千文網小編為你整理了多篇相關的《課堂教學展示活動方案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《課堂教學展示活動方案》。

本學期為了認真貫徹執(zhí)行新浦區(qū)局“內涵發(fā)展突破年”有關精神，秉承我?！耙缘掠拢阅苡?，師生結伴同行”的辦學理念，有效、持續(xù)推進素質教育，我們將繼續(xù)著眼于學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，以實現(xiàn)高效課堂教學效果為目標，堅持校本教研和推進學科改革兩手抓，規(guī)范教學常規(guī)，搭建教師成長平臺，提升教師的業(yè)務素質和教學水平，全面提高教學質量。

一、領導重視、成立“高效課堂”建模小組

在召開的教學工作暨六模塊構建式課堂建設啟動大會上，學校將“構建高效課堂教學模式”納入學校整體工作之中，提出“教師要由教學活動的主宰者、指揮者真正轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者”，引導學生動手實踐，自主探究，展示反饋，交流發(fā)展。為了開展好這項工作，學校成立了“高效課堂”建模小組，對建模工作進行了詳細的規(guī)劃并責任到人，確保了建模工作的有序進行。小組人員安排如下：

組長：z

副組長：z

小組成員：z

各學科教研組長、各年級備課組長

二、理念導引、增強“高效課堂”教學意識

教師們如果在不理解高效課堂教學理念的情況下，易產生抵觸心理。如何引領我校教師理解典范模式的精髓所在，正確把握模式理念，是順利推廣實施“六模塊”課堂教學模式的前提。為此，學校在科學借鑒，取其精華的指導思想下，借助不同層次的業(yè)務學習，從這幾個途徑分步實施，導引教師理念：

1.借鑒經驗，拓寬視野。組織廣大教師系統(tǒng)學習生本教育理論，深層次學習研究杜郎口中學“三三六”自主學習模式、洋思中學的先教后學，兗州一中“35+10”的三步六段循環(huán)大課堂教學模式，使得教師們的原有的教學思維定勢受到開放教學理念的強烈沖擊。

2.通識培訓，深化認識。在初步學習的基礎上，學校又借助搭建輻射式信息交流展示臺、組織專題講座等途徑，引導教師正確領會“六模塊”建構式課堂教學理念精髓。

3.汲取理念，個性實施。我校在提出具體操作時，要求教師要保留原有高質量、輕負擔的教學特色，根據學科的特點對“六模塊”建構式課堂教學理念進行整合與靈活運用。

三、模塊設計、分層推進“高效課堂”策略

“六模塊”建構式課堂對我們絕大多數(shù)師生早已習慣的教學方式具有較大的挑戰(zhàn)性。因此，針對小學生現(xiàn)有學情，以及廣大教師的教情，我校以模塊為切入口，借助模塊設計，對教學雙方進行分層推進，深入實施。

1.學生層面：分項轉變學習方式

依據校情、學情，我們主要從合作、自學、質疑、預習、表達等角度，逐步培養(yǎng)促進學生群體形成新的學習方式的能力。

小組合作能力專項培養(yǎng)：小組合作學習（又稱合作學習）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也提高了教學效率?；谶@樣的認識，結合實際，我校主要從小組學習目標、合作交流、反思監(jiān)控、小組評價等角度對學生進行專項能力訓練。

自學質疑能力專項培養(yǎng)：我們提倡在教學的相關環(huán)節(jié)，教師要先給閱讀思考題讓他們自學閱讀，引導他們逐步養(yǎng)成正確的自學質疑方法。

課前預習專項能力培養(yǎng)：將預習視為學習過程中重要組成環(huán)節(jié)，各學科以教研組為單位組作預習指導專題研討、針對學科特點有效指導學生切實提高預習能力。拿語文學科來說，我們對課前預習案的一般要求是：（1）借助漢語拼音讀準生字，讀順句子，讀通課文，（2）查字典結合上下文理解新詞；（3）嘗試著給課文分段；（4）收集與課文有關的資料。

2.教師層面：分層遞進，改進教學方法

在高效模式推進的.初期，我們建立起適應新模式的教育觀念；以教學環(huán)節(jié)為中心--轉變教與學的方式；以專項研討為載體--發(fā)展教師的個性教學，激發(fā)多層次的思維碰撞。具體如下：

精講點撥專題研討：一名優(yōu)秀的教師應該具備兩個方面的技能：一是善講，一是善導。善導，經過精心的組織引導，讓學習活動有序有效地進行，并達成學習目標。1.教學中各科教師注意整合教材內容，設計綜合性問題，讓學生圍繞問題，自己探究，相互交流2.在教學活動的設計上，凸現(xiàn)學生的主體地位，遵循學生的認知規(guī)律展開教學，根據學生的需要設計活動，通過實驗創(chuàng)設情境，任務驅動，問題中心等多種方法引導學生主動學習，自主解疑。3.在學生“先學”的基礎上激發(fā)了學生的動機，課堂上的“后教”就形成了師生間有效的互動，此時學生的參與是建立的對知識的理解建構的基礎上，它是主動的，和諧有效的。

當堂反饋設計研討：打造高效課堂重要的是在教學過程中激發(fā)學生的內驅力，促進學生高效參與，加強課堂互動和提高課堂教學行為的有效性。我們在教學中要將師生互動、反饋貫穿于整個教學過程的始終，促使課堂達標取得最佳效果。

學案設計專題研討：重點探索和把握新授課、講評課、復習課等主要課型的學案設計，有效指導學生掌握正確的學習方法，有效引導廣大教師深入領會學案設計目標，強化學案設計能力。

示范課堂指向引領：借助學校實力雄厚的教師隊伍，促進全體教師的共同探索課堂教學改革，尤其是青年教師的快速入軌，因此更離不開示范課堂的正確引領。本學期在校內開展兩輪青年教師示范課：一輪以“三案六模塊構建式課堂”為主題；一輪以充分展示現(xiàn)代化教學設備“電子白板”課，同時將與對口幫扶學校--灌云縣小伊鄉(xiāng)中心校和浦南小學，開展兩輪青年教師“六模塊”送教活動，不僅為構建高效課堂從理念到實踐起到一定的引領和示范作用，同時也使青年教育教學水平得到提高，專業(yè)成長得到發(fā)展。

四、研訓結合、優(yōu)質資源打造高效課堂

教師隊伍要想適應課程改革和整體目標要求，就需要在優(yōu)化教學模式的過程中不斷提高自身素質，轉變固有的傳統(tǒng)思想和方法。在打造優(yōu)質教育資源的過程中，我們具體操作途徑如下：

1.建立優(yōu)質備課框架，突出個性化

讓備課成為師本培訓的基點：要轉變教師固有的傳統(tǒng)思想和方法，首先從備課抓起。為此，學校在已經實施一年的“三案六環(huán)節(jié)”備課方式基礎上，分析得失，依據師情，學情，建立了“個人研讀--集體探討--個性化片段交流--定稿復備”基本的優(yōu)質框架。

借教學片段凸顯研究性：在推進高效課堂教學模式的過程中，原有的備課途徑遠遠不能適合現(xiàn)行課堂教學要求。因此在開展“三案六模塊”模式備課活動的同時，我校以教學片段為抓手，引領教師個性化思考，以點帶面，人人有任務，人人有壓力，人人有參與研究。

2.加強常態(tài)課堂研討，突出實效性

隨機點課發(fā)現(xiàn)問題。學校繼續(xù)實行“隨機點課”制：即教務處不定期的在教師上班前，將當天的被聽課人姓名、班級、學科、課次公布在校門口的點課公示牌上，所有校級領導、中層領導、教研組長、備課組長、同備課組教師共同聽常態(tài)課，并當場反饋問題。

同題會課診斷問題。會課中教師在課堂上尋求多種方法促進學生主動地學習，使課堂上煥發(fā)出生機和活力，師生在共同成長。

課后反思深化認識。教師借助反思，通過循環(huán)往復地思考、探討、總結，提高認識，完善改進，在形成螺旋式提高深化的過程中，張揚個性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.促進過程交流，突出研究性

信息交流。學校每月搭建一次“輻射式信息交流臺”。每次主題都來源于課堂教學研究中。交流者結合學科、備課組、自身特點展開交流，涉及的信息有最前沿的教育教學研究信息，有教學經驗交流，有創(chuàng)新思維的碰撞，有教學中的得與失，有效拓寬了信息面，增加了經驗教訓的儲備量。

專題沙龍。將專題沙龍與備課活動緊密穿插進行，則能從多層面為教師提供充電儲能的機會。

自我審視。借助自我審視，教師們在常態(tài)教學中能注意整合教材內容，設計綜合性問題體現(xiàn)在學案與教案上，從而促成師生間有效的互動。

五、抓實常規(guī)、保障高效課堂平穩(wěn)運行

為了提供制度保障，我校在建模工作剛啟動時就擬定一系列配套措施，對學校的各項規(guī)章制度進行了全面的梳理，對教學常規(guī)包括備、教、改、輔、考、評、研、行等方面的規(guī)章制度進行進一步完善。制定新的課堂評價標準，通過實施立體評教工作，檢驗教師運用新課堂教學模式的成效。結合市、區(qū)管理評估檢查，我校加大了對教師備課、作業(yè)批改、教研活動參加情況的檢查力度，規(guī)范了教師的教學行為，推動了建模工作的開展。

1.完善解放路小學教師業(yè)務考核制度，確定領導小組成員名單，制定《教師教學常規(guī)管理制度》及《解放路小學三優(yōu)評比》和《教師獎懲條例》，將教師常規(guī)管理納入教師業(yè)務考核檔案。

2.組織各學科教研組長制定開展高效教學實施方案及制度，組織好青年教師同題會課、聽課、評課，安排好示范課、隨機點課，探討高效課堂模式課并組織教師討論評課，改進教學方式，引導學生自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的個性特長。

六、加強監(jiān)控、促進課堂教學提優(yōu)增效

在做好各項常規(guī)管理工作的同時，我校重點抓好學生的課前預習與教師的集體備課，要求教師培養(yǎng)學生課前預習的習慣，教給學生課前預習的方法，提供課前預習的學案，有力促進了課堂效益的提高。

1.課前一分候課制。建立教師一分鐘候課制度，各班任課教師在上課前要提前一分鐘到教室候課，認真?zhèn)湔n、認真上好課，以此來促成學生課前預習的好習慣，提高和促進課堂教學效率。各中層領導每周不定期抽查分管樓層各班任課教師一分鐘候課、學生課前預習、教學常規(guī)管理和拖堂等現(xiàn)象，加強課堂教學監(jiān)控力度，促進教師自己調整教學策略來提優(yōu)增效。

2.課堂常態(tài)監(jiān)控制。課堂常規(guī)學校具體要求一是課前預習準備充分；二是學生課堂學習緊跟教學思路，積極參與教學活動，完成當堂學習任務；三是明確學案鞏固案要求，書寫規(guī)范，書面整潔工整；四是指導學生善于學習總結，積累學習經驗，養(yǎng)成自主學習的好習慣；五是引導學生學會反思，找出差距，彌補缺漏。六是嚴格把關，實行作業(yè)日清、月結，做好記錄量化工作。

3.三級評課量化制。具體做法是：自我評課--自查得失，采用教學日記和教學反思的形式查找不足，加以改進；組內互評--采用會課形式，在教研組內互評，促使個性化教學特色的形成；校級評課--借助推門課，在非預約的狀態(tài)下當堂打分反饋，量化成績并網上公布。