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第一篇：關(guān)愛自閉癥兒童公益活動方案

關(guān)愛自閉癥兒童公益活動方案

一、活動背景

自閉癥（又稱孤獨癥）是一種兒童廣泛性發(fā)育障礙性疾病，已經(jīng)成為世界上人數(shù)增長最快的嚴重性病癥。目前，我國兒童自閉癥發(fā)病率達0.9%，但目前就醫(yī)的僅僅為其中極少數(shù)。自閉癥患兒像天上的星星一樣孤獨地閃爍著微弱的光芒，因此被稱作是“星星的孩子”。

2017年4月2日是第九個“世界自閉癥日”。麥田公益組織計劃聯(lián)合淄川SM廣場、麥魯小城等商家發(fā)起主題為“愛在淄博、不會孤單”的關(guān)愛自閉癥兒童系列公益活動。旨在通過廣泛宣傳自閉癥這一病癥，讓這些“星星兒”感受到社會的溫暖，不再獨自閃爍，也使愛心企業(yè)商家的善舉在城市間流動。

二、活動意義

秉承“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神，通過開展關(guān)愛自閉癥兒童活動，讓更多的人注意和正確認識這個特殊的群體，號召更多的人加入到幫助孤獨癥兒童及其家人的行列中，讓他們真切感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖。同時，本次活動也是各愛心企業(yè)商家向社會傳遞正能量、展現(xiàn)良好企業(yè)形象的大好機會。

三、活動計劃安排

活動時間：待定

活動地點：淄川SM廣場、麥魯小城

為擴大活動影響，吸引更多市民、愛心企業(yè)參與，也為適應(yīng)愛心商家、企業(yè)需求，計劃分別在淄川SM廣場、麥魯小城兩個會場，舉辦兩場大型關(guān)愛自閉癥兒童主題活動。

活動前期推廣

1、活動宣傳。淄川SM廣場、麥魯小城、參與公益組織、愛心企業(yè)單位，通過官網(wǎng)、官微、線下活動等方式，發(fā)起本次關(guān)愛“孤獨癥”志愿者活動的'宣傳。

2、開展募捐號召。向市民發(fā)出愛心募捐倡議書，號召全體市民、企業(yè)積極為自閉癥兒童募捐。捐贈形式為實物、現(xiàn)金形式均可，現(xiàn)金捐贈金額不限。

活動主要內(nèi)容：

（一）舉辦大型戶外演出活動，吸引市民參與

為增強活動吸引力，吸引更多市民關(guān)注，可在淄川SM廣場或華潤?萬象匯舉辦大型文藝演出活動（室內(nèi)室外均可），抓住人們的獵奇心理，以演出帶動人們眼球，吸引市民關(guān)注參與。

演出只為噱頭，旨在借助演出吸引市民關(guān)注，并在演出過程中巧妙地實現(xiàn)愛心企業(yè)、商家等的品牌傳播。如果允許，可聯(lián)系部分自閉癥兒童患者參與現(xiàn)場互動。具體節(jié)目可由參與的公益組織、愛心企業(yè)商家共同協(xié)商確定。

演出時間最好安排在周末或晚上，此時人流量較大，能最大程度聚集人群，擴大活動影響力。

（二）現(xiàn)場義賣、募捐活動

本次活動以為自閉癥患者籌集專項救助基金為主要目的，因此，原則上現(xiàn)場義賣募捐應(yīng)以現(xiàn)金形式為主。當(dāng)然，如果有適合自閉癥兒童的實物捐助也可以考慮。

為讓更多市民、小朋友了解本次募捐義賣活動，比賽前期，可在SM廣場、麥魯小城等通過單頁、大屏、橫幅、展架等多種形式，廣泛開展宣傳活動，在現(xiàn)場售賣，義賣募捐的書籍玩具、義賣所得善款等將全部捐給參與公益組織。

隨后，所有參與義賣或募捐的孩子，可以有機會跟隨麥田等公益組織赴貧困山區(qū)走訪獻愛心。此活動既可以給孩子們提供參與社會活動的機會，又可以讓城市小朋友發(fā)揮愛心，自主售賣閑置的圖書、文具用品，為偏遠地區(qū)孩子奉獻愛心，體驗分享、給予和關(guān)愛他人的快樂。

此外，為讓關(guān)愛自閉癥兒童常態(tài)化，計劃在淄川SM廣場設(shè)置永久關(guān)愛自閉癥兒童募捐點。

（三）吸納商場內(nèi)部分商家參與

為增加市民捐款的積極性，可吸納SM廣場內(nèi)的部分商家參與進來。例如市民每捐一元錢，可享受購物相應(yīng)減X元或?qū)賰?yōu)惠活動，

鼓勵市民捐款。由商場方面提前聯(lián)系商家。麥魯小城也可以發(fā)起捐款X元送X麥元活動，或為捐款小朋友設(shè)置專屬活動，以此激發(fā)孩子的愛心。

此外，可聯(lián)系商場內(nèi)部分品牌舉行慈善義賣，所得收入全部捐給公益組織。

（四）適當(dāng)增加其他活動形式

為豐富本次活動，可在允許范圍內(nèi)增加其他合適活動形式。例如，藍色是關(guān)愛自閉癥兒童的主題顏色，可面向社會招募志愿者和自閉癥兒童家庭及普通兒童家庭，參與慢跑活動，所有參與本次活動的運動員都要頭戴藍色棒球帽，跑完長度為X公里的跑道。活動目的主要為吸引市民對自閉癥患者的關(guān)注。其他類似活動也可以考慮。

四、愛心企業(yè)招募

為籌集更多善款，更多活動獎品，提高市民參與積極性，活動計劃吸引更多的愛心企業(yè)參與，尤其是基于個別公益點和獎品的設(shè)置，可以吸納更多贊助單位參與進來。

每個商家贊助費用不限，以愛心款項為主，或同等價值的獎品。具體贊助費用，根據(jù)商家選擇的宣傳途徑最終確定。原則上不設(shè)冠名，因本次活動是對公益嫁接模式的嘗試，應(yīng)適度淡化商業(yè)氣息。

（一）贊助單位品牌回饋

1、推廣階段

（1）組織相關(guān)媒體進行活動報道時，體現(xiàn)品牌名稱，并在后期的新聞報道中予以體現(xiàn)。

（2）印制活動宣傳單頁，公益組織志愿者在市區(qū)人群密集地方進行活動推廣，發(fā)放單頁。單頁體現(xiàn)贊助單位品牌名稱。

2、現(xiàn)場活動階段

（1）現(xiàn)場活動時，贊助單位可以擺放宣傳展臺，發(fā)放宣傳資料和禮品，掃描二維碼，咨詢登記相關(guān)信息。

（2）現(xiàn)場橫幅上體現(xiàn)贊助單位品牌。

（3）現(xiàn)場進行活動集贊轉(zhuǎn)發(fā)，體現(xiàn)贊助單位品牌。

（4）現(xiàn)場活動時，可安排贊助單位代表頒獎及發(fā)言。

3、后續(xù)活動報道

商家可以參與公益組織本次活動后續(xù)的助學(xué)項目執(zhí)行活動，又一次獲得線下及線上的品牌推廣報道機會。同時，商家還可以借此機會，在自身的品牌傳播計劃中融入本次活動的公益元素，進一步增加新老顧客的信任和依賴度。

本次活動本身為公益活動，加上自閉癥日前后全社會都在關(guān)注這一群體，參與本次愛心捐助，更多的是社會美譽度傳播，體現(xiàn)企業(yè)的社會責(zé)任，樹立企業(yè)良好形象。

2017年3月20日

第二篇：自閉癥兒童互動方案

活動方案

1.活動目的增強小組成員活動的自主性，逐步實現(xiàn)設(shè)計方案，掌握自主權(quán)，能夠較好運用之前所學(xué)的專業(yè)知識，同時實現(xiàn)自己的價值。與此之外，與安安建立起良好的信任關(guān)系，能夠把安安的注意力從爸爸媽媽身上轉(zhuǎn)移，逐步引導(dǎo)她學(xué)習(xí)，配合我們的活動，并且能夠參與我們的活動，融入進來。

2.活動道具

大公雞、布娃娃、巧克力、畫冊、球、兒歌、奧利奧

3.活動過程

1）破冰階段：首先拿出安安喜歡的玩具如大公雞等，與安安建立良好的關(guān)系，同時轉(zhuǎn)移安安的注意力，使活動氛圍比較輕松和愉快。

2）活動大約15分鐘之后，開始活動的第二階段—傳球活動。之前在上一次的活動中安安都不積極參與我們的活動中，一部分原因可能是當(dāng)時她自己在凳子上坐著，而我們其他人都是圍在旁邊，這可能是導(dǎo)致安安無法集中注意力跟我們一起玩的原因，可能會導(dǎo)致她內(nèi)心比較的緊張。這次傳球活動，我們圍成圈坐在地上，一方面減少運動量，只是大家在一起不斷地推球，也不至于使安安反感，另一方面減少安安的心理壓力，如果此時安安不配合，我們會采用食物強化，告訴安安如果安安能夠拋出五個球，可以得到一個巧克力，可能她不是很理解，但是我們會在她完成我們的要求之后就給予獎勵，給她一種跟我們玩就會有巧克力吃的心理效應(yīng)。

3）傳球活動大概進行半個小時左右，此時開始活動的第三階段—教安安數(shù)數(shù)。這個階段不斷引導(dǎo)安安進行數(shù)數(shù)，如果安安能夠數(shù)出5個數(shù)，就給安安食物進行強化，此外還給予安安鼓勵，比如你真棒，讓安安進行重復(fù)，在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練安安的說話能力，不斷引導(dǎo)安安進行開口說話，與我們進行交流。

4）數(shù)數(shù)活動大約進行15分鐘，然后開始活動的第四階段—唱兒歌。因為之前的活動都需要消耗一定的認知資源，所以這個階段就讓安安放松一下。這個階段我們會采用播放音樂和現(xiàn)場演唱的方式，帶動安安的情緒，活躍氣氛，使下面的活動能夠較好地進行。

5）唱兒歌活動大約持續(xù)20鐘，進入最后的看圖識認階段。此時翻開畫冊，然后挑選畫冊上的圖片告訴安安，并讓安安重復(fù)圖片內(nèi)容，如果安安能夠很好的進行復(fù)述，就拿食物作為獎勵，此項活動大約持續(xù)半個小時作業(yè)。

6）活動結(jié)束，大家分享活動體會。

第三篇：自閉癥

兒童孤獨癥

同義詞 自閉癥（發(fā)育障礙類疾?。┮话阒竷和陋毎Y

兒童孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。

英文名稱：Autistic disorder 就診科室：精神心理科，兒科 多發(fā)群體：嬰幼兒

常見癥狀：人際交往和情感交流障礙 病因尚不清楚，可能與以下因素有關(guān)：

1.遺傳

遺傳因素對孤獨癥的作用已趨于明確，但具體的遺傳方式還不明了。2.圍生期因素

圍生期各種并發(fā)癥，如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息等較正常對照組多。3.免疫系統(tǒng)異常

發(fā)現(xiàn)T淋巴細胞數(shù)量減少，輔助T細胞和B細胞數(shù)量減少、抑制-誘導(dǎo)T細胞缺乏、自然殺傷細胞活性減低等。4.神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)

與多種神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)遞質(zhì)功能失調(diào)有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)孤獨癥患者的單胺系統(tǒng)，如5-羥色胺（5-HT）和兒茶酚胺發(fā)育不成熟，松果體-丘腦下部-垂體-腎上腺軸異常，導(dǎo)致5-HT、內(nèi)啡肽增加，促腎上腺皮質(zhì)激素（ACTH）分泌減少。

臨床表現(xiàn)

1.語言障礙

語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。2.社會交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。患者可有重復(fù)刻板動作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。4.智能障礙

在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。

診斷

通過采集全面詳細的生長發(fā)育史、病史和精神檢查，若發(fā)現(xiàn)患者在3歲以前逐漸出現(xiàn)言語發(fā)育與社會交往障礙、興趣范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式等典型臨床表現(xiàn)，排除兒童精神分裂癥、精神發(fā)育遲滯、Asperger綜合征、Heller綜合征和Rett綜合征等其他廣泛性發(fā)育障礙，可做出兒童孤獨癥的診斷。少數(shù)患者的臨床表現(xiàn)不典型，只能部分滿足孤獨癥癥狀標準，或發(fā)病年齡不典型，例如在3歲后才出現(xiàn)癥狀?？蓪⑦@些患者診斷為非典型孤獨癥。應(yīng)當(dāng)對這類患者繼續(xù)觀察隨訪，最終做出正確診斷。

治療

1.訓(xùn)練干預(yù)方法

雖然目前孤獨癥的干預(yù)方法很多，但是大多缺乏循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)。尚無最優(yōu)治療方案，最佳的治療方法應(yīng)該是個體化的治療。其中，教育和訓(xùn)練是最有效、最主要的治療方法。目標是促進患者語言發(fā)育，提高社會交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。孤獨癥患者在學(xué)齡前一般因不能適應(yīng)普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)中接受教育和訓(xùn)練。學(xué)齡期以后患者的語言能力和社交能力會有所提高，部分患者可以到普通小學(xué)與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學(xué)校。

目前國際上受主流醫(yī)學(xué)推薦和使用的訓(xùn)練干預(yù)方法，為孤獨癥的規(guī)范化治療提供了方向，這些主流方法主要有

（1）應(yīng)用行為分析療法（ABA）主張以行為主義原理和運用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力發(fā)展。訓(xùn)練強調(diào)高強度、個體化、系統(tǒng)化。（2）孤獨癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓(xùn)練 該課程根據(jù)孤獨癥兒童能力和行為的特點設(shè)計個體化的訓(xùn)練內(nèi)容，對患兒語言、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進行教育，核心是增進孤獨癥兒童對環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。

（3）人際關(guān)系訓(xùn)練法 包括地板時光療法（floor time）、人 際 關(guān) 系 發(fā) 展 干 預(yù) 療 法（relationship development intervention，RDI）。上述治療方法在國內(nèi)一些孤獨癥康復(fù)機構(gòu)已開展，獲取了較好的治療效果，但還需要進一步研究論證。2.藥物治療

目前藥物治療尚無法改變孤獨癥的病程，也缺乏治療核心癥狀的特異性藥物，但藥物可以改善患者的一些情緒和行為癥狀，如情緒不穩(wěn)、注意缺陷和多動、沖動行為、攻擊行為、自傷和自殺行為、抽動和強迫癥狀以及精神病性癥狀等，有利于維護患者自身或他人安全、順利實施教育訓(xùn)練及心理治療。常用藥物如下：（1）中樞興奮藥物 適用于合并注意缺陷和多動癥狀者。常用藥物是哌醋甲酯。（2）抗精神病藥物 應(yīng)小劑量、短期使用，在使用過程中要注意藥物副作用，特別是錐體外系副作用

①利培酮 對孤獨癥伴發(fā)的沖動、攻擊、激越、情緒不穩(wěn)、易激惹等情感癥狀以及精神病性癥狀有效。②氟哌啶醇 對沖動、多動、刻板等行為癥狀和情緒不穩(wěn)、易激惹等情感癥狀以及精神病性癥狀有效，據(jù)報道還可改善社會交往和語言發(fā)育障礙。③阿立哌唑、奎硫平、奧氮平等非典型抗精神病藥物 在控制患者的沖動、攻擊和精神病性癥狀也有效。

（3）抗抑郁藥物 能減輕重復(fù)刻板行為、強迫癥狀，改善情緒問題，提高社會交往技能，對于使用多巴胺受體阻滯劑后出現(xiàn)的運動障礙如退縮、遲發(fā)性運動障礙、抽動等也有一定效果。

選擇性5-HT再攝取抑制劑（SSRIs）對孤獨癥患者的行為和情緒問題有效。如舍曲林可試用于6歲以上患者。

第四篇：自閉癥

自閉癥兒童的教育干預(yù)

對被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進行教育干預(yù)，是一項極為艱巨的工作。國外與我國的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。

一、自閉癥幼兒的早期融合保教

所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國目前對自閉癥幼兒實施早期的融合保教主要著重于以下四個方面：

1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團體合作的基礎(chǔ)上，動員有關(guān)的力量對兒童進行早期的診斷、評估，制定和實施干預(yù)訓(xùn)練計劃。

2.在綜合評估基礎(chǔ)上，建立個別化、結(jié)構(gòu)化的保教計劃：即利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標、實施方法和發(fā)展性評估方法。

3.在融合保教內(nèi)容上，強調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會交往：要特別強調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會交往、語言溝通和互動能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達情感的能力。

4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個別化教育計劃所進行的日常訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會交流，提高社會適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。

二、學(xué)齡階段的教育教學(xué)方法

1.制定個別化的教育教學(xué)方案：在制定的過程中，要時刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認識和社會認知的能力；是否能促進兒童的語言溝通能力，動作技能和職業(yè)技能；是否會提高他們的社會適應(yīng)能力。一般來講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點和程度來制定個別化的教育教學(xué)方案。

2.采用多種感官進行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個對音樂和律動都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學(xué)會乘法口訣。

3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運用行為分析原則，在綜合評估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標和教學(xué)方式，制定個別教育計劃。爭取家長的積極參與和社區(qū)的配合，教會家長從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。

4.采用密集教育的方法：對自閉癥兒童每周進行15-30個小時密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強的利用生態(tài)環(huán)境進行教學(xué)的方法）。它充分強調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動性。

課程設(shè)計強調(diào)社會互動及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團體規(guī)范和提高社會參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個別計劃的實施和及時地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。

三、運動治療和干預(yù)

原則：通過醫(yī)學(xué)檢查和運動體能評估，確定自閉癥兒童的運動治療和干預(yù)方案，制定個別化的運動治療和干預(yù)計劃。

控制運動和干預(yù)計劃的運動量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運動和干預(yù)的個人計劃，確定自閉癥兒童運動治療和干預(yù)時間和強度，避免難以恢復(fù)的勞累。

遵循循序漸進的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運動量。

配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動性，鞏固運動治療和干預(yù)的效果實施步驟，進行醫(yī)學(xué)檢查和運動體能評估。

確定運動治療和干預(yù)的具體目標是為了安定情緒還是改善運動技巧。

選擇運動治療的類型，包括放松運動、呼吸運動、伸展運動、耐力運動等。

確定運動治療的時間、頻率、運動量。

方法：被動運動治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。

主動運動治療和干預(yù)，主要為徒手運動（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機械運動（桿上運動、球類運動、滑板運動等）。

大量的臨床研究表明，通過運動治療和干預(yù)，有可能使自閉癥兒童不正確的和無效的發(fā)射動作得到控制，使個體有正常的感覺輸入，使輸入的信息能達到相應(yīng)的神經(jīng)通道，在有效的整合中作正確和有效的反應(yīng)，由此促進兒童身心的成熟。我國對自閉癥兒童的教育干預(yù)研究

四、學(xué)前融合保教模式的構(gòu)筑與實踐：由團長負責(zé)制下的團隊模式；將集體活動和個別化訓(xùn)練相結(jié)合的組合模式；與社區(qū)和康復(fù)機構(gòu)攜手的聯(lián)合模式。

康復(fù)教育訓(xùn)練的探索與檢驗。

感覺統(tǒng)合與音樂療法的嘗試與證明。

自閉癥兒童的心理特征

從身體發(fā)育和外表上來看，自閉癥兒童和正常兒童幾乎沒有什么差異，但在認知、情緒和行為方式等方面都有比較明顯的特點。1 認知特點

眼神的接觸：那些患有自閉癥的嬰兒從出生的第一月起就可以看出他們無法和父母或撫養(yǎng)人進行眼神接觸。對人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。

共同注意：共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交能力，對正常兒童來說，大約8-12月的嬰兒會顯示出共同注意這一社會能力。但大多數(shù)的自閉癥兒童表現(xiàn)出定向發(fā)射的遲鈍，缺乏對一定對象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是矛盾的，有時對外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心，有時又出現(xiàn)明顯的過度選擇，即面對多種刺激時，只能專注于其中的某一個刺激，僅能對這一刺激作出反應(yīng)。比較而言，自閉癥兒童更傾向于對物的注意而不是對人的注意。

智力：一般來講，自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙，但有的又會在空間知覺、機械記憶、計數(shù)、藝術(shù)和操作等方面表現(xiàn)出超凡的能力，這種單項突出的認知能力常使人感到困惑。

語言：在語言方面，尤其是語言溝通方面，自閉癥兒童明顯的表現(xiàn)出落后和無能。Rutter在他的早期研究中就指出，大約有一半的自閉癥兒童不具備實用性語言。他們經(jīng)過早期訓(xùn)練，一般會在6歲前開始說話，若到十歲都沒有開始講話，他就很有可能出現(xiàn)口語，甚至終身保持緘默。自閉癥兒童的音質(zhì)、音量、音調(diào)方面常顯示出與正常兒童不同。2.情緒表現(xiàn)特點

情緒冷淡是自閉癥兒童最明顯的特征之一。他們經(jīng)常避免與他人的眼神接觸，表示出茫然和冷漠。不主動與他人接觸，也不愿意和父母親近，對一些群情激憤的集體感情，也不能引起他們應(yīng)有的共鳴。對新奇的事物也缺乏應(yīng)有的興趣。自閉癥兒童有時又會表現(xiàn)出極不適宜的、異常的、激烈的情感反應(yīng)。3.行為特點

刻板行為：感官的刻板行為表現(xiàn)在，可能反復(fù)地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣?xùn)|西，認定某一種顏色或樣式的衣服。

自我刺激性行為：他們一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸，但會無意地產(chǎn)生許多的行為方式。例如，搖頭、轉(zhuǎn)頭等頭部的自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手等手部自我刺激。

自傷行為：自己撞擊自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。

攻擊性和破壞性行為：自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科書等破壞性行為。

第五篇：自閉癥日活動方案

一、活動背景

有這樣一群孩子，不聾，卻充耳不聞；不盲，卻視而不見；不啞，卻閉口不言。他們按自己的規(guī)律生活，不與人交流，一人一世界，他們就是醫(yī)學(xué)界難解的謎――自閉癥患兒。

每年的4月2日，是“世界自閉癥日”。在中國3.8億兒童中，可能存在著兩百萬左右的自閉癥（又稱孤獨癥）患者，而對于自閉癥而言，誤解和無知往往是其獲得社會認同與支持的障礙，自閉癥兒童應(yīng)該擁有平等的發(fā)展機會，享受正常化生活。今年是第五個自閉癥日，壹基金和大?；饘⒔璐藢徱暫驮鰪娚鐣?zé)任的契機，聯(lián)合全國合作伙伴發(fā)起藍色行動，呼吁社會各界關(guān)注自閉癥群體，主動積極的幫助他們?nèi)谌肷鐣?，用愛溫暖他們的心?/p>

二、活動目的

1、給予患兒的家長們“光”的希望。通過開展的運動會、講座、畫展、義賣，文藝匯演一系列活動，讓他們深刻感受到接受干預(yù)后成長了的孩子們，是多么的可愛，多么的'能干，他們?yōu)榇烁冻龅呐蛨猿植恍?，是分不開的，以此來激勵自己。

2、為了讓更多人能夠了解關(guān)注自閉癥兒童，讓大家的愛心來溫暖他們的孤獨，展顏特殊教育學(xué)校希望通過以“點亮藍燈與光同行”為主題的一系列活動，呼吁全社會對自閉癥患兒的關(guān)注，加深社會對自閉癥兒童的了解。伸出一只手、奉獻一點愛，讓世界永遠在光的照耀下，讓患兒們不會因為經(jīng)濟的原因而中途輟學(xué)或明知患病而無法入學(xué)接受及時的干預(yù)。

3、我校開辦5年多的時間里，有胡胡，翔翔（化名）等十余名患兒已進入了正常學(xué)校就讀；校園硬件的配備從原來只有一間感統(tǒng)室，三間教室擴容到有獨立的感統(tǒng)樓和教學(xué)樓；服務(wù)對象從只局限于本市縣地區(qū)到接受來自全國各地的患兒80余名。這些逐年成長的印記，學(xué)校的成績見證事實，來告訴上級單位和相關(guān)部門，因為有默默奉獻的老師，因為有許許多多民辦非盈利組織的存在，讓患兒們有了光的希望，有了出路，能夠給予患兒們大力的支持和扶持。

4、和諧的社會不該僅有健全的美，殘缺也是種美，和諧的社會中不該少了他們的笑容。我們的幫助也許只是舉手之勞，但對于他們來說，對他們的家庭來說，也許會影響一生、銘記一生。只要獻出一點愛，世界會變得很美好。創(chuàng)造一個和諧的社會，讓他們能生活在一片溫暖、和諧、平等的天空下！

三、前期準備

總體準備項目：

1、前期宣傳：在活動前通過學(xué)校網(wǎng)站、博客、各論壇、QQ群發(fā)布邀請函，供大眾瀏覽、關(guān)注，能踴躍的參與到自閉癥周的活動中來。

2、申請場地、所需座椅道具及匯演場地，著手準備物品的暫時存放地的確定。

3、與各組織協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，領(lǐng)導(dǎo)的邀請（節(jié)目的確定）。

4、計劃的審定，人員、時間、地點的確定。

5、財務(wù)估算及資金（物資）的籌備。

6、崗位（任務(wù)）的安排，人職匹配。