景觀上創(chuàng)造了一個(gè)有層次、有韻味、有節(jié)奏、有歷史深沉感的游歷空間。在中國傳統(tǒng)山水園林藝術(shù)手法基礎(chǔ)上，吸取了西方主題公園的開朗、飄逸、注重功能的藝術(shù)處理手法，使之既有清明上河圖再現(xiàn)區(qū)的古樸、凝重、嚴(yán)謹(jǐn)，和九龍廣場、城樓廣場、宋城廣場軸線式大人流的集散功能，又有大景觀的包容性和沖擊力。

斗拱飛檐，車水馬龍，滲透出一幅濃郁的古宋風(fēng)情。規(guī)模宏大的瀛州飛瀑，營造出一個(gè)凝幻似真的傳奇氛圍，使悠古的宋城溶進(jìn)了一股生命的動(dòng)感。構(gòu)成了一幅宋城之水天上來的奇景。

文化是宋城的靈魂，它在表現(xiàn)自然山水美、園林建筑美、民俗風(fēng)情美、社會(huì)人文美、文化藝術(shù)美上作出了自己的探索。它模糊了時(shí)空概念，縮短了時(shí)空距離。宋城是我們對中國古代文化的一種追憶與表述，它應(yīng)該成為一座寓教于樂的歷史之城。給我一天，還你千年。

第四篇：介紹浙江錢塘江導(dǎo)游詞

尊敬的游客：

你們好，歡迎你們來到錢塘江，我是你們的導(dǎo)游，我姓段。今天我將帶領(lǐng)你們一起去看錢塘江大潮。

錢塘江的入海處是杭州灣，杭州灣呈喇叭形，口大肚小。起潮時(shí)，寬深的灣口一下子吞進(jìn)大量海水，由于江面迅速收縮變窄變淺，奇路上涌的潮水來不及均勻上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。

尊敬的游客，今天是八月十八，是觀潮最好的時(shí)間，因?yàn)榻裉焯?、月亮、地球在一條線上，引力最大，所以八月十八是觀潮最好的一天。下面，我們將登上海塘大堤觀潮。大家看，現(xiàn)在江面很平靜。

游客們，現(xiàn)在時(shí)午后1點(diǎn)了，大家聽到遠(yuǎn)處隆隆的響聲了嗎，好像悶雷滾動(dòng)，這說明潮快來了，雖然潮還沒有出現(xiàn)。大家看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。大家小心，潮馬上就要來了，別被沖去啊!

快看，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻，猶如一千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

游客朋友們，此時(shí)浪潮過去了，你們大家一定感受到了“天下奇觀”的雄偉吧!正如橫江詞中的：海神來過惡風(fēng)回，浪打天門石壁開。

親愛的游客們，今天的行程到此結(jié)束，大家有空再來錢塘江觀潮吧!

介紹浙江錢塘江導(dǎo)游詞

第五篇：富春江導(dǎo)游詞

大家好!我是本次中的導(dǎo)游,有什么事情給我說.先讓我給你們講講這里的美景把.

在這里水很清,連水里的石頭和小魚小蝦都能看見,這里的水很急,比火箭還要快!所以你們不易下河,在這里山好象筆直的鉛筆,直攀云天,你們要想爬到頂?shù)脑?我想你們必須帶夠糧食在去...

對了!在這里還有美麗的鳥兒給你們唱歌,泉水沖擊石頭的聲音.鳴聲相拌,十分動(dòng)聽.如果你們不詳想走了,你們可以聯(lián)系我讓我朋友給你們蓋房子,最低價(jià)!大家注意!我們要轉(zhuǎn)過水急的地方,做穩(wěn)了!!! 總算過去了啊.好拉!大家下來玩把,你們可以在這里野炊,或者放風(fēng)箏.

恩?我的介紹完了,大家自己玩吧!

第六篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】

《與朱元思書》是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。

【學(xué)情分析】

對富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

3．體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

（二）過程與方法

以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累-感悟-運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

學(xué)生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，課前不妨讓學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹，得到初步的認(rèn)識，并用一兩句話概括其山水特點(diǎn)。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。

示例一：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。如：

“天下佳山水，古今推富春?！保ㄔ?吳桓贊）

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！保ㄌ?韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”（宋?蘇軾）

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”（清?劉嗣綰）

這些都是歷代文人贊美富春江的名句。可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

示例二：

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介）

示例三：

大屏幕出示富春江山水圖片。

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽(yù)……

富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、作者及文體簡介

1．文體

南朝時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。

2．簡介作者

吳均(469--520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。

1．教師朗讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。

教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

2．請朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方：

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

3．學(xué)生自由讀，感受作品的語言美

本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返…

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句

讀完文章我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

教師任選幾位同學(xué)回答。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

二、理清課文結(jié)構(gòu)，感受結(jié)構(gòu)之美。

1、學(xué)生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”。全文都圍繞著這兩句話在做文章。

2、這兩句是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

提示：下文先寫什么，后寫什么？

明確：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫異水后寫奇山。

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

總寫

奇山異水

分寫

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動(dòng)態(tài)之美

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

3、第一節(jié)除了總寫富春江山水的特點(diǎn)之外，還寫了什么？請根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

③作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許里

4、由此可見，文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

明確：先總后分。

先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展?！皬牧黠h蕩，任意東西”寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

再分寫：首先寫異水，再寫奇山。

三、學(xué)習(xí)描繪方法，感受意境之美。

過渡：如此奇異的山水，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，那作者是怎樣具體描繪這奇山異水的呢？就讓我們一起來研究吧！

1、富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點(diǎn)。

明確：①江水清澈：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

②江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

2、從動(dòng)靜角度看，這兩個(gè)方面分別寫靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)？

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物--游魚細(xì)石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。這是我們作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。

3、作者又是如何寫“奇山”的呢？

生：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

師：除了直接寫山。作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

生：①視覺DD山峰、樹木

②聽覺DD泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

生：①擬人DD夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

②對偶DD泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

小結(jié)：這里作者運(yùn)用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)美，“負(fù)……峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡?。銖娜?、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。）

師：作者寫山中各種聲音，有什么作用？

生：表面上熱鬧異常，其實(shí)是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。

師：大家還學(xué)過運(yùn)用此種寫法的詩句嗎？

生：萬籟此俱寂，但余鐘磬音。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

生：樹木茂密

師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感?？梢哉f是對上文的一種補(bǔ)充。

四、探究文章志趣之美，可提出如下問題。

本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代的寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)作者情感的語句）

（作者觸景生情，生出哪些感慨呢？）

生1：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托通過襯托強(qiáng)化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜做對比，含蓄地否定了申訴社會(huì)，表達(dá)了對大自然的向往，也傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。這幾句采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？

明確：（介紹作者）編撰史書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)無法實(shí)現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍遙，任性自得。跟陶淵明歸隱田園有相似的心路歷程。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的'景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

五、總結(jié)歸納

問題：朗讀全文，討論總結(jié)此文為什么寫得如此成功？

明確：多層次多角度描繪景物

（動(dòng)靜結(jié)合、聲靜相襯、有聲有色、光影搖曳）

寫景有法賦予生命，情景相生

駢體文的優(yōu)點(diǎn)在此文中突顯：

句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致

六、寫景訓(xùn)練

七、拓展延伸

以下提供三種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和興趣取向有所選擇地進(jìn)行。

1．馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強(qiáng)，但因終未顯達(dá)，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負(fù)勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

2、補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

3、話題鏈接DD人與自然

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

揣摩語言，賞析文章的語言美。

1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。

學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。

本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

（多媒體顯示）

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）水皆縹碧，千丈見底。

（3）游魚細(xì)石，直視無礙。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）夾岸高山，皆生寒樹。（6）負(fù)勢競上，互相軒邈。

（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

明確：（1）“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

（2）“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

（3）魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。”

（4）“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

（5）“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

（6）不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)人爭著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活動(dòng)，擬人手法的運(yùn)用，使山勢別具一格，個(gè)性分明。

（7）這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲、如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔，如形容水流聲是“泠泠”，鳥響聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

【課后反思】

長期以來，因?yàn)槲难晕暮喖s、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過程就是“積累-感悟-運(yùn)用”的過程。在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，筆者特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。

比如，學(xué)生在讀的過程中，就主動(dòng)提出這樣一些問題。文章的開頭對富春江山水特點(diǎn)的概括是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，那么后面為何先寫水，后寫山？文章的標(biāo)題顯示文體是書信，而文章的內(nèi)容卻是寫景的，這是否矛盾，可否為文章?lián)Q一個(gè)題目？可見多讀，就有感悟，為學(xué)生搭建好探究的平臺，就能產(chǎn)生思想的火花。在課堂上解決記誦，既減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，又為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平了道路，更培養(yǎng)了文言語感。用溝通古今的方法拉近了古今距離，積淀了典雅語匯，學(xué)習(xí)文言文，是學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的最好辦法。本課拓展延伸的目的是為了運(yùn)用，制作明信片，將課文的語句或名人贊美富春江的語句配合畫面，激發(fā)了學(xué)生再創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)掘美、享受美，體會(huì)收獲美的成就感。